幼儿园语言活动设计与实施

幼儿园语言活动设计与实施第1页/共98页语言是整体，不可分割全语言观第2页/共98页书面语言和口头语言语言是两个平行的系统，而听、说、读、写的发展是同时进行的。语言的学习必须要放在社会和语言的情境中。——肯·古德曼“全语言”主张：语言学习的历程要回到真实的世界中，通过孩子在生活中实际运用语言的过程中习得。第3页/共98页一、全语言观下的幼儿园语言教育1.儿童早期全面的语言学习：口头语言和书面语言学习。2

.发展儿童全面的语言能力：

倾听、表达、欣赏、阅读第4页/共98页★幼儿园《纲要》中语言教育的目标：（1）乐意与人交谈，讲话礼貌；（2）注意倾听对方讲话，能理解日常用语；（3）能清楚的说出自己想说的事情；（4）喜欢听故事、看图书；（5）能听懂和会说普通话。第5页/共98页★《3——6岁儿童学习发展指南》

1.幼儿语言发展对全面发展的意义教育的最终目标是促进儿童的全面发展第6页/共98页语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言发展贯穿于身心发展的各个领域，对其他领域的发展有至关重要的影响。

幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、对交往情境的判断能力、组织自己思想的能力等，并通过语言获取信息，逐步使学习超越个体的直接感知。说明了儿童语言学习和发展对全面发展的价值第7页/共98页

儿童语言发展与全面发展关系

语言发展认知发展水平决定语言发展水平参与社会交往活动学习语言在全面发展过程中形成语言发展认知发展巩固幼儿初步形成的概念指导并参与认知加工过程促进幼儿创造性思维的发展其他方面发展不同的符号系统沟通互动理解和表情达意的功能社会性发展发展对外部世界、对他人和对自己的认识开展人际交往，学习建立良性的社会关系第8页/共98页（二）阅读和书写准备目标1喜欢听故事，看图书目标2具有初步的阅读理解能力目标3具有书面表达的愿望和初步技能（一）听与说目标1认真听并能听懂常用语言目标2愿意讲话并能清楚地表达目标3具有文明的语言习惯2.幼儿语言学习与发展的目标框架第9页/共98页3.幼儿学习的特点与教育要求

幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让他们想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应。提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，有利于丰富其语言表达能力，培养良好的阅读兴趣和习惯，进一步拓展学习经验。第10页/共98页关注点1.关注幼儿日常生活中的语言交往，创造无所不在的语言教育环境。真实而平常的学习和生活中练习

2.关注幼儿语言学习的特点，采用符合学前教育规律的方式组织活动。活动中游戏中创造中3.关注高质量的早期阅读环境，帮助幼儿做好终身学习的读写准备。选择适合幼儿阅读需要的学习内容培养幼儿阅读理解能力第11页/共98页幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应在生活情境和阅读活动中培养幼儿对文字的兴趣。通过机械记忆和强化训练过早识字不符合幼儿的学习特点和接受能力。“防止和纠正学前教育小学化倾向，提高保教质量”小学化的表现：分学科学习小学内容。开设拼音、运算。。。难以理解的教学内容。给幼儿布置读、写、算等家庭作业。采取粉笔+黑板进行“填鸭式”的教学。第12页/共98页3.组织和设计全面的语言教育活动：正规的语言教育活动、非常规的语言教育活动和随机的语言教育活动。4.开展全面的语言教育活动：文学活动、谈话活动、讲述活动、早期阅读活动、语言游戏活动全语言观下的幼儿园语言教育第13页/共98页二、幼儿园语言活动的类型◎讲述活动——是一种培养幼儿认真倾听的习惯和完整、连贯、清楚的语言表述能力的语言教育活动。帮助幼儿逐步获得独立构思和完整连贯表述的语言经验。讲述活动的作用：1.培养幼儿的讲述能力。2.锻炼幼儿独白语言能力。3.教给幼儿认识事物的方法。4.发展幼儿思维和想象能力。第14页/共98页◎文学活动——是以一个具体的文学作品为基本教育内容

