2023年教师招聘教育综合知识考试模拟试题

教师招聘教育综合知识考试模拟试题一、单项选择题

1.我国"科教兴国、人才强国'战略的提出表明教育具有()。

A.上层建筑属性B.意识形态属性

C.生产力属性D.科学技术属性

1.【答案】C。解析：本题考查的是教育的属性。

科教兴国战略指全面落实科学技术是第一生产力的思想，坚持教育为本，把科技和教育摆在经济、社会进展的重要位置，增加国家的科技实力及向现实生产力转化的力量，提高全民族的科技文化素养，把经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素养的轨道上来，加速实现国家的富强强盛。

人才强国战略指在建设中国特色社会主义宏大事业中，要把人才作为推动事业进展的关键因素，努力造就数以亿计的高素养劳动者、数以千万计的特地人才和一大批拔尖创新人才，建设规模宏大、结构合理、素养较高的人才队伍，开创人才辈出、人尽其才的新局面，把我们由人口大国转化为人才资源强国。

两者都强调通过科技进步、人才选拔从而促进我国生产力的进展，所以此战略的提出表明教育具有生产力属性，故此题选C。

2.渗透在学校的自然环境、物质环境、人际环境及观念环境的课程是()。

A.必修课程B.显性课程C.隐性课程D.选修课程

2.【答案】C。解析：本题考查课程类型。根据课程的呈现方式划分，可将课程分为显性课程与隐性课程。显性课程是学校教育中有方案、有组织地实施的正式课程或官方课程，是要求同学必需学习并通过考核，达到明确规定的教育目标，以猎取特定教育学历或资格证书的课程。显性课程的主要特征就是方案性。隐性课程是与显性课程相对应的范畴，是同学在学习环境(包括物质环境、社会环境和文化体系)中所学习到的非预期或非方案性的学问、价值观念、规范和态度，是非正式的、非官方的课程，也称潜在课程。依据题干可知，渗透在学校的自然环境、物质环境、人际环境及观念环境的课程是隐性课程。故本题选C。

3.只要功夫深，铁杵也能磨成针，这句话蕴含的教育原则是()。

A.直观性原则B.因材施教原则C.启发诱导原则D.循序渐进原则

3.【答案】D。解析：本题考查的是我国中学校常用的教学原则。

选项A，直观性原则是指老师应当尽量利用同学的多种感官与已有阅历，通过各种形式的感知，丰富同学的直接阅历和感性熟悉，使同学获得生动的表象，从而全面把握学问。

选项B，因材施教原则是指老师要从课程方案、学科课程标准的统一要求动身，面对全体同学，同时要依据同学的实际状况，有的放矢地进行教学，使每个同学都能扬长避短，获得最佳进展。

选项C，启发诱导原则是指老师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动同学学习的主动性和乐观性，引导他们独立思索，乐观探究，生动活泼地学习，自觉把握科学学问，提高分析问题和解决问题的力量。

选项D，循序渐进原则指老师严格根据科学学问的内在规律体系和同学熟悉力量进展的挨次进行教学。循序渐进的"序'，包括教材内容的规律挨次、同学生理节律的进展之序、同学熟悉力量进展的挨次和熟悉活动本身的挨次，是这四种挨次的有机结合。

题干中，"只要功夫深，铁杵磨成针'，意思是只要根据活动本身的挨次一点一点进行，日积月累、循序渐进，就能够胜利。这符合循序渐进原则。因此，D选项符合题意。

4.学校心理辅导的目的在于()。

A.满意需求，促进健康B.关注生存，促进进展

C.学会调适，寻求进展D.学会适应，促进健康

4.【答案】C。解析：本题考查心理辅导的目标。心理辅导的一般目的应为：学会调适和寻求进展。这两个目标中，学会调适是基本目标，以此为主要目标的心理辅导称为调适性辅导;寻求进展是高级目标，以此为主要目标的心理辅导可称为进展性辅导。故本题选C。

5.有阅历的班主任经常凭借观看同学外在的微小变化去感知同学内心的情感世界，这表明人的思维具有()的特征。

A.理解性B.概括性C.间接性D.整体性

5.【答案】C。解析：本题考查的是思维的特征。思维的特征包括：概括性和间接性。思维的间接性是指思维总是以肯定事物为媒介来反映那些不能直接作用于感官的事物。题干提到"有阅历的班主任凭借观看同学外在的微小变化去感知同学内心的情感世界'，这体现了思维的间接性。因此，C选项符合题意。

