《敬畏自然》公开课教案设计(13篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——《敬畏自然》公开课教案设计(13篇)作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么教案应当怎么制定才适合呢？这里我给大家共享一些最新的教案范文，便利大家学习。

《敬畏自然》公开课教案设计篇一

知识目标：认识生字词；了解反问句的作用。

情感目标：培养亲近、敬畏、热爱大自然的情感。

思想目标：了解人与自然和谐统一的道理，树立环保意识。

能力目标：理清层层推进的论述思路；揣摩课文中富有哲理的语言的含义。

请大家欣赏一幅获得20xx年度公益广告国际大奖的宣传画。并猜猜宣传画的空白处会配上哪些文字？（图片略）

什么是“自然〞，什么叫“敬畏〞？

一句话概括本文的主要观点。

自然是万事万物的统称。敬畏是既敬重又畏惧之意。

人与自然应和谐相处，敬畏自然就是敬畏人类自己！

结构图（略）

请自找一句喜欢的话，与同学一起共享。

请品味以下既形象，又富有哲理的语句。

1、人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑，不会是人类自掘的陷阱呢？

赏析：这句话使用了反问与比喻的修辞，既加强了语气，发人深省，又生动形象说明白人类破坏自然其实就是自取灭亡的道理。

2、宇宙之所以创造聪慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己宏大无比的美。

赏析：这句话是把宇宙拟人化，把人类的出现，说成是宇宙有目的的创造。生动形象地说明白人类聪慧不过是自然聪慧的一个杰作，我们仍旧是自然之子这个道理。

3、人类并不孤独，在宇宙中四处是我们的弟兄。

赏析：这句话运用了拟人修辞，把宇宙视为人类的弟兄，生动形象地说明白宇宙万物都是与我们平等的生命，我们必需与他们和谐相处的道理。

阅读第5自然段，回复以下问题：

1、请概括这段文字的主要内容:

明确：人类的聪慧与大自然的聪慧相比实在是相形见绌。

2、为什么说“令人厌恶的苍蝇蚊子〞也是大自然的“艺术品〞？

明确：苍蝇蚊子对于我们人类来说，纵然厌恶，但是它们的身体构造和生理机制十分奇妙，表达了大自然创造的精妙绝伦。

3、从哪两个方面具体比较了“相形见绌〞？

明确：1、大自然用“死〞的物质创造了丰富多彩的生命，而人类却不能制造出一个哪怕是最简单的生物；2、大自然“懂得〞用美学原则创造各种事物以至人体，我们人类的聪慧却不能。

请就“敬畏自然〞这一主题，拟写一句宣传标语。

保护碧水蓝天，营造绿色家园。四处鸟语花香，生活充满阳光。

保护一片绿地，撑起一片蓝天。既要金山银山，更要青山绿水。

别让眼泪成为地球上的最终一滴水。追求绿色时尚，走向绿色文明。

正方：我们是“自然之子〞。

反方：我们是“自然之主〞。

正方：我们是“自然之子〞。

自然无语，孕育万物。自然有万子，我们只是其中一子。高山无语，诠释“稳健〞；苍天无语，诠释“高远〞；大海无语，诠释“博大〞。当我们站在高山，仰望苍天，俯瞰大海的时候，我们怎能不发出“念天地之悠悠，独怆然而涕下〞的慨叹呢？

所以承认我们是“自然之子〞，不是自卑，而是谦卑；不是怯懦，而是大胆；不是无奈，而是明智。只有人类大胆地承认我们是“自然之子〞，我们才能细心地呵护我们的“自然之母〞，和谐地与自然万物相处，由于它们是我们的弟兄。

反方：我们是“自然之主〞。

我们说我们是“自然之主〞，并不是说我们应当像一位骄横粗暴的暴君，任意屠杀无辜。我们既然是自然的主人，就应当好好地爱护自然，就像爸爸是一家之主，他会好好地爱护家人。

任何一个“主人〞都是从“孩子〞子成长而来的。我们说我们是“自然之主〞，并不否认我们是自然母亲的一个爱子。而是说自然之母会生老病死，我们作为自然之主，应当好好地照料自然之母，让自然之母万寿无疆。

我们说我们“自然之主〞，更多是说我们应当承受更多的责任，由于“自然之主〞，不仅仅是一种荣誉，而是一种责任。

1、睡前回想本节课陈述的重要知识点。2、完成《学习辅导》。3、将你方才的发言内容整理成200字左右的小。

柳宗元曾经写了一首绝句让我印象深刻：千山鸟飞绝，万径人踪灭；孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。这首诗原本表达了诗人在改革失败被贬后，在寂寞境遇中悲苦凄凉的心境。但在今天学习了《敬畏自然》这一课后，我对这首诗却有了新的解读：我觉得不仅是宏伟诗人，更是一个宏伟的预言家。他在预言：人类的将来或许有一天“千山鸟飞绝，万径人踪灭〞，到时候我们人类将会变成“孤舟蓑笠翁〞，孤苦伶仃地一个人在“独钓寒江雪〞。但愿他的预言永远只是一个危言耸听的“预言〞，而不会成为我们人类的一个凄怆欲绝的“绝句〞！

《敬畏自然》公开课教案设计篇二

1．理解本文中的观点和敬畏自然的含义

2．通过诵读，学习语言，理解本文富有哲理性、兼有文学性的含义

3．研究本文中反问句，理解其语气猛烈的作用。

1．理解本文中的观点。

2．锻炼学生思维能力。

二课时

1．给以下加点字注音。

鲲(kun)鹏斥安鸟(yan)蓬蒿(hao)咫尺(zhi)狼藉(ji)相形见绌(chu)美味佳肴(yao2)

2．解释以下词语。

蓬蒿：（方)茼蒿。飞蓬和蒿子，借指草野。咫尺：(书）比喻距离很近。

狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。呐喊：大声喊叫助威。

自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。

相形见绌：相互比较之下，就显出一方的不足之处。

精良：精细巧妙。佳肴：精致的菜肴。

雄伟的高山，开阔的草原，蔚蓝的大海，美丽的花园，。无不为人们所迷醉。大自然孕育最聪明，最美丽，最富有灵性的人类。人是大自然创造的奇迹，人类离不开大自然的庇护，大自然是人类的母亲，人类在她的怀抱中成长、繁衍、壮大。然而随着现代科技的进步发展，人类已渐渐远离了自然，地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要“征服自然〞，战胜自然。你觉得这种观点对吗？当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的聪慧而高傲时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的聪慧创造了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢？

1、教师朗读课文，学生积累字词（见书）。

2、自读课文，初步交流读课文的感受，并找出表达观点的语句。

明确：本文谈论的是人与自然的关系的话题，认为，在这个问题上，人类应当从根本上转变理念，再也不要宣称什么“征服自然〞，应当敬畏自然，爱护自然。

的观点：课文最终一段。

过渡：这一观点是否在课文一开始就提出来了？（学生回复是在结尾提出的）。那么是如何层层推进，进而提出“敬畏自然〞这一观点的？又为什么要提出“敬畏自然〞呢？我们一起分析课文结构和内容。

