给教师的建议心得体会

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本学期我阅读了苏联著名苏霍姆林斯基写的《给老师的建议》这本书。书中谈了一百条建议，读着此书，就好像一位智者站在你面前，循循善诱。下面就谈谈我的心得体会。

在反复的教育我们“没有也不行能有抽象的同学”。首先就要我们了解，每个孩子都是不同的个体，在学校里，老师不应当“一视同仁”，尤其是在学校生活的最主要领域——脑力劳动的领域里，对儿童要个别对待。打了一个最形象的比方：让全部刚刚入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动，例如提水，有的孩子提了5桶就精疲力尽，有的孩子却能提20多桶，但是假如你要强迫一个身体虚弱的孩子肯定要提20桶，那么这就会损害他的力气，他到明天就什么也干不成。儿童的脑力劳动所需要的力气，也是象这样各不相同的。读到这我不禁想到一个始终困绕我的问题：为什么在我所教授的同学中会有明显的优差生等级？

书中还有许多理论对我影响深远，其中给我印象最深的是这样一句话：“请记住：胜利的快乐是一种巨大的心情力气，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你留意，无论如何不要使这种内在的力气消逝。缺少这种力气，教育上的任何奇妙措施都是无济于事的。”这就集中表达了苏霍姆林斯基赏识教育的思想，他认为老师的赏识是实现胜利教育的核心所在。

作为一名老师尤其要经常刷新赏识教育的思想，赏识每一个孩子，关注每一个个体，摒弃冷眼和偏见，用真情去浇灌，用爱心去培育，用亲情去呵护。在浇灌、培育与呵护中观看、发觉并精确把握每个孩子的闪光点，使他们的闪光点得以升华。让每个幼儿都获得不同程度的体验与胜利。使他们感到“我是最棒的！”“我能行！”从而正确地熟悉自己。由于只有胜利才能让孩子建立自信，只有胜利才能让孩子有主动参加一切活动的愿望。正如苏霍姆林斯基所告诫老师们的那样：“请记住：胜利的快乐是一种巨大的心情力气，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你留意，无论如何不要使这种内在的力气消逝。缺少这种力气，教育上的任何奇妙措施都是无济于事的。”

实践中我们不难发觉，赏识教育让自由、快乐与舒服回来课堂，回来孩子的一日生活，赏识教育把自信、制造与胜利，带给孩子，还给孩子一个完好的自我。赏识教育在师生之间架起了一座桥梁，让沟通与关爱解开每个同学的心锁。

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苏霍姆林斯基的《给老师的100条建议》就放在沙发上，每次坐下来就捧起它读上几页。从中学到的值得拿来用的许多，也有的建议是自己在教学过程中始终用的。但每次都会有所得。下面关于留意力的问题，怎样掌握同学留意力，结合自己的做法谈一谈。

苏霍姆林斯基说：“要能把握住儿童的留意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态——即心情高涨、智力兴奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的骄傲感。”同学在学习中的留意力不集中是我们每一位老师备感头疼的问题，特殊是学困生的思想特殊爱开小差。其实许多学习有困难的同学内心是很想学好的，但他们由于基础差，不懂的学问越积累越多，上课时就越不知从何学起．假如我们放任自流，他们的学习成果会更差；但假如采纳强制手段，效果确定不好，即使看着他坐得端端正正，说不定这时候正是“身在曹营心在汉”，由于他们并没有从心底里认同！看来怎样才能使学困生的留意力集中是值得我们深思的。苏霍姆林斯基建议我们要想把握儿童的留意力，就应当使同学保持良好的心情，并使他们体验到自己在追求真理，进行脑力劳动的一种骄傲感。

这样的话说起来简单，做起来却有肯定的困难。我们在平常的教育教学中应想方设法去调动他们的主动性，在教学实践中，我比较常用的措施就是想方设法调动同学的各种感官：如做一些猜谜小嬉戏、动手动脑的活动等，让他们的思维处于紧急状态，进而激发其学习的主动性。课堂上老师应选择良好的教学方法，尽量做到讲解生动活泼，深化浅出，从而使他们对所学学问感爱好，进而集中留意力。还要采纳适当降低要求，低起点，小步伐，多鼓舞和少批判等方法为学困生创设胜利的机遇，从而使学困生渐渐进步。老师可有意识的出一些较简洁的题目，然后叫他们上台板演或回答，若“学困生”答对，则予以表扬，让他们得到老师和同学的认可，让他们享受胜利的味道，使他们意识到自己也是可以学好的；若没答对，老师也应予以鼓舞，信任他们下次能够会做，让他们感受到老师对他们的信任。逐步转变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象,从而培育了他们的自信念和自尊心,激励他们主动争取,努力向上

给老师的建议心得体会3

放假后，我沉下心读了苏霍姆林斯基《给老师的建议》，它给我一种豁然开朗感觉，真是一本好书！它如同一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；它仿佛是我的一面镜子，时刻映照着自己；它又好象是我慈爱师长，不断地给茫然中的我以指引。越读越是仰慕敬重，越读越觉得韵味无穷。苏霍姆林斯基在书中做了很多有益的并且是胜利的探讨，不仅是刚刚走上工作岗位的老师学习的极好教材，也是从事教学工作多年的老师进行讨论和探究的根据。特殊是看了《给老师的建议》中的第76章——怎样对待学习困难的儿童，我感受颇多。

