2023年教师招聘模拟题：人物知多少

教师招聘模拟题：人物知多少？人物的考查在安徽老师聘请考试中消失的频次还是比较高的，尤其是一些观点反选。

一、单项选择题

1.提出"活教育'思想的教育家是()。

A.陈鹤琴B.杜威C.乌申斯基D.陶行知

1.【答案】A。解析：本题考查中国近代教育家的教育思想。

A项，陈鹤琴是中国闻名教育家、儿童心理学家，他毕生致力于儿童心理的讨论，提倡"活教育'，创办和进展了我国的幼儿教育事业。

B项，杜威是有用主义哲学创始人、进步教育代表人物，著有《民主主义与教育》，提出了"儿童中心(同学中心)'、"阅历中心'、"活动中心'等观点。

C项，乌申斯基是"俄罗斯教育心理学的奠基人'，著有《人是教育的对象》。

D项，陶行知被称为"宏大的人民教育家'"万世师表'，提诞生活教育理论：生活即教育(生活教育理论的核心)、社会即学校、教学做合一。

故本题选择A项。

2.提出"生活即教育'、"社会即学校'、"教学做合一'的教育观点是()。

A.蔡元培B.杨贤江C.陈鹤琴D.陶行知

2.【答案】D。解析：中国近现代教育思想。

A选项，蔡元培的教育思想有(1)"五育并举'的教育方针：包括军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育。(2)改革北京高校：抱定宗旨、转变校风;贯彻"思想自由，兼容并包'办学原则;教授治校，民主管理;学科与教学体制改革。(3)教育独立思想。

B选项，杨贤江(化名李浩吾)的《新教育大纲》(我国第一部以马克思主义为指导的教育著作)。

C选项，陈鹤琴是我国近代闻名的幼儿教育家，被誉为"中国幼教之父'，其代表思想为"活教育'思想。陈鹤琴的"活教育'思想体系包括：(1)目的论。①做人，做中国人，做现代中国人;②做现代中国人的要求：要有健全的身体;要有建设的力量;要有制造的力量;要能够合作;要有服务精神;(2)课程论：①课程应结合自然、社会、儿童生活和学校教育内容;②开设"五指活动'：儿童健康活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童艺术活动、儿童文学活动;(3)教学论：做中教、做中学、做中求进步(既强调同学在教学活动中的主体性，又强调老师要进行有效指导)。而他的"活教育'教学的四个步骤是试验观看、阅读思索、创作发表和批判争论。

D选项，陶行知的生活教育理论主要包括生活即教育、社会即学校、教学做合一等内容。生活即教育是生活教育理论的核心。

故本题选择D项。

3.马克思主义教育理论关于教育起源的学说被称为()。

A.生物起源说B.劳动起源说C.心理起源说D.神话起源说

3.【答案】B。解析：本题考查的是教育的起源学说。

A选项，生物起源论者认为，人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动，其主要代表人物有法国的勒图尔诺(利托尔诺)、英国的沛西能等。他们通过对各种动物生活的观看发觉，动物世界中存在着各种示范和仿照，认为教育是一种生物现象，教育活动是按生物学规律进行的本能传授活动。

B选项，劳动起源论者在批判生物起源论、心理起源论的基础上，运用历史唯物主义观点对教育的起源进行了分析，认为教育是一种社会现象，教育起源于劳动，起源于劳动过程中人的生产需要和进展需要的辩证统一。这是苏联当时一些教育史学家和教育学家以及我国目前多数学者广泛认同的学术主见。劳动起源论是关于人类教育起源的正确主见，其正确性与合理性源于马克思主义唯物史观。恩格斯说："劳动是从制造工具开头的。'该项与题干描述全都，故B选项正确。

C选项，心理起源论者认为，教育起源于儿童对成人无意识的仿照，其主要代表人物是美国教育家孟禄。他从心理学的观点动身，对生物起源论进行了批驳。依据原始社会没有学校、没有老师、没有教材的史实，推断教育起源于儿童对成年人无意识的仿照。