1、划分结构，理清思路：

学生自读课文，以小组为单位共同探讨，划分层次，概括段意。

明确：可分三部分：

第一部分（1）：从人类征服自然开始谈起。

其次部分（2—10）：着重比较人类的聪慧与大自然的聪慧以及两者的关系；论述宇宙的生命。

第三部分（11）提出“敬畏自然〞的观点。

2、逐层分析：

第一部分：人与自然相比，论历史，宇宙至少已有200亿年，“人类永远只是一个天真幼稚的孩童〞；论关系，人类“只是大自然机体上普通的一部分〞；论聪慧，自然聪慧是大海，“人类聪慧就只是大海中的一个小水滴〞。宣称“征服自然〞，实在是自不量力的狂想。

其次部分：第一层（2—7）：着重比较人类的聪慧与大自然的聪慧以及两者的关系：

第2—4段着重谈人类的聪慧。在大自然面前，人类的聪慧并不值得自傲（找出理由来，并读一读）：a、即使拿高科技来说，航天事业的空间，在大宇宙中间，还是十分狭小。b、人类的认识史也是一部不断纠错的历史，一万年以后看今天，我们的认识还幼稚得很。c、矿坑也可能成为人类自掘的陷阱。d、推断，“在宇宙中，一定存在着远比我们的聪慧要高得多的生物〞，在太空人看来，人类的聪慧就算不得什么。学生反复阅读课文，找出文中表达观点的关键语句。思考一下，为什么提出要“敬畏自然〞，为什么说“敬畏自然〞就是“敬畏我们自己〞？

学生交流感受和见解，同学相互补充。

学生发表自己看法，对本文的观点进行质疑。

小组合作，共同解决问题。

如：(1)说说人类变化的历史。

（旧石器、新石器……）

（2）人类从被动状态变为主动了吗？…。（．人类先是不能或难以生存，在其他动物的要挟下偷生。后来工具逐渐进步，能够征服其他动物，是已经变为主动。）。一

（3）人类成为大自然的主人了吗？

（人类不能完全使大自然听命，所以尚未成为大自然的主人。）

（4）假使说至今人类的作品（一万年后）还是可笑，那么本文是不是也是可笑的？

（或者本文不可笑，那么人类的作品有的一万年后不可笑。）

（5）有没有否定现今人类科学的成就？

（对人类的理智有一点否定。）

（6）我们的正确看法应当是怎样？…．（要尊重人类的科学研究，人类的命运变好。例如人的寿命从二三十岁进为七十几，不管是一万年后，人类寿命的延长，对人类来说不会是“可笑的〞。）

六、小结：学习本文要认识“征服自然〞不合理的一面，就是以科学理性精神比较人与自然，分析人与自然的关系，得出敬畏自然的结论。

1．研讨与练习一。

蓬蒿咫尺狼藉呐喊自不量力

相形见绌精良绝伦美味佳肴

学生阅读课文第六至十段，概括段意。

质疑，探讨问题。（学生交流看法。）

①人类是不是自然的聪慧的产物？

②认为自然创造人类的目的是什么？

③自然界有目的吗？

④人类也有好有坏，大自然也是一样？

⑤本文是否也有好坏？

⑥人类的科学是人类需要的产物，本文是否也是某种需要的产物。

反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是确定的意思，用确定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如，“谁说宇宙是没有生命的？’’这比用一般判断句“宇宙是有生命的〞语气更猛烈，意思更确定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。

学生探讨交流。

明确：①我们有什么理由和资格嘲讽古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？

②然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？

③谁说大自然是没有生命的？……那永恒的运动，那演化的过程．不正是她生命力的表达吗？假使宇宙没有生命，怎么会从中开出绚烂的生命之花？

④莫非你没有听到石头里也有生命的呐喊吗？

⑤你莫非没有认真灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗？

长期以来，人类宣称自己是“万物之灵〞，这篇课文的却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分〞，其他生物都是与人类平等的生命。对这个问题，你有什么看法，根据是什么？

这是一篇以探讨为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。对观点的阐释是层层深入的，首先否定了人类“征服自然〞的口号，认为这实在是自不量力的妄想，由于与大自然相比，人类的聪慧实在算不了什么，人类的大量认识很幼稚，而大自然的聪慧却是无与伦比的。接下来进一步强调人类的聪慧也是大自然所赋予的，是自然聪慧的一部分，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此，我们应当敬畏自然。虽然的某些说法不无偏激之处，但对自然保持敬畏之心，可能不是一件坏事，至少可以使人们对自然存有几分防备，不敢妄动胡来。科学的发展使得人们解除了对自然的畏俱，也使人类过高估计了自己的力量，解除了对自然的敬畏之心的人类，总是为着自己的私利由着自己的性子胡来，最终损害的还是我们人类自己。

这篇课文教师可以从两个方面引导学生学习。一是思考的观点，并参照自己对待自然的态度作一番检讨。立意高远，眼界开阔。能从长远的眼光和大宇宙的角度来思考问题，但是也有一些说法还可以商榷，可以引导学生思辨、质疑。二是的语言。课文中的大量句子有着丰富的哲理性和思辨色调，应当认真揣摩。另外，通过拟人、比喻、反问等修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂，也值得认真学习。

《敬畏自然》公开课教案设计篇三

１、理解本文中的观点。

２、通过诵读，学习语言。

３、研究本文中反问句，理解其语气猛烈的作用。

１、理解本文中的观点。

２、锻炼同学思维能力。

２课时。

第一课时

一、预习

１、给以下加粗字注音：

鲲（kūn）鹏斥鷃（yàn）蓬蒿（hāo）咫尺（zhǐ）

狼藉（jí）相形见绌（chù）美味佳肴（yáo）

２、解释以下词语：

蓬蒿：（方）茼蒿。飞蓬和蒿子，借指草野。

咫尺：（书）比喻距离很近。

狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。

呐喊：大声喊叫助威。

自不量力：不衡量自身的能力。形容对自身估计太高。

相形见绌：相互比较之下，就显出一方的缺乏之处。

精良：精细巧妙。

佳肴：精致的菜肴。

二、导入

当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的聪慧而高傲时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的聪慧发明白这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢？

