《九寨沟》第二课时的教学设计一等奖

《九寨沟》第二课时的教学设计一等奖

1、《九寨沟》其次课时的教学设计一等奖

教学要求：

1、了解九寨沟漂亮的风光，激发学生喜爱大自然、喜爱祖国的思想感情。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四、五自然段。

教学预备：

多媒体等。

教学过程：

一、揭题。

1、今日，教师连续带着大家去认真地观赏奇妙的童话世界——（读题九寨沟）

2、回忆一下，课文的第三、第四自然段讲了什么？

(板书：自然风光珍稀动物)

二、学习第三自然段。

1、（出示九寨沟风景图）看，九寨沟自然风光是多么漂亮，请同学们认真阅读课文第三自然段，看看写了哪些景物？圈出来。再读读有关句子，感受一下这些景物怎么样。在书上做做记号。

2、沟通。你最喜爱哪些景物？

△雪峰找出句子读一读。练读。

△湖泊（多媒体出示）

（1）找出句子读一读。

（2）指导读好句子。（自读、齐读）

（3）湖泊为什么这样吸引你？（多媒体将以下词语变色）

（大大小小像宝石湖水清亮颜色斑澜[换词理解]）

（4）你能用上这几个词用自己的话说说这些湖泊吗？

（5）九寨沟有这些湖泊而著名世界，堪称“地上的瑶池”，读句。

△森林（多媒体将图像放大）

（1）找句子读一读。

（2）这句话反映出森林---多）

△瀑布（多媒体图像放大）

（1）找出句子读一读。

（2）指导读好句子。（自读、齐读）

（3）你读懂了哪些？哪些不懂？

A.犹如是什么意思？这段话中还有一个词语也是这个意思，找出来。

B.这样的瀑布是怎样形成的？

C.一道道瀑布似乎：“白练腾空，银花四溅，蔚为壮丽”

a学生闭眼边听瀑布声边想象。

b你的理解、想象与现实全都吗？看录像。

c真是美极了。练读（从一道道开头）。

5、第三自然段都读懂了吗？

（1）为什么这些湖泊叫“五花海”、“五彩池”？

（2）观赏。（多媒体出示）这就是闻名的五花海、五彩池。

6、让我们把这童话世界留在心中。

（1）自由练读。（2）配乐读。（个别集体）（3）个别背诵。

三、学习第四自然段。

1、自然风光是这样迷人，别忘了珍稀动物正等着我们去交朋友呢！读读，写了哪些动物？得意在什么地方？用笔把你认为重要的词画出来。

2、你和什么动物交上朋友了？（找四个同学上前介绍）

（找出图画贴在黑板上）

△金丝猴（1）体态粗大（2）攀吊眨巴窥视（演示）

金丝猴虽体形粗大，但是那样机智得意。

△羚羊（1）擅长奔驰。（从哪儿看出来的？）

羚羊可真是长跑冠军。

△大熊猫（1）憨态可掬（做动作）（2）若无其事

大熊猫是国宝，人人爱惜。

△小熊猫（1）动作灵敏（2）照镜子。

3、当你来到九寨沟，肯定能观察这四种动物吗？（不）

从哪儿看出来？（或许）什么意思？（可能）

由于他们住在----林深叶茂处。

4、朗读。（分四组分别练读、竞赛。1、2两句由教师读。）

四、学习第五自然段。

1、到童话世界转了一圈，谁能用书上的词概括地说说九寨沟给你留下的总印象吗？（多媒体出示四图）

2、沟通，齐读（雪峰插云古木参天平湖飞瀑异兽珍禽）

3、这真是个布满诗情画意的人间仙境啊！（板书人间仙境）

4、读第五自然段。

五、练读，练背。

找找喜爱的段落，句子，读读背背。

六、作业：有感情地朗读并背诵第三到第五自然段。

板书设计

自然风光雪峰湖泊森林瀑布

7九寨沟人间仙境

珍稀动物图图图图

教学设计

《九寨沟》选自苏教版第七册，课文通过介绍九寨沟的自然风光及珍稀动物，激发学生喜爱大自然，喜爱祖国的思想感情。

我是分三教时进展教学的。第一教时在学习生字新词根底上，让学生初步感知课文，并学习第一、二自然段；其次课时详细学习第三—五自然段；第三课时总结全文，练习背诵。

本教案是其次课时，下面谈一谈其特点：

1、以朗读为主学习全文。

“读书百遍，其义自见”从朗读中让学生理解文章内容，这也是苏教版的`特色，从教学过程中可以看出，我安排了“初读课文—精读课文—美读课文”层层递进的方式，通过默读、自由读、分读、配乐读等方式培育学生朗读力量，激发学生学习兴趣。

