人教版八年级上第二单元《老王》教案

老王（教案）【教学目标】1.把握老王的性格特点，理解老王的“苦”和“善”。2.揣摩重点语句的含义，体会作者遣词造句的匠心，体会作者的思想感情。3.关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。【教学重点】领会作者与人物的思想感情,揣摩重点语句的含义,体会作者遣词造句的匠心。【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、课堂导入：同学们，在我们周围有一些人，他们生活艰难，不被人重视，却有一颗金子般的心，我们该怎样对待他们的呢？今天我们就来学习作家、文学翻译家杨绛的《老王》，探究这个问题。二、检查字词：识记下列字词，要求读准字音，理解词义。塌败取缔伛翳骷髅绷滞笨愧怍三、整体感知：指名学生朗读课文，思考以下问题：1.文中介绍了老王哪些艰难的生活境况？记叙了与老王交往过程中的哪几件事？通过这些叙述与描写，你认为老王是一个怎样的人？2.你认为作者是一个怎样的人，具体体现在哪些地方？3.本文表达了作者一种怎样的思想感情？小组讨论交流，明确：1.（1）介绍老王的——职业：蹬三轮；生理缺陷：瞎眼；居住条件：塌败小屋。（2）记叙了老王为作者送冰，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心；去世前给我送香油、鸡蛋表示感谢。（3）老王是一个孤苦伶仃但又老实厚道、有良心、关心人的人。2.“我”也是一个善良的人。具体表现在：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油、鸡蛋，不让他白送；关心老王的生活。3.对老王的不幸深表同情，为自己对老王的关爱还不够和自己无力真正改善老王的境遇而感到“愧怍”。（过渡）这是一篇以写人为主的记叙文，课文叙述的事情较多，作者是怎样组织的？文章的线索是什么？小组讨论后，明确：以“我”与老王的交往为线索，兼用逻辑顺序和时间顺序来编排。开头三段写老王的基本情况，按逻辑顺序编排，一是职业，老王的谋生手段；二是生理缺陷，老王谋生的困难；三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，生活就苦。后面的内容按时间顺序安排，回忆与老王的交往，突出老王的善良。四、合作探究：你怎样看待文中作者一家对老王的关爱？相对现实生活中见到的对不幸者、弱者的冷漠，你认为现代人缺失的是什么？小组交流之后，全班交流。五、布置作业：认真观察课文中的插图，写出对老王的直观印象。第二课时一、交流作业“老王插图印象”。从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的人；从他破旧的衣着看，他是一个贫穷的才老人；从他的表情看，他是一个善良的人。二、重点研读：指名朗读“有一天，我在家听到打门……那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”部分，思考下列问题。1.老王为什么在去世前给“我”送香油、鸡蛋？体现了老王怎样的性格特点？2.老王说“我不是要钱”，为什么最后还收了钱？你是怎样理解的？3.对课文结尾一句话，应该怎样理解？小组讨论交流后，明确：1.知恩图报、心地善良2.老王怕“我”真的托人给他送钱，平白给“我”添麻烦。体现了老王的朴实善良。3.一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以，感到“愧怍”。三、品析语言：比较下边每组两个句子，联系上下文，说说①在表达上的好处。①他送伪冰比他前任送的大一倍，冰价相同。②他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。※①句“前任”一词简练之至，大词小用，又很风趣。①我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”②我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”※①句“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露自己见到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。①我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。②我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。※①句说“镶嵌在门框里”，夸张的手法，强调了老王步履维艰，身体僵直的形态。四、拓展延伸： 为什么作者一家能对老王那样的不幸者那么关心、爱护？要有怎样的精神才能做到作者那样尊重人、理解人、关心人？主要是平等观念和人道主义精神。人与人之间的关系应该是平等的，个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的差别，甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任。没有歧视不幸者的理由。现在，社会要求我们每个人有人道主义精神，要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献，作者一家几是对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人。五、课堂小结：学习杨绛的《老王》，见于文中写老王艰难困苦的生活和善良厚道的品格，我们能体察出作者对不幸者关爱的呼吁。的确，送人玫瑰，手有余香。愿我们的真爱能扫去现实世界中的自私、冷漠和残酷，愿我们的世界春光灿烂。六、布置作业：试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”香油、鸡蛋这一部分。【教学反思】这篇文章和《阿长与〈山海经〉》有相似