苏霍姆林斯基说“儿童学习困难，功课不及格，落后于别人，其缘由绝大多数状况下都在于儿童在童年早期所受的教育和他四周的条件不够好。”“假如儿童感到学习困难，假如别人都能够接受的东西他却不能接受，那就说明，他在童年时期没有从四周的人那里获得对于他的进展来说应当获得的东西。”是啊，凡事都有个起因，不管是主观的还是客观的，我们都不应当忽视其对整个事情的直接或间接的作用与影响，学习困难的同学也一样。没有哪个孩子一生下来就注定他要套上“学困生”的帽子。实践也证明儿童在成为学习困难的同学的过程中，是有其这样或那样的导火线。要找出这根导火线就是我们老师的职责所在，也是解决问题的症结所在。这也就说，我们的孩子学习困难不是与生俱来的。在现实生活中，面对学习困难的同学，可能许多老师更多的是埋怨是厌烦，或者将缘由归咎于孩子的智力问题，从而间接的否认了孩子，自然的将孩子归为没有太大盼望的一类。确实，老师日常工作很繁忙，不行能兼顾到每个孩子。而往往最简单被忽视的就是我们的学习困难的同学。苏霍姆林斯基在这个问题给我们老师的建议是“我们当老师的人应当记住：对于每一个学习困难的儿童、不管他已经被耽搁到了什么程度，我们都应当让他在公正的、劳动的、精神的生活道路上站住脚。”

我认为要做到这点首先要做到的就是要求我们老师要有敏锐的观看力，能准时找到孩子心中的症结所在，对症下药更为重要。我班有一名女同学叫刘凯莉，父亲与母亲离婚，父亲入狱，致使她只好跟后母生活。在生活中缺少父爱，不正常的攀比心理，使她觉得对生活失去乐趣，在同学中总是抬不起头、直不起腰，因此造成课上、课外学习精力分散，留意力不集中，心不在焉，自主学习作用得不到发挥，从而影响了学习。我在家访和调查了解中发觉了这些状况。我并没有找她加班加点补课，而是课外经常找她谈心，面对现实中的家庭，疏导她排解心灵上的阴影，培育她的健康心理，关怀她的生活，常常对她问寒问暖，使缺少的父爱在老师身上得到。课上多留意她，给她投去亲切的目光，用鼓舞的眼神示意她转移留意力，集中精神听好课，思索老师提出的各种问题，一些比较简洁的问题，多让她回答，多给她表现的机会，当回答正确或稍为正确时，都赐予热忱的鼓舞。功夫不负有心人，经过一段时间的谈心和鼓舞，她学习的自主性起了作用，语文成果成了班级的领头雁。“没有爱就没有教育”，教育家这句话，高度概括了

爱习在教育教学工作中的大作用。实践反复证明，要实现对学习困难的孩子的转变，老师必需布满一颗爱心，偏爱他们，关怀、了解并理解他们。回想起来，自己在教学的过程中，间或会为孩子不会学习，不会把握学问而恼火，由于孩子不能完成作业，不会听写生字词而发怒。我曾一度对一个成果差、作业马虎的同学头痛不已。一次批改作文，他竟然把作文抄得很工整且文章写得不错，我很兴奋地在他的作文本上写下“你的字原来可以写得这么美丽，文章能写得这么感人！以后的语文作业能给老师一个惊喜吗？”结果，下一次他的语文作业依旧工工整整。由此，我得到了启发，便时不时地在他作业本上确定他的进步，提出我的期望，再通过个别交谈、鼓舞，渐渐地他上课没那么好动了，学习的劲头大了，成果不断地提高，一个学期下来，他的期末调查成果由及格提高到良。你看，我没有花大力气去给他补课，而是依据主体教育的原则，充分地发挥他的自信念和自尊，挖掘他学习的内在潜力，使他提高了语文学习成果，并为他今后的学习和进展奠定了良好的心理和人格基础。

读完苏霍姆林斯基的文章，我突然觉得自己要面对一种强大责任感的冲击，我深深地感到作为一名老师要有一种情怀，一种大爱的情怀。要把同学当成活生生的人，而不把同学当成可以随便灌输学问的容器，老师要做一个同学潜能的激发者，同学自尊的维护者，自信念的培育者，要让同学体验到他在学习过程中的自尊，要像爱惜荷叶上的露珠那样去爱惜他们在学习过程中表现出来的且不易发觉的学习愿望。由于学习困难的孩子由于成果差或其他方面差，内心很敏感，且又很自卑，许多盼望得到同学和老师的认可。只要老师真正从心里接受他们，信任他们都是可造之材，并用亲切和信任的看法去关怀他人、爱惜他们，使他们在学习上感到人格上的公平，就会重新端详自己，树立起信念，仔细对待学习。上个学期我教过这样一个同学，由于成果不好，很可怕别人留意到他。因此，我从不当同学面批判他，并且每次提问或进行语言文字训练，都在确定他会做的状况下，才让他回答或上黑板做题。有时他回答下列问题答不好，我也先对他笑一笑，才让他坐下。这样他的紧急心情会因我这一笑而缓解下来。经过一段时间，我发觉他上课留意力集中了很多，主动学习的热忱得到了增添，成果从以前的“不及格”，始终稳定在“良”，并对语文产生了相当大的爱好。

教育的确实确是一门艺术。只要你以自己更加成熟、更加睿智的感悟公平的与同学沟通碰撞，同学自然会获得更高层次的体验，许多东西就会成为同学生命的一部分，类化为精神的血肉。在苏霍姆林斯基的建议中，我想“坚持不放弃”才是我们最终从这篇章节中应当提炼到的精髓，对待孩子公正公正，永不放弃，用我们的爱心、责任心、耐烦、关怀每一个同学的成长。

给老师的建议心得体会4

苏联有名教育家苏霍姆林斯基《给老师的建议》是一本理论结合实际运用的，具有鲜亮指导性意义的老师辅导书籍。全书理论结合时践，生动地进行了阐述，使人受益非浅。下面我从几个方面谈谈我学习的体会。

〔一〕作好教学工作首先要具备良好的师德

当老师的人都知道一句话“学高为师，身正为范”说明师德的重要性。要树立良好的师德先决条件就是要喜爱教学工作，要充分熟悉到教学工作的宏大和重要，还有老师这个行业“传道、授业、解惑”所特有的成就感，这些都足以吸引我们全身心的投入这个行业中。具备良好的师德以我的理解应当表如今对业务的仔细钻研，具有高尚的道德情操，对待同学生活上要关怀，学业上要严格要求，要作到“严而不畏，敬而不远”。老师在师德建设上应当时刻努力提高自己的业务素养和道德素养既要树立威信又要使人乐于亲近。