三、阅读课文，整体感知

同学反复阅读课文，找出文中表达观点的关键语句。考虑一下，为什么提出要“敬畏自然〞，为什么说“敬畏自然〞就是“敬畏我们自身〞？

同学交流感受和见解，同学问相互补充。

四、学习课文

１、学习第一、二段：

同学阅读第一、二段，概括大意：

明确：

第一段段意：提出“征服自然〞说法错误，认为自然的聪慧是大海，人类的聪慧就是大海的一滴。

其次段段意：大自然窃笑人。

理由：⑴开启的空间只不过咫尺之间。

⑵今人也会变成古人。

⑶科学史也是犯错误的历史。

２、学习第三至第五段：

⑴同学阅读第三至五段，概括大意：

明确：

第三段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。

第四段：宇宙一定存在比人更高级的.生物。

第五段：大自然的聪慧也远胜于人。

⑵同学发表自身看法，对本文的观点进行质疑：

小组合作，一起解决问题。

如：

①说说人类变化的历史。

（旧石器、新石器……）

②人类从被动状态变为主动了吗？

（人类先是不能或难以生存，在其他动物的要挟下偷生。后来工具逐渐进步，能够征服其他动物，是已经变为主动。）

③人类成为大自然的主人了吗？

（人类不能完全使大自然听命，所以尚未成为大自然的主人。）

④假使说至今人类的作品（一万年后）还是可笑，那么本文是不是也是可笑的？

（或者本文不可笑，那么人类的作品有的一万年后不可笑。）

⑤有没有否定现今人类科学的成绩？

（对人类的理智有一点否定。）

⑥我们的正确看法应当是怎样？

（要尊重人类的科学研究，人类的命运变好。例如人的寿命从二三十岁进为七十几，不管是一万年后，人类寿命的延长，对人类来说不会是“可笑的〞。）

五、小结

学习本文要认识“征服自然〞不合理的一面，就是以科学理性精神比较人与自然，分析人与自然的关系，得出敬畏自然的结豁，莉人类长久发展。

六、安排作业

１、研讨与练习一。

２、选用课时作业优化设计。

其次课时

一、复习旧课

听写词语：

蓬蒿咫尺狼藉呐喊自不量力

相形见绌精良绝伦美味佳肴

二、继续学习课文

同学阅读课文第六至十段，概括段意。

质疑，探讨问题。（同学交流看法。）

１、人类是不是自然的聪慧的产物？

２、认为自然发明人类的目的是什么？

３、自然界有目的吗？

４、人类也有好有坏，大自然也是一样？

５、本文是否也有好坏？

６、人类的科学是人类需要的产物，本文是否也是某种需要的产物。

三、学习文中屡屡运用反问句，体会其作用

反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是确定的意思，用确定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如，“谁说宇宙是没有生命的？〞这比用一般判断句“宇宙是有生命的〞语气更猛烈，意思更确定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。

同学探讨交流。

明确：

１、我们有什么理由和资格讪笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？

２、然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？

３、谁说大自然是没有生命的？……那永恒的运动，那演化的过程．不正是她生命力的表达吗？假使宇宙没有生命，怎么会从中开出绚烂的生命之花？

４、莫非你没有听到石头里也有生命的呐喊吗？

５、你莫非没有认真灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗？

四、探究活动

长期以来，人类宣称自身是“万物之灵〞，这篇课文的却提出人类“只是大自然机体上普通的一局部〞，其他生物都是与人类平等的生命。对这个问题，你有什么看法，根据是什么？

同学进行探讨和交流。

有兴趣的同学可以组成小组，搜集资料，并出一期“人与宇宙之谜〞的专刊。

五、小结

这是一篇以探讨为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。对观点的阐释是层层深入的，首先否定了人类“征服自然〞的口号，认为这实在是自不量力的妄想，由于与大自然相比，人类的聪慧实在算不了什么，人类的大量认识很幼稚，而大自然的聪慧却是无与伦比的。接下来进一步强调人类的聪慧也是大自然所赋予的，是自然聪慧的一局部，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此，我们应当敬畏自然。虽然的某些说法不无偏激之处，但对自然坚持敬畏之心，可能不是一件坏事，至少可以使人们对自然存有几分防备，不敢妄动胡来。科学的发展使得人们解除了对自然的畏俱，也使人类过高估计了自身的力量，解除了对自然的敬畏之心的人类，总是为着自身的私利由着自身的性子胡来，最终损害的还是我们人类自身。

这篇课文教师可以从两个方面引导同学学习。一是考虑的观点，并参照自身对待自然的态度作一番检讨。立意高远，眼界开阔。能从长久的眼光和大宇宙的角度来考虑问题，但是也有一些说法还可以商榷，可以引导同学思辨、质疑。二是的语言。课文中的大量句子有着丰富的哲理性和思辨色调，应当认真揣测。另外，通过拟人、比喻、反问等修辞手法把笼统的道理说得通俗易懂，也值得认真学习。

六、安排作业

１、研讨与练习四。

２、选用课时作业优化设计。

《敬畏自然》公开课教案设计篇四

导入新课

创设情境，激发兴趣

出示两组图片，表现两种聪慧。提问；

1、哪些是自然聪慧，哪些是人类聪慧？

2、人类聪慧和自然聪慧哪个更宏伟？

学生思考，保存观点，看文中如何解答？（板书：敬畏自然）

知识与技能：识记、理解本课生字词；品味富有意蕴的哲理性语言，提升驾驭语言的能力。

过程与方法：学生预习，搜集资料，教师引导；抓住的关键句，揣摩理解本文富有哲理性语句的深刻含义，学生自主、合作、探究学习。

情感与价值观：了解人与自然和谐统一的道理，增进对自然的认识，树立环保意识；培养科学理性精神。

教学重点：1.理解本文中的观点。2.锻炼学生思维能力。

教学难点：辩证认识人与自然的关系，培养科学理性精神；培养探究性阅读能力

学生自主学习、小组合作、探究问题

10分钟

1、默读课文：分别找出文中表现两种聪慧的语句。（多媒体分别展示文中表现两种聪慧句子）

2、问题：在文中表达的情感倾向是什么？

人类聪慧和自然聪慧哪个更宏伟？并阐述理由。（学生课前预习，搜集资料，课堂每组发言人展示）

学生展示与教师点评

（重视突出重点）

15分钟

找出自己喜欢的语句，有感情的朗读，说说爱好的理由。

运用1——5种文中出现的修辞手法表达自己对自然的感受。（组内交流，选出最优秀的展示）

五、思考：莫非我们就应当顺应自然吗？学生整合观点：（热爱自然敬畏自然合理改造和谐相处）（板书：和谐相处）

5分钟

回想整合本节课的收获：

1、学习利用多种修辞手法表达情感倾向的方法。

2、感悟人与自然相互依存、和谐相处的思想。

5分钟

写作练习：运用1——5种文中出现的修辞手法表达自己对自然的感受。

《敬畏自然》公开课教案设计篇五

1、阅读课文，感受并理解敬畏自然，爱护自然的观点。

2、理解层层推进的论述思路，了解对比和反问的作用。

3、揣摩课文中富有哲理，讲求形象的语言的含义。

4、培养科学理性精神和人文关心精神。

理解课文内容，了解文艺作品的特点。

理解文章中的深刻哲理以及规律推理的严谨性，加强爱护自然的意识。

阅读，朗读，分析，探讨法

一课时

用爱护自然的警句，格言导入。

表达观点的关键语句。

1学生根据自己的理解提出问题，四人小组探讨交流，教师加以引导。

2明确论述思路：

从否定〞征服自然〞的口号开头，着重比较人类的聪慧，进一步阐述人类聪慧与大自然聪慧的关系，进而述宇宙生命，最终做出〞敬畏自然〞的结论。运用了层层推进，水到渠成的论述方法。同时巧妙的运用对比手法。分说人类的聪慧和大自然的聪慧。两大方面构成对比，两个方面又有对比。