D选项，神话起源说认为教育是由神或者上帝所制造的，教育体现神或上天的意志，使人皈依于神或服从于天。

ACD三项均不符合题意，故本题选择B选项。

4."捧着一颗心来，不带半根草去。'这句教育名言的提出者是()。

A.蔡元培B.陈鹤琴C.陶行知D.晏阳初

4.【答案】C。解析：本题考查的是陶行知先生的教育思想。

A项，蔡元培的主要教育思想：①提出"五育并举'。②任北京高校校长期间，革新北大，开"学术'与"自由'之风;提出"思想自由，兼容并包'观点。③提出"教育独立'思想。蔡元培被评价为"学界泰斗，人世楷模'。

B项，陈鹤琴，中国现代幼儿教育的奠基人，提倡"活教育'思想，创办中国第一个稚嫩园南京鼓楼稚嫩园。

C项，陶行知，提倡生活教育理论、爱的教育。题干中的"捧着一颗心来，不带半根草去'正是他所提倡的。因此，本题选择C项。

D项，晏阳初早期开展平民教育运动时，认为中国的大患是民众的贫、愚、弱、私"四大病'，主见通过办平民学校对民众首先是农夫，先教识字，再实施生计、文艺、卫生和公民"四大教育'，培育学问力、生产力、强健力和团结力，以造就"新民'，并主见在农村实现政治、教育、经济、防卫、卫生和礼俗"六大整体建设'，从而达到强国救国的目的。

综上所述，本题答案选择C。

5."教育即生活'"教育即成长'"教育即阅历之不断改造'等教育思想的提出者是()。

A.杜威B.柏拉图C.夸美纽斯D.苏格拉底

5.【答案】A。解析：本题考查教育家的主要思想。

A选项，杜威是有用主义哲学创始人、进步教育代表人物，他的教育观点包括：①"儿童中心(同学中心)'、"阅历中心'、"活动中心';②教育即生活、教育即生长、教育即阅历的改组或改造(其教育思想的基础与核心);③学校即社会;④从做中学;⑤提出五步教学法"创设疑难情景;确定疑难所在;提出解决问题的种种假设;推断哪个假设能解决这个困难;验证这个假设'。

B选项，柏拉图著作《抱负国》。人类要从现实世界走向理念世界，特别重要的就是通过教育。柏拉图是"寓学习于嬉戏'的最早提倡者。他把人分成三种集团或等级：①运用才智管理国家的哲学家;②凭借英勇精神保卫国家的军人;③受心情驱动的劳动者。

C选项，夸美纽斯是教育学之父，著作《大教学论》是教育学成为一门独立学科的标志。他的教育观点包括：①教育要遵循人的自然进展的原则;②系统论述班级授课制方法和实施内容;③提出"泛智教育'，把广泛的自然学问传授给一般的人;④规定了百科全书式的课程;⑤首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学方法。

D选项，苏格拉底提出"产婆术'。他认为教育是思想上的接生，强调教育应当是由内而外的，是将儿童心灵中的才智不断引出、进展的过程。"产婆术'可以分为四个步骤：讥讽、助产术、归纳和下定义。