2、进展语言文字的训练。

这是学好语文的关键，课文中有很多美妙的词句，让学生读读背背，有助于他们进展学问的积存。在教学湖泊时，让学生用现有的词语说说湖泊的特殊正表达了这一要求。

3、充分发挥学生的主体作用。

学生是学习的仆人，在课堂中让学生学会提出问题，解决问题，鼓舞质疑问难。教学第四自然段时，让学生贴图补充完整板书，并介绍动物的特点，这是让学生自主学习，学会学习的好方法。

4、充分利用电教媒体，提高教学效益。

九寨沟的漂亮有时无法用语言来表达，让学生直接通过图片、录像等来观赏、体验，更能激发学生的学习欲望，取得良好的教学效果。

2、《九寨沟》其次课时的教学设计一等奖

教学要求：

1、了解九寨沟漂亮的风光，激发学生喜爱大自然、喜爱祖国的思想感情。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四、五自然段。

教学预备：多媒体等。

教学过程：

一、揭题。

1、今日，教师连续带着大家去认真地观赏奇妙的童话世界——（读题九寨沟）

2、回忆一下，课文的第三、第四自然段讲了什么？

(板书：自然风光珍稀动物)

二、学习第三自然段。

1、（出示九寨沟风景图）看，九寨沟自然风光是多么漂亮，请同学们认真阅读课文第三自然段，看看写了哪些景物？圈出来。再读读有关句子，感受一下这些景物怎么样。在书上做做记号。

2、沟通。你最喜爱哪些景物？

△雪峰找出句子读一读。练读。

△湖泊（多媒体出示）

（1）找出句子读一读。

（2）指导读好句子。（自读、齐读）

（3）湖泊为什么这样吸引你？（多媒体将以下词语变色）

（大大小小像宝石湖水清亮颜色斑澜[换词理解]）

（4）你能用上这几个词用自己的话说说这些湖泊吗？

（5）九寨沟有这些湖泊而著名世界，堪称“地上的瑶池”，读句。

△森林（多媒体将图像放大）

（1）找句子读一读。

（2）这句话反映出森林---多）

△瀑布（多媒体图像放大）

（1）找出句子读一读。

（2）指导读好句子。（自读、齐读）

（3）你读懂了哪些？哪些不懂？

A.犹如是什么意思？这段话中还有一个词语也是这个意思，找出来。

B.这样的瀑布是怎样形成的？

C.一道道瀑布似乎：“白练腾空，银花四溅，蔚为壮丽”

a学生闭眼边听瀑布声边想象。

b你的理解、想象与现实全都吗？看录像。

c真是美极了。练读（从一道道开头）。

5、第三自然段都读懂了吗？

（1）为什么这些湖泊叫“五花海”、“五彩池”？

（2）观赏。（多媒体出示）这就是闻名的五花海、五彩池。

6、让我们把这童话世界留在心中。

（1）自由练读。（2）配乐读。（个别集体）（3）个别背诵。

三、学习第四自然段。

1、自然风光是这样迷人，别忘了珍稀动物正等着我们去交朋友呢！读读，写了哪些动物？得意在什么地方？用笔把你认为重要的词画出来。

2、你和什么动物交上朋友了？（找四个同学上前介绍）

（找出图画贴在黑板上）

△金丝猴（1）体态粗大（2）攀吊眨巴窥视（演示）

金丝猴虽体形粗大，但是那样机智得意。

△羚羊（1）擅长奔驰。（从哪儿看出来的？）

羚羊可真是长跑冠军。

△大熊猫（1）憨态可掬（做动作）（2）若无其事

大熊猫是国宝，人人爱惜。

△小熊猫（1）动作灵敏（2）照镜子。

3、当你来到九寨沟，肯定能观察这四种动物吗？（不）

从哪儿看出来？（或许）什么意思？（可能）

由于他们住在----林深叶茂处。

4、朗读。（分四组分别练读、竞赛。1、2两句由教师读。）

四、学习第五自然段。

1、到童话世界转了一圈，谁能用书上的词概括地说说九寨沟给你留下的总印象吗？（多媒体出示四图）

2、沟通，齐读（雪峰插云古木参天平湖飞瀑异兽珍禽）

3、这真是个布满诗情画意的人间仙境啊！（板书人间仙境）

4、读第五自然段。

五、练读，练背。

找找喜爱的段落，句子，读读背背。

六、作业：有感情地朗读并背诵第三到第五自然段。

板书设计

自然风光

雪峰湖泊森林瀑布

7九寨沟

人间仙境

珍稀动物

图

图

图

图

教学设计：

《九寨沟》选自苏教版第七册，课文通过介绍九寨沟的自然风光及珍稀动物，激发学生喜爱大自然，喜爱祖国的思想感情。

我是分三教时进展教学的。第一教时在学习生字新词根底上，让学生初步感知课文，并学习第一、二自然段；其次课时详细学习第三—五自然段；第三课时总结全文，练习背诵。

本教案是其次课时，下面谈一谈其特点：

1、以朗读为主学习全文。

“读书百遍，其义自见”从朗读中让学生理解文章内容，这也是苏教版的.特色，从教学过程中可以看出，我安排了“初读课文—精读课文—美读课文”层层递进的方式，通过默读、自由读、分读、配乐读等方式培育学生朗读力量，激发学生学习兴趣。

