开放性作业研究课题实施方案

首先，从时代发展的状况看，数学教育在培养人的思维水平和创新水平方面发挥着巨大作用。而数学作业的设计和布置是数学教学的重要组成局部，也是重要的教学环节之一。所以倡导在实行作业设计和布置时，理应转变传统数学作业设计和布置单一化模式，向多元化、开放式的方向逐渐演变，以此激起学生思考，激活学生思维，充分调动起学生学习数学的积极性和兴趣。从数学的本质来讲，数学是一种抽象的模型，而数学模型的构建正是经历了从现实生活或具体情境中抽象出数学问题、建构数学模型、寻求结果、解决问题的过程。从《数学课程标准》基本理念、设计思路和课程目标上看，当今的数学教育更加重视学生获得适合未来社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，体会数学知识之间、数学与生活之间的联系，使用数学的思维方式实行思考，增强发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的水平。从学生实际学习过程和学习方式来看，学生的学习过程是一个生动活泼、主动参与和富有个性的过程，学生应该有充足的时间和空间经历数学问题探究的过程，同时小学生思维处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，而这个时期学习的载体和基础便是学生的已有生活经验和数学基础。其次，开放性作业研究是基于我校实际“情智”数学课堂理念下提出的。2008年以来，全区在市“探究式”小学数学四环节教学策略研究的基础上展开了“自能高效”课堂的研究，研究的重点在于改进学生的学习方式，更加重视学生的自主学习和智力发展。今年，全区举行“学生核心素养展示活动”而我校数学教研组早在2014年的校本研究中就更加重视深实现这个理念一是要靠数学自身的魅力，二是要注重学习的载体，三是要重视学生的主体，而我校地处乡镇，数学教材的情境与学生的现实必然有传统的数学作业设计与布置，即以老师为主导，作业内容及完成时间都由教师决定，每个题目的解答、思路、答案等都有具体的标准，限制了学生的思维水平和创新水平；另一方面将会形成一套开放性的数学作业设计与布置科学范式，研究出促动学生的创新意识、思维水平、以及学生数学素主义教学也在强调要让孩子自主思考、探究，并从中获得发展。另一方面从数学发展历程看，20世纪30年代，美国进步主义提出开放性教育，70南京名师王九红在《小学数学作业的功能与设计》里也提到开放性作业能够极大的发展学生的数学素养，特别是创造力的发展；万碗林在《小学数学开放式作业设计》中指出，开放式的作业能够激发学生积极的情感、态度和兴趣。我国现有的教学作业模式中也有大量的开放性作业，通过开放性作业极大的提升了学生的数学素养，锻炼了学生的发散思维。很多学校综合国内外研究现状，先辈们的很多研究成果为我们提供了丰富的理论支撑和实践指导，也为我们的研究提供了大量的研究经验。同时，我们发现开放性作业方面的绝大局部研究都是侧重于开放性作业的意义与设计，而无视了对开放性作业的内容和作业评价方面的研究，所以我们计划侧重(1)理解论原理。从理解论的角度看，人类理解事物和学习知识的两个途径分别是间接经验和直接经验。间接经验是他人参加实践后而获得的智慧的结晶，直接经验是本人亲自参加实践活动的经验的总结。直观认知都是从感官开始的。诚然，对于小学学段的学生来说，开放性的作业能够让学生直接接触生活情境，又能够让学生唤起知识的相关性记忆，从而提而是积极地建构知识的过程。因为建构主义学习活动是以学习者为中心而且是真实的，因而学习者就更具有兴趣和动机，能够鼓励学习者实行批(3)现代数学论。《数学课程标准》指出，课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。它不但包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。课程内容的表现应注意(2)开放性作业。指打破纸质的作业形式，以发展学生创造性思维，5.研究目标(从研究本身所要达到的目标论述，突出创新性与可操作(1)通过课题的研究实施，理解小学数学开放性作业的现状，获得开(2)通过开放性作业的实践应用研究，使学生提升思维水平，增强学(3)在整个课题的研究过程中，持续提升教师结合教育实际实行教育6.课题研究的主要内容及研究思路(研究内容的分解与具体化，含子课题设计)对于现状的调查研究我们初步拟定从三个方向(学生、教师、文献资料)实行研究。理解实际教学中的开放性作业在尊重学生的个性特征和体的瓶颈问题并结合上述对教师学生的综合调查，确定哪些知识不适合实行开放性作业实施策略研究，我们主要从开放性作业的内容和开放性作一是“依托教材，选择内容”我们将紧扣人教版小学数学教材，对教材中适合展开开放性作业的知识实行筛选，然后根据学生生活实际实行系统研究。作业的内容表达思维创新和途径的不唯一性。二是“依托个体，业，另一方面我们从数学实际应用中找到沟通数学与学生个体的联系，结合学生生活经验与数学知识的关联性，布置尊重学生个性特征的作业，因面我们要学习名师专家相关开放性作业内容的素材和理论，实行吸纳借鉴和重构，在重构组合中，我们更要重视自己的独立思考并要结合我校学生在开放性作业使用的研究上，我们课题组将从“开放性作业使用的时一是使用时机的研究。在前期对数学知识实行系统和梳理的基础上，研究根据不同的教学环节的目的选择开放性作业的恰当时机。二是表现方式的研究。根据作业内容的要求选择开放性作业的表现方式(观察为主的对于开放性作业的评价研究我们一方面将从教学效果实行评价，另一标率提升实行检验，另一方面我们将即时总结、梳理和检验开放性作业对7.研究过程设计(阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人)(1)准备阶段(2017.2——2017.3)(2)实施阶段(2017.3——2018.4)主要工作：明确研究目标，确认研究任务，组织论证开题，启动课题8.研究方法设计(对应研究目标、内容、过程实行某一方法的具体设在本课题的研究过程中，我们采用了行动研究法、文个案研究法、经(1)行动研究法。在研究过程中，针对传统作业与开放性作业的调查立足日常的教学课堂，持续的实行反思、总结、再实践，提升理性理解，性作业的现状，完善开放性作业的评价方式。另一方面对课堂教学实行观(3)经验总结法。在课题研究的过程中即时实行反思总结，撰写相关(1)开放性作业的研究表达了以人为本的教育理念和数学要面向全体学生的精神，前期查阅了大量相关的研究成果资料，结合本校实际，我们举行了相关的理论学习和教研活动，通过老师们的研讨，已经形成了初步的研究目标。为本课题的研究奠定了良好的基础。国内外相关的理论研究成果，奠定了本课题研究的理论基础；能够掌握开放性作业使用的一般方法，并将这种方法实行推广使数学与生活很好的实行结合。也使得我们数学教学的趣味性更加浓厚，学生学习数学的积极性有所提升，数学的应用(2)本课题的研究人员都是从事在小学数学教学的一线教师，团队的特点就是年轻和团结，思维活跃，思路开阔，具有创新