1。本文写了什么内容？包含了怎样的感情？

探讨性散文，

谈论了人与自然的关系，人不要宣称什么〞征服自然〞，应当敬畏自然，爱护自然，表达了一种忧患意识和情感。

2。文中最能表达观点的句字是那些？

文章最终一个自然段。

3。为什么要敬畏自然？为什么敬畏自然就是敬畏我们自己？

之所以提出要敬畏自然是由于人类往往与自然对立，有时违背自然规律，破坏自然，导致自然界的教训。只有认识自然，爱护自然，人员自然才会和谐发展。

人与自然都是宇宙生命的组成部分，尽管存在形式不同，但都是平等的生命，所以敬畏自然就是敬畏我们自己。敬畏自然，即爱护自然，爱护人类生存的家园，就是爱护我们自己。

1。本文从表达方式看有什么特点？

以探讨为主，有浓郁的抒情成分和感情色调，是一篇探讨性的散文。

2。文章是怎样推出探讨中心的？

运用层层推进，水到渠成的论述方法，最终引出结论。

如；从否定征服自然到作出敬畏自然的结论等。

3。文章运用了那些写作手法，有何表达效果？

对比，拟人，反问

4。本文语言上有何特点？

大量语句富有哲理性，结合〞研讨与练习二〞

1。关于人与自然的关系，学了文章后你有那些想法，试举例说明。

2。你对于〞敬畏自然〞持赞同还是反对态度，还是有其他观点？

敬畏自然

人类生命与大自然

对比

人类聪慧，自然聪慧

敬畏自然，爱护自然

度

拟人

自然聪慧，宇宙生命

反问

《敬畏自然》公开课教案设计篇六

创意说明：

本文是一篇探讨性散文，观点较显明，通过探讨、质疑，挖掘观点与资料之间的因果关系，又通过品读、揣测，理解哲理性语句的深刻含义，并学习运用，以期达到工具性和人文性的统一。

学习目标：

1.感知课文内容，体会的感情；

2.品味富有哲理性的语言，学习运用

3.了解人与自然和谐统一的道理，提高认识自然、保护自然的理性认识。

课时布置：2课时

活动过程：

第一课时

一、导入新课：

展示课件（同学课前做好准备）：

绿草如茵，树木成林，鸟飞长空，鱼翔浅底等自然风光的图画。

同学看后谈感受，教师小结：

大自然是人类之母，人类一直享受着他的恩惠，在她怀中壮大，高天流云、小桥流水、大漠孤烟、黄河落日无不给我们以美的享受。然而随着现代科技的进步，人类已破坏了自然，自然母亲已伤痕累累。看看漫天的沙尘，污浊的空气，脱皮空腹的山峦，日渐枯竭的水源……这就是人类在“征服〞和“改造〞自然的过程中，接受自然回馈的礼物。人与自然终究是什么关系？人类又该怎样对待自然呢？今天就让我们走进并感悟严春友的《敬畏自然》，或许我们就会多一份保护自然的责任。

二、朗读课文，扫除文字障碍：

同学朗读课文，用课件展示以下词语：同学读准字音并据上下文语境理解词义：

混淆咫尺狼藉相形见绌硕大骄横精良绝伦深邃

三、整体感知：

1.根据你的理解，你认为对待自然的态度是什么？

明确：“敬畏〞。

2.解题：“敬畏自然〞的内涵是什么？

明确：“敬畏〞有两层含义，一层为“敬重〞，敬重自然就是充沛认识自然的宏伟，认识自然界的一切都有存在的意义。二层是“畏惧〞，但不是简单的畏惧，而是说破坏大自然、违背自然规律，必定受到自然的惩罚，大自然的惩罚是无情的，是令人畏惧的。

3.提出的主要观点是什么？

明确：以散文的笔触，深入浅出地为人们浮现了大自然的繁杂性，以和人类在大自然面前的“先天缺乏〞，流露出对人类现状的深深担忧，告诫人类要敬畏自然，保护自然。点明观点的是最终一段。

四、合作探究：

1.再读课文，探讨交流以下问题：

⑴为什么提出“敬畏自然〞？

⑵为什么说“敬畏自然〞就是“敬畏我们自身〞？

（分小组探讨、交流，然后请小组代表发言）。

要求：论述观点，有理有据，一定要结合课文内容，不能脱离文本。

教师归纳：

⑴由于人类经常与自然对立，有时违背自然规律，受到了自然的惩罚，只有认识自然、保护自然，人与自然才干和谐发展。所以提出要“敬畏自然〞。

⑵人类与自然都是孕育生命的组成局部，都是平等的生命，只是存在的形式不同，所以敬畏自然，就是敬畏生命，就是敬畏我们自身。

五、质疑思辨：

教师激趣：充溢思辨的聪慧是世间最美的花朵。本文就四处洋溢着聪慧的火花，那么你对本文的观点有质疑吗？

同学质疑，畅所欲言。

如：⑴畏惧自然是否意味着不求进步、无所作为？

⑵有没有否定现今人类科学的成绩？

⑶人类不可以改造自然？

六、拓展研究：

激趣：读着本文精辟的论述、理性的分析，你将如何把“敬畏自然、保护自然〞变成最实际的行动？

请就“敬畏自然〞这一主题拟几条标语，向人们发出呼吁。（可每一小组拟一条展示交流）

参考：

1.地球不是我们从家长那里继承的，是从子孙那里借来的。

2.地球不属于人类，而是人类属于地球。

3.自然界的法则就是合作；我们不应只求改变世界，而应力争改变自我。

4.但愿地球上的最终一滴水，不是我们的眼泪。

5.我们保护今天的自然，自然将呵护我们的明天！

齐读最终一段，感悟，加深对课文的理解。

其次课时

一、导语：

通过上节课的学习，我们了解了人与自然的关系，更深刻地意识到了“敬畏自然〞就是“敬畏我们自身〞。对于这样经典的文章，我们只了解了内容还远远不够，这节课我们要对文章的写作手法和语言艺术做一番探究或品味。

二、学习揣测：

1.再读课文，围绕文章的表达方式和论证方法进行研讨、交流：

⑴本文从表达方式看有哪些特点？

⑵文章是怎样推出探讨中心的？

本文以探讨为主，富有文学性，讲求形象语言、文学语言，有浓郁的抒情成分和感情色调，是一篇探讨性散文。

运用了对比、层层推进的论述方法，最终引出结论。如从否定“征服自然〞到“敬畏自然〞的结论等。

三、语言品味，互动探究：

1.本文语言充溢哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏的语句品味：

例：

（1）人类为自身取得这些成绩而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？（理解：用比喻的方法形象地说明人类开采煤炭、石油、自然气以和其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成灾难，危和人类自身。形象地写出人类面临的危机。）

