浅谈当代中学生必备的地理素养的培养

浅谈当代中学生必备的地理素养的培养冯俊奎甘肃省甘谷第一中学摘要：地理素养是指学习者经过地理学习之后养成的比较稳定的心理品格，是当今和未来公民不可缺少的基本素养，新一轮地理课程改革把地理素养教育置于地理课程目标的核心地位，《高中地理课程标准》将“培养未来公民必备的地理素养”作为核心理念。地理是中学各学科中唯一以探索人类可持续发展为目的的学科，在解决当代人口、资源、环境、可持续发展等问题上有重要作用。因此注重中学生地理素养的培养对于学生的终身生活和个性健康，以及今后的学习和工作发展具有重要意义。关键词：中学生新课标地理素养培养策略国际地理教育宪章指出：“地理学是一门旨在解释地区特征以及人类和事物在地球上出现/发展和分布情况的科学。地理学所关注的是人与环境在特定地点和位置的相互作用。它的特点是学习范围广阔/研究方法多样/对自然和人文各学科内容的综合以及对将来如何处理人与环境关系的重视。”高中地理课程改革提出了“培养现代公民必备的地理素养的基本理念”。同时还提出了“满足学生不同的地理学习需要;重视对地理问题的探究;强调信息技术在地理学习中的应用;注重学习过程评价与学习结果评价结合”的基本理念。这就要求我们教师和学生不断研究新课标，将理论和实践相结合，让学生学会有益于终身发展的地理基本素养。一、地理素养的构成与特点（一）地理素养的构成地理素养是指学习者经过地理学习后所养成的比较稳定的心理品格，包括地理知识、地理观点、地理方法、地理能力、地理态度、地理情感等构成要素，各个构成要素之间相互影响、相互联系。地理素养是一个统一的整体，任何一种尺度的划分都会破坏地理素养的整体性。可以根据地理素养的内容把地理素养分为地理科学素养、地理人文素养、地理信息技术素养三个部分。1.地理科学素养地理科学素养是公共科学素养的重要组成部分，它既具备了公共科学素养的共性特征，也融合了地理学科的个性特征。依据地理学科的特点、学生的心理发展水平和未来社会的需求，把地理科学素养的构成划分为地理科学知识、地理科学能力、地理科学方法、地理科学品质和地理科学意识五个组成部分。其中地理科学知识是地理科学素养的基础，地理科学能力是地理科学素养的核心，也是沟通和联系地理科学知识、地理科学方法、地理科学品质、地理科学意识的桥梁和纽带。地理科学方法、地理科学品质和地理科学意识是地理科学素养的重要表现形式，能够为地理科学知识的学习、地理科学技能的培养导引方向。2.地理人文素养地理人文素养主要包括人文地理知识和地理学科中人文精神的两个部分。具体体现在地理学科中，人文知识主要包括人口、聚落、文化、宗教、经济、旅游、人地关系等相关内容；人文地理精神是指人对自然的基本态度，主要包括人与自然和谐发展、人口、经济与环境价值观、国家意识以及地理的审美取向等问题。3.地理信息技术素养地理技术素养是指公民应具有的对地理信息技术辨别、理解以及应用等能力，它主要包括地理技术知识、地理技术能力、地理技术观点等。特别强调的是，地理技术素养具有很强的专业性，对于不同阶段的学习者具有不同广度和深度的要求。地理技术素养的构成可划分为地理技术知识、地理技术能力、地理技术观点三个方面。地理技术知识是地理技术素养的基础，也是养成地理技术能力和地理技术观点的重要载体；地理技术能力是地理技术素养的核心，是对地理技术知识的深化与应用；地理技术观点是地理技术素养的重要表现形式。（二）地理素养的特点地理学是研究地球表层自然要素与人文要素相互作用及其形成演化的特征、结构、格局、过程、地域分异与人地关系等的一门科学。它的特点在于：具有广泛的研究范围、丰富的研究方法、综合性的研究内容，因此，从开始它便以其独特的研究视角赢得了广泛的生存空间。受地理学科性质的影响，地理素养与其他学科素养相比有共性也有差异。归纳起来，地理素养具有综合性、空间性、动态性、终身性、现实性和实践性等多方面的基本特点。二、目前中学地理教育及学生地理素养的现状首先，地理课普遍不被重视。本来属于六大基础学科和十大学科体系的地理学科却被称之为“副科”，在许多人心目中，地理无非是讲讲山川名胜、物产分布等，而对现代地理教育的内容、价值几乎一无所知。