〔二〕提高自己的教学基本功

1、仔细作好课前的预备工作：

第一步要写好教案，这里面要留意要对教学对象定位。同时要尽量多的占有素材，写教案时要备有多种教材，教案不是教材的翻版，要从多种教科书中选择适合同学的教法，讨论利用何种讲法同学更明白，理解得更透彻。教案内容上则应当不断地追求更新、更前沿，以这样的看法写好每一次的教案都是对自己专业学问的一种检验和提高，不仅是对教学工作对于科研工作也是特别有好处的。

其次，在写好教案的同时，每堂课之前还要做好上课的预备。要预先对内容进行支配，列出提纲。对于青年老师来说，由于教学阅历不够导致对教学的掌握力量不强，因此最好能够在每次课前，自己试讲一下。

再次，要重视辅导和答疑工作，这样把本门课的内容进行系统的复习同时可以汲取老老师的教学阅历。同学的问题也可以促进自己对学问的查遗补缺和深化理解，甚至有可能关心你在该领域作出创新。

2、讲课时留意的一些事项

首先，要给同学以良好的第一印象，要求老师有良好的教风，作为老师要更加严格遵守教学的各项规章制度，仪容和穿着应端庄大方。

其次，具有突出的口头表达力量，具有很高的说话艺术。说话不仅要求做到条理分明，生动、流畅、精确，而且要求做到严谨、缜密，同时在声音上则尽可能声情并茂，生动活泼。

再次，板书整齐美观的布局都能给同学以美妙的印象，更有利于吸引同学的留意力。

最终，内容要有规律性，最好能在开头时简洁回顾上次课的内容，并顺势引出本次课的内容，在本次课结束前对当堂的内容进行总结，为了取得更好的教学效果，还要留意多和同学进行互动。

3、对多媒体教学的一些熟悉。多媒体帮助教学的好处显而易见，老师应当尽量把握以便于营造教学情境，稳固教学成果。

4、老师还应当有系统的专业学问，有较为丰富的相关专业学问，而且，这些学问最好通过教学加以系统化，加以完善。

读书关心了我学习了一些教育教学方面的学问，增加的工作的阅历，使我受益非浅，以后我将尽量的多读些书，不断的充实自己各方面的学问，争当受人欢迎的优秀老师。

给老师的建议心得体会5

我是一位语文老师，总是感到学问含量不够，文化底蕴不深。在实践中反思，在领导的教育下，在同事及伴侣的影响下，明白读书是丰富，提升自己的唯一出路，但由于平常身体较累，所以始终没能静下心来好好去读书。最近读了苏联当代有名教育家苏霍姆林斯基的《给老师的建议》一书很有感受。

我们的社会和家长对教育的期望越来越高，对老师专业技能的要求越来越严格，对孩子成才的愿望也越来越剧烈；我们的孩子却还处在无知的状态中，一切都是一付无所谓的样子。作为一名老师，我们该怎样依据社会和家长的需求，依据孩子现阶段的身心特点，使我们的教育走在社会、家庭、将来的前面呢？始终以来我都在思索这个问题，结合近来读苏联教育家苏霍姆林斯基的教育理论专著《给老师的建议》一书，给了我作好老师的信念，现谈谈自己的一些体会。

一、做擅长反思总结的老师。

学校领导始终强调：做讨论型老师，走反思教学之路。要求老师要学会反思，即强调老师从反思入手进行教育教学讨论。我们反思同学的心理需求，反思同学的成进步步，反思我们的教育教学，反思我们的为人处世。作为一名老师需要树立终身地学习志愿；须常常反思自己的教育教学中的得失并身体力行。老师离不开学习，一旦停止了学习，那么工作犹如机械的运作，没有活力。老师必需在主动学习理论的基础上，以自己的教学实践为思索对象，对自己所做出的行为、决策及由此产生的结果进行端详和分析，应用理论与实践来解决教学实际问题，促进自身力量的进展。

二、老师要放开心扉，与同学心与心的沟通。

老师应当彻底地深化到教育学以及心理学的讨论中，深刻地把握前辈留下的阅历和教训，处理日常教学中的普遍状况，还要擅长把握对个别大事的处理和时间。一颗慈祥包涵的心，一双擅长发觉的眼睛，是一个老师必需具备的基本素养，这样才会使同学熟悉到我是一位可靠的，可依靠的亲人。对于同学的教育，除了平常的教育教学外，主要还是照看后进生的成长，劝慰、扶正他们幼小的心灵，不至于幼小的心灵变得枯萎和凋谢。他们经常在心灵的门口设了一个警戒的哨兵，不把自己的真实的内心世界流露出来。这时需要老师用自己的细心、爱心、耐烦感化他们，突破这一岗哨，师生之间搭起一座心灵的桥梁。

三、做一个真实的人。

记得一位教育家讲过这样一个故事：小时候有一次去厕所，遇到了自己敬畏的数学老师，才知道原来老师也是要上厕所的。这件事给我很大的启示，一位严峻的老师，同学可能敬畏你，却很难亲近你、爱戴你。我们和几十个同学相比，不知道的地方许多。假如老师在同学面前假装什么都懂，反而给同学以假的印象，降低同学对你的信任和敬重。孔子曰：知之为知之，不知为不知，是知也。没有完善无缺的人，没有一成不变的人。我们有自己的缺点、优点，优势、劣势，这是非常正常的，我们没必要遮遮掩掩。我们可能五音不全，我们可能画画的不好，我们可能舞跳的不好，我们可能没有运动天赋……没关系，我们依旧秀给孩子们，让他们看到一个真实的你，一个有血有肉的你，一个和他们一样在很多方面有着这样或是那样缺乏的你，这样孩子们和你的心理距离一下就拉近了很多。