2、进展语言文字的训练。

这是学好语文的关键，课文中有很多美妙的词句，让学生读读背背，有助于他们进展学问的积存。在教学湖泊时，让学生用现有的词语说说湖泊的特殊正表达了这一要求。

3、充分发挥学生的主体作用。

学生是学习的仆人，在课堂中让学生学会提出问题，解决问题，鼓舞质疑问难。教学第四自然段时，让学生贴图补充完整板书，并介绍动物的特点，这是让学生自主学习，学会学习的好方法。

4、充分利用电教媒体，提高教学效益。

九寨沟的漂亮有时无法用语言来表达，让学生直接通过图片、录像等来观赏、体验，更能激发学生的学习欲望，取得良好的教学效果。

3、《九寨沟》其次课时的教学设计一等奖

一、教材分析

《九寨沟》苏教版小学语文教材第七册第九篇课文。文章以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，细心描绘了九寨沟秀丽奇妙的自然景观，使人不禁沉醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的异兽珍禽。

文章层次清晰，语句清爽，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。

二、分析学生

四年级的学生已经具备了肯定的审美力量，语言的积存上也变得丰富具有共性了。他们易于翻开思维，不拘形式地表达自己觉得新颖好玩或印象深刻、最受感动的内容，可以朗读、可以唱歌、可以绘画、可以介绍更珍贵的是，能在教师的指导下组织起语文活动，从而到达在活动中学习语文，学会合作。

三、教学目标

1.了解九寨沟漂亮的自然风光，激发学生喜爱大自然、喜爱祖国的思想感情。

2.能正确、流利，有感情地朗读课文。

3.积存课文中的美丽词句、精彩句段，以及结合在课外阅读和生活中获得的语言材料，学习当小导游介绍九寨沟。

四、教学重点、难点

重点：学习描写九寨沟美景所用的方法，激发学生喜爱大自然、喜爱祖国的思想感情。

难点：当小导游介绍九寨沟的风景。

五、教学模式

情境交融法、小组自学法

六、教学预备

多媒体、红星奖品、课前请学生从课外书或网上了解九寨沟的美丽风景和生活的动物们。

七、教学过程与设计思路

（一）复习导入

上节课我们已经初步领会了九寨沟的动人风光，那谁能说说九寨沟的名字是怎么来的？

过渡：那是个什么样的地方呢？一起来观赏介绍九寨沟的录象。

（二）激情入课，整体感知

观赏九寨沟风光录象，看完后谈感受。（指名答复）

突出奇妙、童话世界

（由于本文是风景介绍类的文章，假如实地去感受，许多文中晦涩的成语可以迎刃而解，安排多媒体录象的观看以及图片的展现，就是为达此目的，收效的确明显。）

（三）布置导游任务

竞争小导游，激发学生学习兴趣。

点名做导游不简洁，首先要明确介绍什么，再弄清有何特点，最重要的是要讲好特点。（结合板书）

过渡：下面就以第三段为例，看看大家的真本领。

（四）细读第三自然段

1.多媒体出示自读要求：

看看文章重点介绍了哪几处景观？

你最观赏哪一处？可以说出你的理由或用朗读把你的宠爱之情传达给大家。

2.沟通。相机多媒体出示各个景点的图片

弄清九寨沟中五花海、五彩池得名的两个缘由。

弄清比方，理解蔚为壮丽的意思。

提倡学生用个人读、女生齐读、男生读、喜爱某个景点的`齐读来表现美文。

（第三自然段是个难点，我选择学生自己解决问题为主，遇到困难一起争论。主要教给学生抓句子、谈感悟的方法畅谈自己的收获，教师适时点拨，敬重学生在学习过程中的独特体验。而朗读的注意与贯穿是了解学生感受状况的最直接有效的方法，同时也培育孩子的语感，学生用自己喜爱的方式读书，将读推向了高潮，很好地表现了美文。）

