《乡下人家》课堂实录

《乡下人家》课堂实录

一、提纲挈领，迷人风景心自知

师：上节课我们已经随作家陈醉云走进了平凡的农家校园，领会了乡下人家那独特迷人的风景。今日王教师要和同学们一起连续学习《乡下人家》，(板书：独特、迷人)谁来说一说什么是“独特”，什么又是“迷人”呢?

生：“独特”就是“独一无二”。“迷人”就是特别漂亮，让人流连忘返。

生：“独特”就是与众不同的，“迷人”就是令人沉醉的。

师：是呀，那么上节课我们领会了哪些独特、迷人的风景呢?

生：乡下人家门前的瓜架、菜别有一番情趣。

师：请你把“瓜架”写在黑板上。

生：乡下人家门前鲜花盛开。

师：请你把“鲜花”写在黑板上。

生：乡下人家雨后的春笋出来了。

师：请你把“春笋”写在黑板上。

师：你看别有情趣的瓜架、门前盛开的鲜花、屋后探出头的春笋都是那么富有诗情画意，真是独特迷人。难怪说

生：齐读：“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

师：乡下人家还有哪些独特、迷人的风景呢?这节课我们就一起来好好观赏观赏这些风景。请同学们自由读一读3～6自然段，用这样的词语或简洁的句子把你所看到的风景说一说。

(生自由读3～6自然段，教师巡察。)

师：你又观赏到了哪些独特、迷人的画面?

生：乡下人家夏天晚饭都是在院子里吃的，不像我们城里是在屋子里吃的。

生：我观赏到了乡下人家晚上的情景，可以说是一幅月夜图。

生：我观赏到了鸡鸭觅食图。

师：你觉得哪一幅图是最独特最迷人的?找出来读一读，你又是从哪里看出来独特、迷人的，把相关的句子画一画。

(生自由读课文)

二、关联生活，无限情趣在其中

师：你选择了哪一幅图?

生：我选择了吃晚饭的图。

师：是吗?请你读一读。

(生读课文)

师：这幅图最独特的地方在哪儿?

生：很自然，很和谐。

师：最独特的地方在哪儿，用自己的话说一说。

生：能和归巢的鸟儿一起和谐共处。所以让人觉得特别自然，感到生态和人类很和谐。

师：他们吃晚饭和我们吃饭有什么不一样?

生：他们都是在小院里吃的。

师：吃饭的地方有什么不一样?

师：是的，吃饭的地点发生了变化。由于地点发生了变化，所以许多状况都发生了变化。请你再找一找，看能找出哪些“不一样”。

(生自由阅读，找画出相关句子)

师：你找到了哪些不一样?

生：书上说乡下人吃饭用“天高地阔”来形容，而我们城里人吃饭是一件很寻常的事情。

师：详细表现在哪里?

生：“天涯的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。”

师：你在房间里吃饭能看到吗?

生：不能。

师：谁来描述一下天涯的红霞?

生：一会儿像马，一会像狗，一会儿像狮子，变化多端，很好看。

生：天空就像着了火一样。

师：除了天涯的红霞，还看到了什么?

生：头上飞过的归巢的鸟儿。

师：此情此景，教师想到了《饮酒》中的诗句，你想到了吗?

生：我想起了陶渊明的一句诗山气日夕佳，飞鸟相与还。

师：在这样的空间，观赏着美丽的风景，这样的吃饭就叫“天高地阔”。

师：看到的不一样，听到的不一样，还有什么不一样?

生：乡下人家能看到别人在院子里吃晚饭的情景，要是在城市里是看不到这样的情景的。

师：所以说是独特的。

生：乡下人家吹的都是自然的微风。

师：哪里看出是自然风?

生：我从“向晚的微风”可以看出。

师：“向晚的微风”是什么意思?拿出字典，查一查“向”字的意思。

(生查字典)

师：在这里“向”是什么意思?

生：近，邻。

师：那么“向晚”是什么意思?

生：“接近黄昏”。

师：接近黄昏的微风吹在身上凉飕飕的，特别舒适。感觉到的也不一样。假如你坐在树下吃饭有什么样的心情?

生：实际上我也体会过。我在乡下老家的时候，我和父母把桌椅搬出来，在外面吃饭很舒适的。最和谐的就是鸟会来吃掉在地上的饭粒，这是最和谐不过的了。

师：在这样的环境中吃饭，感受怎么样?

生：味道不错。(众笑)

生：我觉得可以用“心旷神怡”来形容。

生：我家也在农村，这样吃饭心情非常舒服。

生：这样吃饭，感觉很亲切。

师：沐浴着凉快的微风，一边观赏着美丽的风光，一边吃着饭，这样的情景就可以称作“天高地阔”。谁能把这种感觉用朗读表现出来?

(指名读课文)

师：好一幅和谐自然的田园风景画!除此之外，你还感受到了哪些独特迷人的风景?