而设计组织的语言教育活动类型。◎谈话活动——是帮助幼儿学习运用口头语言与他人进行交谈的活动。幼儿园谈话活动是让幼儿围绕一个话题倾听他人的意见，表达自己的想法。第15页/共98页◎早期阅读——是一种利用图画书、绘画，有计划、有目的的培养幼儿学习书面语言的教育活动。包括：前阅读、前书写、前识字。◎听说游戏——是用游戏的方式组织的语言教育活动，使幼儿在游戏中按一定的规则练习口头语言，培养幼儿快速、敏捷反应、灵活的倾听和语言运用能力。第16页/共98页学前儿童语言学习核心经验

工作坊

2011.6★第五届全国幼儿语言教育研讨会第17页/共98页华东师范大学学前教育学院教授——周兢（右）中华女子学院教授博士——余珍有（左）“中国学前教育研究会课程与教育专业委员会”与“广西教育学会幼儿教育专业委员会”共同主办第18页/共98页周兢教授的博士生团队第19页/共98页语言领域核心经验阅读图书的经验辨别符号的经验创意书写的经验交流谈话的经验叙事描述的经验说明讲述的经验欣赏理解文学语言创造运用文体学语言第20页/共98页核心经验的构成内涵语用经验策略经验形式经验语文经验第21页/共98页三、幼儿园语言教育活动的设计和实施第22页/共98页※讲述活动（一）讲述活动定义

幼儿园讲述活动是一种有目的、有计划地培养幼儿语言表述能力的语言教育活动。它以培养幼儿独立构思和完整连贯表述一定内容的语言能力为基本目的，给幼儿提供积极参与命题性质的讲述实践。

第23页/共98页（二）讲述活动目标1．培养幼儿感知、理解讲述对象的能力。2．培养幼儿独立构思与清楚、完整地表述的意识、情感和能力。3．培养幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调节技能。第24页/共98页（三）讲述活动的作用1．培养幼儿的讲述能力。2．锻炼幼儿独白语言能力。3．教给幼儿认识事物的方法。4．发展幼儿思维和想象能力。第25页/共98页（四）讲述活动的基本特征1．拥有一定的凭借物。（图片、情景、实物等）2．讲述活动的语言是独白语言。3．具有相对正式的语言情景。第26页/共98页（五）讲述活动中需要调动儿童的多种能力认知能力、逻辑推理能力、组织语言能力、观察分析能力、理解能力、记忆力、想象力和思维能力第27页/共98页（六）讲述活动的类型按讲述内容来分：叙事性讲述、描述性讲述、说明性讲述、议论性讲述凭借物的特点来分类：看图讲述（描述性看图讲述、创造性看图讲述、排图讲述、拼图讲述、绘图讲述）、实物讲述、情景表演讲述

第28页/共98页（七）讲述活动的设计与实施的基本结构1．感知理解讲述对象——即凭借物。2．运用已有经验自由讲述。3．引进并学习新的讲述经验。（讲述的思路、讲述的全面性、讲述的基本方式）4.巩固和迁移新的讲述经验

第29页/共98页1．描述性看图讲述让儿童观察到图片上的对象和现象的主要特征，而且能观察到细节部分，事物之间的关系和联系，并能恰当地运用语言进行细致的描述，讲清楚图片上表现什么内容，还要求儿童根据画面描述对象的心理状态。第30页/共98页★案例：中班看图讲述活动——兔子先生去散步活动目标：1、仔细观察图片，大胆猜想画面中的标志。2、能根据图片之间的关系，完整地讲述兔子先生旅行途中所看到的和想到的故事内容。