3.自行预备，好后依据多媒体出示的多幅图片争当小导游，介绍喜爱的景点，并嘉奖红星。

鼓舞多讲景点，用自己的话讲景点。

（初步感受作品中生动的形象和美丽的语言后，我将背诵和运用结合在一起，不仅要让学生清晰叙述，更要生动叙述，努力用语言来打动他人，表达了新课程标准的理念）

4.小结学法

读找想读讲

（五）小组学习第四自然段

1.布置任务：依据前段学法，自由组合成小组，自学第四自然段。

多媒体出示要求：第四自然段介绍了哪四种珍稀动物？它们的特点分别是什么？

2.沟通，相机出示动物图片及简介资料

沟通方法：组内补充，组际补充，其他人静心听意见。

相机解决珍稀动物、或许、憨态可掬、窥视、若无其事等的问题。

3.导游讲解竞赛

鼓舞引进课外学问讲解小动物。

（文章如导游般地带着了读者进入景区感受美景，我安排文章的纵线就是导游式地为讲解作预备。让学生竞争小导游，激发了他们的学习兴趣。开头点名做导游不简洁，首先要明确介绍什么，再弄清有何特点，最重要的要讲好特点。等学好自然段以后再让他们作讲解预备工作，并要求主动上来讲，以便打下背诵的根底。学生开头有些拘束，后来在同学的影响下，在星级导游评比的促动下，热忱越来越高，景点越讲越多，水平越讲越高。）

4.齐读

（由于第四自然段条理清楚，依据前段学法就比拟简单把握了，所以处理成让学生自由组合成小组自学，表达出课堂的自主、合作与探究。）

（六）课外延长练笔，显现学习成果

我们来为旅游公司写介绍九寨沟的广告语或导游词吧！

（最终的设计其实是作业的变体，学生精辟的语句充分说明已明白了童话世界、人间仙境的意义，外加简笔画、歌声点缀，真是高潮迭起，可以说这样的学习是水到渠成。）

八、板书

介绍什么

九、九寨沟导游指南：有何特点

讲好特点

4、《九寨沟》其次课时的教学设计一等奖

教材分析：

《九寨沟》全文共5个自然段，第一、二自然段交代了九寨沟的位置和得名。第三、四自然段描写了九寨沟秀丽原始的自然风光和珍禽异兽。第五自然段总结赞美九寨沟是个布满诗情画意的人间仙境。

课文层次清楚，语句清爽，用词华美，重墨浓情，易于诵读。使人有身临其境的感觉。

其次课时的内容是第一、二、三自然段，主要是第三自然段的学习。

教学目标：

1．学问目标：了解有关九寨沟的学问，如位置、得名等；理解“插入云霄”、“白练腾空”、“银花四溅”这几个词语的意思；把握文中的一个比方句。

2．力量目标：能通过文字，想象并表达出课文描绘的童话世界般的情境，体会表达的思想感情，有感情地朗读课文。能背诵第三自然段。

3．情感目标：通过体会、感受课文描绘的九寨沟美景，培育宠爱九寨沟，喜爱祖国大好山河的感情，树立爱护环境，爱护漂亮家园的意识。

教学重点：理解文中的长难句，理解描绘九寨沟的一些词语，体会九寨沟的奇妙，有感情地朗读课文。

教学难点：通过感受九寨沟的奇妙、漂亮，体会到我们的祖国是多么美妙，并且懂得这样美妙的家园是需要大家一起细心呵护的，树立起环保意识，用实际行动来爱护我们的家园。

教学预备：自制多媒体课件，自制字词卡片。

教学过程：

一、复习导入。

（一）简洁回忆

“小游客们，上节课我们一起坐上缆车，纵观了九寨沟的全景，让我们一起来回忆一下，九寨沟里有什么？”

出示课件：

九寨沟稀有的异兽珍禽。

学生一起答复“九寨沟有秀丽的自然风光和稀有的异兽珍禽。”

（二）图音相融，创设情境。

“小游客们，有一首歌叫《奇妙的九寨》，唱的就是这有着秀丽风光和异兽珍禽的九寨沟，我们一起来观赏一下。”

展现课件，图片和音乐。

教师相机板书“奇妙的九寨，人间的天堂。”

“小游客们，此时此刻你们有什么感受吗？”

生谈看了图片、听了音乐后的感受，师略作评价。

“就像歌里唱的一样”师指示黑板，生一起读“奇妙的九寨，人间的天堂。”

二、熟悉九寨。

“小游客们，今日我们就一起走进九寨沟，去领会它的漂亮风光。把课本翻开到49页，同学们在下面轻声地朗读第一和其次两个自然段。”

生自由朗读。

“小游客们，看了课文，你都知道了些什么？”

生答复。

当学生答道九寨沟的地理位置时，出示地图，让学生找九寨沟、南坪、平武、松潘这几个地方的位置，教师顺着学生的答复标出这几个地方，让学生能够看清晰。

学生还答道九寨沟的得名，九寨沟是一个奇妙的地方，九寨沟像个童话世界。

当学生答道“奇妙”、“童话世界”时，出示课件“万山丛中，有几条奇妙的山沟，一进入景区，就像到了一个童话世界。”生一起看着课件读这句话，并思索“你心目中的童话世界是什么样的？”指名几个学生说一说。

