个案护理(六篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——个案护理(六篇)个案护理范文(篇一)

1外科护理工作中存在的风险

护理人员没有满足患者或家属的知情权

一般状况下，只要患者登记住院手续，护理人员就要对其进行护理，且有义务满足患者的知情权。如护理人员应当及时对患者进行健康教育，避免其在术前术后产生不良情绪，影响治疗效果。但事实上，一些护理人员往往忽略患者的知情权，不能满足患者的需求，导致法律纠纷。

护理人员不能确凿判断病情

外科护理的工作繁琐繁杂，患者人数多，病情又处于变化状态，简单出现各种并发症，使得护理人员的工作任务更加沉重。在实际工作中，部分护理人员会由于能力不足而导致对病情判断不充分，使得患者未得到及时医治，诱发了医患矛盾，甚至法律纠纷。

不规范护理记录

护理人员只有做好护理记录，保证其确凿、规范，才能维护护理工作的质量，并为外科护理法律纠纷提供最有利的证据。但在实际护理工作中，护理人员因工作繁忙，往往忽视护理记录或寥草写上几笔，导致护理记录不完整、书写不规范。一旦发生医疗纠纷，无法起到应有的作用。

护理过程简单发生意外

在护理工作中，护理人员的操作都有导致护理事故的可能性，使得患者的健康受到要挟，院方与护理人员的名誉受也到损害。如在外科临床实践中，引流管是一种不可缺少的常见护理设施，但其十分简单产生问题。若在使用中出现引流管堵塞，患者的生命将受到严重要挟，严重的医疗纠纷也就在所难免。

2控制护理风险所采取的措施

加强护理人员防范风险的意识

第一、护理人员除了了解疾病的具体状况外，也要注意患者的心理变化，避免患者心理恶化而出现抵制情绪。其次、外科护理程序繁杂、护理过程艰苦，使得患者更加希望着身体得到恢复，想知道自己的病情。护理人员应当满足患者的知情权，用患者可以接受的语句对其进行阐述，使其在了解自己病情的同时，避免心理伤害。护理人员对患者的病情及其他私隐问题要保密，避免患者的基本信息外传。第三、外科护理人员应多学习法律知识，擅长将护理工作与法律知识相结合，了解护理风险，避免"踩到雷区"。学会利用法律知识保卫自己的合法权益，承受自己应负担的责任，减少医疗纠纷发生次数。

加强护理人员的护理操作能力

护理人员每隔一段时间就应进行学习培训，学习新知识，稳定对原有的知识，不断提高自身的业务水平，提高护理质量。护理人员只有把握过硬的操作技能，才能在面对突发状况时井然有序地进行护理，确凿地判断患者的病情，并做出相应的决策。

制定规范的护理管理制度

外科护理工作的繁杂性使得外科护理人员的工作量比一般护理人员多，也因此，更简单发生医疗事故。所以，建立规范的护理管理制度不仅可以规范护理人员的操作技能，还可让护理人员自觉遵守，提高其工作效率。

3总结

综上所述，外科护理是一项综合性强、程序繁杂的工作，不仅关系着患者的身心健康，而且关乎其恢复后的生活状况。因此，对患者进行外科护理时，要注意规避护理风险，并针对风险制定相关解决方法，进而提高护理质量。

个案护理范文(篇二)

20xx年即将终止，回想一年来的工作有得有失，在科主任护士长的领导下和各位同事的帮助下我基本完成了20xx年的护理工作任务。一年来，我认真贯彻落实各项规章制度、岗位职责要求，我以“病人满意〞和提高护理质量为标准目标，在工作中我始终坚持做好查对制度，尽量做到护理操作无过错。

一年来我主要完成了烧伤病人的基本护理、特别护理、参与抢救烧伤危重病人和病房管理等工作。主要参与并完成了静脉输液、输血、病人翻身、雾化吸入、深静脉置管护理、吸痰、引流、导尿等具体护理工作。做到了没有重大护理过错和事故发生。认真对待每一位病人，做到一视同仁。同时我认真做好每一项护理记录，严格依照医院科里的要求，尽量做到记录无过错。在进行每一个病人的护理时，我都严格执行“三查六对〞制度，一年来基本上保质保量的完成了自己的职责要求的工作。

在工作中我也时常感到护理知识欠缺、工作能力素质不高，所以我也加强学习，积极参与医院和科里组织的学习活动，同时也向周边的同事请教学习，积极努力提高自己的业务水平。我也向实践学习，及时总结工作中的经验，好的做法继续发扬，遇有问题及时改正。