四、做有情趣的人。

作为教育一线的老师，我有切身的体会，面对同学、家长，学校、还有社会的压力，真的很辛苦。教育家魏书生说过这样的话：我们只有自己解放自己，自己找生活的乐趣。老师的生活圈子本身就小，为自己的生命质量考虑，肯定要培育自己的爱好爱好。换一步说，老师假如没有爱好爱好，自己的生活单调乏味，怎么会教育出有情趣、有抱负、有活力的同学？一个人要有一两种业余爱好，这是主动休息，也是提高自己生活情趣的必要的手段。用艺术熏陶自己的思想情操，用运动培育自己的生命活力。“只有关注自己的心灵世界，才能真正地关注自己的生命质量。”一个有情趣的老师，他的生命质量是高的，才会得到同学的亲近和宠爱。

老师职业之所以神圣，就是由于他放飞着每个孩子的幻想，成就着每个孩子的幻想，创新着每个孩子的幻想。我今后要在学习中实践，在实践中学习，主动地探究自己教育教学中的得失；关注自己，关注自己的内心世界，提高生命质量，做一名有情趣、有思想的老师！

给老师的建议心得体会6

近来我利用空余时间读了苏联当代有名教育家苏霍姆林斯基《给老师的建议》这一本书，作为一名教育工，应当学习这些名著，接受专家的建议，来指导自己的教育教学工作。但是说实话，面对这样一本厚厚的书，我知道我没有耐性一页一页把它读完，如今我只能简洁地谈谈我所读过的章节，以及这些建议给我的启发：

当我读关于写老师日记的建议时我感受很深。苏霍姆利斯基建议每一位老师都来写教育日记。教育日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。这些记录是思索和制造的源泉。我参与工作13年了，每天都是上课、下课、感觉没什么可写。可苏霍姆林斯基一生都坚持写教育日记，读他的一个个故事，心里有说不出的尊敬，为什么我就无话可写呢？其实认真想想我们身边并不缺乏可写的东西，有时候同学之间的一次争吵，课堂上一次激烈的争辩，老师生病时同学们的一句问候，都可以点燃我们心灵的火花，只是我们没有准时把它记录下来。记得20xx年腊月二十九晚上，我在家看春晚，我的手机响了，我猜确定是好伴侣发来的祝愿短信，谁知我打短信一看，我猜错了，上面写道：“老师祝您新年欢乐，身体健康。”我情不自禁地笑了，心里有一种说不出的感动。接着我给他回复了一条短信：“老师也祝你新年欢乐。”接着他立刻回复了我：“感谢老师.”这是一个很平常的例子，或许大家会说像这样的小事我每天都会发生。但是当我读了这本书后，我才明白，为什么不把这种震撼心灵的事记录下来呢？原来发生在别人身上的事，在自己身上也发生过呀。都怪自己太马虎，太不擅长观看，不擅长总结了。所以从今以后我要做个有心人，孩子的一言一行，一举一动，我都要随时随地把它记录下来，保存下来，若干年后这将是一笔多么珍贵的财宝呀。这些教育日记不但记录了同学的点点滴滴，还记录了老师的成长过程。我想我们把观看到的和记录下来的状况加以深化思索，这对老师的工作会有很大关心的。

《给老师的建议》这本书还给我们提了一个很好的建议：那就是怎样学习别的老师的阅历。大家都知道在大的集体里，要比在小型学校里更简单提高自己的教育技巧，由于这里总有些有阅历的老师。但是学习别人的教育阅历是一件很冗杂的事，是一种制造。苏霍姆林斯基告知我们学习别人的阅历要留意节省时间，假如你一个挨一个地去听全部老师的课，那是很难得到教育技巧的。他建议我们首先看看全部低班级老师的同学的练习本，假如发觉绝大多数儿童练习本里的字迹端正秀丽，错别字很少，那么在这个班里你就可以学到许多东西。由于同学的练习本是全部教育工作的一面镜子。关于这一点我深有体会：我们学校里的优秀老师魏瑞攒老师，她班上的同学百分之九十五写字都清清晰楚，每次乡里统测都是第一名。她是怎样要求同学的，怎样为同学做好示范的，她的很多阅历、方法都是值得我们学习的。

其次要学习别人的优秀阅历，这并不是把个别的方法和方式机械地搬到自己的工作中，而是要移植其中的思想。即，学习别的老师的阅历不是简洁地照搬挪用，而是在观看思索的基础上，依据自己的实际状况及教育对象的现状，采纳“拿来主义”，在汲取别人阅历的基础上，渗透自己对教育教学的理解，做到移植别人的思想精华而非形体。

每一次县里组织听评课活动，这都是我们学习先进老师阅历的机会。当我们听一些优秀老师的观摩课时，经常热血沸腾，也想回去以后一试拳脚。可回到自己的课堂，却经常是无从下手，由于生搬硬套的东西永久不是自己的。教育的行为受教育思想的支配，假如我们不能通过有阅历的老师的教育教学行为透析他的教学理念，那么感受必定肤浅，学到的也必定是皮毛，所以我们要把别人的阅历和思想精华融入到自己的教学实践中去。

在这条建议的最终，苏霍姆林斯基告知我们“你对年长的同事们的阅历讨论和观看得越多，你就越加需要进行自我观看、自我分析、自我进修和自我教育。在自我观看、自我分析的基础上，你就会逐步形成自己的教育思想。”学习别的老师的阅历就是让我们在老老师胜利阅历的基础上，以更快的速度前进。作为新老师，我们要借鉴、学习老老师的教学阅历，更要大胆实践，大胆创新，这样才能形成自己独特的教学风格。信任通过努力，我们新老师会像那些优秀老师一样优秀的。