“同学们说得真好，那么，带着你们的想象，一起来把这两个小节读一读。”

生齐声朗读第一、二自然段。

三、走进九寨。

（一）整体感知。

“奇妙的九寨，人间的天堂，童话般的世界，九寨沟的漂亮风光就在

我们眼前了，小游客们，看课文第三自然段，读一读、品一品，找找九寨沟里都有哪些自然景观。”

生自由朗读第三自然段，师深入学生指导，提示学生用笔把几处景观圈出来，把喜爱的句子划出来。

“小游客们，一起来说说你们都看到了哪些漂亮的景观。”生一起答复，师板书“雪峰、湖泊、森林、瀑布”。

板书完毕，师指示黑板，“九寨沟里有??”生看着黑板齐声说。

（二）分别品尝

“九寨沟里有这么多漂亮的景观，小游客们可以尽情地巡游了，我很想知道你最想巡游哪一处呢？”

请学生说说他最喜爱、最想巡游的景观，学生说到哪一处就看哪一处，将主动权交给学生。

1.雪峰

（特点：插入云霄、银光闪闪。）

当学生说到雪峰时，师出示雪峰图片，学生看着图片谈谈自己的感受。学生可能会谈到雪峰很高，峰顶的雪很厚等，教师相机将预备好的词语卡片出示在黑板上相应位置。

“我请一个同学把描写雪峰的句子读一读，要读出雪峰的特点来。”指名学生读。请其他同学进展评价，好在哪里，缺陷在哪里，再请个同学读一读，要读得更好、更生动。再大家一起来读一读，合上书本一起来背一背。

2.湖泊。

（特点：清亮、颜色斑斓。

比方句“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。”）当学生说到湖泊时，师出示湖泊的图片，学生看着图片说说湖泊有什么特点。

生答道“清亮、颜色斑斓，像宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。”师相机将卡片贴在黑板相应位置。

师适时点拨“这里用到了一个比方句，把什么比作什么？”出示课件，填空。

大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。

把____________比作_______________，

把____________比作_______________。

“谁来填一填？”

生答复“把湖泊比作宝石，把沟谷比作彩带。”

师评价“你找得真准！请同学们想一想，像宝石一样的湖泊是什么样的，像彩带一样的沟谷又是什么样的？”

指名几个学生答复，体会湖泊的清亮，在阳光的照耀下闪闪发光，就像宝石一样。沟谷由于湖底颜色斑斓的石块而呈现出五颜六色，并且沟谷很长，弯弯曲曲的，如彩带般。

当学生理解了这个比方句后，请几个同学把这句话读一读，读出湖泊的特点来，重音在“清亮见底”、“颜色斑斓”几个词，教师适当引导或范读。当学生读到位时，大家一起把这句话读一读，试着背一背。

5、《九寨沟》其次课时的教学设计一等奖

教学目标：

1、能够读准本课生字、认清字形。

2、能够正确、流利地朗读课文，有感情地朗读和背诵美丽词句。

3、能够培育学生边读边想象的良好的阅读习惯。

4、了解九寨沟漂亮的自然风光，激发学生喜爱大自然，喜爱祖国的思想感情。

教学重难点：

1、有感情地朗读和背诵美丽词句，体会九寨沟漂亮的自然风光。

2、能够培育学生边读边想象的良好的阅读习惯。

教学预备：课件

教学过程：

一、创设情境、激趣导入。

1、播放九寨沟风景图片（两三张），抓住学生的兴奋点，追问。

2、引出课题：九寨沟（美美地齐读课题）

3、师介绍：九寨沟在四川北部南坪、平武、松潘三县交界的`万山丛中。由于四周散布着九个藏族村寨，所以人们称它为九寨沟。九寨沟是我国闻名的风景区，每年，都吸引着国内外大量的游客到那巡游，九寨沟毕竟拥有怎样的奇妙魅力，又是用怎样的语言来描绘的呢，让我们翻开课本，尽情地去享受吧！

二、初读感知、整体把握。

1、把预习中遇到的难读的词句多读几遍或向同学请教，然后再放声朗读课文。

2、出示四字词语，学生练读，把字音读精确。（雪峰插云、林深叶茂、五彩缤纷、颜色斑斓、平湖飞瀑、凹凸错落、银花四溅、蔚为壮丽、诗情画意、人间仙境）——开火车读、男女生读。

3、教师鼓舞学生通过自己的朗读，让别人知道它的意思。（指名读、齐读）

4、师：你们发觉这组词语有什么共同特点吗？（描写风光的）

5、播放课件、配乐朗读2—5段，学生观赏后，师问：此时，你最想说什么？（一个词或一句话都行）相机板书：雪峰、湖泊、森林、瀑布、异兽珍禽、人间仙境

6、在文中也用了一句话来集中表达了他对九寨沟的赞美之情，是哪一句？请画下来。（出示句子，齐读。）

[设计意图：赐予充分的时间读词、读句、鼓舞学生有感而发，其目的是培育学生对课文的整体感知的力量，同时积存语言。]

