英语学科核心素养的思维品质培养教学启示

精品文档.英语学科核心养的思维品质培养教学启示英语学科核心素养的维品质培养教学启示英语学科是教育的重组成部分，其教学效果直接影响到学生对英语学习的法和认识。本立足于英语学科核心素养的视域和当前高中程教学的现状，通过2015年与2016年英语高考全国卷I书表达的对比评析，探讨通过形成教师的教学活动观以及维引领、思想碰撞和参与学习等教学启示培养学生的英语科思维品质。随着2016913日《学生发展核心素养的正式发布，以学生发展核心素养的十八个基本要点为指，把核心素养落实到各个学科教学中成为迫切任务。英语科核心素养明确指出要把学生培养为具有语言能力、化意、思维品质和学习能力的全面发展的人。在这教育转型的关键期，具备核心专业素养的高中英語教师能更好地贯彻落实学生专业素养的培养，特别是思维品质的培养，而学的思维品质培养的关键是在教师的教学活动中。1.高中英语课程及教的现状长期以，社会把教育狭隘化育”已广泛理解为“应试了更好地备考，教材被分块消灭出现学生答案被标准化学生思维被束缚。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写原创1/7

精品文档.这与素质教育“充分掘人的天赋条件，提高人的各种素质水平，并且使其到全面、充分、和谐发展”的基本理念背道而驰。碎片化识的弊端可以用王蔷的六个“难以”使社会警醒，难以帮学生形成自主思考；难以帮助学生形成逻辑；难以使学生事物之间建立关联；难以使学生形成网络化的知识结构，以使所学知识纳入自身认知体系；更难以使学生形成有深的杂的面的分析与判断能力，难以使学生形成分析解决问题的能力和良好的个人化品格与正确的价值观。不用说有效执行2014年教育部研制印发的《关于全面深课程改革落实立德树人根本任务的意见2.英语学科核心素养素之思维品质英语学科核心素养包含了四个组成部：语言能力、化意识、思维品质和学习能力。这些要素是根据我国础教育的实际需求而提出的，特别强调学生专业核心维与能力，而这又是教学中的难点。其中，思维品质主要映一个人的思维在学习过程中，在逻辑、推理、批判和创等方面所表现的水平和特点，体现了从知识输入到知识生的严谨思维过程。在思维品质培养过程中生能辨析语和化中的各种现象类括信息，建构新概念；分析、断信息的逻辑关系；正确评判各种思想观点，理性表达自的观点，具备初步用英语进行多元思2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写原创2/7

精品文档.维的能力。思维品质的提出打破学科教学知识单向度的取向，强调了批判性思维、解复杂问题及创造性思维等方面的能力，有力地反击了“英语是一种交流工具”的观点。这一概念首次在核心素养体系作为一个独立的维度列出表明这一品质在教育中的作用越受到重视。3.英语学科核心素养研究进展在《学生发展核心素养》正式发布之前，英语育研究工作者早已着手研究英语学科核心素养，以2015与年全国卷I语书面表达的命题对比评析为例。3.12015年英语全国卷I面表达评析2015年书面表达是一篇关于约稿的求助写作中生要注意以下内容：（）写信背景为“校”办杂志”可能负责英报“外国化”栏目及栏目介）向国朋友彼得约稿及稿件的要求。在篇结构中，生要注意把分成三段：第一段是问候与写信目的，第二段要是稿件内容及稿件相关要求，第三段表达恳求及希望或好愿望。第一段与第三段几乎模板句型，只要把第二段的写作要点用漂亮的词句与接词使段连贯，出彩的水到渠成。3.22016年英语全国卷I面表达评析2016年作广东省均2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写原创3/7

精品文档.分为12.253得分中在之间。从答题情况看，部分考生思维定势，审不清，完全写成一篇求职信；也有部分考生把申请书和个简历一起写进作中，造成篇结构失衡。很多考生在看到作要“暑假想去一家外贸公司兼职”就开始在脑瓜里搜索关于职信的模板与语句，因而阻碍了他们认真审题，这与考生考过程中模式化和规范化有很大的关系实书面表实际上是一篇看起像求职信的求助信。考生如果能认真阅读点并注意以下几点，是可以避免出错：（1）所附材料就是写好申请书和个人简历；（）外教r.enkins这个信息提考我经者现在是他的学生；（）学生与教师的份说明在写作时措词要礼貌得体，所以考生在写作时要表感谢。3.32015年和年英全国卷I书表达对比评析周榕（）说，年国高考卷I的编制已经渗透了英语科核心素养，体现年育部要求的立德树人的育人功能。总体看年作突两大特点是透中外化知识，助力跨化交际能力发；二是主张语篇能力发展，重视语言能力的考核我们从两年作命题对比也可以看出2016作题目对考生的思维力等方面的考查更为全面，综合能力的要求要高很多，与语学科核心素养的教育理念相吻合。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写原创4/7

精品文档.笔者认为，2016年书面表达设置成一封英的电子邮件（e-ail是因为现社会电子邮件占字通讯方式的主导地位生核心素养内涵之一自主发展之学会学习中要求学生应具备信息意识要求学生具有数字化生存能力，主动适应“互联网”等会信息化发展趋势。因此，考生在答题时，能在审题过程想到这是一个英电子邮件，就能联想到电子邮件要求把求申请书和个人简历作为附件发送。此外，考生需要把自设想成为“李华，通过阅读材料，辨析写作口吻或气，推断书信读者心理；假设在实际生活中遇到这种情况要如何表述才能说服外教愿意帮忙。由此可见2016年书表达需要通过情节设计在人与情境的互动中生成，充分现了“故情境设计是培养核心素养的必然选择，提倡体验习，并将‘以素养发展为导向的教学称为‘素养教学4.英语学科教学启示4.1教师要形成英语习活动观王蔷指出，教师应从学生已知出发通过主题领，以语篇为依托，通过一系列相互关联的语言与思维活解决问题。也就是说，教师要引学生通过语言知识、化知识、技能和学习策略实现对题和语篇理解的提升和优化，形成新的知识结构新迁形成语言能力升思维品质，塑造化品格，发展学能力，达到学科育人，知行合一。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写原创5/7

精品文档.4.2种思维品质培途径（1启发学生多思考，进行思维引领。在日常语教学过程中，教师可以通过主题引领，以语篇为依托，过提问、评价等方式，促进学生对知识的理解基础，培养生的综合能力。比如人教版必修四Unit1Greaten的阅读课中教师提问学生关于心“伟大女性”的品质特征，课为载体，让学生利用书籍资料等有效资查找关于林巧稚相关事迹，延伸至书面表达相关的人物简介，继而进行思引领，让学生发表看法、体会和评价等鼓励学生多疑，形成思维碰撞。中学生年龄段心智的特点表现为成熟的动荡性，思维敏锐，但缺乏理性，片面，易偏激，逆反理强。根据中学生的心理特，教师可通过不同的课内课外素材，引发学生不同观，让其质疑，形成思维的碰撞和正确价值观的树立）励学生多参与，增强国际理解能力。在日常学习中，学生果只是简单地面对本材料，就会对英语学习逐渐失去兴趣更不用说英语学科核心素养的培养。只有学生参与到全英语言情境中，才能调动其语言感知，了解英语化，开拓视。因此，在英语教学过中，教师可以创造条件让学生积极参与英语交流活动如英语口语沙龙，或者与外国友人的视频对话英英语语角感恩节英语祝福大接龙活动等。如果条件允许，教师以鼓励学生参加由外国友人组织的沙2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写