题干中"教育即生活'、"教育即成长'、"教育即阅历之不断之改造'是杜威的教育观点。故本题答案为A。

6.最先提出启发式教学思想，提倡"学思结合'的中国古代教育家是()。

A.孔子B.孟子C.董仲舒D.王阳明

6.【答案】A。解析：本题考查孔子的教学思想。

A项，孔子最早提出"学而不思则罔，思而不学则殆'的学思结合的思想，也是最早提出启发性教学思想的教育家。

B项，孟子是儒家的代表人物，主见"性善论'，也是内发论的代表人物，提出"仁义礼智非由外铄我也，我固有之也'。

C项，董仲舒是汉代儒家的代表人物，提出"罢黜百家，独尊儒术'，主见以儒家思想作为统一思想学术的准绳，开创了中国封建社会以儒术为"正统'的先河。

D项，王阳明创立了"阳明学派'，教育思想的核心是"致良知'。

故本题选A。

7.古希腊的思想家苏格拉底提出了闻名的()。

A.产婆术B.结构说C.预备论D.讲授法

7.【答案】A。解析：本题考查的是苏格拉底的思想。

A项，苏格拉底把老师比方为"学问的产婆'，提出教学方法为产婆术。"产婆术'包括四个步骤：第一步"讥讽'，就是在谈话中让对方谈出自己对某一问题的看法，然后揭露出对方谈话中自相冲突的地方，使对方承认自己对这一问题实际上一无所知。其次步"助产术'，就是用谈话法关心对方把学问回忆起来，就像助产婆关心产妇产出婴儿一样。第三步"归纳'，是通过问答使对方的熟悉能逐步排解事物的个别的、特别的东西，揭示出事物的本质的、普遍的东西，从而得出事物的定义。这是一个从现象、个别到普遍一般的过程。第四步"下定义'，就是对发觉的真理加以表述。

B项，结构说是布鲁纳的观点。不符合题意，故排解。

C项，预备论是斯宾塞的观点。不符合题意，故排解。

D项，讲授法是老师运用口头语言系统向同学传授学问的一种方法。主要有叙述、讲解、讲读、讲演四种方式。是最古老的教学方法，没有特定的代表人物。不符合题意，故排解。

BCD与题意不符，故此题选A。

8.下列说法与苏格拉底的"产婆术'最接近的是()。

A.温故而知新B.拾级登梯，循阶而上

C.不愤不启，不悱不发D.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行

8.【答案】C。解析：本题考查俗语含义。苏格拉底的"产婆术'是指教育是思想上的接生，强调教育应当是由内而外的，是将儿童心灵中的才智不断引出、进展的过程，属于启发性原则。

A选项，"温故而知新'出自孔子及其弟子的言论专著《论语》中。其基本含义是温习旧学问可以关心我们巩固新学问，所以A选项表示的是巩固性原则。

B选项，"拾级登梯，循阶而上'出自《礼记》，说的是台阶要一级一级渐渐登，循序渐进的前进。B项体现的是循序渐进原则。

C选项，"不愤不启，不悱不发'出自孔子的《论语》，"愤'就是同学对某一问题正在乐观思索，急于解决而又尚未搞通时的冲突心理状态。这时老师应对同学思索问题的方法适时给以指导，以关心同学开启思路，这就是"启'。"悱'是同学对某一问题已经有了一段时间的思索，但尚未考虑成熟，处于想说又难以表达的另一种冲突心理状态。这时老师应关心同学明确思路，弄清事物的本质属性，然后用比较精确     的语言表达出来，这就是"发'。这充分体现了孔子启发式教学的重要原则。

D选项，"纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行'出自《冬夜读书示子聿》，陆游，强调知行统一的重要性。

因此，与苏格拉底"产婆术'观点相像的是孔子的"不愤不启，不悱不发'。故此题选择答案C。

9.依据美国教育家杜威的教学理论，教学过程可分为()。

A.仿照、理论、练习三个阶段

B.明白、联想、系统、方法四个阶段

C.困难、问题、假设、验证、结论五个阶段

D.激发、感知、理解、巩固、运用、检查六个阶段

9.【答案】C。解析：本题考查教学过程阶段理论。

A选项，古罗马的昆体良在其著作《论演说家的教育》中，将学习过程概括为"仿照、理论、练习'三阶段。与题干表述不符，故排解。

B选项，德国教育学家赫尔巴特提出"四阶段教学'理论，将教学过程分为清晰、联想、系统和方法四个阶段。与题干表述不符，故排解。

C选项，美国教育学家杜威划分的的五步教学法：创设疑难情景;确定疑难所在;提出解决问题的种种假设;推断哪个假设能解决这个困难;验证这个假设。简化为：困难、问题、假设、验证、结论。故答案选C。