（2）人类并不孤独，在宇宙中四处是我们的弟兄。（理解：比喻宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成局部，它们与我们是平等的生命。“弟兄〞表达了宇宙间的一切生命是紧凑联系的，不可分割的。）

（3）宇宙四处隐蔽着生命，四处都有生命的萌芽，四处都有静默的声音。

（4）在物质中，有无数的生命在沉睡着，一旦出场的时间到了，它们就会从睡梦中醒来。（理解：此二句说明宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的构成局部，都是生命的一种形式。）

（5）宇宙发明聪慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自身宏大无比的美。（理解：把宇宙拟人化，把人类的出现说成是宇宙有目的的发明。）

（6）我们有什么理由和资格讪笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？（理解：用了反问句。更有力地强调讪笑古人，在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由、毫无资格的。）

2.同学齐读这些句子，再次品味语言的形象性。

四、课内练习，提升驾驭语言的能力：

1.你觉得文中哪些词语很有特色，将它们连词组段；

2.你觉得文中哪些句子很有特色，试仿写一个句子；

3.你觉得文中哪些段落很有特色，试仿写一段话。

五、延伸拓展作业：

课下读郭牧华的《敬畏头顶的天空》或张晓风的《敬畏生命》，写下感想，进行交流。

《敬畏自然》公开课教案设计篇七

教师检查学生预习状况，督促学生积累词语。

1、给以下加粗的字注音：

蓬蒿（)咫（）尺狼藉（）呐(）喊

2、解释以下词语：

⑴不自量力：

⑵相形见绌：

⑶精良绝伦：

⑷美味佳肴：

选五位同学回复，明确：

1、hāozhǐjínà

2、⑴不能正确估量自己的力量。

⑵相比之下，显出不足。

⑶精细巧妙独一无二，没有什么可以相比。

⑷味道鲜美的食品。

1、学生自由朗读课文，思考如下问题：

（多媒体显示）

⑴阅读文章第一段，思考：为什么人类宣称“征服自然〞是不自量力的狂想？

⑵阅读文章二至七段，思考：人类聪慧与大自然的聪慧有什么关系？

⑶阅读文章八至十段，思考：为什么人类与大自然中的其他事物是兄弟关系？

⑷阅读文章第十一段及全文，思考：为什么敬畏自然，就是敬畏我们自己？

2、小组探讨、回复教师明确：

⑴文章第一段从三个方面阐述了这个问题：

①人与自然相比，论历史，宇宙至少已有200亿年，“人类永远只是一个天真幼稚的孩童〞；

②论关系，人类“只是大自然机体上普通的一部分〞；

③论聪慧，自然聪慧是大海，“人类聪慧就只是大海中的一个小水滴〞。所以，人类宣称“征服自然〞，实在是自不量力的狂想。

⑵文章二至七段分两步阐释人类的聪慧与大自然的聪慧的关系：

①文章二至五段着重比较人类的聪慧与大自然的聪慧的关系。

指出：

在大自然面前，人类的聪慧并不值得自傲，大自然的聪慧则是无与伦比的。

第一，即使拿高科技来说，航天事业的空间，在大宇宙中间，还是十分狭小。

其次，人类的认识史也是一部不断纠错的历史，一万年以后看今天，我们的认识还幼稚得很。

第三，矿坑也可能成为人类自掘的陷阱。

第四，推断，“在宇宙中，一定存在着远比我们的聪慧要高得多的生物〞，在太空人看来，人类的聪慧就算不得什么。

第五，大自然的聪慧则是无与伦比的。大自然创造了宇宙的一切，一切都精良绝伦，令人不能不称赞大自然聪慧的深邃、高明；大自然创造了丰富多彩的生命，人类更是大自然的杰作；大自然能运用美的规律创造宇宙的一切。所有这一切，都是人类聪慧所不及的。

②文章六至七段进一步阐述人类聪慧与大自然聪慧的关系：

第一，人类聪慧也是大自然所赋予的，人类聪慧是自然聪慧的一部分，是宇宙自我认识的工具。

其次，人类聪慧是宇宙聪慧的高级形态，人类聪慧与宇宙聪慧，是同一聪慧的不同阶段。既然人是自然的一部分，人与自然是一体，理所当然，人类应当爱护自然。

⑶从自然聪慧进而论述宇宙生命。宇宙是有生命的，宇宙间的一切都是宇宙生命的构成部分，人类纵然是高级的生命形态，但也只是物质的另一种存在方式，而非生命物质也是生命的一种存在形式。因此，人类和大自然中的其他事物实在是兄弟关系。

⑷通过上文的论述，结论是人类理应敬畏自然。

“敬畏自然〞，就是“敬畏我们自己〞，是由于人类与自然都是宇宙聪慧的创造物，都是宇宙生命的组成部分，尽管生命的存在形式不同，生命形态有高低之别，但都是平等的生命，都是兄弟。所以，敬畏自然，就是敬畏聪慧，敬畏生命，就是敬畏我们自己，再则，敬畏自然，就是爱护自然，爱护人类生存的家园，就是爱护我们自己。

1、提问：文中表达观点的关键语段是哪一段？

学生明确：课文第11段。

2、提问：文章是如何一步步推出“敬畏自然〞的结论的？

学生回复、教师评价、补充。

文章先从否定“征服自然〞的口号开头，比较人类的聪慧与大自然的聪慧是一层，指出人类的聪慧也就是大自然的聪慧是进了一层。从论聪慧到论生命，又进了一层。在层层推进的论述中，人类之所以应当敬畏自然的理由申述完毕，最终水到渠成，引出结论。

3、教师小结：

作为一篇科学文艺作品，本文的科学性表达在探讨文这一文体的运用上。文章用了探讨的表达方式，内容是探讨性的，通篇有论述的思路，以“提出问题──分析问题──解决问题〞的思路展开，由引论到本论到结论，水到渠成。

人类曾那么意气风发地相信“人定胜天〞，口口声声说要改造自然，可是还没有来得及迷醉，大自然就反过来教训人类了。在人与自然的关系上，我们今天所学的这篇文章应当给我们带来好多启示。

《敬畏自然》公开课教案设计篇八

教学目的

1．理解本文中的观点。

2．通过诵读，学习语言。

3．研究本文中反问句，理解其语气猛烈的作用。

1．理解本文中的观点。

2．锻炼学生思维能力。

二课时

第一课时

1．给以下加点字注音。

鲲(kun1)鹏斥安鸟(yan4)蓬蒿(hao1)咫尺(zhi3)

