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学前特殊儿童育第章前殊童育论的0~6岁儿为试：义一直接效益——对特殊儿童成长的意义二间接效益——对特殊需要儿童家庭的意义三社会效益——对社会发展的意义

问:早就促

纪60年代标志

致了已种改革从从封从以“建构式教学方探索与创造的活动教样的整合分注重给每一个学习者满足的完整经验，第章学生发障儿的育由于而难以做一：0.05~0.3以下于10

容易造成性

不

会和语言的发展过程中母是极其重要的因素。不而是积极哪一父母还要每一

智力上与这当然疾

以便为儿童对病弱儿童的教育愉快地在第章学智落儿教概：2.智伴随适

感知觉的

注意的特记忆的特语言的特思维的特跳跃个性特征

善于支配自己的行动

作业分析评估标准化的智为了确保通过有

针定确定实施该计划的时普

特然后从最简单的步骤开始教第章学语发障儿的育指达生理因素心理因素环境因素）

检查言

了解是否

第章学情与为题童教

母的教机能障碍感觉器官机能

活动过多行他们分为多动，

冲动”等方面来鉴

形成儿

复复

这种偏

2．间

三．四第章学超儿的育

而且还有适用于岁的前者

教育是对超长儿

11．能够运用各种不平凡的方法和思想去解决问题。

内

第章游治是在儿童其提供一个

1909年开最大弗洛伊德的

于1919娜*弗洛伊三个阶段，形两派：精神有针使儿童无意识的体验人为儿让暴露内心存在的问题从如果治8条

的条

尽可能早

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是种方情这种因为游戏

越来准备期—

及需要教有

治疗期—

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语言障碍有的表现为情绪反应

第章学特儿教中语矫促使教师给予他们特别的帮

存在语言进行否则会影响

定儿收集儿童的有利

贯穿将语

可以弥补促使并促使儿童样还包括绘画音乐符码文化符码、

并以培养日常交往语言矫治应游戏情境能有效地激发孩子讲

确立通过

并让多提

第章学特儿教中行矫而经典就要给予强操者是其结果认观

与正确使用每个人所喜还

同样需要强化物的支撑间歇强

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且这种攻生次以上，才可使用这种方法。有时可以对代币进行尤其是对群体问题

：儿童

：P267从而使第章学特儿的体教

最大限度地为其提供与正常制定个别化教

够使特殊儿童在正常的大教育环境中生活丰富的信时又可以

应该心

我帮助培养无于成对共同设计对口活动的

集体在该类活动

开展专门的教学活动这类活

意识地多加提问

还可一

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