2023年教师招聘考试教育理论习题

教师招聘考试教育理论习题1.下列例子中，不能证明心理进展有挨次性的是()。

A.儿童的思维进展从动作到表象到抽象

B.儿童先学会叫"爸爸'，"妈妈'，后分清什么是"男'、"女'

C.学校总是要到中学才教物理、化学

D.儿童的道德品质进展经受"前习俗水平'、"习俗水平'、"后习俗水平'

1.【答案】C。

【我解析】本题考查的是身心进展的规律。身心进展的规律主要有挨次性、阶段性、互补性、不平衡性、个别差异性。其中，个体身心进展的挨次性是指儿童的进展，随着年龄的增长，呈现出肯定的挨次性，其中生理素养与机能的进展挨次又制约着心理进展的挨次。这种挨次性体现了事物与个体从量变到质变、从低级到高级的进展规律。ABD三项都体现了挨次性。

身心进展的阶段性指不同的阶段具有不同的特征、冲突和进展任务。C选项侧重于中学阶段的学习，体现了学校课程的设置遵循个体身心进展的阶段性。因此，C选项符合题意。

综上分析，ABD选项不符合题意。故本题选择C选项。

2.卢梭自然主义教育理论中的消极教育是指()。

A.教育作用有限

B.教育在等待儿童的成长

C.教育对儿童进展难以发挥乐观作用

D.教育要遵循儿童本性，防范外界不良影响

2.【答案】D。

【我解析】本题考查的是卢梭的教育思想。卢梭认为，人天生之善性有待进展，因而教育有必要性。但教育应留意防范社会不良因素对儿童的不良影响。为此他提出"消极教育'的观点，认为儿童早期本性进展是柔弱的不完善的，易受外界恶势力侵扰，因此应实施消极教育，让儿童"不做任何事情'，以爱护儿童先天的善性，使儿童在无干扰的状况下按其本性健康地成长。他说，"不在于教同学以道德和真理，而在于防止心灵沾染罪恶，防止思想产生谬见'。当儿童身体强壮，有力量抵挡邪恶时，才让他们接触社会。这种消极教育含有合理因素，但具有肯定的保守倾向。这表明卢梭主见教育要遵循儿童的本性，防范外界的不良影响。因此，D选项正确。

选项ABC，均为干扰项。故本题选择D选项。

3.老师担当着传播学问、传播思想、传播真理的历史使命，肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任，是教育进展的()。

A.第一资源B.重要资源C.根本力气D.重要力气

3.【答案】A。

【我解析】本题考查的是教育政策。老师担当着传播学问、传播思想、传播真理的历史使命，肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任，是教育进展的第一资源，是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石。因此，A选项正确。

4.世界近代教育进展的重要成就之一是实施了()。

A.补偿教育B.义务教育C.终身教育D.回归教育

4.【答案】B。

【我解析】本题考查的是近现代的教育制度和形式。

选项A，补偿教育是其次次世界大战以后在西方发达国家消失的一种教育制度，旨在对偏僻贫瘠地区或出身于下层阶级的儿童供应特别照看，以期实现"教育机会均等'的抱负。

选项B，义务教育是国家统一实施的全部适龄儿童、少年必需接受的教育，是国家必需予以保障的公益性事业。义务教育实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的肯定年限的强制教育的制度。义务教育又称强迫教育和免费义务教育。义务教育具有强制性、免费性、普及性和世俗性的基本特点。世界近代教育进展的重要成就之一是实施了义务教育。

选项C，终身教育是指人们在一生各阶段当中所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的统一综合。包括教育体系的各个阶段和各种方式，既有学校教育，又有社会教育;既有正规教育，也有非正规教育。主见在每一个人需要的时刻以最好的方式供应必要的学问和技能。终身教育思想成为许多国家教育改革的指导方针。