通过读这本书，我对教育的理解加深了，在以后的日子里，我会连续阅读未读完的章节，连续学习书中的教育理念和教学方法。我们要想当一名合格的老师，那就是读书，每天不间断地读书，不断吸取书中的学问，这样才能不断丰富自己的学问，才能得到自身的进展。

给老师的建议心得体会7

最近我读了《给老师的建议》一书，沉醉其中，情不自禁地与这位宏大的教育家进行心灵的沟通。

在《给老师的建议》中的一篇文章里谈到了怎样对待“后进生”问题，读过之后，我陷入深深的深思之中。作为老师，被赞为“人类灵魂工程师”的我们，是否真正做到了教育的公正公正？是否做到了关爱每一个同学，特殊是每一个后进生？假如老师只是口头讲授或板书，或者让一些程度较好，理解力量较强的同学进行流利的回答，那么外表上好像很完善，但对于那些后进生就会产生很大的障碍，久之就会有更多的“欠账”。因此，留下思索的时间很重要，无论这些时间是在课堂上，还是在课后。要促使后进生在每一节课上，在脑力劳动中有进步，哪怕是一点点的进步。

回想一下我们的教学过程，是否做到对学习困难同学特殊关怀、特殊关注呢？这需要我们每一位老师好好地反思，切实地改良工作方法。

苏霍姆林斯基在书中还提到，老师获得教育素养的主要途径就是读书，读书，再读书。作为老师的我们应当把读书当做第一精神需求，当做饥饿者的食物。苏霍姆林斯基说：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”读书，每天不间断读书，跟书结下终生的友情。读书不仅是为了教课，而是出自内心的需求和对学问的渴求。假如你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，读一些学术专著，应当在你所教的那门科学领域内，是学校教科书里包含的那些科学基础学问，对于你来说只不过是入门的常识。在你的科学学问的海洋里，你所交给同学的教科书里的那点基础学问，应当是沧海一粟。

总之，读完《给老师的建议》，我感到收获很大。只有我们每一位老师真正走进同学心灵，教育的价值才能够真正表达出来，所以，我们应每天都有更高的追求，以不愧己心。

给老师的建议心得体会8

问渠那得清如许，为有源头活水来。我读了前苏联苏霍姆林斯基的《给老师的建议》一书，在阅读的过程中，受益匪浅。

要想做一个好老师，不但要注意学问上的赐予，更要付出更多的热忱，来感化每一个同学，挖掘他们的巨大潜能。书中的每条建议都与我们息息相关，不是讲一些生硬的大道理，而是从老师的身边动身，由一些常见的现象，普遍的观点，以及颇具争议的问题，找出问题的症结所在，并提出切实可行的方法，对我们老师有很有用的指导和借鉴作用。

给了我们一个很好的建议：每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。我们都知道，要教给同学一滴水，那么自己就要有一桶水。一些优秀老师的教育教学水平提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断补充学问大海的养分，量变渐渐就转化为质变。是什么促使他们在繁忙的工作之余坚持读书阅读呢？爱同学，为了让同学能够得到更好的进展。很多老师都把自己的学习和生活中的很多内容与同学紧紧相连。正是这样的情感，让他们在24小时中做出了比别人多几倍的事情，让24小时孕育了很多新的想法，也消失了很多奇迹。他还在书中举了一个例子：一天，一位老老师上了一堂特别精彩的公开课，他的风采吸引了在场的全部老师。当别人问她：“你花了多少时间来预备这节课”时，这位老老师说：“对这节课，我预备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来预备的！”感动之余，我也豁然开朗。我们总在埋怨着时间的消逝如水似箭，可老天总是最公正的，它给我们每个人都是一天24小时，之所以有差距，问题出在看法上，主动做事和被动做事有天壤之别。为了一节公开课，花大量的时间在网上和杂志上搜寻相关的和学问；为了写一篇论文绞尽脑汁，趴在电脑前铺张时间。这就是平常不学习，临时“抱佛脚”的后果。书中提到：“读书是节省老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对学问的渴求！”试问，从古到今，哪位胜利者不是“读万卷书，行万里路”呢？俗话说：“活到老，学到老。”作为一名新时期的老师，应当主动地去学习。由于只有不断丰富自己的学问，才能学会制造性地使用教材，才能赢得自身的进展，才能提高自己的素养，这是作一个“真正的老师”所不行缺的“精神底子”。苏霍姆林斯基也说：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”我又做到了多少？当然此书中的建议都是值得我在以后教学中借鉴的。

只要智力正常，天下没有笨的同学，同学的心灵都是美妙和善的。要毫不迟疑地爱自己的同学，不管这个同学是谁，不管这个同学成果如何，不管这个同学性格如何，都要公正地，全心全意地爱他们。为什么呢？当我们自己是一个同学的时候，就深知这种爱的力气对一个同学来说是多么的重要。每个人总是不情愿自己被老师忽视，盼望在班上、在老师面前表现一下自己，证明自己是多么优秀。其实这种需要是每个同学的正常心理需要，作为老师，是不能忽视这一点的，要充分地利用同学的这种心理特点，发觉孩子的闪光点。

在这个喧嚣的社会，人性假如不定期洗涤就会变得浮躁，甚至忘了自己动身时的目的，只有书籍能让人保持一颗孩童般纯真的心。学校职工书屋给广阔师生供应了一个找回自己、做回真我的机会，其中许多书都有很好的教育意义。感谢《给老师的建议》，让我找到了初为人师的方法；感谢职工书屋，让我找到了心灵的栖息地。

给老师的建议心得体会9

“读一本好书，就像交了一个益友。”确实如此，前不久我拜读了前苏联有名教育家苏霍姆林斯基的《给老师的建议》一书。

这本书最先吸引我的是“老师的时间从哪里来”，它的确让我产生了很大的共鸣。我确实发觉时间总是不够用，每天总是备课、上课、反思、批改作业等，仰视时钟，一天时间又过去，可收获却不大。