D选项，是当前教学过程的基本结构，包括以下几个方面：引发学习动机(激发)、领悟学问(感知和理解)、巩固学问、运用学问、检查学问。

ABD所述与题干不符，故此题选C。

10.舒尔茨提出："有技能的人力资源是一切资源中最重要的资源，人力资本投资大于物力资本投资的收益。'这一观点体现了教育的()。

A.政治功能B.经济功能C.文化功能D.享用功能

10.【答案】B。解析：本题考查舒尔茨的人力资本理论。

A项，政治功能主要指教育对政治的影响和作用，包括为政治经济制度培育所需要的人才、是影响政治经济的舆论力气、可以促进民主等。

B项，经济功能指教育对生产力的影响和作用，包括教育再生产劳动力、再生产科学技术学问和生产力等。

C项，文化功能指教育对文化的影响和作用，包括筛选、整理、传递和保存文化、传播和沟通文化等。

D项，享用功能指教育成为个体生活的需要，促进个体求知欲得到实现，获得高层次的精神享受，并进而获得自由和幸福。

题干中舒尔茨所提出的人力资本理论重在强调人力资源在社会经济进展中占据重要的地位，教育通过促进人力资源的进展，将潜在生产力转化为现实的生产力，体现了教育的经济功能，故本题选B。

11.孟子说："人性本和善，万物皆备于我心'，这句话反映的是个体身心进展动因的()。

A.外铄论B.内发论

C.多因素论D.内外因交互作用论

11.【答案】B。解析：本题考查的是个体身心进展动因。

选项A，外铄论基本观点：人的进展主要依靠外在力气，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。主要代表人物有：华生、荀子、洛克。

选项B，内发论又叫做遗传打算论，强调人的身心进展的力气主要源于人自身的内在需要，身心进展的挨次也是由身心成熟机制打算的。内发论强调遗传在人的进展中的打算作用。主要代表人物有：孟子、弗洛伊德、霍尔、威尔逊、高尔登、格塞尔、卢梭、柏拉图。

选项C，多因素论认为人的进展是个体内在因素(如先天遗传的素养、机体成熟的机制)与外部环境(外在刺激的强度、社会进展的水平、个体的文化背景等)相互作用的结果。这是一种辩证唯物主义的观点。

选项D，内外因交互作用论既强调内部因素在人的进展中的作用，又强调外部因素的重要作用。

题干中是孟子原话，翻译是：人的本性是和善的，大千世界的万事万物都存在于人心之中，认为人心才是自身进展的源泉。体现的是内发论的观点，因此本题选B。

12.墨子的"素丝说'认为"人性如素丝，染于苍则苍，染于黄则黄'，这种学说认为影响人身心进展的主要因素是()。

A.遗传因素B.成熟程度

C.外部环境D.个体主观能动性

12.【答案】C。解析：本题主要考查影响人身心进展的因素。

"染于苍则苍，染于黄则黄'的意思是指素丝染了青颜料就变成了青色，染了黄颜料就变成黄色，暗指环境对人的影响，C选项正确。

遗传在人身心进展中起着前提基础，可能性的作用，A选项错误。

成熟程度是格赛尔的观点，不符合题干，B选项错误。

个体主观能动性在人的身心进展中起着打算性作用，不符合题意，D选项错误。所以本题选C。

13.依据皮亚杰发生熟悉论的观点，道德进展的第四个阶段为()。

A.前道德阶段B.他律道德阶段C.自律道德阶段D.公正阶段

13.【答案】D。解析：本题考查皮亚杰儿童道德进展阶段论的阶段。

A项，前道德阶段(1～2岁)：儿童处于感觉运动时期，行为多与生理本能的满意有关，无任何规章意识，因而谈不上任何道德观念进展。属于第一个阶段，故排解。

B项，他律道德阶段(2～8岁)：儿童思维正在由前运算思维向详细运算思维过渡，以表象思维为主，但仍不具备可逆性和守恒性。因此，这一时期儿童的道德推断是以他律的、肯定的规章及对权威的肯定听从和崇拜为特征。属于其次个阶段，故排解。

C项，自律或合作道德阶段(8～11、12岁)：这一时期儿童的思维已达到具有可逆性的详细运算，其道德推断有了自律的萌芽，公正感不再是以"听从'为特征，而是以"公平的观念'为主要特征。关于惩处，儿童不再像前一阶段那样驯服地接受抵罪的惩处，而认为只有回报的惩处才是合理的。属于第三个阶段，故排解。