选项D，回归教育是20世纪60年月欧洲消失的思潮。最早提倡回归教育的是瑞典的竞技学家莱恩。瑞典教育家巴莫于1968年首次提出回归教育概念，它主见，教育不要一次完成，而要依据个人的爱好、职业、社会经济状况等因素，在一生中选择最需要学习的时候接受敏捷有效的教育。

世界近代教育进展的重要成就之一是实施了义务教育。故本题答案为B。

5.将一个班的同学按力量分组，各组以不同的进度完成相同的课业。这种力量分组属于()。

A.作业分组制B.活动分组制C.异质分组制D.混合力量分组制

5.【答案】B。

【我解析】本题考查的是分组的类型。对不同形式分组教学的理解与把握状况，分组教学是把同学按力量或学业成果分为不同的班或组。

选项A，作业分组制，将参与学习任务的人员划分成若干小组进行作业。

选项B，活动分组制，同学按力量分组后，各组以不同的进度完成相同的课业。

选项C、D，异质分组制又叫混合力量分组制，是将在学业水平、力量倾向和共性特征等方面具有差异的同学分成一组，着重强调组员之间的相互合作、相互补充;与之对应的同质分组，是将相同力量的同学分为一组，各组以不同的进度完成相同的作业，这种分组也叫做活动分组。

故本题答案为B。

6.某讨论者为了讨论课堂教学过程中的师生交往活动，到某学校开展了分时段分项目课程教学的系统观看。这种观看属于()。

A.参加性、结构式观看B.参加性、非结构式观看

C.非参加性、结构式观看D.非参加性、非结构式观看

6.【答案】C。

【我解析】本题考查的是教育讨论方法中观看法的类型的理解。

依据观看者是否直接参加被观看者所从事的活动，可以将观看分为参加性观看和非参加性观看。

参加性观看是讨论者直接参与到所观看的群体和活动中去，不暴露讨论者真正身份，在参加活动中进行隐藏性的讨论观看，它的好处是，不破坏和影响讨论对象的原有结构和内部关系，因而能够获得有关深层结构和关系的材料。但由于讨论者主观因素的影响，处理不当易影响观看的客观性。

非参加性观看不要求讨论人员站到与被观看对象同一地位，而是以"旁观者'身份，可实行公开的，也可以实行隐秘的方式进行。每当其一种行为发生时，观看者准时进行观看记录。非参加性观看结论可能比较客观，但易限于表面化，难于获得深层次的材料。

按观看实施的方法可以将观看分为结构式观看和非结构式观看，即依据是否对观看活动进行严格的掌握，可将观看分为结构式观看与非结构式观看。

结构式观看是有明确的目标、问题和范围，有具体的观看方案、步骤和合理设计的可掌握性观看，能获得真实的材料，并能对观看资料进行定量分析和对比讨论，常用于对讨论对象有较充分了解的状况下的观看。

非结构式观看是对讨论问题的范围目标实行弹性态度，观看内容项目与观看步骤没有预先确定，亦无详细记录要求的非掌握性观看。其方法比较敏捷，但猎取材料不系统完整，多用于探究性讨论。

依据题干"系统观看'，属于结构式观看。而讨论者并没有参加到教学中，属于非参加性。

综上所述，故本题答案为C。

7.课程的CIPP评价模式是由()提出来的。

A.泰勒B.斯塔弗尔比姆C.斯塔克D.布鲁姆

7.【答案】B。

【我解析】本题考查的是课程评价的主要模式。

选项A，泰勒提出的课程评价评价模式是目标评价模式。认为目标评价模式的过程包括：①确定课程目标(最为关键的一步);②依据目标选择课程内容;③依据目标组织课程内容;④依据目标评价课程。

选项B，美国闻名教育评价专家斯塔弗尔比姆于20世纪六七十年月提出的是CIPP模式。CIPP模式包括四个步骤：背景、输入、过程、成果。

选项C，斯塔克提出了外观评价模式，