有关课堂教学心得体会模板合集5篇

Word第第页有关课堂教学心得体会模板合集5篇课堂教学心得体会篇1

〔一〕课堂因互动而精彩，同学因自主而进展。传统的课堂教学：是以老师的仔细讲，同学的认真听为主，同学的一切服务于老师的教学；老师是领队，同学是队员，老师领路带同学，最终同学不认路，体会不到其中的乐趣。而高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让老师转换角色，退到幕后；让同学充分投入到课堂中来，最大限度地调动了同学的主动性和主动性，充分发挥同学的主体作用，真正实现了学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三维目标的培育。可以说，同学学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展现、反馈都是以同学为主体。

〔二〕为同学的生命质量负责，为同学的终身进展奠基。通过愉悦的课堂探究，引导同学自主学习，从而实现终身学习，注意提高同学学习力量——思维力、生成力、表达力。

〔三〕用观赏的目光调动同学的主动性

同学的学习热忱是如何调动起来的？那就是“从人格上去敬重每一个同学。”虽然简洁，却正中要害，倒出了教育教学的真谛。老师不岐视每一个差生，让后进生本已自卑的心灵得到劝慰。课堂教学的评价标准倾向于同学的参加度。同学得到充分敬重了，同学都有了学习自信念，同学的学习主动性被充分调动起来了，那一切的胜利就不在话下了。

在今后的教学中我会尽量做到：

1、让同学做好充分的预习，在同学预习的同时，给他们明确的目标，让同学自行建够起初步的学问结构。

2、开放课堂，自主学习。要打破传统的教学模式，让同学在课堂上尽情地动起来——身动、心动、神动。让同学在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，让同学养成单独思索、合作探究、对抗质疑的学习力量。让课堂和谐、民主，同学敢问、敢说、敢动，形成一种主动主动，争先恐后，紧急活泼的学习气氛。

高效课堂的胜利启示我们，在教学中，要给同学一个足够的空间，从而表达他们的主体地位。老师在日常教学中要充分挖掘同学的潜力，就要把课堂让给同学，让他们在学习中获得胜利的欢乐。进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。

课堂教学心得体会篇2

一、分析现状：

孩子不悦读的缘由。课外阅读是孩子们求知、启智、奠定良好素养的重要平台，但是广阔同学面对课外阅读不是笑逐颜开，主动欢迎，而是愁眉苦脸，消极应对，究其缘由，主要有以下几方面：

1、缺乏对课外阅读意义的熟悉。阅读分为课内阅读和课外阅读两种，但是由于受应试教育的影响，许多同学和家长对阅读这个概念的理解存在着误区。他们认为，阅读就是指读好语文书，只要钻透那薄薄的一本语文书，仔细上好那短短的一节语文课，做对那很多的练习题，那就算是高枕无忧了。有着这样错误的熟悉，他们自然对课外阅读是不屑一顾，认为看课外书是不务正业。

2、缺乏阅读的时间和精力。学校生时间和精力都是有限的，而在考试猛于虎的今日，孩子们的时间表被支配得满满当当的，几乎没有一丝儿的闲暇空余：早上至下午都是坐在课堂里上课，中午和晚上的休息时间则是在题海中苦苦挣扎，双休日还出名目繁多的各种培训班在等着他们。孩子不是超人，海绵里的水再挤也是有限的。在这样状况下，试问他们还有多余的时间和精力来轻松地享受课外阅读的乐趣吗?