他们不了解中学地理教学对开发学生智力，扩大知识视野、陶冶情操，从而提高民族整体素质所能发挥的巨大作用。地理课不被重视，地理教师也就被人瞧不起，由于认识上的原因，各个中学尤其是乡镇中学很少有专业地理教师，地理专业的中青年教师也被迫改行任教其他课程，学有专长的地理教师流失严重。地理课还常常被挪作他用，地理学科的地位低下，必然会影响到教师的教与学生的学，地理教学质量因此而受到很大影响。其次，中学生地理素养普遍不高。学校和家长以及学生之所以不重视地理学习就是考试指挥棒在起作用。勿可否认，考试指挥棒的作用在现阶段，无论是对教师的教还是对学生的学，其影响都是巨大的，尤其体现在中考。现在几乎所有地区的中考，地理多被列为考查学科，不参加统考，考试指挥棒的“指挥”作用自然指挥了学生平时对各学科认识和重视程度的不同，也就必然会影响到各学科的学习效益，以至于目前中学生地理素养普遍不高。三、培养中学生地理素养的重要性“培养现代公民必备的地理素养”是高中地理课程改革的核心理念。它对应了普通高中教育的培养目标，体现了基础教育改革的基本精神。“地理教育为今日和未来世界培养活跃而负责任的公民所必需”（《地理教育国际宪章》）。这是对地理教育价值的高度概括，我们可以从如下几方面看到地理教育在培养“活跃而又负责任的公民”方面的具体作用。首先，在学生的认知发展上，地理教育能够使学生形成从地方、区域乃至全球视野看待世界各种事物和现象的意识，可以使学生形成一种特殊的思维品格、思辩能力和创造素质。其次，在学生思想道德素质的培养上，地理教育对学生爱祖国、爱家乡情感的培养，对“只有一个地球”、“尊重自然”、“环境道德”、“资源道德”等道德意识的形成，均可发挥特殊作用，具有其他学科不可替代的优势。再次，在科学观念的培养上，地理学科教育承担着使学生具备学科的人地观、环境观、资源观、可持续发展观、全球意识、国际意识的重任。第四，在公民意识的培养上，地理教育在使学生形成国家意识、道德意识、法律意识方面，具有特殊作用。在培养合格劳动后备力量方面，地理学科中所阐述的有关工业、农业、交通运输、贸易等分布、布局原理、地域差异、因地制宜观点等知识，是每一个劳动者应当具备的基本常识。最后，在日常生活方面，地理教育可为学生旅游、购物、选择位置、利用空间、适应环境等提供必要的知识支持。四、培养和提高中学生地理素养的策略（一）教学中注重贴近生活，激发和培养学生的地理兴趣人类生活在地理环境之中，地理环境的性质及其时空变化与人类的生活息息相关，与生活密切相关的地理知识是鲜活的、学生感兴趣的知识，因此，在地理教学中应将学生感兴趣的、生活中的自然现象和时事热点等地理素材引入地理课堂中，让学生亲近地理，注意以与学生年龄特征相适应的大众化、生活化的方式呈现地理学习内容，增加具有广泛应用性的内容，建立地理课程与学生日常生活的联系，让学生体会到地理与现实世界的结合。比如在讲授时区这部分内容时，由于跨越国际日期变更线日期就会不同这个知识点，学生理解起来一般都会有难度，所以在教学时可以学生熟知的历史事件麦哲伦环球航行最后少掉了一天的航海日志以及电影《环游地球八十天》中最后时间多出一天两个故事中完全相反的结局为切入点,激发起学生学习时区的兴趣。以此激发学生对克服地理学习困难的决心和学习地理知识的热情。育和可持续发展教育已成为地理教育的重要内容。日益严重的环境问题为地理教育提出了新的课题。人口的迅猛增长，使人口与资源的矛盾愈加突出；伴随着工业化的进程，导致了资源和能源的短缺，环境污染也日益加剧，生态平衡遭到破坏。环境问题不但制约了经济的发展，甚至威胁到人类的生存。这不但给地理教育赋予了新的内容，而且也要求我们交给学生相应的本领，掌握协调人地关系的基本方法，珍惜和合理利用我们赖以生存的地理环境。2.培养学生地理应用能力对学生终身发展的意义“学习有用的地理”是新一轮地理课程改革放在首位的理念，也是这次地理课程改革中最强调的理念。学习生活中有用的地理，学习对终身发展有用的地理，是以学生的认知、生活经历为契机，以灵活的教学方法为切入点，培养学生认识生活、适应生活、安排生活、创造生活的一种尝试，让学生体验到生活中处处都有地理，学好了地理终身受益。