雨巷教案设计

雨巷设计【篇一：《雨巷》授课方案】【篇二：《雨巷》地市级优秀课一等奖实录】山东省威海市高中语文优秀课第一名《雨巷》课堂实录执教：荣成市第二中学赵闽东记录：荣成市第四中学陈丽华听课：威海市高中语文教师、荣成二中各学科教师共200人师：预习的时候，我们一起读了《雨巷》和导教学设计。我有一个问题要考考大家，把课本合上。这一单元的题目是什么？生：美的真谛。师：这边的同学可否是一下子没反响过来？生：是。师：咱课前告诉大家一个道理，我们学习要重视纲目，纲举目张。我们看了《雨巷》，没有注意它的题目——美的真谛！我们知道这节课的任务是什么？不知道吧？美的真谛，顾名思义！有点意思了，是吧？好！上课！同学们好！生：老师好！师：请坐！师（配乐导入）：暮春节气，烟雨江南。有道是：自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。漫步江南的小巷，你的耳边沉寂了下来，只有细丝般的丝雨摩挲青石板的声音。这个时候，你的心里会涌起一种什么样的思路？撑一柄油纸伞，化身瘦身的江南才子，这节课我们走进戴望舒的雨巷，去品一品那番风采。下面请大家看一看学习目标。（幻灯片出示学习目标，师板书：）师：诗歌是以象传情的文学体裁，它要塑造一个一个的意象。什么是意象？生：（回答）师：我们知道，提到一个一个的意象，它在古诗歌中代表着必然的含义。提到月亮，我们说它代表着什么？生：思乡。高洁，傲骨师：若是说梅花，梅花代表着什么？生：高洁，傲骨师：这首诗，戴望舒给我们传达了什么意象？最主要的？师生：丁香，雨巷师：我们一起看一下丁香的图片。（幻灯片出示丁香花的图片）师：丁香又名紫丁香。它有白色的花，有紫色的花，香气淡雅，十分简单凋零。我们一起读一下这两首词。（幻灯片）看看丁香在古诗文中代表着什么。生齐读：青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。————李璟摊破浣溪沙人不见，梦难见，红纱一点灯。偏怨别，是芳节，庭中丁香千结。————毛文锡《更漏子》师：从这两首词中我们能够看出来丁香在古诗词中一般代表着什么？生：忧虑。生：青春。师：青春？你还没老呢！（笑）特别好！生：昙花师：转瞬即逝，对吧？还有呢？生：流星师：流星，彩虹生：海市蜃楼师：很多很多。包括清早起来大家做的那个梦。（笑）师：就这样一个丁香同样的姑娘，梦同样美丽的姑娘，走在江南的小巷里，大家去过江南的小巷吗？生：没有师：（幻灯片）请一个同学起来读一下。请看大屏幕。生读：这是我一生所见的最动人的小巷。一条条纵横交叉，像埋在衰老肌肤下的血管，深嵌在高顶峰墙和翘起的屋檐下，掩着一股悲凉之气。极稀有阳光直射进小巷里，被摩挲得溜光的青黑石径终年湿濡濡的，似抹了一层油。斑斑苔藓从砖缝中冒出，在巷壁上抹上一层暗绿，无声无息地延长。师：很有感情吧！（生鼓掌）请坐！江南的雨像牛毛，像花针，像细丝，毛毛雨如幕就笼罩在这窄窄长长、长长窄窄的小巷上。斑驳的屋檐，注入了多少历史的沧桑，如诗的青石板像蛇同样、像蛇一般地曲波折折。等待着那个镜头的，是望穿秋水的欣喜，仍是冷刺骨灰的破灭？这个时候，我希望逢着一个丁香同样接着愁怨的姑娘，这个时候丁香姑娘的出现恰似美好事物的出现，她在我们心中能够象征着什么？