3、缺乏读物选择的权利和自由。孩子的课外阅读是关系着孩子文化积累和心灵成长的大问题，但总有一些家长和老师以影响功课和考试为借口，认为课外读物是闲书，有意无意的限制着孩子们阅读的自由。笔者的邻居有个上二班级的小男孩，在父母的要求下，几乎每天早晚都会听到他琅琅的读书声，但是翻来覆去总是语文书上的那几篇。但是再经典的好文章就犹如再美味的佳肴一样，若是每天都吃，也会腻味的。薄薄的一册语文书在家长的眼里就是圣经、宝典，听着那有气无力的声音，我不禁心生怜悯。假如打开他们书包，你会发觉里面充斥着各种教辅用书或是《快速作文》等作文书。面对考试，面对家长所担忧的将来竞争，孩子们没有自由选择的阅读权，极具功利性的课内阅读正败坏着孩子们的阅读胃口，消耗着他们的阅读热忱。

4、缺乏阅读的检测与评价。书海无涯，舟楫安在?对于学校生的课外阅读而言，什么东西最应当被重视和爱护起来?那就是爱好!而孩子的爱好又主要依靠于家长和老师的评价。但是目前语文教学的评价中，恰恰就是缺乏对孩子课外阅读状况的评价机制。一学期终结仅有的一张试卷上，基本上都是语文书上的内容，教辅书上的题型，有多少是检查和评价课外阅读的状况的了?单一的测评方式就是对同学一学期语文学问和素养的唯一评定标准和评价根据。这种评价机制忽视了同学的动态进展，严峻挫伤了同学课外阅读的主动性。

二、解决问题：

让孩子真正悦读起来那么如何才能让我们的孩子在课外阅读中真正的悦读起来了?针对问题产生的缘由，结合在教学中的实践阅历和思索，我总结出以下几点方法：

双管齐下消退主客障碍，明确课外阅读的意义。要想让孩子明白课外阅读的意义，从内心里真正爱上课外阅读，笔者认为，需要具备内外两方面的的条件。所谓内部条件，就是指同学自身在主观思想上要了解课外阅读对于自己的语文学习和一生进展的重要性。老师可先利用时间向同学宣扬和介绍古往今来众多伟人因爱读书而最终有所成就的轶事，如陈毅吃墨水，毛泽东闹市读书等故事，利用典范的力气，激发同学向他们学习的志向;老师还可利用班会课、文体课等时间给同学讲各种好玩的故事或者组织好书推介会，让同学感受到课外学问的奇异与好玩，从而爱上课外阅读。所谓外部条件，就是同学所处的客观环境。只有外部客观环境对同学起着良性的促进作用，同学的课外阅读才会得持续的进展。这里的外部条件又分成两种：一种老师自身要提高对于课外阅读的意义和作用的熟悉，其次种是指孩子的家庭要充分理解和支持进行课外阅读。父母要对孩子的课外阅读持鼓舞、支持的看法。目前绝大多数家长限制甚至于反对孩子进行课外阅读，他们的理由是：影响功课和考试。他们认为孩子的年龄还小，自控力量差，而在升学和就业压力都如此之大的今日，作为家长有责任监督他们在最重要的阶段做最重要的事。对于家长们的担忧以及对课外阅读的误会，老师可实行多种手段与之沟通和引导：

1、如以告家长书的形式或者是召开家长会的方式与其进沟通，介绍课外阅读的好处，列举世界上的一些伟人、名人，无不是从童年大量的阅读引起阅读的爱好，迁移为剧烈的学习爱好、求知欲而走向胜利的，让他们明白课外阅读对孩子终身进展的重大作用，消退家长将阅读和考试互相对立起来的错误观点，充分熟悉到考试只是孩子一个阶段性的人生体验，而课外阅读则会伴随他们一生的进展;

2、如开展亲子阅读等家庭阅读活动，制造浓郁的阅读气氛。事实证明，家长爱读书的家庭，孩子基本上也爱好读书。号召家长们在家多读书，给孩子以良好的薰陶和感染，甚至和孩子共读同一本书，读后共同沟通读后的感受和体会。这种方式不仅会让家长们也感受到书的.魅力，而且能增添父母和孩子之间的感情。

课堂教学心得体会篇3

苏霍姆林斯基曾说过：“假如同学在把握学问的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个老师和同学都面临的最大的潜在危急”。“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。