三、句式探微，觅得风雅意无穷

师：从这一段话中，你是从哪里看出“独特、迷人”的?

生：我老家也是农村的。那里的鸡都是放养的，走来走去很自由。

师：你从哪里看出它们很自由?

生：耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。

师：从这些句子中你读出了什么?

生：乡下人家很喜爱鸡。

师：你觉得这样的鸡怎么样?

生：很傲岸。

生：很神气。

生：很威严。

师：他还是在写“鸡”吗?你读出了什么感情?

生：感觉到像是在写人一样，大家似乎很喜爱它们。

师：你家养鸡吗?

生：养的，不过是关在笼子里。

生：我家是养在一块空地上的。

生：我家是用一根绳子，一头绑住鸡的腿，另一头绑在树枝上。

师：这段话中还有一句也能说明乡下人家的鸡和其他地方是不一样的。是哪一句?

生：是这一句鸡，乡下人家按例总要养几只的。

师：你来谈谈你是怎样理解这句话的。

生：城市人家一般都是不想养鸡的，而乡下人家每家每户都养鸡。

师：你从哪里看出每家每户都养要鸡的?

生：他说：“鸡，乡下人家按例总要养几只鸡的。”

师：按例是什么意思?

生：根据惯例。

师：这句话根据我们一般的习惯是这样说的乡下人家按例总要养几只鸡的。

屏幕出示句子，进展比拟：

乡下人家按例总要养几只鸡的。

鸡，乡下人家按例总要养几只的。

请大家自由读读这两句话，比拟有什么不同。

生：我发觉课文里这句话把“鸡”字单独提前了。

师：把“鸡”放在前面，有什么作用?

生：似乎起了一个强调的作用。

生：我感觉乡下人家很喜爱鸡。

师：哦，你已经读出了乡下人家宠爱鸡的情感。你真会读书，信任你见了也肯定特别喜爱这些鸡。我们一起读一读。

(生读句子)

四、感悟质疑，惊风乱飐芙蓉水

师：不仅养鸡，还养鸭呢!

(屏幕出示第4自然段)

师：从这一段话中，你又从哪里看出“独特”?

生：他们的屋后有一条小河，河里有鸭。

生：即使四周的石头上有妇女在捣衣，他们也从不惊讶。

师：捣衣是什么意思?看到过捣衣吗?

(出示妇女捣衣图，理解捣衣。)

生(读)：“即使四周的石头上有妇女在捣衣，它们也从不惊讶。”

(教师随机板书：从不惊讶)

师：能不能给“从不惊讶”换一种说法?

生：从不慌张。

生：从不可怕。

生：从不慌张失措。

生：从不四处逃跑。

师：读着读着，你发觉什么问题了吗?

生：为什么这些鸭子从不惊讶?

师：是呀，它们怎么从不惊讶?

生：我猜或许是乡下人家从来不损害它们，所以鸭子不可怕他们，就像朋友一样，因此鸭子从不惊讶。

生：我觉得是乡下人家跟这些鸭子相处得久了，加上乡下人家不会损害它们，所以妇女在捣衣，鸭子也不惊讶。

师：是的，相处得久了，它们对这些现象已经习以为常。所以鸭子们从不

生：惊讶。

师：从不

生：慌张。

师：从不

生：可怕。

师：那么，鸭子们在干什么呢?让我们来读一读这个自然段的第一句话。

(生读第4自然段第一句话)

师：这些鸭子还会遇到哪些状况?试着用“即使________，它们也________。”来写一句话。

(学生练习，教师巡察指导)

生：即使有小船划过，它们也从不慌张。

生：即使有人在游泳，它们也从不惊慌。

师：呵呵，是的，河里还多了几只“鸭子”呢!(生笑)让我们再来读一读这句话

生齐读：“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

师：是的，风景无处不在。

五、诗文勾兑，幽幽歌声入梦来

(舒缓音乐伴随纺织娘的叫声渐起)

师(范读第6自然段)：听了这段话之后有什么感受?

生：那歌声很和谐。

师：除了歌声好听，你感受到了什么呀?

生：歌声可以帮人们消退疲惫。

生：我能感受到乡下人家秋天夜里的安静。

师：用书上的词语来形容就是

生(齐)：月明人静。

师：“月明人静”是什么意思?

生：悄悄的夜里有一轮明月高挂空中，很宁静。

师：真的是没有一点声音吗?

生：不是，还有纺织娘的歌声。

师：纺织娘的歌声与夜晚有什么关系吗?

生：夜晚越是宁静越能听到纺织娘的声音，就能让纺织娘的歌声进入每个乡下人家，让辛苦的人们甜甜美蜜地进入梦乡。

师：由于静了，才能听到纺织娘的歌声。有一句诗中写到“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，这句话说明白什么?

生：蝉在叫才能表达树林的宁静，鸟在鸣叫才能表达山更加宁静。

师：是的，由于宁静了，才使蝉的叫声、鸟的