三、品读感悟、想象制造。

1、师：在这个人人憧憬的人间仙境里，你最喜爱哪？请大家轻声朗读第三自然段，边读边用黑点或横线划出你最喜爱的词语或句子，划完后再放声读一读。

2、小组沟通划的词语和句子，说说为什么喜爱这些词语和句子？

3、全班汇报沟通，师相机出示句子、图片，指导朗读（自由读、赛读等）、背诵。

[设计意图：在宽松的自读自悟、生生沟通的气氛中，实现学生与文本的真正对话，教师只是一个桥梁作用；在采纳多种方式的读、背的过程中完成对语言的积存。]

[想象说话练习：]

第一句：一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪，就像。

第三句：湖底石块颜色斑斓，有色、有色、还有色，。

湖水清亮见底，一眼就能看到。

第五句：当天气晴朗时，的天空，的云朵，的雪峰，的森林，都倒映在的湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪……

[设计意图：旨在培育学生丰富的想象力和制造力，以想促悟、以想促读，同时又进展了学生的语言。]

四、小结。

走进九寨沟，看到高耸的雪峰、五彩缤纷的湖泊、茂盛的森林、凹凸错落的瀑布，这全部的一切融合在一起，就好象是走进了一个童话世界，来到了一个人间仙境，你还想连续往纵深行进吗？那好，我们先休息一会，再接着去感受大自然所制造的一个又一个杰作！

6、小学二年级数学下册《数据收集和整理的第2课时》个人的教学反思

这节课的教学内容是数据收集和整理的第2课时，学生已对怎样收集和整理数据有肯定了解，教学重难点是让学生选择记录方法作记录，并体会哪种记录方法既清晰又便利，并且能依据统计表提出问题并初步进展简洁的猜测。于是，我选择从学生的现实生活动身，选取学生身边熟识的事例，让孩子们用投票的方式，选举自己心目中，数学成绩优异，也最热心帮助教师工作，帮忙同学提高数学成绩的数学课代表。这一活动贯激起学生收集数据的热忱。课堂上我也鼓舞学生积极参加收集和整理数据活动的全过程，学生学习的积极性高。本节课的教学突出了以下几点：

1、加强新旧学问之间的联系。教师充分信任学生的力量，放手让预备课代表上台，为自己的票数记录，再沟通汇报统计数据的方法，这样既复习了旧知又为新知的.学习做好了铺垫。

2、为学生供应自主学习的时间。出示表格，让学生独立尝试填写，最终找代表汇报，使每个学生都参加到数据整理的工作中。

3、注意让学生体验收集和整理数据的过程。在整理本班学生参与课外小组活动的状况时，教师先让让学生说说自己喜爱用的记录数据的方法，然后采纳了记录数据最常用的方法——举手查人数，并且放手请一名学生负责统计，教师适时指导，学生在合作中完成了记录数据的统计。这样做既让学生学到了学问，同时也体验了统计过程。

4、拓展延长感受收集和整理数据的价值。引导学生重点看表头，孩子们不单单看懂了表格，对表格中的数据进展了分析，

5、渗透生活根本常识很自然，依据天气状况，推断是冬天还是夏天。

6、培育学生严谨的学习态度。每当孩子们完成一项数据整理时，都会让学生用自己方法证明自己收集和整理数据的结果正确。

7、二年级语文下册《枫树上的喜鹊》其次课时的教学反思

《枫树上的喜鹊》是部编本第四单元课文。本文讲了小喜爱站在枫树下看喜鹊一家，由喜鹊一家的叫声中，想象到的喜鹊妈妈和喜鹊宝宝们的日常生活。布满了儿童的奇思妙想。

在本单元的学习目标中，有一个主要的语文力量的培育——运用学到的词语，把想到的画面写出来。二年级第一次关于想象的力量训练，要求是：绽开想像，获得初步的情感体验。其次次关于想象的力量训练，要求是：读句子，想画面。这三次要求，由易到难，螺旋上升。

在这样的思想指导下，我确定了课文重难点：一、培育学生了解理解词语的方法。二、引导学生绽开想象，并能用学到的词讲故事。在解决这两个难点的同时，进展随文识字，教学重难点分到两个课时中，每节突破一个。

第一课时，首要任务是让学生把文章读顺。在读流利地根底上，讲前四个自然段，让学生读懂“我”喜爱做什么。在此过程中，联系生活实际、找近义词等方法，引导学生理解“葱郁、遮挡、渡口”三个词的意思，借助象形字特点，指导学生书写“伞、姨、弟”字。再把字还到文章中，指导感情朗读。这一个环节的教学，我的重点目标放在词语理解，把难的词语理解了，指导感情朗读也就水到渠成了。