狼藉（ji2)相形见绌(chu4)美味佳肴(yao2。）

2．解释以下词语。

蓬蒿：(方)茼蒿。飞蓬和蒿子，借指草野。

咫尺：(书)比喻距离很近。

狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。

呐喊：大声喊叫助威。

自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。

相形见绌：相互比较之下，就显出一方的不足之处。

精良：精细巧妙。

佳肴：精致的菜肴。

当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的聪慧而高傲时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的聪慧创造了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢？

学生反复阅读课文，找出文中表达观点的关键语句。思考一下，为什么提出要“敬畏自然〞，为什么说“敬畏自然〞就是“敬畏我们自己〞？

学生交流感受和见解，同学问相互补充。

（一）学习第一、二段。

学生阅读第一、二段，概括大意。

明确：

第一段段意：提出“征服自然〞说法错误，认为自然的聪慧是大海，人类的聪慧就是大海的一滴。

其次段段意：大自然窃笑人。（理由：1．开启的空间只不过咫尺之间。2．今人也会变成古人。3．科学史也是犯错误的历史。）

（二）学习第三至第五段。

1．学生阅读第三至五段，概括大意。

明确：

第三段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。

第四段：宇宙一定存在比人更高级的生物。

第五段：大自然的聪慧也远胜于人。

2·学生发表自己看法，对本文的观点进行质疑。

小组合作，共同解决问题。

如：

（1）说说人类变化的历史。

（旧石器、新石器……）

（2）人类从被动状态变为主动了吗？…。（．人类先是不能或难以生存，在其他动物的要挟下偷生。后来工具逐渐进步，能够征服其他动物，是已经变为主动。）。一

（3）人类成为大自然的主人了吗？

（人类不能完全使大自然听命，所以尚未成为大自然的主人。）

（4）假使说至今人类的作品（一万年后）还是可笑，那么本文是不是也是可笑的？

（或者本文不可笑，那么人类的作品有的一万年后不可笑。）

（5）有没有否定现今人类科学的成就？

（对人类的理智有一点否定。）

（6）我们的正确看法应当是怎样？…．（要尊重人类的科学研究，人类的命运变好。例如人的寿命从二三十岁进为七十几，不管是一万年后，人类寿命的延长，对人类来说不会是“可笑的〞。）

五、小结

学习本文要认识“征服自然〞不合理的一面，就是以科学理性精神比较人与自然，分析人与自然的关系，得出敬畏自然的结豁，i莉人类长远发展。

六、布置作业

1．研讨与练习一。

2．选用课时作业优化设计。

其次课时

听写词语。

蓬蒿咫尺狼藉呐喊自不量力

相形见绌精良绝伦美味佳肴

学生阅读课文第六至十段，概括段意。

质疑，探讨问题。

①人类是不是自然的聪慧的产物？

②认为自然创造人类的目的是什么？

③自然界有目的吗？

④人类也有好有坏，大自然也是一样？

⑤本文是否也有好坏？

⑥人类的科学是人类需要的产物，本文是否也是某种需要的产物。

反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是确定的意思，用确定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如，“谁说宇宙是没有生命的？’’这比用一般判断句“宇宙是有生命的〞语气更猛烈，意思更确定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。

学生探讨交流。

明确：

如：①我们有什么理由和资格嘲讽古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？

②然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？

③谁说大自然是没有生命的？……那永恒的运动，那演化的过程．不正是她生命力的表达吗？假使宇宙没有生命，怎么会从中开出绚烂的生命之花？

④莫非你没有听到石头里也有生命的呐喊吗？

⑤你莫非没有认真灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗？

长期以来，人类宣称自己是“万物之灵〞，这篇课文的却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分〞，其他生物都是与人类平等的生命。对这个问题，你有什么看法，根据是什么？

学生进行探讨和交流。

有兴趣的同学可以组成小组，搜集资料，并出一期“人与宇宙之谜〞的专刊。

这是一篇以探讨为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。对观点的阐释是层层深入的，首先否定了人类“征服自然〞的口号，认为这实在是自不量力的妄想，由于与大自然相比，人类的聪慧实在算不了什么，人类的大量认识很幼稚，而大自然的聪慧却是无与伦比的。接下来进一步强调人类的聪慧也是大自然所赋予的，是自然聪慧的一部分，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此，我们应当敬畏自然。虽然的某些说法不无偏激之处，但对自然保持敬畏之心，可能不是一件坏事，至少可以使人们对自然存有几分防备，不敢妄动胡来。科学的发展使得人们解除了对自然的畏俱，也使人类过高估计了自己的力量，解除了对自然的敬畏之心的人类，总是为着自己的私利由着自己的性子胡来，最终损害的还是我们人类自己。

这篇课文教师可以从两个方面引导学生学习。一是思考的观点，并参照自己对待自然的态度作一番检讨。立意高远，眼界开阔。能从长远的眼光和大宇宙的角度来思考问题，但是也有一些说法还可以商榷，可以引导学生思辨、质疑。二是的语言。课文中的大量句子有着丰富的哲理性和思辨色调，应当认真揣摩。另外，通过拟人、比喻、反问等修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂，也值得认真学习。，

1．研讨与练习四。

2．选用课时作业优化设计。

《敬畏自然》公开课教案设计篇九

1、了解人与自然的关系，明白人类应当与自然和谐发展，明确敬畏自然就是敬畏我们自己；培养学生的科学理性精神和人文关心。

2、理解本文题材的特点，侧重探讨的表达方式以及拟人、反问等修辞方法在文中的运用，特别是层层推进的说理方法和巧妙的对比手法。

1、重点：

层层推进论述观点和语言理解。

2、难点：

本文语言的理解和把握。

一、导入

人类是怎样蜕变的？人类之前的生物是如何发生发展的？地球上的另一个生物是什么时候产生的？人类的飞船又如何能飞上蓝天、登上月球？当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的聪慧而高傲时，你是否想到，正是自然那无与伦比的聪慧创造了这一切，你的心灵会因此而受到深刻的震撼吗？

二、新课

1、初步感知课文，把握文章观点：

敬畏自然中的敬畏是什么意思？敬畏自然的实质是人与自然应当以什么样的关系相处？请细心阅读课文，完成以下任务：

⑴本文表达的主要观点是什么？它出现在文中的哪一部分？

⑵标上段号，概括段意（或找出每段中能概括段意的关键性语句）。

⑶根据段意划分出段落层次。

2、探讨明确：

⑴本文是一篇以探讨为主要表达方式的探讨性散文，文中论述了人与自然的关系，提出了人类理应敬畏自然的观点。

⑵全文共分为四个部分：

第一部分：（1段）：否定人能征服自然的观点。

其次部分：比较人与自然的聪慧。

其中2至4段讲人类的聪慧。5段讲大自然的聪慧（比较），第6段讲人的聪慧与自然的聪慧的关系。

第三部分：宇宙有生命，人与其它事物是兄弟关系。

第四部分：人类理应敬畏自然。

3、研读课文：

本文是探讨性散文，具有一般探讨文的特点。因此，文章第一部分可以看作是引论部分，引出观点，并加以否定。其次、三部分可以看作本论部分，第四部分则可以看作结论部分。全文通过层层推进，得出论点。