生：希望师：希望、理想，对吧？这种感觉！带着这种感觉大家自由地再读一遍诗，大声读！生读诗。师板书：师巡回指导师：谁起来为我们显现一下他听到的心情？我请一位男同学回答，戴望舒是男的。大家介绍谁？生：许伟平生读诗，师放音乐。读完鼓掌。师：谁起来讨论一下？周围的同学，旁边那位。生：我以为他读得很有感情。（生笑）师：你说的就是我要说的，还有吗？生：他能很好地把感情融入到背景音乐中，令我很动人。（生笑，鼓掌）师：还有吗？生：我感觉他读的把这首诗中那种哀怨的情思读出来了。师：读出来也是很有感情的，还有没有其他？生：我感觉他读得很轻很慢，跟当时在雨巷中的感觉很像。师：都是优点，有缺点吗？生：我感觉他能够把两段的间隔再长一点，比方说“冷漠、凄清又伤心”，中间再停留一下，再说下面。师：有点快是吗？这首诗表现出一种什么样的感情基调？生齐答：伤心师：忧虑。还能够够再停留一下。我们带着这个经验一起再读一遍。请坐！我起个头“撑着油纸伞”生齐读全诗。师一起读。师：有一个地方大家注意了没有？“她静默的，远了远了”。在你的视线中渐行渐远，这两个“远了远了”你读的时候怎么样？轻一点（有学生附和），缓一点。“她静默的，远了远了”，再再慢，我们再读一下这一段。生读，师附和“她静默的，远了远了”师：读到这个份上和戴望舒的心曲基本上能够合拍。我们读到这里大家心中必然会有一些感想，是吧？这首诗读到这里你感觉到什么？你有什么要说的？生：读了这首诗此后感觉心里有点压迫，多少能够感觉到戴望舒那种淡淡的悲凉和沉痛。师：这是你此时的感觉。很好，请坐！生：我感觉作者那种浓重的无望，还有彷徨的情绪。师：这种情绪把我们抓住了。这首诗没有华丽的词采，对吧?大家说这首诗很美，这首诗为什么这么美？当时公布出来的时候，竟有人给了戴望舒“雨巷诗人”的称呼。大家都感觉这首诗很美，叶圣陶更是盛赞它开了新诗音节的新纪元。但是作为我们高一的同学，我们拿过来习惯是找一个簿本记两个写得优美的词，结果我们发现找不到。但是方才我们同学都公布了建议，感觉被一种情绪抓住了，是吧？（生点头）诗人是怎样创立这种情绪的？他是经过什么东西把这种感情这种感觉创立出的？下面大家自己讨论一下，前后左右讨论一下，能够有同学记录进度，能够有同学记录发言，能够有同学读导教学设计，三五分钟。生讨论。师巡回指导，交代一女惹祸。师：讨论的不错，那处同学歌词都拿过来写哪个小组发言人先起来？

下面我们各抒己见吧。（一男一女两个同学起来发言）师：女士优先。生：它经过暗淡而孤寂的环境来写心里的彷徨。师：创立了一个孤寂的环境，这个环境若是是在诗歌的术语里用的是什么词？生：境地。师：境地！大家现在理解境地了，就是这样一种氛围。答得很准，是吧？还有吗？生：没有了。生：我感觉这首诗中同样的词用了几遍，像音乐中的歌词会屡次出现同样，比方说第一段和最后一段，几乎是同样的，这样会给人创立一种不错的感觉。师：方才这位同学说第一段和最后一段，几乎是同样的，它有一种屡次的美，这个说到点子上了啊，我们再找一找，还有没有？生：还有一种很轻很淡的语调，来表现一种模糊美。师：模糊美。生：还有一种刚柔并济的美感。师：刚柔并济的美感！从哪知道的？刚在哪儿？生：23,26师：她竟然还能够读出有点刚，不简单。我们先按下不表。我问你，你感觉这个模糊的美感表现在哪些地方？