3、认真倾听同伴和老师讲话，并乐意主动地与同伴交流。

第31页/共98页★案例：中班看图讲述活动——兔子先生去散步第32页/共98页第33页/共98页第34页/共98页2．创造性看图讲述

不仅要讲出图片的主要和次要内容的特征和相互关系，而且能根据图片上提供的线索，编成简短的有情节的故事。还要求儿童根据自己的想象，再编出超出画面的内容，并用连贯性语言把这些事件表述出来。第35页/共98页★案例：大班创造性讲述活动——森林快车活动目标：1、通过观察、讨论逐步发现故事的线索和隐藏的变化因素，学会单幅图故事的讲述。2、在“对话框”的提示引导下，大胆联想，讲述故事的起因、经过，角色的对话、动作等，不断丰富讲述的内容。3、通过自我评价和同伴评价，体验故事讲述成功的快乐。

第36页/共98页★案例：大班创造性讲述活动——森林快车第37页/共98页3．排图讲述

是训练儿童判断和推理等思维能力的一种看图讲述形式。主要是通过给儿童提供一套无序号的图片，让儿童根据画面的内容，结合自己的理解与想象，按照画面中所呈现出来的简单情节可能发生的顺序，将无序的图片排出一定的顺序，构成一个完整、连贯的情节，并将故事的内容讲述出来。第38页/共98页★案例:大班排图讲述活动——大公鸡和小鸡第39页/共98页※幼儿园文学活动第40页/共98页一、什么是幼儿园文学活动:

是以文学作品为基本教育内容而设计组织的语言教育活动类型。其目的在于向学前儿童展示成熟的语言，学习积累文学语言，扩展儿童的词汇量，培养儿童倾听的有关技能，鼓励儿童创造性地运用语言，并培养儿童的艺术想象力。第41页/共98页二、幼儿园文学活动总体教育目标（四个方面）1、向幼儿展示成熟的语言，提高幼儿对语言多样性的认识。（1）倾听各种语言句式（2）倾听形象化的语言

例：诗歌《月亮》树梢上挂一个月亮，小鸟说：“月亮和我好”。池塘里漂一个月亮，青蛙说：“月亮和我好”。脸盆里盛一个月亮，小朋友说：“月亮和我好”。（3）倾听不同风格特色的语言

例：童谣《小饭碗儿》有个小孩儿叫小兰儿，挑着水桶上庙台儿，摔了个跟头捡了个钱儿，又打醋，又买盐儿，还买了一个小饭碗儿。小饭碗儿真好玩儿，红花绿叶儿镶金边儿，中间还有个小红点。第42页/共98页2、扩展幼儿的词汇量，培养他们自觉获取语言材料的能力。

（1）在上下文中，理解和学习新词。（2）通过专门介绍概念的书籍来学习归类的词汇。（3）在语言文学活动中掌握和运用新词。例：小班故事《小鸭子和小公鸡》故事讲述的是他们互相帮助的故事。小鸭子的嘴巴是扁扁的，小公鸡就用它的小尖嘴帮助小鸭子啄虫子，给它吃。小公鸡下河去游泳，被水淹了，小鸭子救了小公鸡，把它托上了岸边。

第43页/共98页3、培养幼儿善于倾听的技能。（1）培养有意识倾听的能力。（2）培养评价性倾听的能力。（3）培养欣赏性倾听的能力。例：诗歌《我家门前小池塘》我家门前小池塘，白天摇着金太阳，小鸟和彩云，都爱来照相；夜晚太阳去睡觉，池塘摇着银月亮，小鱼和星星悄悄捉迷藏；我家门前小池塘，白天夜晚都漂亮，难怪柳树整天乐，沙沙沙地响。