这次我学了《有效课堂教学与实践》。对于我们一线的老师有了好的很大的关心和指明白我们以后工作的方向，在此谈谈自己的体会。

首先，从教学目标入手：重视课前的备课。

课堂教学的有效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性，课堂教学目标制约着课堂的进程与进展。新课程理念的核心是促进全体同学全面进展，因此新课程下的教学目标应当是多元的，它不仅要关注同学基础学问、基本技能的把握，同时要关注同学的学习过程和方法，关注影响同学终身进展的情感、看法、价值观。我认为课堂教学有效性的实质即同学获得进展。因此，要把学问技能、过程方法与情感看法价值观三者有机地整合于教学之中，这正是促进同学全面进展的真正内涵。

其次，从教材内容入手：敏捷使用教材。

现行教材经过多次改革其学问内容系统、科学且较贴近同学生活实际。但是，教材只是教学的根据之一，同样的教材会由于同学详细状况不同而消失不同的教学效果，所以我们常常说要树立“用教材教”的新观念，而不是机械地“教教材”，可以对教材做出合理、适度的加工与改造，制造性地使用教材。老师要制造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教同学动而有效。而制造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。

第三，重视课中教学行为的有效性

课堂教学行为是老师的“教”和同学的“学”双边互动的过程。课改思想提倡同学自主、合作、探究的学习方式，而同学的这些学习方式都是在老师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高老师“教”的行为的有效性。因此，老师在课堂教学中的每一个详细行为都应当细心地思索、精致地设计。

第四，重视课后的教学反思

叶澜教授曾说：“一个老师写一辈子的教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年反思有可能成为名师。”所谓课后反思，即老师在完成一堂课的教学后，对自身在课堂中的教育教学行为及其潜在的教育观念的重新熟悉。随着课程改革的深化进行，要提高课堂教学的有效性，课后反思就显得更加重要和必要了。

总之，教与学是相辅相成的，尽心地教是仔细地学的前提，仔细主动地学才是提高课堂教学有效性的关键。通过课堂实践的磨砺，真正走出课堂教学的种种误区，制造出“真实、开放、有效”的和谐课堂。通过课堂教学有效性的落实使每个同学在每节课上有所得、有所获，为同学全面、和谐、可持续进展注入后劲。

课堂教学心得体会篇4

依据《绵阳市教育局关于20xx年老师教育、语言文字工作要点的通知》精神，根据绵教函〔20xx〕99号文的支配，我参与了绵阳市20xx年利用全国中学校老师连续教育网开展中学校老师远程培训工作的网络学习。在学习期间，我仔细听取专家的讲解、仔细体会新课程的内涵，我感觉到这种培训方式特别好，便利、省时、省力，而且效果显著，对提高我们今后的教学有很大的关心，如今就余文森教授所做的《课堂教学》专题浅谈个人的体会。

本专题围绕当前课堂教学改革的热点难点问题，分课堂教学的有效性、教学情境的创设与生成、教学与师生关系、如何在教学中落实三维目标等五个方面，从案例与理念、实践与理论相结合的角度进行深化浅出的探讨和分析。其中教学的有效性是这五个专题中的灵魂，也是课堂教学中的最主要的目标。现重点谈这这方面的一点体会。

新课程改革的目的也是为了提高课堂的有效性，是全部教育教学改革的共同追求，也是教学工作特别重要的一个主题，我们老师追求教学有效性，就象每个人追求美好一样，是新课程改革成败存亡的一个命脉。如何提高课堂教学的有效性，是摆在老师面前一个严峻的问题。在教学中，还有一部分老师不能适应新课标的要求，习惯于“讲课”，试图努力把书中的学问交给同学，老师始终主宰着整个课堂，忽视同学在课堂教学中的主动参加，忽视同学思维的启迪，忽视同学力量的生成与进展。有的课堂外表上表达了同学的参加，但“问题”不具备启发性、“活动”不具备主动性、“商量”不具备探究性，到最终，还是由老师将学问生硬地灌给同学。而依据新课标的要求，有效教学应当是：同学不仅学到了老师传授的大部分学科学问，而且学到很多其他学问；上课结束很久以后，同学还在连续讨论和探讨上课内容；不是强迫同学学习，而是同学渴望学习。