D项，公正道德阶段(11、12岁以后)：这一阶段儿童开头消失利他主义。倾向于主持公道、公平，体验到公正、公平应当符合每个人的特别状况。属于第四个阶段，故本题选择D项。

ABC不符合题意，故此题选D。

14.皮亚杰认为，儿童道德认知进展的趋势是从无律阶段、他律阶段到()。

A.超律阶段B.节律阶段C.纪律阶段D.自律阶段

14.【答案】D。解析：本题考查皮亚杰的道德进展阶段论。皮亚杰认为，儿童道德认知进展的趋势是从他律到自律的过程。他把儿童道德进展分为四个阶段：无道德阶段、他律阶段、自律阶段、公正道德阶段。

第一阶段：前道德阶段(1～2岁)：儿童处于感觉运动时期，行为多与生理本能的满意有关，无任何规章意识，因而谈不上任何道德观念进展。

其次阶段，他律道德阶段(2～8岁)：儿童思维正在由前运算思维向详细运算思维过渡，以表象思维为主，但仍不具备可逆性和守恒性。因此，这一时期儿童的道德推断是以他律的、肯定的规章及对权威的肯定听从和崇拜为特征。

第三阶段，自律或合作道德阶段(8～11、12岁)：这一时期儿童的思维已达到具有可逆性的详细运算，其道德推断有了自律的萌芽，公正感不再是以"听从'为特征，而是以"公平的观念'为主要特征。关于惩处，儿童不再像前一阶段那样驯服地接受抵罪的惩处，而认为只有回报的惩处才是合理的。

第四阶段，公正道德阶段(11、12岁以后)：这一阶段儿童开头消失利他主义。倾向于主持公道、公平，体验到公正、公平应当符合每个人的特别状况。

ABC不符合题意，因此本题选D项。

15.一个同学看到他的同学抄袭作业后选择报告老师，理由是"我要做一个好同学'。依据科尔伯格道德进展的阶段理论，该同学处于()。

A惩处与听从定向阶段B.相对功利的利己主义阶段

C.寻求认可取向阶段D.维护权威与社会秩序阶段

15.【答案】C。解析：本题考查科尔伯格道德进展阶段理论的阶段特点理解。

寻求认可定向阶段也称"好孩子'定向阶段，处在该阶段的儿童，个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，服从传统的要求，符合大家的看法，谋求大家的欣赏和认可。总是考虑到他人和社会对"好孩子'的要求，并总是尽量按这种要求去思索。他们认为好的行为是使人喜爱或被人欣赏的行为。故本题选择C项。

16.柯尔伯格的"三水平六阶段'道德进展理论从德育模式上归类，属于()。

A.认知模式B.价值观澄清模式

C.体谅模式D.社会学习模式

16.【答案】A。解析：本题考查的是德育模式。认知模式假定人的道德推断力根据肯定的阶段和挨次从低到高不断进展，道德教育的目的就在于促进儿童道德推断力的进展及其与行为的发生。认知模式的代表人物是皮亚杰和科尔伯格。故答案选A。

B选项，价值澄清模式代表人物是拉斯、哈明。这种模式着眼于价值观教育，强调个人价值选择的自由。老师德育任务在于关心同学澄清已有价值观，而非强加老师认可的观念。不符合题干要求，故排解该选项。

C选项，体谅模式代表人物是彼得﹒麦克费尔，其主见将道德情感的培育置于中心地位。假定与人友好相处是人类的基本需要，满意这种需要是教育的职责。道德教育重在提高同学的人际意识和社会意识，引导同学学会关怀，学会体谅。不符合题干表述，排解该选项。

D选项，社会学习模式，其代表人物是班杜拉，主见通过观看他人在相同环境中的行为，从他人行为获得强化的观看中进行体验学习，所以建立在替代基础上的观看学习是人类学习的重要形式，是品德教育的主要渠道。不符合题干表述，排解该选项。