首先，《给老师的建议》这本书给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。他认为：读书是节省老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对学问的渴求！他还在书中举了一个例子：一天，一位老老师上了一堂特别精彩的公开课，她的风采吸引了在场的全部老师。当别人问她：“你花了多少时间来预备这节课”时，这位老老师说：“对这节课，我预备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来预备的！”感动之余，我也豁然开朗。我们不应当总是埋怨时间太少、事情太多。而应当抓住一切可利用的时间来丰富自己的学问。书中所举的那个老师的例子就是最好的证明。他的胜利之处就在于他用了终生的时间在扩大自己的学问储备，持之以恒地提高自己的教育技巧。我们只有主动地学习，不断丰富自己的学问，才能学会制造性地使用教材，才能赢得自身的进展，这是作一个‘真正的老师所不行缺的“精神底子”。

其次，“谈谈对后进生的工作”这条建议也对我关心很大。对后进生我始终认为这是属于智力问题，是先天因素造成的。无论是谁，无论用什么方法教育都是无济于事的。但读了这本书后，我的观念转变了，从心底里认可了“后进生是可以转变的”这个道理，只是认为操作起来还是会相当困难。书中的那个“费加”给我的印象特殊深刻。他和我常认定的笨同学特别相像，我平常对这样的同学往往采纳补课的方式，使他们把握该把握的学问，黄昏留下来反复地给他讲解、背诵直到她“懂了、会背”为止。而苏霍姆林斯基却不这样做，他给她编了一本特殊的习题集——《给思想不集中的儿童的习题集》，给她搜集了一套供她阅读的书籍，都是关于智力训练的。苏霍姆林斯基也从来没有给她补过课。后来，费加的学业成果赶上来了，并成了一名高度娴熟的机床调整技师。苏霍姆林斯基这样的教育为她今后的一生打下了扎实的基础。我也从中得到启发，对费加这样的孩子，我们要注意训炼他们的思维，进展智力，为他们今后的不断学习供应动力。

另外，这本书对我触动最大的是它字里行间洋溢出来的对同学的那种人性化的.敬重与喜爱。一切的教育方法都是基于对孩子成长的学习需要而引发的，在那里教育是再自然不过的事情。虽然有国别的限制，但我仍深深的感受到教育者对孩子作为一个个体的那种神圣的敬重。

书中还特殊重视德育教育，重视同学良好行为习惯的养成教育，重视对同学足够的敬重，是真正以人为本的教育。在大师眼里，德育教育肯定不是空洞的说教和口号式的洪亮文字，而是生活中的详情，是一个微笑的眼神，一句亲切的话语……“应当教会儿童去爱，而不是教他们去谈论爱，应当教会儿童体验和珍藏自己的感情，而不是教他们查找词句去诉说并不存在的感情……”反思自己的教育，是不是缺了些什么？

在阅读过程中，我从苏霍姆林斯基清爽的笔调中读到了许多的东西，他没有空洞的理论训导，而是以提“建议”的形式，将他对教育的熟悉和体验与你娓娓道来。他不喜爱大而空的说教，而是深化你的内心，联系教育生活的实际，用了许多生动的事例和实际体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、给我们提出很多饱含教育学、心理学学问的建议。整本书读来令人倍感亲切、深受启发。那些关于教育的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品尝。

苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践阅历向我们阐述了教育的真谛，虽然他来自于不同的年月，不同的国度，但他闪光的思想对我们这一代来说，仍有着重要的意义。教育的问题是共性的，它不会由于时代的变迁而转变或消逝。书中的很多阅历都值得我学习和反思，这些都将成为我一生享用不尽的财宝！

关于什么是从事老师工作的才能，我是这么想的，才能不外乎学问和力量，例如各学科的学问，处理事情的力量、解决问题的力量、与人交往的力量、面对问题的力量等。那么这些也是我在教学中所要面对的东西，需要摸索着去熬炼自己的力量，苏霍姆林斯基告知我们：“一些优秀老师的教育技巧提高，正式由于他们持之以恒的读书，不断的补充他们学问的大海。假如一个老师在他刚参与工作的头几年里所具备的学问，与他要教给同学最低限度学问的比例为10：1，那么到他有了15年至20年教龄的时候，这个比例就变成为10：1、30：1、50：1。”这也使我看到了自身的差距，明白教育工作不能心急吃热豆腐，一名合格的老师都是经过不懈的努力和通过不断的教学，积累丰富的教学阅历而成长起来的。这也使我更加坚决了在奔向合格教育工道路上走下去的决心。

在读完前苏联当代教育家苏霍姆林斯基的遗著《给老师的一百条建议》，感觉受益菲浅。做为一名老师，在不断完善自己各方面力量的同时，还应当提高自己的教学水平，谈谈其中印象深刻的叫条建议和自己的体会。最终谈一下自己总结出来的想法，本来以为老师这个职业是个很简洁的职业，等到自己亲身经受了，才知道其中的苦也累，但也对老师这个职业有了更深刻的理解，面对着一张张天真的笑脸，同学的声声问好，我也为之动容。每个孩子的一生只有一次，同样他所受教育的机会也只有一次，我盼望我带给自己的同学是绚烂的明天。虽然将来从教之路会布满艰辛与坎坷，但我会用爱心去呵护每一个孩子的成长，用学问去教育同学，这也是我的目标。好书如同一泓清泉，不仅清亮明净，可当镜子映照自己，而且清爽甘洌，沁人心脾。书中给老师提出了一百条建议，每一条建议谈到相关的问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，许多都是教育教学中的实例，娓娓道来，真让我感受颇深，受益匪浅。

给老师的建议心得体会10

这学期利用课余时间，我其次次仔细地拜读了苏霍姆林斯基《给老师的建议》这本书，此次读后的感受与第一次的有大不同。第一次是大致地扫瞄，对提出的建议只是有一个大框架的了解；而此次在第一次粗读的基础上进行研读，对提出的建议进行理性地分析和思索，从中提炼出适合本班级进展的教育理论，更好地为我们的工作服务。