通过学习，我知道了教学有效性指的是什么？从老师的角度来讲，有效的教指的是促进同学学的教，它表如今以下两个方面：其一是直接的促进，即通过老师的教，同学学得更多、更快、更好、更深；其二是间接促进，即通过老师的教，同学学会了学习，把握了学习方法，提升了学习力量，到达了不需要教！学习有效性的三个考量指标：学习速度〔学习特定内容所花费的时间〕学习结果〔发生的改变，获得的进步或取得的成果〕学习体验〔所伴随或发生的心理感受〕。知道了学习的有效性之后，我们作为一线老师，如何从我们的教学实践层面上理解教学的有效性，如何来推动教学的有效性，这个问题余教授通过老师发言来回答。

其次，我知道了从教育学专业角度说，有效性指通过课堂教学同学获得进展，那么进展指什么？首先，进展就其内涵而言，指的是学问、技能，过程、方法与情感、看法、价值观三维目标的整合；其次，进展就其层次而言，包括现有进展区和最近进展区；第三，进展就其形式而言，存在“内在进展”与“外在进展”；第四，进展就其机制而言，有预设性进展和生成性进展；第五，进展就其时间而言，有眼前进展和终身进展；第六，进展就其主体而言，有同学进展和老师进展。

再次，我知道了新课程教学的有效性主要表达在哪里？同学变了。课改以后，同学的改变和进步是明显的；老师变了。新课程的实施有力地促进了老师的专业化成长；课堂教学变了

新课程中特别重视教学的生成性，把它看做是教学的关键点，生成性表达了课堂的丰富性、开放性、多变性和冗杂性，可以激发师生的制造性和才智潜能，使课堂教学焕发诞生命活力，生成性也是新课程课堂教学的难点，课堂开放了，生成了，就会消失无序状态，从而对老师提出了严峻的挑战。生成与预设是一对冲突同一体，新课程课堂教学召唤高水平预设与精采的生成，生成性主题的要点是：1、新课程为什么突显教学的生成性；2、强调生成性是否意味着否认预设；3、当前教学实践中存在哪些生成误区；4、如何处理预设与生成的关系。为了说明这个要点，余教授用了一些非常生动精采的小故事和案例来说明，把讲解的主动权还给同学，把思索的主动权还给同学，把预设的主动权还给同学。

为了提高教学的有效性，在教学中要留意创设情境，首先要知道为什么要创设教学情境，教学情境有哪些主要类型，当前教学情境创设存在哪些误区，如何创设有价值的教学情境。情境之于学问有多重要。学问是一种符号，假如离开特定的背景，学问就变成干巴巴的抽象符号，就会使同学学习变得干巴巴，特别晦涩，变得很困难很枯燥。为了进一步阐述创设的重要性，学情境解决的是同学熟悉过程中，形象与抽象，实际与理论，感性与理性，旧知与新知，背景与学问，以及问题与思维的关系与冲突。教学情境主要由以下几个类型：借助实物和图象创设的教学情境，借助动作创设的教学情境，借助语言创设的教学情境，借助新旧学问和观念的关系和冲突创设的教学情境，借助背景创设的教学情境，借助问题创设的情境。

为了提高教学的有效性还要正确处理好教与学的关系。老师与同学，教与学，这是贯穿整个教学过程的最基本的一对关系，把师生关系恢复到人的关系上来，建立共同进展的、以对话为特征的教学关系，这是新课程教学改革的重要方向和基本任务。同学具有两种特性，一是向师性，与之对应另一个是性。其中向师性是同学本质属性，它表如今：凡是同学都具有同学感，同学不管学习哪一门功课都盼望有个好老师，不管在哪一个班学习，都盼望有好班主任，盼望自己能得到老师关心，而性也是同学的本质属性，同学的性意味着每一个同学都是一个的人，每个同学都是于老师的头脑之外不依老师的意志为转移的客观存在，每个同学都有一种的倾向和的要求，每个同学除有特别缘由外，都有相当强的性。