散文《春雨的色彩》春雨，像姑娘纺出的线，轻轻地落在了地上，沙沙沙。。。。。田野里，一群小鸟正在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色？小燕子说：“春雨是绿色的。你们瞧,春雨落在了地上，草就变绿了。春雨淋在柳树上，柳树叶绿了。麻雀说：“不对，不对，春雨是黄色的。你们看，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英也黄了。”春雨听了大家的争论，下得更欢乐，沙沙沙，沙沙沙。。。。第44页/共98页（1）帮助幼儿在不同语境中创造性地运用语言。（2）提高幼儿的“语言结构敏感性”。

例：诗歌《小白兔过桥》小白兔，过小桥，走到桥上瞧一瞧；山羊公公过来了，摇摇摆摆走上桥。小白兔往回跑，站在桥头把手招：“山羊公公，您走好，山羊公公，您先过桥。”河水听了哗哗笑，小鱼听了蹦蹦跳，都夸小白兔有礼貌。

4、提高幼儿灵活而富有创造性地运用语言的能力第45页/共98页三、文学活动作品内容的选择多种体裁：寓言、童话、故事、儿歌、儿童诗、谜语诗、绕口令、散文、小说、科学文艺等。各年龄段文学作品的选择：※小班：1）、以儿歌，故事为主。2）、内容简短，主题单一，语言浅显，口语化。3）、内容贴近小班幼儿的生活,主题以动物，自己的身体，生活为主。4）、还要具有趣味性、其中可以有一些象声词，动词，吸引幼儿的兴趣。特别是一些手指谣，儿童更加感兴趣。第46页/共98页《手指变变》一个手指头呀，变呀变呀变呀，变成毛毛虫呀，爬呀爬呀爬呀；两个手指头呀，变呀变呀变呀，变成小白兔呀，跳呀跳呀跳呀；三个手指头呀，变呀变呀变呀，变成小花猫呀，喵喵喵喵叫呀，四个手指头呀，变呀变呀变呀，变成小乌龟呀，爬呀爬呀爬呀，五个手指头呀，变呀变呀变呀，变成小小鸟呀，飞呀飞呀飞呀……《五指开门》大门开开进不来，二门开开进不来，三门开开进不来，四门开开进不来，五门开开请进来！《钻呀钻》小豆芽芽，钻钻泥巴，钻一下，动一下，钻一下，动一下，钻呀，钻呀，钻呀钻，钻出两片小芽芽。《画画》五彩笔，手中拿，小弟弟，学画画。画只鸭子——嘎嘎嘎，画只小鸟——喳喳喳，画只小羊——咩咩咩，画只青蛙——呱呱呱。发音练习：《白鹅》大白鹅，真可乐，见谁它都喊哥哥，是哥哥，喊哥哥，不是哥哥别喊错。训练“e”的发音。

第47页/共98页※中、大班：1）、类型更加丰富：童话、诗歌，散文，绕口令，谜语等。2）、语言更加丰富，优美，文学性更强。主题可以是有关动物，季节，环境，生活，叙事等。3）、还可以选择具有重复，排比文学手法的作品。第48页/共98页如：诗歌：《下雨啦》下雨啦！下雨啦！小蚂蚁躲在大蘑菇下，它说：蘑菇就是我的伞。下雨啦！下雨啦！小青蛙躲在大荷叶下，它说：荷叶就是我的伞。下雨啦！下雨啦！小虫子躲在大树叶下，它说：树叶就是我的伞。下雨啦！下雨啦！小弟弟，快过来，让我为你撑起一把小花伞。各种类型的故事，童话，散文------如：故事：《三只蝴蝶》、《金色的房子》、《萝卜回来了》都具有重复的段落------还可以增添民间故事，历史故事，神话，寓言等。如：《月亮姑娘做衣裳》、《司马光砸缸》、神话《神笔马良》，寓言《狐狸和乌鸦》，历史故事《曹冲称象》，世界名著《白雪公主》、《灰姑娘》、《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、------。第49页/共98页（四）文学教育活动的基本结构1.学习文学作品2.理解体验作品经验3.迁移作品经验4.创造性语言活动第50页/共98页故事教学1.故事分为：生活故事和童话故事（1）生活故事取材于社会现实生活，以叙述事件为主，反映幼儿熟悉或需要了解的生活内容；（2）童话故事是一种带有幻想色彩的虚构故事，通常采用夸张、象征、拟人的语言表现形式去塑造形象，表现生活。

