10以内数的认识和加减法教案

10以内数的认识和加减法教案

学习内容分析

学习目标描述：1.会用学过的数学学问解决简洁的实际问题。

2.培育学生用不同的方法解决同一个问题的力量。

3.初步感受数学在日常生活中的作用。

学习内容分析：《用8和9的加减法解决问题》教案

教学内容：8、9的加减法解决问题。

教学目标：

1.会用学过的数学学问解决简洁的实际问题。

2.培育学生用不同的方法解决同一个问题的力量。

3.初步感受数学在日常生活中的作用。

重难点：正确地口述题意，选择正确的计算方法列式计算。

教学过程：一、创设情境、导入新课

师：同学们，梅花鹿教师组织了一个旅游团要到大森林里去游玩，你们想参与吗?

师：去之前，要做一个小测试，只有答对了的同学才有资格参与，你们有信念承受挑战吗?

1.口算

2+7=7-1=6-4=5+4=8-3=9-6=

2+6=8-4=7-6=5+2=2+3=3+4=

2.对口令

8的组成

9的组成

3.师：同学们表现得真棒，那坐上我们的火车预备动身了。

师：瞧，漂亮的大森林到了，认真观看，你看到了什么?

师：今日小动物们要请喜爱数学的小朋友去他们中间玩，你们谁想去呀?

这么多的同学都想去啊，小动物们可是要请你们用数学学问帮他们解决问题呢，你们能行吗?(引入“解决问题”)

二、自主探究，解决问题

1.那我们先看看小鹿给我们带来了什么问题要我们帮助解决。(出示小鹿图)

(1)观看小鹿主题图，你从图中知道了什么?

(2)那你能帮忙小鹿提出一个数学问题吗?

(3)引导学生用三句话说图意。多找几个同学说说，再齐说

(4)你会列式计算吗?学生独立试做(5)你为什么用减法计算呢?(6)解答正确吗?

2.再看白鹅给我们带来了什么问题要我们帮助解决。(出示白鹅图)

(1)认真观看主题图，你又知道了什么?你能提出什么数学问题?

(2)引导学生说图意。(3)你用什么方法算?怎样列式?

3.下面看看蘑菇给我们带来了什么数学问题需要帮忙。(出示蘑菇图)

(1)题中又告知了我们什么?要求什么问题呢?

(2)引导学生说图意(3)学生独立列式计算?(4)这题为什么要用加法计算呢?

师：你们真棒，就看了一幅图你们就发觉了这么多的数学问题，还都想出了解决问题的方法，你们真是个爱动脑的好孩子。动物们都特别感谢你，同学们，你们还敢不敢连续挑战它们带来的问题呢?

三、稳固练习，内化提高。

1.第58页第一题

(1)同桌先互说题意再解答(2)汇报沟通，说题意和列式的理由

这两个都简洁是吧，那现在来一个难点的。

2.第58页。第三题。

(1)图中告知了我们什么?你能提出什么数学问题?

(2)列式计算，说列式的理由。

四、总结

你们真是太聪慧了，这次森林旅游帮忙它们解决了这么多的问题，

这次旅游就快完毕了，你想对小动物们说些什么吗?

你自己通过这次森林旅游学会了什么?

教学重点：正确地口述题意，选择正确的计算方法列式计算。

教学难点：正确地口述题意，选择正确的计算方法列式计算。

学生学情分析

“8、9解决问题”教学反思

“8、9解决问题”是孩子们其次次接触解决问题，与第一次用情景图配以大括号和问号呈现数学问题的形式有所不同，这一次用简短的文字代替了大括号和问号，也就是数学问题的某些已知条件直接用文字表达，不需要通过数数得到，这对于学生来说有肯定的难度。为了突出重点，突破难点，在教学中我是这样做的：