我们在教学中还要贯彻好三维目标，所谓三维目标指的是：过程、方法；情感、看法、价值观以及学问、技能。为了说明三维目标之间的关系，余教授用立体几何中的三个边的关系来说明特别形象、生动。假如只注意单维度的目标，是简单实现的，难的是整合，所以在教学中要留意将这三个目标整合起来，单维目标虽简单实现，但是达不到新课程制定的最正确目标。在教学中即关注了学问技能，又关注了过程方法，还要渗透、看法、价值观，就是要将学问、力量、看法融为一体。在不同的课程教学中，要同时贯彻三维目标、方法也不尽相同，关键是我们在教学中应有这种意识。强调三维目标是否意味着否认“双基”，其实并非如此，由于我们三维目标，本身就把学问技能溶入进去，而且是把它摆在第一位，但是学问技能的传授要听从并服务于人的和谐进展，这是新课程的一个理念，在教学过程中，不能为学问而学问，为技能而技能。所谓双基就是基础学问、基本技能，它是三维目标的依托和载体，在学问传授过程中，要留意人的进展，所以强调三维目标，并不是否认双基学问的传授。

总之，通过这次学习使我们感觉耳目一新，使我对新课程理念的熟悉又上了一个新的高度，我将把我学到的用于在今后的教学过程中，提高课堂教学的有效性。

课堂教学心得体会篇5

这周区教研室张主任就如何提高课堂的有效性进行了专题讲座，通过张主任的讲解，给我解开了不少在平常教学中的困惑，为我今后的教学指明白方向，下面结合在自己的实践阅历谈谈以下几点体会：

目前从事大班教学的老师都感到教得很辛苦，同学也学得很苦痛，但预期的教学目标却没有达成。学校生在刚接触英语时普遍英语，学习主动性很高，但随着课程难度的增大，越来越多的同学渐渐不喜爱上英语课。高班级的同学的厌学心情尢为明显。另外，相当一部分同学虽然经受几学期甚至几年的英语学习，但英语力量并无明显提高。因此如何加强学校英语教学有效性，不断提高教学质量，是每一位学校英语老师急需解决的问题。

〔一〕优化导入，快速有效地营造英语气氛

好的导入能关心同学整理已有的学问体系，并将其调整到适于接受新学问的状态。很多老师特别重视导入这个环节，几乎全部的老师都会用各种方法导入新课。有效的导入能调动同学学习的主动性，的确为课堂增色不少。

大部分老师在导入这个过程中都做得挺好，挺有效，但有的老师会在学问的呈现上花费许多不必要的时间和精力，并且弄得很花哨，兜个大圈子再引到新学问的学习，当同学真刚要开头学习时，爱好已经少了一半。因此，导入环节是否有效能直接影响到整个课堂教学。

〔二〕优化课堂活动设计追求优质有效的英语课堂

“活动化教学”是学校英语老师常用一种学习方式，“以活动为中心”、“以活动促语言进展”是学校英语课堂教学，特殊是低段课堂教学的一个指导思想。老师们在课堂上也力求让同学在“动”中学，在“乐”中学，因此，每位英语老师几乎都成了活动设计专家，在公开课上，同学唱唱跳跳玩玩做做演演，还有图片、实物和多媒体来助阵，气氛特别活跃，场面特别喧闹。然而，活跃和喧闹的背后，同学究竟把握了些什么呢？特殊是在基础学问和基本技能方面究竟学到了什么呢？笔者认为，课堂上的一切活动设计要考虑活动的目的性、高效性、层次性、趣味性以及快节奏和高密度，这样的课