其次课时，讲五至十二自然段，这是最重要的一点。除了随文识“便、教、游、戏、母”字外。进展其次个难点的`学习。首先引导学生找出：“看到了什么”，引出“一会儿……一会儿……一会儿……”这个排比句式。这样的句式，学生已经有过接触，所以没有再去进展仿写训练。听到的内容，在文中消失两次。在原来的教学设计中，是一起讲的。但在课堂教学中，发觉学生并没有搞清晰哪个是听到的，哪个是想到的，所以临时转变为：读文章，从文中找一找，听到了什么？这局部的内容，我设计了一个闯关嬉戏。将第一次听到的、想到的做为第一关。学生找精确，并能有感情地朗读，就能顺当过关。要提到的是，标点符号没有讲解，只是提示学生留意喜鹊阿姨和喜鹊弟弟说出的话，标点不一样，要通过朗读，读出不同而已。也就是说完全靠着朗读去理解标点的特点。其次次听到和想到的内容做为了其次关，在第一关的根底上，只是指导朗读。为第三关留下充分的时间。课文内容是全部讲完了，第三关是什么？我将课后练习题引过来，做为第三关。由于这一道仿写练习，就是在第一二次对话练习的根底上进展的，放在这里做为第三关，有了前面语感的熏陶下，孩子们的思维特殊活泼，这一难点顺当突破。

教后反思这一节，我觉得，无论哪一篇课文，文中的学问点肯定特殊多，为了突出重点，必需有所取舍。

8、二年级《找规律》其次课时的教学反思

本节课是在学生已经学习了一些图形和数的简洁排列规律的根底上进展的。本课的内容是连续让学生通过观看、试验、猜想等活动探究稍简单数列的排列规律。与一年级相比，二年级的数列排列本身是有肯定的规律组成的，并且数列中，相邻两数的差也组成了一个等差数列。

本堂课我通过创设一个数字乐园的嬉戏场景，使学生在玩中学数学，使学生乐学，并最终努力使学生善学。本节课上，本班学生也表现的较仔细。大局部的孩子能找到相邻两数存在着的等差数列关系，并能依据找到的规律填出缺少的”数字。但是还是有几个孩子留意力特别不集中，在课堂上不能直接把握今日教授的新知，虽然在课后通过提示能找到数字规律并填出缺少的数字。在培育孩子养成良好的听课和上课习惯上，我的革命道路还是很漫长，同志尚需努力。

反思本节课，我觉得自己还是包办的太多，还是应当放手，让更多的孩子能在课堂上展现自己，而不是将目光集中在几个中游至中上游的孩子身上，应当更多的把目光放在学习有困难的孩子身上。特殊是要多关注上课爱开小差，爱影响他人学习或爱做小动作的孩子身上，让这些孩子也有表现自我的时机。反思，自己老有一个错误的观点：认为学困生只要教师在课后给他们开开小灶补补就好了，其实不然，在课堂上能学习并把握到的学问，何必累了自己多讲一遍也累了孩子多听一次，既费时又费劲，吃力又不讨好。或许自己可以尝试着放手，让学有余力的孩子们来当小先生，这样教学效果可能会更好。

最终，吸取几位教师的建议，在出示主题图的时候，可以将增加的方块用不同的颜色表示出来，这样能使学生更简洁明白的发觉不同组的方块数存在着什么样的规律。这样也更有利于学生查找数列里相邻两数的差存在着的等差数列关系。

9、二年级语文上册《雪孩子》的其次课时教学反思

《雪孩子》一文以连环画的形式消失，将水的变化常识融于故事之中，易于激发学习兴趣。以下是我对这篇课文的教学反思：

一、敬重学生独特感受,朗读感悟

学生的感受是通过朗读来实的，“读书百遍，其义自见”。在这教学片断中，充分信任学生，把读的权利还给学生，信任学生能读懂课文，鼓舞学生不断探究，查找自信的力气，在自悟得意中感受朗读的乐趣，培育了学生学习语文的乐趣。对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽一样的感受。走进新课程，我们的课堂形式发生了很大的变化。新的教学方式，点然了学生思维的火花，每个孩子都有独特的想法，每个孩子们都有丰富的内心世界，表达了审美价值的共性化、多元化。让我们在课堂教学中，努力给学生创设一种民主、公平、宽容、和谐的教学气氛，敬重学生的独特感受，让学生们依据自己的理解，读出了不同的感情颜色。在教学中鼓舞学生大胆地发表自己的见解，表达了审美价值的共性化、多元化。

