的幼儿园教师幼儿教育心得体会四篇

Word第第页的幼儿园教师幼儿教育心得体会四篇幼儿园老师幼儿教育心得体会篇1

在培育幼儿主动学习的过程中，我的教育观念发生了改变，对老师在一日生活中过多地组织集体活动有了一些思索，并尝试着削减对孩子的一些不必要的要求。

今日，我没有根据平常的做法让孩子们集体行动。有的三五成群地在自然角观看，谈论着什么;有的干脆走到桌前，翻阅起老师中午备课时留在那儿的书。我没有打搅他们，由于孩子们都在做着有意义的事情，说着感爱好的话题。幼儿园生活要有纪律，同时要让孩子生活得轻松，给他们支配自己的权利和机会，让他们自己确定先干什么，后干什么，这对他们今后主动适应社会生活，主动约束自己的行为，形成肯定的时间观念，有着更深远的意义。我确定在以后的日子里，要让孩子们拥有更多的自由时间，让他们生活得更轻松些。

幼儿园的孩子什么时间做什么事，历来由老师支配，似乎是天经地义。为了照看好孩子，我们要求他们一切行悦耳指挥，许多活动都得集体进行。当然，班级里孩子多，排队、等待就难免。孩子们消极、无奈地等待着，他们的时间被白白铺张，他们的主动精神被渐渐磨蚀。为了不"乱"，老师必定要规定"排好队'，"不要任凭讲话"……一些掌握力量差的孩子，活跃的孩子，主动性、自主性强的孩子耐不住这无聊的等待，会常常不断地影响纪律。从而招致老师的批判。过多的批判，造成幼儿与老师的关系紧急;过多的指责，又使得他们的自尊心受挫，失去上进心。可见，过多的集体约束会影响幼儿的主动进展，应当尽早改革。

老师抢先行动，尝试把自主权还给孩子。给孩子们自己支配自己的权利和机会，让他们依据状况确定先做什么再做什么，学习合理地使用时间，支配自己的活动，做一个有头脑的、主动的人。这种熬炼，可以使孩子形成自主、主动的独特品质。它不但为幼儿今日的生活变得更加丰富、好玩制造了条件，而且为他们今后沉着地面对社会打下了良好的基础。

以上就是我为大家预备的幼儿园中班老师教育心得体会，盼望能够关心到你们。

幼儿园老师幼儿教育心得体会篇2

在幼儿园里，由老师做主给表现好的孩子嘉奖一颗小星星或者一朵小红花，已是再寻常不过的事情了，然而，偶然的一次“意外”，却让我对这种嘉奖方式有了新的熟悉。

那是一个周四的下午，我容许孩子们，假如都表现好就每人奖一面彩旗，好让他们兴奋。可后来一看彩旗没几面了，这可怎么办呢？情急之下，一个想法冒了出来：今日孩子们制作了很多彩色风车，大家也很喜爱的，我何不把彩色风车、彩旗，还有上次活动后剩下的一些糖果一起作为奖品，让孩子们自己评价该如何嘉奖呢？结果，孩子们对这次别具一格的嘉奖活动表现得异样活跃、兴奋，我每举起一样奖品，他们就争着说出这个奖品应当奖给谁，为什么要奖给他，等全班都通过后我就将该奖品奖给那个孩子，然后其他孩子再说一些勉励的话，并指出缺乏，盼望被奖的孩子下周再争取进步。

尝到了一次甜头，以后的嘉奖活动我都把权力交给孩子，慢慢地，我发觉孩子们的思维有了明显的进展，对好多问题都有自己的想法，敢于大胆地表述出来，口头语言的表达力量也大大提高了。最主要的是他们学会了观赏别人的特长，也知道了自己的缺乏。想想以前嘉奖孩子时，都是把确定权独揽在自己身上，很简单使孩子产生一种惯性思维，即老师的标准就是对的，老师说谁乖谁就是好孩子，就可以奖小星星、小红花，这其实是把孩子领进了一个误区。所以，如今无论在课堂上还是在嬉戏活动中，我都把嘉奖的权利交给孩子，让他们自己评一评，议一议，自主确定获什么奖、奖给谁。

把嘉奖的权利交给孩子，从而使他们的语言表达力量、自我管理和掌握力量都得到了提高，他们也学会了相互催促，都在不同方面、不同程度上静静进步了。幼儿园老师读书心得幼儿园老师培训心得幼儿园老师暑期培训心得体会