哪些地方让你感觉模糊了？生：这个女孩“静默地远了，远了”，就是比较模糊的那种。还有就是“像梦一般地，像梦一般地凄婉诱惑”。师：就感觉她很模糊，她“远了，远了”，她从我身边擦肩而过，“远了，远了”（师做瞭望状），她长什么样？王国维不知道。师：不知道！所以很模糊，对吧?我们光知道她有“丁香同样的颜色，丁香同样的芬芳，丁香同样的忧虑”，但是她详尽长什么样，什么鼻子什么眼睛，不知道！“撑着油纸伞”，大家能不能够想到我们学过哪首诗？（师启示，生应和）“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”。出来此后我仍是不让你知道我真人是什么样。请坐！王国维在《人间词话》中有一句话：“观佳山川，极曰此山川为什么山川，可乎？”意思是说，我看了一幅画啊，我看完此后马上指出来这个画画的是什么，这个画画的是长江，画的是黄河，能够吗？王国维提了这么一个问题。太传神了，不好！模糊一点，朦模糊胧的能够让人产生一种什么？生讨论纷纷：联想师：联想、想象、想象，对吧？它就产生一种美。能够品位到这一点特别不错。我们接着发言，还有谁？生：作者自己与环境融为一体，进入忘境。师：这种环境就是方才说的创立的境地，对吧？生：对。师：还有吗？生：他没有细写雨巷的某个人或是一件物，经过自己的心情和自己的想象写出雨巷。【篇三：《雨巷》授课方案】《雨巷》授课实录（课前预习：1．借助工具书自我化解文字阻挡，初步认识丁香的生态［色、形、质］特色。2．结合解说，精晓基本意象，熟读成诵。）师：请看屏幕（表现戴望舒图像），这个人认识吗？生（齐）：戴望舒。跟书上印的脸相很相似。师：大家对他的脸熟悉了，对他“雨巷诗人”的出处知多少？（三位同时举手，走向最先的同学。）请你说，但要用自己的话、简短简要。生：我查过，大体是说：戴望舒《雨巷》一诗确立了他此后诗作的特色。生：还有，形成了戴望舒的独到风格，所以称他为“雨巷”诗人。师：那我们一起陶醉《雨巷》，品品诗作的特色终究是什么。活动一：听读1．初听———感知诗的基调师：同学们合上书，沉寂着听。（选配与诗歌风格相似的背景音乐，教师临场朗诵。）同学们听了，感觉到了什么吗？（只提示不要求回答）2．再听———整理初步感知请同学们打开书籍，边看边听，将初听的感觉整理一下。如：①整首诗的感情基调；②诗中主要意象及其各自特色；③意象中寄寓的大体感情；④诗的音乐美。（“再听”时放教师朗诵的录音，配背景音乐。)活动二：交流师：诗中写到的意象有哪些？大家一起说，按先后序次。生(合)：“我”，小巷，姑娘，春雨，纸伞，颓墙。师：这些组成的就是诗的境地。将分其他意象有机整合起来，形成的是怎样一个故事呢？哪位能归纳一下？生：“我”撑着油纸伞在寥寂的雨巷中“悠长”地彷徨，希望能见到一个丁香同样的姑娘。姑娘来了，又去了。“我”仍旧彷徨在这雨巷，仍旧希看见到那个姑娘。生：你的归纳把“丁香”的修饰语丢了，应该是丁香同样的颜色，丁香同样的芬芳，丁香同样忧虑的姑娘。生：你也丢了。生：我丢什么了？生：你把姑娘来时的诗意给去掉了。师：是吗？姑娘是怎么诗意地来？生：姑娘终于来了，也撑着伞，梦一般凄婉地来，梦一般诱惑地去。（一副陶醉状，惹起满堂笑声。）生：“我”仍旧希看见到的那位，仍是丁香同样的结着愁怨的姑娘。生：不是“见到”，是“飘过”。