在书中提到：“儿童只有在这样的条件下，才能实现和谐的全面的进展，就是两个‘教育者’——学校和家庭，它们不仅要全都行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着全都的信念，始终从同样的原则动身，无论在教育的目的上，过程还是手段上，都不要发生分歧。”短短一段话，多次消失“全都”“同样”的字眼，旨在向我们强调家校形成同步教育的重要性。学校和家庭只有思想同步，行动同步，教育效能才可能同步。

然而在现实生活中，部分家长很早就淡出同学的成长舞台，他们由于各种各样的缘由，或工作忙，或文化素养低；部分家长在家庭教育观念和家教做法上存在偏差……家长们对家庭教育熟悉不到位，使学校教育异样困难。如何转变家长的教育观念，摆正自己在家庭教育中的位置，充分发挥家庭教育的作用，协同学校教育，共同促进同学健康进展，才是当前最应当解决的问题。家校沟通在其中起到重要作用。

首先，要增添家长的责任感。让家长明白家庭教育对孩子所起的重要作用以及自身肩负的重大责任，而不是仅仅把孩子往学校一送就不关己事。

其次，要转变家长陈旧的家庭教育观念和家庭教育方法。可通过多种多样的形式来帮家长树立正确的家庭教育理念和科学的教育方法。

建立班级微信群、博客等，可在上面专心编辑或转发一些教育经典语录或案例故事，无形中对家长起到引导作用；适时转载一些优秀的育儿经，与家长共同共享等。

做好家访工作。老师利用课余时间进行个别家访，和家长交换看法，实行有针对性的措施，对同学进行全都的教育，使家长主动协作老师搞好家庭教育。

定期召开家长培训会或座谈会。指导家长如何搞好家庭教育，树立新的家庭教育理念，并协作学校搞好学校教育，以便更好地发挥教育功能和作用，收到良好的教育效果。

学校教育离不开家庭的协作，只有家校形成合力，教育效果才可能是加法；只有家校常常联系，家长和学校在教育孩子的方式方法上统一思想，教育才能到达事半功倍的效果。总之，学校与家长互相沟通、互相联系，保持学校与家庭教育的全都性，让我们用真诚架起一座沟通学校和家庭的连心桥，共同促进孩子们的健康成长吧！

给老师的建议心得体会11

要使自己的思想丰富，要使自己的生命更有价值，首先得学会读书。在宏大的教育家苏霍苏姆林斯基在《给老师的100条建议》中，几乎教育教学的每一个环节、每一种方法、每一项措施，都要通过到阅读来实现。你听：“假如你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死扣教科书，那你就要读学术著作。”

你再听：“读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对学问的渴求。——————优秀老师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的学问的大海。”他的深情的目光首先对准的是一个个人的心灵而不只是详细的教学环节或手段，他一生所关注的始终是每一个同学的独特的进展。这就使他的教育境界远远超过了一般侧重于讨论教育技术的教育家，而使教育真正进入了人的心灵的宇宙。而且，苏霍姆林斯基在《给老师的100条建议》中表达他那些布满人情味的教育观点时，所用的语言也是既布满坚决信念又亲切温馨甚至不乏诗意的语言：“每个儿童就是一个完好的世界。”“我们的工作对象是正在形成中的独特最细腻的精神生活领域，即才智、情感、意志、信念、自我意识。这些领域也只能用同样的东西，即才智、情感、意志、信念、自我意识去施加影响。”“思想应当像高大的橡树一样顽强，像出弦的箭一样有力，像烈火一样鲜亮。真理的坚决性，真相的鲜亮性和思想的不行动摇性，是从同一个名叫困难的源泉中涌出的泉水。”“友爱的伴侣，请记住，同学的自尊心是一种特别脆弱的东西。对待它要极为当心，要当心得像对待一朵玫瑰花上抖动欲坠的露珠，由于在要摘掉这朵花时，不行抖掉那闪烁着小太阳的透亮露珠。”……

正是苏霍姆林斯基，向我指出了老师本人素养的重要性：“力量只能由力量来培育，志向只能由志一直培育，才能也只能由才能来培育。”正是苏霍姆林斯基，交给了我一个重要的教育工具，这就是“集体”：“老师的聪慧才智在于，使孩子们把老师的意图当作自己的意图提出来并加以实行。一个真正的教育能手永久也不会使孩子感到自己是一个发号施令的人。”；正是苏霍姆林斯基，告知我应当怎样对待学习困难的儿童：“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力气和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的胜利的乐趣。……假如老师擅长把同学引进一种力所能及的、向他们预示着并且使他们得到胜利的脑力劳动中去，就连那些淘气捣蛋的同学也能多么勤奋、用心致志地学习啊！”……

一首诗中这样写到：让生命不停增值；在十年以后更显丰盈。教育是一个周期性很长的特别职业，年轻老师要对自己的将来布满信念。即使补丁，也能锈成一朵花。先只管耕耘，不要问收获。教育因我们而精彩，我们因教育而美好。我们既要为孩子的一生成长奠定基础，也要使自己的生命在教育教学中不断增值。

地球是我们赖以生存的家园，将来的地球会是什么样子的呢？我们谁也不知道。将来的地球环境美丽，或许环境恶劣；或许地球会毁灭，或许地球会很坚韧；

给老师的建议心得体会12

在我们的眼里差生就是差生，由于他的学习差所以似乎在他的身上根本找不到任何发光的优点。无论老师费多在的力气去给他补习功课，最终他的成果还是不能如老师所愿，所以在老师心中“差生”的概念就牢牢的扣在了他的头上，看到他就发愁。我在教学中也遇到过这种状况，凭自己的主观推断，抹杀了所谓“差生”的进展，读了《一个差生的思维觉醒》我感到非常内疚。