幼儿园老师幼儿教育心得体会篇3

在幼儿剪纸的前期预备中，我发觉小班的幼儿对于剪直线都较为困难，独特是一些低龄化的幼儿更是如此。一开头我对如何引导幼儿把握初步的剪纸有点茫然。在手指嬉戏中，我发觉幼儿对于拇指是爸爸，食指是妈妈，中指是姐姐非常熟识，我灵机一动，这若编成小儿歌让幼儿把握握剪刀的方法，确定对他们有帮助。我立即编起来“小剪刀，向前伸，两个山洞竖起来，上面山洞爸爸钻，下面山洞妈妈姐姐钻进去，小剪刀和宝宝乐开花”。儿歌一念，小伴侣都特来劲地做起了手指钻山洞的嬉戏，在做的过程中幼儿很快就把握了正确的握剪刀的方法。

由于年龄小，幼儿的肌肉力气的进展并不很好，协调性不够，我除了让幼儿在日常嬉戏中，多投入熬炼小肌肉的材料，如筷子夹豆，三指抓乒乓球，双手扣扣子等，还利用桌面活动，请幼儿来玩拟人化的手指嬉戏“爸爸亲妈妈，爸爸亲姐姐，上班了。下班了，妈妈亲爸爸，姐姐亲爸爸，一家人亲亲热热在一齐”。幼儿的手指活了，能够很好地拿剪刀，剪刀开放也就自如了。

接下来面临的是幼儿如何很顺当地剪直线的问题，“开火车”的嬉戏是小班幼儿耳听能祥、乐不行滋的嬉戏，幼儿非常喜爱玩。剪刀会发出咔嚓咔嚓的声音，就象正在行走的火车，而躺在纸上粗粗的黑线就象稳稳铁轨。依据幼儿的爱好点，我编出一个“剪刀开火车”的桌面嬉戏。事先请幼儿欣赏一段火车在铁轨上行驶的录象，请幼儿表达，主要让幼儿明白：火车是在铁轨上行驶的，引导幼儿当“剪刀火车”司机，需要使“火车”行驶在黑线—铁轨上，在幼儿练习时还附上改编歌曲“轰隆隆，轰隆隆，剪刀火车开，轰隆隆，轰隆隆，火车开来了。咔嚓咔嚓，咔嚓咔嚓，火车到站了，咔嚓咔嚓，咔嚓咔嚓，剪刀火车到站了。”

嬉戏是幼儿的天性，天性让幼儿在老师的引导、帮助下习得阅历，在多次爱好盎然的嬉戏中，幼儿很顺当地就学会了剪直线。

二、迎春花的“枯萎”

户外活动时，我和幼儿看到满树的小黄花，非常喜爱。我即兴朗诵儿歌《迎春花》，告知幼儿迎春花象喇叭，哒哒嘀嘀哒……他们竟然兴奋地跑向花丛，摘起花来，此情形一时难以掌握。“哎呀，怎样这么痛呀？”我有意夸张地大声叫道。幼儿停手了，跑到我跟前，关怀地问：“老师，你哪儿痛？我们把花送给你，你就不痛了。”我用铃鼓把花接住，“我伤心，迎春花树妈妈心也痛，你们把她的宝宝摘掉了。”〔幼儿已有些感动〕“树上的花好看还是老师铃鼓里的花看。”有的幼儿说树上的.好看，有的说铃鼓里的好看。〔当时的比较幼儿无法分辩〕我没急于解释，而是等待。和幼儿一齐把花带回教室用篮子装起来，放在区角里让幼儿随时观看。幼儿的热忱非常高，不时向我报告改变状况。第三天户外活动前，我拿出篮子，请幼儿观看：花怎样了？幼儿都说：“花‘烂’了，不好看了。”带着它，我们来到迎春花树边，再次请幼儿观看：树上的花和摘下来在篮子里的花，哪个好看？幼儿都说：“树上的好看。”〔直观形象的比较顺当让小班的幼儿辨别。〕“你们喜爱那里的花？”“树上的。”幼儿确定而坚决。“哪以后我们出来玩还摘树上或花园里的花吗？”“不摘。”“花园花儿好看我不摘……”教育到此已达成目的，迎春花虽然枯萎了，但我们的孩子却成长了——不再随便摘花。

小托班幼儿思维以形象思维为主，喜爱直观地了解事物，感知事物，老师就应学会等待，让幼儿渐渐成长。避开一味说教，为幼儿制造一切条件，让幼儿主动建构自己的学问阅历。

三“花片”嘉奖法

小班的幼儿玩花片经常是一种自己固定的模式玩，有的幼儿不会玩，拿着花片无所适从；有的幼儿只会插直线取名为“火车”；有的幼儿插出的模型冗杂多样象飞机，象花盘，象恐龙，象……，看着想着心里有丝丝喜意，同时也很清晰每位幼儿进展水平各有差异，心里又有些许焦急。针对幼儿进展水平的差异，我利用嘉奖法，促进每一位幼儿在不同水平上都有进展，进展幼儿动手潜力。先给每位幼儿一小把花片，在玩前提出要求：只要把花片插起来，老师就嘉奖他一大把花片，并可让他选取自己喜爱的颜色。听到能够自己选取，每位幼儿都热忱高涨，很快一小把花片就连接成形，嘉奖即刻进行，然后边嘉奖边提出要求，请用一大把花片插成冗杂的模型，不象直线“火车”就有奖，奖花片并带一颗红五星，思维由浅入深，操作水平由低到高，幼儿跃跃欲试，红五星的嘉奖激发了幼儿的最大潜能，幼儿想尽方法使自己的模型不仅仅仅直线化，而是各想奇招……