（再作陶醉状，惹起笑声。）师：鉴赏须有想象、联想陶醉其境，他进入状态了，庆贺他！（掌声起）故事发生在雨巷，诗中雨巷拥有什么特色？用重点词说话。生：悠长，狭窄而寥寂。生：“我”素来撑着伞，可见素来下着雨。生：素来下雨，说明光辉暗淡。师：雨巷“长”，“窄”，“寂”，“暗”（板书）。“我”在这样的巷中举止神情怎样？生：孤独彳亍着？师：“彳亍”是什么意思？生：彷徨不走开。师：为什么不走开？生：由于他要等丁香同样的姑娘。师：就是说“我”在“追求、希望”（板书）。这么说来，这是一首爱情诗了？生：老师您说呢？师：请研读背景资料，我们一起推断。活动三：研读师：屏幕显示一（教师读，学生听）：戴望舒1925年进入上海震旦大学学习时期，接触了很多革命志士，在大革命时期（1926年）加入了共产主义青年团，1927年2月遭拘捕，经保释后又遭通缉，先后避居于杭州与松江。《雨巷》作于大革命失败之际，当时的现实是：革命者被害，进步者受屈，满街狼犬，一片黑暗。《雨巷》此后，戴望舒连续写了《断指》《我的回忆》，纪念在大革命中英勇献身的志士。1941年，戴望舒被日寇坐牢，写下了民族正气篇《狱中题壁》。（学生自觉分组商议，教师点拨、指导。）生：我感觉诗中的“雨巷”是指革命道路。生：我也这么看。戴望舒向往革命，倒数第三段“走进这雨巷”，可能是希望走向这革命的道路。师：你们二位是说“雨巷”拥有象征意义？生：是的。师：象征能够成立是由于本体与象征体之间存在相似性。请回首方才读出的“雨巷”特色是什么？生（合）：“悠长的”“寥寂的”“暗淡的”“凄清的”，“颓墙”。师：革命道路是波折的，困难的，但它的前途终究光明，怎是“暗淡”“颓废”的？生：“雨巷”与“革命道路”意象不合，我们理解错了。生：“雨巷”与当时的社会现实倒是很相似的———阴森、黑暗、颓废、悠长。师：大家以为呢？生(合)：赞成。师：这下思路找对了。现代诗鉴赏同样要借助古诗形象思想的方法，即经过详尽的形象感悟抽象的思想内容。请看屏幕：形象：景、物、人、事抽象：情、志、理、趣形象与抽象拥有内在的一致性，即风格（色彩、质量、情调）一致。以方才赏析为例。（屏幕显示）雨巷：暗淡、悠长、寥寂（形象）社会：黑暗、漫长、颓废（抽象）抽象内容的依据有两个。一是背景，包括社会背景和个人处境，由于背景决放心境，心境决定物境，也就是说诗人先是缘情择物（景、事），尔后借物（景、事）抒情（言志），所以诗的景语皆情语。借用这个思路，大家赏析诗中“我”与“姑娘”的意蕴。生：按背景理解，社会像“雨巷”同样暗淡漫长，那“姑娘”就是美好的象征了。生：那“我”找寻那个“姑娘”，就是找寻着美好了。师：“美好”可否太宽泛了？生：我以为“丁香姑娘”是美好理想的象征，“我”找寻姑娘，实际上是找寻美好理想。背景资料证明，诗人素来在追求革命理想。师：“追求革命理想”的依据呢？生：背景资料中说“接触了很多革命志士”“参加了共产主义青年团”。师：这证明他追求进步。他有正义感和民族季节，但还没有加入中国共产党，参加革命队伍。说“革命理想”不合适，不如说模糊一些———“美好的理想”。姑娘是美好的代名词，那姑娘为什么是“丁香同样的颜色，丁香同样的芬芳”，那牡丹同样的天姿国色岂不更佳？生：各有所爱，也许戴望舒他就喜欢丁香。师：这样想找不到令人敬佩的答案。