应用型本科课程建设

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任何教育模式的效果最终取决于课程建设及其实施过程！课程建设是高等教育质量的核心环节......第2页/共27页

课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。

课程建设的主要任务是优化课程结构和提高课程教学质量！第3页/共27页1前提：以人才培养方案为依据2关键：树立正确的课程建设理念4核心：有效开展课程教学3重点：制定课程内容体系、编制教材课程建设5评价：多样的课程考核和评价体系第4页/共27页编制人才培养方案——参考汪老师讲座（略）01第5页/共27页02树立正确的课程建设理念第6页/共27页从高校分类的角度认识课程建设理念......

参照联合国教科文组织《国际教育标准分类》的框架，高等学校分为三种基本类型：学术性研究型大学专业性应用型的多科性或单科性的大学或学院职业性技能型院校（高职高专）第7页/共27页点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本高校类型与课程建设理念理性主义课程理念：注重学问本身的价值，更关注知识的获取；注重培养学生对高深学问的思维能力和理解能力。学术性研究型结构主义课程理念：关注学生对高深学问的自我意义建构，注重培养学生在复杂、不确定性的环境中对高深学问的理解能力和运用能力，课程体系从“层状”转向“网状”，以“意义建构”来组织课程，强调学习共同体和实践共同体对于意义建构的重要作用。专业性应用型功利主义课程理念注重高深学问的社会功用；关注学生知识的掌握和实践能力的养成；注重培养学生对高深学问的理解能力和运用能力。职业性技能型第8页/共27页1生成阶段2实施阶段教学目标设定课程体系构建课程内容开发教材编写教学配套资源开发课程建设以课程实施节点来划分课程建设阶段教学组织教学实施教学评价第9页/共27页03制定课程内容、编制教材及其他资源第10页/共27页以专业人才培养目标为依据确定开发主体：企业实践专家、教育教学专家学者、专业教师团队等；制定课程内容（注意课程群教学内容之间的界限）；制定课程内容

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课程群是指以现代教育思想和理论为指导,围绕同一专业或不同专业的人才培养目标要求,为完善相应专业学生的知识、能力、素质结构,将相应专业培养方案中的知识、方法、问题等方面具有逻辑联系的若干课程重新规划、整合构建而成的有机的课程系统。第12页/共27页理论体系教材——较适用于学术研究型大学工作体系教材（经验体系）——较适用于职业性技能型大学知行体系教材——较适用于应用型本科编制教材

第13页/共27页理论体系教材：教材的理论体系按照学科知识的内在逻辑来组织教材内容，将本学科涉及的基本概念、基础理论、基本方法与典型事实按照认知规律进行编排；强调教材内容的系统性和教材内容的内在逻辑性。4第14页/共27页第15页/共27页工作体系教材5教材体系按照职业岗位所需的技术或技能问题为中心来设计和组织教材内容，注意从问题引出概念、原理等理论知识，强调教材内容的可操作性。第16页/共27页第17页/共27页第18页/共27页知行体系教材7并不是按照从理论到实践或者从实践到理论的单向方式进行组织，或者把理论单元和实践单元割裂开来，而是将理论知识与实践知识有机融合起来，在理论知识与实践知识的循环往复中发挥促进掌握理论知识和培养动手能力的作用。第19页/共27页第20页/共27页教学案例库项目库多媒体资源库作业题库实验指导书、实训标准等其他教学资源第21页/共27页课程教学组织与实施（略）04第22页/共27页课程考核和评价（略）05第23页/共27页第2