第51页/共98页2.故事教学的价值和目标(1)感受，理解故事中的人物，情节，主题，以及传递的情感。(2)提升幼儿对语言的理解和表达。(3)养成良好的倾听习惯，提高倾听能力。(4)学习创编，续编故事，发展创造性和想象力。

第52页/共98页3.故事教学的类型及组织形式：※学习理解故事重点目标：学习，理解故事内容。选材：各种故事类型第53页/共98页案例：兔子哪里去了活动目标：1.了解故事中兔子的想法和行为，感受兔子的角色形象。2.理解故事主题：盲目的模仿他人就会失去自我。3.理解词语：欣赏；感知词组：俏皮又可爱、活泼又美丽、酷劲十足、高贵又典雅所表达形象的不同。4.能积极参与同伴交流，大胆清楚地说出自己的认识和想法。

第54页/共98页※表演复述故事重点目标：运用游戏，语言，动作大胆表现故事。选材：情节，内容精彩，有重复的段落，语句，有丰富的对话，可以引发幼儿表演欲望的故事。第55页/共98页教学方式与步骤：1、复习故事：教师以提问的方式引导幼儿回顾故事的主要情节，同时复习故事里角色间的对话。2、表演故事：先集体分角色，练习。案例：三只蝴蝶第56页/共98页※故事赏析重点目标：对故事进行分析归纳，判断推理，大胆表达自己对故事的感受，体验和猜想。选材：具有一定的内涵，具有深远的意义。如：关于价值观，情感表达，道德感------第57页/共98页分享案例：故事《田鼠太太的项链》环节一：边听故事，边猜想故事情节环节二：完整听故事第二遍环节三：集体谈谈对故事的感受第58页/共98页※续编、创编故事重点目标:重在培养幼儿的想象力，创造性思维，以及运用连贯的语言大胆表达，讲述的能力。

第59页/共98页教学方式与步骤：分享案例续编故事《狮子来了》原故事： 在茂密的森林里，住着许多的小动物。一天清晨，红彤彤的太阳升起来了。小动物都来到草地上玩耍，高高兴兴地做游戏!小猫在练习跳绳；小兔子在拍皮球；小猴子在大树上蹦来蹦去；小乌龟和大白鹅正在捉迷藏；水牛竖起它那对尖尖的牛角，神气地说：“谁来跟我比赛，顶一顶，看谁的力气大！当讲到：小动物们玩得正高兴，突然，传来了狮子的吼叫声------第60页/共98页1、积累经验，奠定基础在幼儿续编故事前期，引领幼儿通过视、听，阅读等多种渠道进行文学素材；故事相关知识，经验的收集，积累，为续编故事奠定基础。2、多角度引领，拓展思路：在引领幼儿续编故事时，要让幼儿根据故事的线索，从各个角度，各个方向，各个途径去构建故事的“结构框架”，充分拓展幼儿讲述故事的思路。3、大胆设想，丰富情节：在幼儿续编的故事中，教师还可以通过提问，追问，点评，图示等方式，让幼儿续编的故事情节更加的复杂，丰富，有趣。4、整理思路，完整讲述。最后，我发给每位幼儿一张故事的续编图卡，引导幼儿根据线索，观察图示，把自己编讲的内容画下来，再讲给大家听：第61页/共98页※续编故事注意的要点：选材要点：选择具有矛盾冲突的故事，想象的空间大。例：小班《谁能帮助小兔》、《有趣的西瓜皮》中班《城里来了大恐龙》、《打败大灰狼》大班：《我家是动物园》、《狮子来了》、《吹牛大王旅行记》----设计要点：1、续编的方式有很多：如：续编中间，续编结尾，完整续编------2、续编故事中，要让幼儿编的情节更加的丰富，有趣，思路更加开放。教师的提问方式非常重要。如：追问，反问，具有引领性的评价。续编故事的表现方式：绘画，讲述，表演------第62页/共98页※幼儿园谈话活动第63页/共98页（一）什么是幼儿园谈话活动