感悟诗歌意象的意蕴，还有第二个依据，那就是传统文化的特有寄望。请看屏幕（屏幕显示丁香花的几种彩色图片），这白色的给人什么样的感觉？生（参差不齐）：洁白、高洁。师：这紫色的呢？生（参差不齐）：文雅、尊贵。师：是的。丁香花无论是白色的高洁，仍是紫色的尊贵，绝不轻薄，常赢得洁身自好的文人喜欢。丁香形状像个结，姿色姣好，却开在暮春，又简单凋零，这些很简单触发人们将美好与愁怨郁结结合。于是，美丽、高洁、愁怨这三层意蕴便寄望在丁香之上，也就是说丁香成了美丽、高洁而又愁怨三位一体的象征，是愁怨与凄美的标志。再看（屏幕显示）：唐代李璟《摊破浣溪沙》：丁香空结雨中怨。唐末李商隐《代赠二首》（其一）：芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。一般以为戴望舒的“丁香姑娘”即化自于此。现在大家能够理解“我”为什么钟情于“丁香同样的姑娘”了吧？生：就是说，“我”的理想是美好的，但又是难以实现的，所以用结着愁怨的“丁香姑娘”来比，用牡丹等其他花比，就没有“愁怨”的意思了。生：她飘但是来，却又带着惋惜与伤心飘但是去“颓墙”之处，这正是“我”理想美好却又诱惑难觅的形象写照。师：说得很好。《雨巷》之所以独钟于“丁香同样的”姑娘，显然是借传统文化底蕴，曲尽诗人心里的追求与伤心。所以，这首诗有现代的洒脱，又有传统的典雅。还有一个知识大家须知：“姑娘”，在中国传统诗歌中总是与美好事物联在一起的，特别是美好的理想与追求，屈原《离骚》中写了很多香草、佳丽，即是代表。所以，写了追慕姑娘，不等于就是爱情诗，要详尽情况详尽剖析。谁来总结一下，有哪些详尽情况？生：时代背景和作者的处境。生：还要看传统文化的意蕴。活动四：品读师：好的。经过上面的研读，我们知道了《雨巷》是一篇重象征重表示的抒情诗。那种悲剧感和孤独感，所有都没有说穿，没有点透，但是我们懂了，就感觉到了。理解了，我们再读这首诗，领会领会。（齐诵）有味道了，说明有感觉了。大家比较一下，诗人明说与这样暗说，表完收效有什么差别？生：明说就不是诗了，暗说不限制，我们从中领悟的东西才更多。生：太隐晦也不好，文化浅的人看不懂。生：诗自己就是文雅之作，不是流行歌曲任意哼，有能力才去欣赏嘛。师：实践证明，这首诗我们不是领悟了吗？诗人重象征重表示，虽模糊而不奇特啊。对这首诗的节奏方面，大家有什么显然感觉？生：每一节都有重叠，有一种特有的回环感觉。“像梦一般地，像梦一般地凄婉诱惑”，真美。师：重叠屡次，可是产生的是回环之美吗？你方才读的，如去掉前一个“像梦一般地”，只保留“像梦一般地凄婉诱惑”，收效会有什么差别？生：意味不同样样。重叠一下（边读边比较），有重申作用，意味重多了。师：对了。屡次申诉，就是细腻地倾吐着诗人低回的心声和诱惑的心境。还有吗？生：分节排列，似断实连。比方，“她似有”，“她彷徨”，“她静默地走近”，有一种流淌、深沉而优美的旋律。师：注意到每一节的字音了吗？在诗中叫韵脚。一起圈圈，会发现什么？生（合）：娘、偟、怅、茫、巷、怅、娘。师：这叫押韵。生：每一节中间还有响应的同韵字，如第一节的“巷”，第二节的“芳”等。师：押韵读起来有什么收效？生：友善悦耳，有音乐感。师：所以，叶圣陶先生说，《雨巷》“替新诗的音节开了一个新的纪元”，表现了现代诗的美韵。至此，我们能