苏霍姆林斯基在文章中举了一个叫巴甫里克的同学，他是一个活泼，好动，奇怪   心强的孩子，但是入学后这个孩子变得静默寡言，过分地守纪律，听话和胆小了。巴甫里克和别的孩子不同，别的孩子学习一点也不费劲，而他不要费多在的力气还是徒劳无功。老师生气地说：“为什么你不好好学习，像你这样，我在放学后还得陪你补多少课啊？”久而久之巴甫里克被老师鉴定为“思维迟纯的儿童”。老师不仅在学校里给他补课，还向他的母亲提出同样的忠告。但是在野外学习课上，这个孩子却变得完全不同，他向同学们讲解并描述了很多他观看植物和动物的好玩的事情。从他的讲解并描述中能感觉到一种觉察乍看起来不易发觉的事物和现象之间互相联系的力量。

可我们的老师却只是认为只有坐在课堂上，仔细学习坐得越久，就会变得越聪慧。为此巴甫里克吃尽了苦头,对他所感爱好的自然界,他也不再感到新颖。就这样始终到升入五班级，老师还向新老师一份孩子所犯的语法错误登记，和教育鉴定。可就在一节植物课上，巴甫里克的天性得到了释放，他的才智用自然学科老师的话来说，是“表如今手指尖上”，从那以后巴甫里克有了自信，他的爱好与才智得到了进展，从哪时候起才第一次听说，巴甫里克是个聪慧的孩子，后来孩子找到自信，学习上也一年比一年取得更大的进步，这个青年的学问是坚固的，理解是透彻的。他有一个突出的物点就是想把学到的学问在以后的学习里加以运用，并且使它们在脑力劳动中占有一个确定的地位，经过自己的不断努力，后来他成为了特别出名园艺师。

苏霍姆林斯基把巴甫里克的这和改变称为“思维的觉醒”。孩子思维有觉醒，迅猛的智力进展，对学问的爱好的增添，这一切都是跟老师擅长开发孩子的天才和制造性劳动。从这个孩子的成长历程中，我们也不得不深思，在我们头脑中那些被我们称之为的“差生”，是否也由于片面的理解和熟悉，一味追求孩子的成果，把孩子强压在课堂上而抹杀了集聚在他们身上的闪光点，使他们的力量得不到释放。老师的天职是教学育人，可假如我们只把眼睛放在孩子们的学习成果上，想想会有多少孩子由于我们对任何事物失去爱好，他们的前途也由于我们而失去光荣。

给老师的建议心得体会13

苏霍姆林斯基在很多条建议中都提到，老师要提高自己的教育素养，就必需要读书，读书，再读书。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。老师应当要不断培育自己读书的爱好，要喜爱博览群书，要能在书本面前静下心来，擅长对书本中的内容深化地思索。的确，我们老师教给同学的那点基础学问，只是沧海一粟，老师要想提高自己的教育水平，在教学时游刃有余，这就需要持之以恒地读书，不断地补充自己的学问的储备能量，使自己的学问海洋变得越来越宽广。

一个人只有不停地读书，才能从学问的海洋里吸取更多的养分，才能不断地充实我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱“坐吃山空”、“无物可教”的尴尬境地!苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”书中其次十二条讲到“争取同学喜爱你的学科”。在苏霍姆林斯基看来，只有同学喜爱上了某一学科，这些同学的天赋素养才会得到进展，他们的爱好、禀赋、才能、志向才能自愿地建立起来。我们常常可以从图书、报纸的种种事实可以看到，一个人最终的讨论或进展方向，都可能与他小时候所宠爱的那门学科有着千丝万缕的联系。是啊，作为老师，最盼望的就是同学喜爱你的学科，只有这样，同学才有爱好学，才可能学好!如何让同学喜爱你的学科呢?它所需要的条件太多了，老师靠高尚的人品，主动的才智，超群的教育艺术吸引了同学，同学喜爱你，自然会爱乌及屋，从而喜爱你任教的这门学科。在这里，苏霍姆林斯基也提出了一些很好的建议，他盼望你去争取自己同学的思想和心灵，跟你的同事们——其他学科的老师来一番竞赛。

当读到《给老师的一百条建议》的29条《怎样使同学留意力集中》，对我深有启发。把控住同学的留意力，是提升课堂教学质量，引发同学主动思维，调动内部诱因的最精细的工作之一。要使同学学起来好玩，必需调动头脑中的阅历学问，新旧结合，才更利于“新芽的养分生长和机体内养分的充分供应”。对于首次接触的新知，该放开孩子手脚，推举给他们相关的书籍，教给有效的方法，引导他们先去自主了解，猎取有关的“阅历学问”，在学习新知时，再将储存的意识加以调动出来，再次感知，理解，针对事实现象进行更新和思索，做到留意力集中，从而轻松学习。在第四节中苏霍姆林斯基就讲过：只有当随便留意、随便识记与不随便留意、不随便识记结合起来时，才能点燃同学意识中的“思维引火线”。签于此，感觉自己在平常“预习学问”这一环节上，相对来说把握得还是比较适合一些，浅谈点滴：在讲新课之前，我一般先让同学自己去阅读教材，大体弄清晰教材中要学习什么内容，这些学问跟已学的哪部分学问是相联系的，教材上的解题方法和思想是怎么样的。对于自己搞不懂的问题，拿出来跟同学商量或者在听老师讲课的过程中，着重留意，将课堂讲授的与自己预习的相对比，这样反复识记，学到的学问是很难遗忘的。

给老师的建议心得体会14

今年暑假我读了苏霍姆林斯基的《给老师的建议》，其中有条建议是怎样使学校生情愿学习，感受颇深。当孩子们怀着无比渴望学问的心情走进校门，但很快随着学校生活的简洁枯燥而渐渐的失去原有的新奇感和奇怪   ，变成令人忧虑的厌恶学习的状态，怎么样支配班级和学校的全部教育和教学工作，才能使孩子的精神和智力都比昨天更聪慧，更有活力和爱好去学写呢？书中苏霍姆林斯基给出了几点建议。

第一是观察。