AD选项均不属于思维的特征。

B选项，思维的概括性表现在以下两个方面：(1)思维反映的是同一类事物共同的、本质的属性;(2)思维还可以反映事物的内部联系和规律。

综上分析，ABD选项不契合题意。故本题选择C选项。

6.妈妈告知小新"你只要考出好成果就不会挨骂'，这属于操作性条件反射规律中的()。

A.正强化B.负强化C.惩处D.消退

6.【答案】B。解析：负强化指个体摆脱一个厌恶刺激，从而增加其行为消失的概率。"挨骂'属于厌恶刺激，而"考出好成果'会使个体摆脱此厌恶刺激，从而增加个体考出好成果的概率。因此，答案选B。正强化是指赐予一个开心刺激，从而增加其行为消失的概率。惩处是指当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激(如体罚、责备等)，以消退或抑制此类反应的过程。消退是指有机体做出以前曾被强化过的反应，假如在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低。

二、名词解释

1.校本课程

1.【参考答案】

学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对同学的爱好和需要，结合学校的传统和优势及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程。主导价值在于通过课程展现学校的办学宗旨和特色。

2.替代性强化

2.【参考答案】

替代性强化是观看者因看到榜样的行为被强化而受到强化。

三、论述题

在以班级授课为组织形式的教学中，同一班级中的不同同学个体之间存在着力量思维等诸多方面的差异，这些差异直接或间接影响着教学的过程和结果。联系实际，简要谈谈老师在教学中如何处理"面对全体同学'和"关注同学个体差异'的关系。

【参考答案】

(1)素养教育是面对全体同学的教育。素养教育提倡人人有受教育的权利，强调在教育中使每个人都得到进展，而不是只注意一部分人，更不是只注意少数人的进展。我们强调的是"一种适合儿童的教育，而不是选择适合教育的儿童。'因此：①素养教育要求普遍提高教育质量，逐步缩小重点学校与非重点学校、城市学校与农村学校、经济发达地区学校与经济落后地区学校的差别，使不同地区、不同学校的儿童都享受公平的教育;②素养教育要求全体适龄儿童都入学接受现代学校教育，防止因各种缘由造成的同学流失，更反对以同学智力、成果、行为不良为借口强迫同学退学，以促进整个民族素养的提高;③素养教育要求普遍提高同学素养，为每一个同学都成为合格的、的公民奠定基础。

(2)素养教育是促进同学共性进展的教育。素养教育是立足于人的共性的教育。它在承认人与人在共性上存在差异的基础上，从差异动身，以人的共性进展为目标，实质上是一种共性进展的教育。班级授课中，老师要关注每个同学的差异，依据差异对同学赐予不同要求，相应指导。

因此，处理"面对全体同学'和"关注同学个体差异'的关系关键是要关注到每个同学，同时熟悉到每个同学有差异，因材施教。

四、材料分析题

1.阅读下列材料，回答问题。

期末考试刚刚结束，几位同学几乎用请求的语气对王老师说："别给我们排名了。'孩子们的目光里布满了惶恐与担心。这位教了20多年的老师心头一热，眼睛潮湿了。这一次，他没有根据惯例公布同学的成果。试卷改完后，王老师分别找到这几位同学，急躁地分析了他们在这次考试中的成败得失，勉励他们仔细学习，信任他们通过努力肯定会有更大的进步。事后，他对同事说："通过这件事，我真实地感受到了老师的那一份责任。'

(1)分析王老师做法的可取之处及当前对同学评价存在的问题。

(2)课程改革背景下，老师应当树立什么样的评价观?

【参考答案】

(1)王老师不给同学按成果排名的做法爱护了同学的个人隐私，维护了同学的自尊心，同时也有利于同学考试焦虑的缓解。当前对同学评价存在的问题：

①评价结果以排名的形式公布，侵害了同学隐私权。

②评价内容过多倚重学科学问，特殊是课本上学问，忽视了实践力量、创新精神、心理素养以及情感、态度和习惯等综合素养的考查。

③评价标准过多强调共性和一般趋势，忽视了个体差异和共性化进展。

④评价方法仍以传统的纸笔考试为主，仍过多地倚重量化的结果，而很少采纳体现新评价思想的、质性的评价手段与方法。

⑤评价主体上，被评价者仍多处于消极的被评价地位，基本上没有形成老师、家长、同学、学校管理者等多主体共同参加、交互作用的评价模式。

⑥评价重心仍过于关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好地发挥评价促进进展的功能。

(2)新课程改革背景下，老师应当树立进展性评价的评价观，评价的根本目的在于促进每一位同学的进展。进展性评价要求：

①评价内容综合化：重视学问以外的综合素养的进展，尤其是创新、探究、合作与实践等力量的进展，以适应人才进展多样化的要求。

②评价标准分层化：关注被评价者之间的差异性和进展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和进