1.感知应用题的根本构造。教学中，注意加强语言表达力量，引导学生从语言情境中感知到应用题根本的语言构造，即有两个条件，一个问题，并通过算式计算，把图示-语言-算式之间的内在联系渗透给学生。促使学生进一步了解应用题的根本构造，形成肯定的表象。

2.在复习8、9的加法和相应的减法之后，应用题的两个条件和一个问题，都需要学生在图画中找出。教学的切入点在引导学生找出条件和问题，复习大括号和问号所表示的意思，然后依据条件和问题的关系，写出算式和结果。由易到难，循序渐进，在图画、语言、算式三者中突出了两个条件和一个问题的有机组合。通过教学和练习，使学生初步知道一步应用题的根本构造和解答方法，为进一步学习文字应用题打根底。

3.“数学来源于生活，又效劳于生活”。学习完小蘑菇图后，教师设计符合学生实际的生活情境，使他们感受到数学就在身边，培育学生初步“用数学”的意识和力量。

4.缺乏之处:

教学时还应留意结合“用数学”的过程对学生进展喜爱自然、爱护动物的教育。

教学策略设计

《用8和9的加减法解决问题》教案

教学内容：8、9的加减法解决问题。

教学目标：

1.会用学过的数学学问解决简洁的实际问题。

2.培育学生用不同的方法解决同一个问题的力量。

3.初步感受数学在日常生活中的作用。

重难点：正确地口述题意，选择正确的计算方法列式计算。

教学过程：一、创设情境、导入新课

师：同学们，梅花鹿教师组织了一个旅游团要到大森林里去游玩，你们想参与吗?

师：去之前，要做一个小测试，只有答对了的同学才有资格参与，你们有信念承受挑战吗?

1.口算

2+7=7-1=6-4=5+4=8-3=9-6=

2+6=8-4=7-6=5+2=2+3=3+4=

2.对口令

8的组成

9的组成

3.师：同学们表现得真棒，那坐上我们的火车预备动身了。

师：瞧，漂亮的大森林到了，认真观看，你看到了什么?

师：今日小动物们要请喜爱数学的小朋友去他们中间玩，你们谁想去呀?

这么多的同学都想去啊，小动物们可是要请你们用数学学问帮他们解决问题呢，你们能行吗?(引入“解决问题”)

二、自主探究，解决问题

1.那我们先看看小鹿给我们带来了什么问题要我们帮助解决。(出示小鹿图)

(1)观看小鹿主题图，你从图中知道了什么?

(2)那你能帮忙小鹿提出一个数学问题吗?

(3)引导学生用三句话说图意。多找几个同学说说，再齐说

(4)你会列式计算吗?学生独立试做(5)你为什么用减法计算呢?(6)解答正确吗?

2.再看白鹅给我们带来了什么问题要我们帮助解决。(出示白鹅图)

(1)认真观看主题图，你又知道了什么?你能提出什么数学问题?

(2)引导学生说图意。(3)你用什么方法算?怎样列式?

3.下面看看蘑菇给我们带来了什么数学问题需要帮忙。(出示蘑菇图)

(1)题中又告知了我们什么?要求什么问题呢?

(2)引导学生说图意(3)学生独立列式计算?(4)这题为什么要用加法计算呢?

师：你们真棒，就看了一幅图你们就发觉了这么多的数学问题，还都想出了解决问题的方法，你们真是个爱动脑的好孩子。动物们都特别感谢你，同学们，你们还敢不敢连续挑战它们带来的问题呢?

三、稳固练习，内化提高。

1.第58页第一题

(1)同桌先互说题意再解答(2)汇报沟通，说题意和列式的理由

这两个都简洁是吧，那现在来一个难点的。

2.第58页。第三题。

(1)图中告知了我们什么?你能提出什么数学问题?

(2)列式计算，说列式的理由。

四、总结

你们真是太聪慧了，这次森林旅游帮忙它们解决了这么多的问题，

这次旅游就快完毕了，你想对小动物们说些什么吗?

你自己通过这次森林旅