嘉奖在进行，红五星在幼儿额头上闪闪发光，我内心欣慰而美好，作为一名幼儿老师，我遵从了幼儿需要及其进展水平，利用嘉奖法最大限度激发幼儿的潜能，使每一位幼儿在不同水平上有所进展，提高了他们的动手潜力和插花水平。更为兴奋的是培育了他们欢乐嬉戏的心情，建构他们主动学习的阅历。

四、一次随机平安教育

饭后漫步     活动时，波波透过院墙观察燃烧树叶的烟，他大叫起来：“老师，着火了！”我没有直接理睬，而是弯下腰来问他：“你怎样明白着火了？”我们的交谈吸引了其他

幼儿，有的幼儿呈现紧急表情，有的幼儿紧急大叫〔这说明幼儿已有初步的自护意识〕。为爱护幼儿这意识，并在随机中对幼儿进行平安教育，我立即蹲下来和幼儿聊了起来：“着火了我们该怎样办呢？”幼儿的回答是找消防叔叔，打110，甚至有的幼儿还真的表演起来。“消防电话究竟是多少呢？”幼儿的回答各种各样：有120，有110，就是没有119。这说明：〔1〕平常的平安的教育还是有效的，〔2〕实际联系不够，需要在随机教育中加以强化，做到不但有意识，还能助帮幼儿构成自护潜力，尽最大潜力离开火源，找大人寻求帮助。我便带幼儿去观看火源，让幼儿明白火有好处，也有坏处。看到枯叶还在燃烧并发出许多烟，幼儿的反应还是以为真的着火了，需要请消防叔叔，打119电话。我进一步引导幼儿观看：“烧的是什么？为什么烧它？烧了有什么用途？这种火有没有危害吗？”幼儿七嘴八舌，我信任他们已经明白这种火的好处。正好前面有一片枯草被淘气男孩烧掉，我趁机带他们来到此处观看，“这一大块黑黑的地方怎样了？四周的草漂不美丽？松软不松软？”引导幼儿明白随便玩火的危害。

回来的路上，还讲了一发生在大哥哥身上的事，由于玩火，点着了稻草堆，引燃了房屋，最终是在消防叔叔和大人的帮助下这场火才被扑灭，孩子们听得津津有味，我信任在他们幼小的心灵中已经种下了平安意识的种子，使他们明辨是非，明白什么能玩，什么不能玩，明白如何自护。

爱护幼儿的生命平安是老师的职责，而过分消极的爱护有时会产生不良后果。只有培育幼儿自我爱护潜力，才能使幼儿避开损害，甚至终身有益。老师为了保证幼儿的身心健康和平安，使幼儿健康成长，除了常规的平安教育还就应抓住一切直观机会从小班就坚持对幼儿进行平安教育，培育和提高幼儿的自我爱护潜力。

幼儿园老师幼儿教育心得体会篇4

活动区内的图书角是幼儿自主活动时最喜爱的去处。但由于幼儿年龄小、阅读的阅历少、自控力量差。因此，每次看完书后，图书角里总是很乱、图书有撕破的现象。为了培育幼儿喜爱阅读、养成爱惜图书的好习惯，我确定先教幼儿学会整理图书。

一、按图书大小分类。

图书的规格有大有小，幼儿刚开头都没有分类的意识，把大的小的混在一起显得凌乱不堪。于是我先引导幼儿观看图书是否一样大，它们认真看了看说不一样大。我请三个小伴侣分别将三种不一样大的书叠在一起，经过一番整理，他们发觉共有三类不同大小的图书。通过分类活动，幼儿对图书有了初步的感性熟悉。

二、熟悉封面和封底。

图书的摆放规章一般都是封面在上，封底在下。可幼儿由于不知道这个规章而将图书放得横七竖八。于是我先教幼儿熟悉封面和封底，封面一般颜色比较美丽，图象比较大，还有醒目得书名。所以幼儿一下子学会了区分封面和封底，他们分别检查了三类图书是否都是封面在上、封底在下，发觉不是，急忙重新摆正。

三、给图书定好摆放点。

给