例如在最终一段教学中我引导学生去练读，说：雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢?有一位学生说：我觉得应当读出快乐的语气。由于雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很快乐，所以要读出快乐的语气。其次位学生说：我觉得要读出难过的语气。由于雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很难过，所以要读出难过的语气。这两种完全不同的答案该如何选择呢，我顺势引导全部的孩子来参加，用自己喜爱的方式去读这段话。一边的小朋友在读“很美很美”时，读得比拟慢，可以看出这时她很难过。在读“飞到了空中”时，也读得较慢，可以看出这时她很难过。另一方的小朋友在读到“很美很美”时，语调比拟高，也读得比拟快，读出了快乐的语气。在这教学片断中，学生站在不同的角度，往往会产生不尽一样的感受。学生在朗读中，体验到雪孩子救了小白兔后的快乐心情;而从另一角度，学生们也感悟到小白兔失去雪孩子后的哀痛之情。此时，情感的体验就像我们说的“此时无声胜有声”的境地，最终我也只是说了一句中肯的话，发表我的”意见：我认为从“美”这个词，还能看出雪孩子的心灵美。

二、拓展延长，发散思维

在理解课文后安排了四人小组争论“雪孩子会回来吗?”的话题。让学生实行“自主、合作、探究”的学习方式，究竟是低年级的学生，所以要深入到各组，适时地加以引导和点拨，使学生张开想象的翅膀。“雪孩子还会回来吗?”这是孩子们最想知道的问题，但是教师不告知学生答案，而是通过课件引导学生理解“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”，以培育孩子触类旁通、举一反三的力量。最终再通过演示课件理解“云变成雨和云变成雪的过程”，让孩子们体会去了学习的乐趣、成长的欢乐。“雪孩子回来以后，你会对它说些什么呢?”引导学生从各个角度来说，鼓舞学生大胆创新、有创意的表达。这局部内容主要培育学生的求证思维力量、发散思维力量和语言概括力量。

新课标要求学生具有独立阅读的力量，有较丰富的积存，学会运用多种阅读方法，丰富自己的精神世界，教师在教学中既要注意阅读积存方法的指导，又要注意课内外学问积存的运用、延长与拓展，为学生供应运用学问、创新思维及实践活动的时间与空间，有效培育学生积存学问的意识和运用学问的力量，培育学生良好的语文素养。

10、小学二年级语文下册《木兰参军》其次课时的教学反思

本课为《木兰参军》其次课时，教学目标为：品读课文，在阅读和体悟中感受花木兰为国为家分忧、战功赫赫的英雄形象。能在情境中绽开合抱负象，用几句话写出木兰说服家人的话。品尝课文中的精彩语言，读出感受。

这样的历史故事，好像与学生生活关系不大。如何架设文本与学生生活的桥梁，调动学生参加的热忱，让课堂成为学生共性展现的舞台呢？

一．丰富朗读形式，注意朗读指导

教学中以读为主，采纳丰富多彩的朗读形式，如自由读、默读、男女生读、

分组读、配乐读，想象读等，教师以评价促进学生朗读力量的提高。如“我似乎看到了木兰英姿飒爽的样子！”“我感受到了木兰保家卫国的急迫心情！”以评促读，读中加深感悟。

二．抓住重点词语，走进人物内心

抓住重点词语，充分调动学生生活阅历。如“着急万分”一词的学习。先是读其次小节，找一找朝廷下达征兵文书后，木兰的心情怎么样？说说自己对“着急万分”的理解，读好词语后联系生活“小朋友们在生活中，可能也会有着急万分的时候，情愿说给大家听听吗？”联系课文“木兰又为什么会‘着急万分’？”找出相应的句子，相机介绍背景，进入情境，想象说话，体会面临家忧时，木兰着急万分；面临国忧时，木兰更加着急万分。学生能通过朗读表现出木兰一次比一次着急的`心情。并进展了适度拓展，帮忙学生进入文本情境。

三．采纳角色体验，说话写话结合

“假如你就是花木兰，遇到这样的状况，你会怎么做呢？”集体沟通后相机请学生补充电视上了解到的战斗场面。“木兰也知道战斗的危急，但是她为了保卫国家、爱护家人，毅然做出了一个打算——自己理应为国为家分忧。“当木兰把这个打算告知家人时，家人一开头同意了吗？你们现在就是木兰的家人，你们为什么不同意木兰参军？”学生从多角度换位思索，从家人的角度说出了自己对木兰参军的担忧之情。“自古以来，打仗都是男人的事。女子的力气没有男子大。”“要是木兰被发觉是女子，就是犯了欺君之罪，要满门抄斩啊！”“一旦上了战场，就可能战死，再也回不来了！”“家人特别担忧木兰的安危，百般劝阻，假如你就是花木兰，你会怎样说服家人呢？”学生进展角色转换，写出了很多