幼儿园谈话活动，是帮助幼儿学习运用口头语言与他人进行交谈的活动，培养幼儿语言运用能力。

第64页/共98页（二）谈话活动的目标1.帮助幼儿学习倾听他人谈话，并及时从中捕捉有效的语言信息。2.帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解。3.帮助幼儿学会基本的运用语言进行交谈的规则，提高语言交往水平。第65页/共98页（三）谈话活动的基本特征。1.拥有一个具体、有趣的中心话题。2.拥有较丰富的谈话素材。3.注重谈话的多方交流。4.谈话的语境宽松自由。第66页/共98页（四）谈话活动的设计与组织1.创设谈话情景，引出谈话话题。（1）营造一个宽松自由的谈话氛围。（2）创设生动有趣的谈话情景。2.围绕话题运用已有经验自由交谈。3.围绕中心话题拓展交谈内容。

案例：超级胶水第67页/共98页※幼儿园早期阅读活动第68页/共98页正确理解和运用“具有初步的阅读理解能力”目标

《指南》明确提出语言领域目标：培养幼儿具有初步的阅读理解能力来自实践的一个重要问题：如何理解幼儿的“阅读理解能力”。第69页/共98页近年我国学前教育界有关幼儿早期阅读的几个认识误区误区认识一：早期阅读教育=早期识字教育指南提出：为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。第70页/共98页儿童的阅读发展经历了从图像到文字的发展过程。适合学前儿童阅读的书面材料主要是图画书，其中的图画、符号以及文字等都是儿童前阅读的内容。在图画书阅读中儿童可以成长起有意义阅读的兴趣习惯和阅读理解能力，为进入小学后正式学习书面语言做好准备。培养幼儿的阅读理解能力是早期阅读的一个关键问题。

第71页/共98页误区认识二：图画书阅读=图画书故事复述阅读是从书面材料中获取信息的过程。学前儿童阅读的书面材料主要是图画书，其中的图画、符号以及文字等都是儿童前阅读的内容。通过前阅读，儿童可以接触学习有关书面语言的信息，获得书面语言意识、行为和初步能力。儿童需要了解图画书，具有正确的阅读行为和习惯；通过阅读图画、符号以及文字，获取书面语言所要传递的信息；然后达到对书面材料的理解，并使用口语及其他各种方式表达出来。

第72页/共98页误区认识三：阅读图画书=看图说话《指南》明确提出阅读理解能力培养要求第73页/共98页

为儿童未来阅读能力发展奠基的前阅读核心经验获得正确的阅读行为和习惯的经验阅读观察图画和书面语言内容的经验理解和表达阅读内容的经验第74页/共98页经验要点一：获得正确的阅读行为和习惯这一范畴的经验主要指幼儿需要了解图画书的构成，知道图画书各部分的功能，达成从中获取信息的目的。正确的阅读行为和良好的阅读习惯是保障幼儿前阅读教育成功的关键。第75页/共98页获得正确的阅读行为和习惯的发展初始阶段：喜欢阅读图画书知道如何摆放图画书；掌握一般的翻阅图书的规则方式等稳定阶段热爱阅读图画书知道阅读扉页、封面封底等非正文内容。在阅读时能够找到页码。拓展阶段形成每天有规律地阅读图书的习惯知道图画书的页面有不同的文图结构形式知道文字是按照从左往右、从上往下的顺序阅读。76第76页/共98页获得正确的阅读行为和习惯的发展77热爱阅读图画书知道阅读扉页、封面封底等非正文内容。在阅读时能够找到页码。稳定阶段封面扉页第77页/共98页