BCD与题意不符，故此题选A。

17.儿童能独立运用各种方法进行正确的规律运算，开头消失守恒的概念，但还离不开详细事物和形象的支持。这属于皮亚杰提出的认知进展的()。

A感知运算阶段B.前运算阶段

C.详细运算阶段D.形式运算阶段

17.【答案】C。解析：本题考查详细运算阶段的理解。

详细运算阶段的标志是守恒观念的形成(守恒性)，儿童能凭借详细事物或从详细事物中获得的表象进行规律思维和群集运算，还不能进行抽象思维，所以C选项正确。感知运算阶段的孩子是通过探究感知与运动之间的关系来获得动作阅历，获得低级的行为图式，9-12个月获得了客体的永恒性，所以A选项错误。前运算阶段："泛灵论';一切以自我为中心;思维具有不行逆性、刻板性;尚未获得物体守恒的概念。所以B选项错误。形式运算阶段的孩子：把握命题的思维方式，不仅能形成了假设演绎的规律思维形式，能够依据规律推理、归纳或演绎方式来解决问题，思维具有可逆性、补偿性和敏捷性，所以D选项错误。故本题选C。

18.某同学能够进行规律推理，并且具备了补偿性可逆思维力量，依据皮亚杰的认知进展阶段理论，该生的认知进展处于()。

A.感知运动阶段B.前运算阶段

C.详细运算阶段D.形式运算阶段

18.【答案】D。解析：本题考查皮亚杰认知进展阶段理论。皮亚杰认为认知进展是一种建构的过程，是在个体与环境的相互作用中实现的，从而表现出按不变挨次相继消失的四个阶段。每一个阶段有它主要的行为模式。

A项，感知运动阶段(0-2岁)：在感知运动阶段，认知活动主要是通过探究感知觉与运动之间的关系来获得动作阅历，在这些活动中形成了一些低级的行为图式，以此来适应外部环境和进一步探究外界环境。其中手的抓取和嘴的吸吮是他们探究四周世界的主要手段。这一阶段的标志是儿童渐渐获得了客体永恒性。儿童大约在9～12个月获得客体永恒性。

B项，前运算阶段(2-7岁)：进入前运算阶段，儿童开头能运用言语或较为抽象的符号代表他们经受过的事物。但这一阶段的儿童还不能很好的把握概念的概括性和一般性。他们认为外界的一切事物都是有生命的，即所谓的"泛灵论'。这一阶段儿童在思维方面存在自我中心的特点。本阶段的儿童的思维具有不行逆性、刻板性，尚未获得物体守恒的概念。

C项，详细运算阶段(7-11岁)：这一阶段儿童的认知结构已经发生了重组和改善，思维具有肯定的弹性，儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒，能凭借详细事物或从详细事物中获得的表象进行规律思维和群集运算。此外，本阶段儿童获得了思维的可逆性。他们的思维开头渐渐地去集中化，能够学会处理部分与整体的关系，进行一些逆向或互换的规律推理。

D项，形式运算阶段(11-16岁)：形式运算代表着个体思维力量已经进展到成熟阶段。在该阶段，儿童的认知进展主要表现为娴熟的抽象规律力量和概括力量，超越对详细物体的依靠，从形式内容中跳脱出来。首先，这一阶段的儿童娴熟把握了命题的思维方式，不仅能够利用命题来解释阅历，同时能够把握不同命题之间的关系。其次，儿童形成了假设演绎的规律思维形式，能够从一般原理或前提动身，经过缘由设想，排解不正确的假设、证明假设等步骤，最终推导出结论。第三，儿童具有了逆向性的可逆思维，同时具备了补偿性的可逆思维。最终，儿童的思维具有敏捷性，不再刻板地遵守规章，开头具有肯定的制造力量。

故本题选择D项。

19.在埃里克森看来，学龄期6-12岁儿童假如心理进展困难，简单导致其产生()。

A.孤独感B.耻辱感C.自卑感D.内疚感

19.【答案】C。解析：本题考查的是埃里克森的社会化进展理论。

选项A，埃里克森的社会化进展阶段强调成年早期(18-30岁)的冲突是亲热对孤独