⑴人们往往认为人与自然是什么样的关系？从哪些方面进行了否定？

明确：

普遍宣称征服自然，从历史长远、人与自然的关系及聪慧三个方面加以否定。

⑵细读文章其次部分，比较人与自然的聪慧：

①人类的聪慧有哪些？是否值得骄傲？大自然的聪慧是否远胜于人？为什么？

②明确：

在大自然面前，人类的聪慧并不值得自傲。

原因在：

第一、高科技上，航天事业的发展，空间还很狭小；

其次、人类认识是一断纠错的历史；

第三，矿坑可能是人类自掘坟墓；

第四、在太空中可能有比人类聪慧高得多的生物，大自然创造了宇宙的一切，一切都精良绝伦，而人类也是大自然的杰作。

4、细读第三部分，理解人类聪慧与大自然聪慧的关系：

⑴人类聪慧与大自然的聪慧的关系是什么？人类和大自然的其他事物有什么样的关系？

⑵明确：

人类聪慧是自然聪慧的一部分，是宇宙聪慧的高级形式。宇宙是有生命的，人类和其它生物是兄弟关系，所以人类理应爱护自然。

5、小结：

文章从否定征服自然的口号开关，最终作出敬畏自然的结论。从人类与大自然的聪慧比较，到人类聪慧是大自然所赋予，从论聪慧到论生命，层层推进论述，最终引出结论：人类应当敬畏自然，爱护自然。

6、理解难点句子：

句子由学生探讨提出，并协同解决，老师给予点拨。

7、写作特色，写作技巧：

探讨归纳：

⑴层层推进的论述方法。

⑵对比、比喻、拟人等修辞手法的运用。

三、拓展

敬畏自然是否意味着对自然俯首称臣呢？（让学生围绕这个话题展开探讨）

《敬畏自然》公开课教案设计篇十

第一课时：

1.解决生字词

2.理解本文中的观点。

3.初步理解课文内容

教学重点：

理解文中的观点。

教学难点：

理解文中的观点。

人类是一种巧妙的生物，我们往往称赞人类的聪慧，可是当我们看到人类的成就、人类的宏伟的同时，我们有没有留意是谁创造了人类，人类的母亲那是否是更宏伟的，儿我们人类和这位母亲又是怎么相处的呢?让我们先来认识一下这位美丽的母亲。

1.给加点字注音：(ppt)

鲲(kun)鹏斥安鸟(yan)蓬蒿(hao)咫尺(zhi)狼藉(ji)相形见绌(chu)美味佳肴(yao2)

2.解释以下词语：(ppt)

蓬蒿：(方)茼蒿。飞蓬和蒿子，借指草野。咫尺：(书)比喻距离很近。

狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。呐喊：大声喊叫助威。

自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。

相形见绌：相互比较之下，就显出一方的不足之处。

精良：精细巧妙。佳肴：精致的菜肴。

1.根据你的理解，你认为对待自然的态度是什么?

明确：敬畏。

2.解题：敬畏自然的内涵是什么?

明确：敬畏有两层含义，一层为敬重，敬重自然就是充分认识自然的宏伟，认识自然界的一切都有存在的意义。二层是畏惧，但不是简单的畏惧，而是说破坏大自然、违背自然规律，必然受到自然的教训，大自然的教训是无情的，是令人畏惧的。

3.提出的主要观点是什么?

明确：以散文的笔触，深入浅出地为人们浮现了大自然的繁杂性，以及人类在大自然面前的先天不足，流露出对人类现状的深深担忧，告诫人类要敬畏自然，爱护自然。点明观点的是最终一段。

1.再读课文，探讨交流以下问题：

⑴为什么提出敬畏自然?

⑵为什么说敬畏自然就是敬畏我们自己?

(分小组探讨、交流，然后请小组代表发言)。

要求：阐述观点，有理有据，一定要结合课文内容，不能脱离文本。

教师归纳：

⑴由于人类往往与自然对立，有时违背自然规律，受到了自然的教训，只有认识自然、爱护自然，人与自然才能和谐发展。所以提出要敬畏自然。

⑵人类与自然都是孕育生命的组成部分，都是平等的生命，只是存在的形式不同，所以敬畏自然，就是敬畏生命，就是敬畏我们自己。

激趣：读着本文精辟的论述、理性的分析，你将如何把敬畏自然、爱护自然变成最实际的行动?

请就敬畏自然这一主题拟几条标语，向人们发出呼吁。(可每一小组拟一条展示交流)

参考：

1.地球不是我们从父母那里继承的，是从子孙那里借来的。

2.地球不属于人类，而是人类属于地球。

3.自然界的法则就是合作;我们不应只求改变世界，而应力争改变自我。

4.但愿地球上的最终一滴水，不是我们的眼泪。

5.我们爱护今天的自然，自然将呵护我们的明天!

齐读最终一段，感悟，加深对课文的理解

《敬畏自然》公开课教案设计篇十一

1、理清层层推进的论述思路，了解对比和反问的作用。

2、揣摩课文中富有哲理、形象的语言特点并学习运用。

3、了解人与自然和谐统一的道理，增进对自然的认识，树立环保意识；提高认识自然、爱护自然的理性认识。

自主合作探究

1、理清层层推进的论述思路，了解对比和反问的作用。

2、揣摩课文中富有哲理、形象的语言特点。

通过上节课的学习，我们了解了人与自然的关系，更深刻地意识到了“敬畏自然〞就是“敬畏我们自己〞。对于这样经典的文章，我们只了解了内容还远远不够，这节课我们要对文章的写作手法及语言艺术做一番探究或品味。

⑴、本文从表达方式看有哪些特点？（圈点具体的句子，在课本上标注出来。）

⑵、本文的主要观点是什么？是怎样推出的？

1、本文语言充满哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏的语句品味：（可以从句子的表达方法、修辞方法、内容、句式等方面品味。黑板展示）

例：(1)人类并不孤独，在宇宙中四处是我们的弟兄。（理解：比喻宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，它们与我们是平等的生命。“弟兄〞表达了宇宙间的一切生命是紧凑联系的，不可分割的。）

（2）我们有什么理由和资格嘲讽古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？（理解：用了反问句。更有力地强调嘲讽古人，在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由、毫无资格的。）

2、学生自读这些句子，也可以写在摘抄本子上，再次品味语言之美。

3、你们也想写出幽美的句子吗？通过以下练习能提升驾驭语言的能力：

（1）、你觉得文中哪些词语很有特色，将它们抄写下来并写成一段话。

（2）、你觉得文中哪些句子很有特色，试仿写一个例子；

长期以来，人类就宣称自己是“万物之灵〞，本文的却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通部分一样。〞因此，我们应当平等的对待其他生命，去敬畏自然，爱护自然。通过本课的学习，你对人与自然的关系有什么更深刻的认识呢？以“人·自然·生命〞为话题，写一段你的感想。