首先，培养地理应用能力可以帮助学生养成科学的世界观，更好的认识事物，认识世界。比如，索马里海盗为什么那么猖獗且能够劫到货船？我们首先要知道索马里是在非洲东北部，相当穷，因为不能生活所以那些人才都成了海盗，而且索马里附近的红海是重要的国际货运航线，所以有很多货船，才有劫持的可能性。试想，如果索马里是一个很富有的地方，那些人还会冒着生命危险去当海盗吗？这仅仅是个例子，但却可以简单的说明培养地理应用能力对学生世界观的养成具有重要意义。其次，培养地理应用能力可以增强学生的生存能力。地理教育中有很多关于自然界事物的介绍，比如北斗星指向，沙漠中水源的存在，自然灾害如地震、泥石流、台风等发生时如何躲避危险等等。其中最简单的是教会学生如何看地图，如何辨别东南西北，这些看似容易但对日常生活却非常有帮助。比如，很多同学上了大学还不敢一个人出门，因为辨不清方向，找不到回来的路。从这个例子我们也可以看出我国学生地理应用能力是多么薄弱！同时也更加折射出培养学生地理应用能力是多么重要！3.培养学生地理应用能力的对策（1）课堂教学注意联系生活实际学生每时每刻都处在社会生活的环境之中，我们生活的环境就是一个最大的课堂，教师只有将课本知识与生活实际相联系才能让学生真正感觉到地理不是枯燥无味、毫无用处的学科，才能真正体会到生活无处不地理。因此，在地理课堂教学中教师要千方百计引导学生联系实际，有意识地让学生运用所学地理知识去解释一些自然现象和社会问题；让学生从地理角度去观察和分析生活、生产和社会现实中有关问题。（2）组织开展研究性学习活动现行中学地理教材每课教学内容后面都设计了相应的“活动”，这些“活动”问题的答案往往不具有确定性，这些问题的答案学生不可能只花几分钟的时间就脱口而出，而是蕴藏着很多的“研究”成分。对于这类活动教师可以根据教学需要让学生自己到图书馆、阅览室和网上查找资料，然后组织学生一起进行交流。培养高中生探究地理问题的素养也是培养创新意识和创新精神的基本途径，因为在探究的过程中可以培养学生怀疑、批判的探究意识、严谨求实的研究态度、勇于探索的科学精神、善于合作的研究方法。新课程标准的活动建议大都要求联系实际探究地理问题。如“以本地自然资源开发利用的变化为主题，分组开展研究性学习，交流学习结果；针对本地经常发生的自然灾害，成立课外检测小组，制定计划，开展活动；有条件的学校，可对水井进行定点、定时观测，记录水位、水色等变化情况，并分析其变化规律和主要原因。”（3）地理读报，新闻发布对于国家和国际形势的关心，自觉形成责任感也是地理素养的一个重要组成部分。教师可以组织学生定期开展“我读地理新闻”活动，让学生从自己感兴趣的新闻报道入手，运用所学过的地理知识，分析这些新闻的背景，或解释其原因。由于是开放式的分析，学生发挥的空间比较大，气氛也会比较活跃，会很受学生的喜爱。在读报的过程中，还可以要求同学在讲解时一定要用“地图说话”，久而久之，对形成学生使用地图的基本素养也会十分有益，强化他们空间、区域等概念，这对他们今后的学习、生活都将有很大帮助。（4）教师要不断学习，终身学习地理教师作为地理知识和地理素养的传播者，必须要紧跟时代，及时更新自己的知识结构，广泛阅读，充分利用互联网和移动终端设备，各种媒介，了解地理前沿科学知识和研究成果，这样才能“有备而来”，例如，地理教师经常可以浏览参与微信公众平台，地理公益网站论坛等讨论交流，开展互联网+在教育中探究应用。五、结语总之，培养学生的地理素养是一个复杂的系统工程。要能够养成学生的地理素养，教师首先要提高自身的地理素养，并且在教学实践中有目的、有计划地实践，不断反思。培养现代公民必备的地理素养既是高中地理新课程改革的目标，也是地理教育的基本功能。因此了解现代公民必备的地理素养的基本构成，有助于我们在教学实践中把握新课程改革的理念，为培养高素质的公民做出贡献。参考文献：[1]王向东，袁孝亭，《地理素养的核心构成和主要特点》[J].课程.教材.教法，2004[2]梁英豪，《科学素养初探》[J].课程.教材.教法，2001[3]李家清，张丽英，陈芳，《走进新课程：论“培养现代公民必备的地理素养”——解读高中地理课程标准》[M].中学