虽然完成了基本的护理任务，但是自身能力素质不高，科室一些活动没有积极参与，在提高业务水平上总有这样那样的借口，还有操作水平也不高，直接影响了医患关系的改善。

因此今后我要发扬优点，改进缺点，在护理岗位上尽好自己的责任，努力完成好本职工作。

个案护理范文(篇三)

护理学基础是护理学专业的一门基础学科，技能操作是培养护生护理实践能力的关键环节，将课程“微课程〞化也是护理教学信息化教育资源改革的重要措施。微课以其直观的视频、图像，富有感染力的音效、动画，弥补了传统教材设计的缺陷，也改变了教师单一的教学模式。因此，在信息化改革的浪潮之下，对护理学基础的“微课〞设计和开发研究显得很有意义。该文就如何围绕重点难点、护理技能操作、案例分析等重新进行教学资源的整合，满足学生的特性化学习需求，对微课开发中的教学设计进行简单的经验介绍和总结。

教学方法；教育，护理；微课；教学设计

1学生的主体性原则

微课的特点在于其“目标明确、短小精悍〞[4]，因此，在教学设计时，应避免将微课设计成为变相的灌输式授课。首先，要考虑的因素就是要分析学生的学习需求和学习特点，如何激发学生的学习兴趣、提高学习效率，提供持续便捷的可循环学习资料，让学生在课外根据自己的学习层、学习能力及学习特点来支配自己的时间，调整学习方法和学习策略，实现学生的特性化学习，这将是微课设计的最终目的。因此，在教学设计时可以培养学生发现问题、解决问题的能力，除了视频还可以在设计中参与练习、课外设计、解决问题的思路等，避免微课也成为单纯的灌输式授课。

视频的时间长度严格控制在10min以内

据报道，人的注意力集中在10min之内，其对认知信息的接纳和加工将更为高效[5]。因此，微课设计前必需对教学大纲和教学内容进行解析，有效解决教学中的重点、难点、疑点和考点。选题是不宜太大，应在有效的时间内解决1~2个重点问题，不要过分追求大而全，一方面知识可以讲透，另一方面学生也不至于走马观花地看喧嚷，做到单位时间的真正有效。

一个重点，一段微课，做好知识的“分点化〞教学

应做到“因材施教〞，每一段微课视频针对解决一个教学重点或难点，这样学生可以根据自己的需求自主地选择所要学习的内容，做到真正的片段式学习、特性化学习。微课设计也是翻转式课堂研发的基础，在设计时一定要有别于传统的授课录像。微课的“分点化〞不是将传统的课程零散化、孤立化、盲目地切割不成体系，其在设计时要保持知识的融合创新和知识的连通性，可以根据一个主题、一个问题、一门课程等多系列微课的开发和整合，在“分点化〞的同时又做到关联化和体系化[6]。

多种形式浮现案例的导引

护理学基础是护理学生十分重要的一门基础学科，其不但涵盖了护理的发展和理念也融汇了好多临床知识、护理心理、人际沟通、护理管理、卫生法规等多学科内容，因此，在教学设计时可以多手段、多角度地去表达，包括病例图片、音频、视频、电影片段、动画设计等。如在指导学生学习护理学发展史时，可以播放一段南丁格尔的电影片段、“护士节〞护生授帽的视频、“非典〞时《护士长日记》的故事、南丁格尔奖章获得者的感言等；在感动的气氛中，抓住学生的心灵，唤起他们对护理职业的崇尚感，在教学的同时提高了学生对护理职业的热爱。

多技术手段浮现多种类内容

2实践性原则

3课题微弱原则

4资源的完整性原则

微课的设计不是只有微视频，教师在教学设计时要注意配套资源的完整性。只有教学没有效果的检测，只有视频、案例没有反思和点评教师则无法交流和资源的再利用[8]。因此，在教学设计时要根据微课使用场合（课前、课中、课后）；不同类别观众（学生、教师），配备不同的教学资源。微课用于课前，其设计要点在于激发学生学习兴趣，内容可以回想先知，唤醒已有经验；微课用于课中的，设计要点在于加强学习兴趣，完成知识的内化，重点解析授课中的重难点、疑点、知识易混淆点；微课用于课后的，设计要点在于知识的稳定、扩展和迁移，内容上可以帮助学生复习、稳定，并配有相应的练习，考核；微课用于学生的，教学资源配备上需要有微视频、微学案和微练习；微课用于教师交流的，资源配备上还需增加微课件、微教案、微反思、微点评等。总之，在目前现代化、信息化改革的浪潮和背景下，微课这一全新的学习方式将创立一种新的学习情境，将其应用到《护理学基础》理论和实践教学中，是提升护生学习兴趣、提高教学效果的一种便捷而高效的教学方式[9]，其虚实结合、知识的动态化、趣味化，能更好地吸引学生的注意力，提高思考和体会的感受，从而养成