通过今天的课堂活动，收获了：

《敬畏自然》公开课教案设计篇十二

１、知识：

⑴整体感知课文，理解人与自然的关系：人是大自然机体上普通的一部分，人类聪慧也是大自然赋予的，是自然聪慧的一部分。人类对待自然要转变理念：不要宣称什么要征服自然，应当是敬畏自然、爱护自然。

⑵理解对环境的忧患与思考。理解敬畏自然的含义。

⑶了解层层推进的论述方法，巧妙运用对比的手法，论述观点。

２、能力：

⑴学习本文形象的富有文学色调的语言特点

⑵把握各种论证方法。

⑶揣摩关键词语，体会深刻含义，培养语感。

３、思想品德：

培养学生的环保意识，珍惜自然给人类的一切。培养科学的理性精神和人文关心精神，培养学生摸索自然、观测自然的兴趣，激发他们的好奇心和求知欲。

探究、合作的教学方式。

１、把握的观点。把握层层推进的论述方法。

２、把握关键性语句的深刻含义。

１、理解敬畏自然的内涵，正确领会宇宙的聪慧。宇宙的生命的含义。

２、理解本文形象的富有文学色调的语言特点。

情境教学法和探讨点拔法并用。

２课时。

第一课时

一、导入

爱护环境是我们当今一个时尚的话题，也是一个严峻的话题，我们只要用肉眼仰视一下头顶的天空，就应当惊愕地承认：它早已不是天的原稿，已经被现代文明的烟尘复印得浑浊而模糊。

不必讳言，在人类的生存空间和视野中，已难以找到一块净土：珠峰的雪样中含汞含锰，大西洋海底有铅、珞沉淀，南极企鹅体内含苯，北极烟雾在加浓变酸。

此外，我们曾经那么意气风发地相信人定胜天，喊着要创造自然。大片大片地开山拓荒、围湖造田，大肆砍伐森林，无节制地掠夺自然资源。几百年才长成的树木，人类可以在短短十分钟让它在地球上消失，上千年的热带雨林，可以在几年内将它们变成光秃秃的平地；几百万年才进化而成的物种，可以在几十年间使它绝迹。人类还有什么办不到的？可是，还没有来得及迷醉，大自然就反过来教训人类了。

我们毕竟该用什么样的态度对待自然？本文会给我们指示迷津的。

二、整体感知课文，集体探究

１、泛读课文，找出文中表达观点的语句。

提问：的观点是什么？关键语句是哪一段。

学生明确：课文第十一段。

２、为什么提出这一观点。

明确：之所以提出敬畏自然的观点。是由于人们往往把人与自然对立起来，宣称要征服自然，结果往往导致自然被破坏，导致大自然对人类的教训。

三、精读课文

边读边看课件：登山，横渡，航天航空，空气污染，森林破坏，土地沙化，动物暴减，非典，禽流感

思考：

１、人与自然的关系？

２、说出读了本文的感受：相互交流

明确：

１、人是自然的一部分，人类聪慧也是大自然赋予的，是自然聪慧的一部分，人类要敬畏自然，爱护自然。

２、本文谈论的是人与自然的话题，认为应从根本上改正征服自然的理念，应敬畏自然，爱护自然。

四、合作研究，把握文章结构

１、学生大声读课文，理清文章思路，划分文章结构。

２、以小组为单位，共同探讨交流，求同存异，小组组长代表小组发言。

３、全组共同探讨交流，教师指示。

五、教师小结

本文是一篇探讨性散文，从否定征服自然的口号开头，比较人类的聪慧也就是大自然的聪慧是一层，从聪慧到生命，又进了一层，最终得出结论敬畏自然。全文以提出问题──分析问题──解决问题的思路展开，由引论到本论，层层推进，水到渠成。

六、作业设计

１、画出文中一些富有哲理的语句。

２、再读课文，说说宇宙有哪些让我们敬畏的自然现象。

其次课时

一、学生自由质疑问难，合作探究

１、学生细读课文、圈点勾画，提出疑难问题，学生互解互答，并存疑。

２、一小组为单位，展开探讨，合作探究，并存疑。

３、就尚未解决的问题，全班展开探讨，对无法解决的问题，教师点拔或解答。

二、研读赏析，体会科学文艺作品的文艺性

１、体会语句运用的修辞，加深对课文主旨的理解。

例：

⑴人类为自己取得这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷井呢？

（理解：比喻，人类开采煤碳、石油，自然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成后果，危及人类自身。形象地写出人类面临的危机。）

⑵人类并不孤独，在宇宙中四处是我们的兄弟。

（理解：比喻，宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，它们与我们是平等的生命。弟兄表达了宇宙间的一切生命是紧凑联系的，不可分割的。）

⑶宇宙四处隐蔽着生命，四处都有生命的萌芽，四处都有默然的声音。

（理解：拟人。宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的构成部分，都是生命的一种形式。

⑷在物质中，有无数的生命在沉睡着，一旦出场的时间到了，它们就会从睡梦中醒来。

（理解：同⑶）

⑸宇宙创造聪慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己宏大无比的美。

（理解：把宇宙拟人化，把人类的出现说成是宇宙有目的的创造。）

⑹我们有什么理由和资格嘲讽古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？

（理解：反句，更有力地强调嘲讽古人，在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由，毫无资格的。）

⑺那永恒的运动，那演化的过程，不正是她生命力的表达吗？

（理解：反问，更能激发读者的思考，语气也更猛烈，且有催人深思的效果。）

⑻你莫非没有听到石头里也有生命的呐喊吗？

（理解：同⑺）

２、学生齐读这些句子，再次品味本文语言的形象性。

３、教师引申：

反问是一种用疑问句式来表达确定意义的修辞手法。用否定句来反问，表达的是确定的意思；用确定句来反问，表达的是否定的意思，反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。

三、难点探讨

１、着重比较人类的聪慧与大自然的聪慧得出什么结论？

２、为什么说连苍蝇蚊子乃至灰尘都是大自然的精良绝伦的艺术品，展示出大自然的深邃、高明的聪慧？

３、敬畏自然的含义是什么？敬畏自然是不是消极无为的口号？

４、宇宙的聪慧，宇宙的生命毕竟存在不存在？这个聪慧，这个生命是从什么意义上说的？

明确：见教学用书。

四、延伸扩展作业

１、积累词语，摘抄富有哲理、讲求形象的语言。

２、学了本文后你有什么感受，写读后感。

３、有兴趣的同学可以办一期人与宇宙之迷的手抄报。

《敬畏自然》公开课教案设计篇十三

1、理解本文中的观点。

2、通过诵读，学习语言。

3、研究本文中反问句，理解其语气猛烈的作用。

1、理解本文中的观点。

2、锻炼学生思维能力。

2课时。

第一课时

一、预习

1、给以下加粗