获得正确的阅读行为和习惯

78形成每天有规律地阅读图书的习惯知道图画书的页面有不同的文图结构形式知道文字是按照从左往右、从上往下的顺序阅读。拓展阶段第78页/共98页经验要点之二：阅读观察画面内容这一范畴的经验主要指：儿童在阅读中需要通过细致观察读懂图画书的内容，即会看画面，能从中发现人物表情、动作、背景，将之串连起来理解故事情节；并能敏锐地观察图画中的细节。79第79页/共98页阅读-对儿童具有挑战意义的观察经验是什么？观察关键画面形象，能够从中发现人物、动作、背景观察关键情景变化，将之串连起来理解故事情节观察关键细节表情，能敏锐地观察图画中的细节80第80页/共98页阅读观察经验成长

81初始状态主动观察图画中较为凸显的图画形象稳定状态关注并捕捉图画中的关键信息，知道人物动作事件和情境变化拓展状态敏锐地观察图画中的细节，捕捉与人物情感心理相关的信息第81页/共98页阅读观察经验成长

82初始状态主动观察图画中较为凸显的图画形象第82页/共98页阅读观察经验成长

83关注并捕捉图画中的关键信息，知道人物动作事件和情境变化稳定状态

一颗超级顽固的牙齿教师：“塔比莎到底使用的什么办法？你是怎样看出来的？”幼儿争先恐后地说起来：幼儿：她在使劲跳蹦床，因为我看见了弹簧和栏杆，我在公园跳过；幼儿：我只看见一双脚，说明她跳得太高；幼儿：我看见书上的字竖起来像线一样，像风的符号，表示她跳得很快；幼儿：我看见小猫被弹到蹦床外面去了，说明她太用力了。“第83页/共98页阅读观察经验成长

84敏锐地观察图画中的细节，捕捉与人物情感心理相关的信息拓展状态第84页/共98页核心经验要点之三：理解与表达阅读内容这一经验包括两个方面：一是理解，二是表达。理解主要是指儿童能够通过看画面，阅读符号以及文字等理解阅读材料的内容。从对单一画面的理解，过渡到可以连续前后画面理解其内容，最后发展到可以完整地理解阅读材料内容，并对其包含的思想有所领悟。85第85页/共98页表达主要是指儿童能够在理解阅读材料内容的基础上，对于阅读材料表达的信息使用阅读材料中的表达方式口头表达出来；或者使用根据自己的理解，使用自己的方式创意表达出来。第86页/共98页阅读理解经验形成与发展

初始阶段理解由不同图画形象之间的关系直接表现的事件；用口语讲出画面内容借用图画等方式表达重点内容理解稳定阶段理解需要联系前后页图画信息进行理解的事件；用口语讲出阅读的内容，并加入自己想象理解借用图画、符号等创造性地表达阅读材料的内容拓展阶段理解阅读内容的人物心理与情感。理解阅读材料所蕴含的某个深层次概念。用口语流畅地表达自己对阅读内容的理解。采用图画或符号并用的方式创编自己的图画书。87第87页/共98页阅读理解经验形成与发展

88理解由不同图画形象之间的关系直接表现的事件；用口语讲出画面内容借用图画等方式表达重点内容理解初始阶段《大风》故事一开始就呈现出了一个广阔的思维空间，一张空白的纸上，一只小老鼠飞快地跑着，孩子们看着它露出好奇的眼神，我立即问：“小老鼠跑这么快，要去干什么呢？”话题一下子打开了。有的小朋友说：“它的肚子饿了，去找东西吃。”有的小朋友说：“它一个人不好玩，去找朋友。”有的说：“后面有老虎要吃它，它吓得飞快跑。”说完他还做了一个老虎的动作。有的说：“它是回家，去找妈妈了。”孩子们想象了