用减法解决问题教学案例

附件：

市小学数学学科举行“用好新教材的教学案例”征集和评选活动申报表作标

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用减法决的问题”学案例

案类

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朱玲

联电

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从市泉一心学主内、实情简及学价单意

【施程知道了什么？怎样解答？解答正确吗？回顾反思，巩固解决问题的一般步骤和策略。【获会学会读题，理解题意加强数量关系的分析与训练帮助学生掌握正确的解题步骤为了能提高一年级学生的解题能力认为在今后的教学要从引导学生分析条件方面下功夫学找出解题所要的条件学生将题目中的已知条件用虚线框圈起来，加强孩子对已知条件的判断能力，培养孩子的逻辑思维能力。总而言之，问题解决的教学是课程改革中面临的新问题，在探究过程中培养学生的应用意识，提高学生应用所学数学知识解决问题的能力，同时要结合学生的认知规律和实际情况进行教学,这样才能收到实效。（请学校查作品的真实性，并盖公章）学校盖章

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日（要求说明作品的特点荐该作品参与□征集

eq\o\ac(□,评)eq\o\ac(□,)选区科意负责人（签名

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评委（签名

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日“减解的题教案【施程一年级数学上册教材书本P47例题青蛙，是一道利用以内的减法来解决实际问题的题目，用以的减法解决生活中的简单问题，知道问号的位置不同，问题不，方法就不同，是本节课的教学重点，也是一个教学难点。如何突破这一难点，我重点从以下四个环节进行探究新知：一、想知道了什么？、观察情境图，获取数学信息出示教科书第47页例主图青蛙图？

只７师：看图，你发现了哪些数学信息？需要解决什么问题？（先让学生观察主题图，用自己的语言说一说画面的内容，再同桌互相述图意，最后指名汇报、理解题意，选择有用信息师：求“左边有几只？”需要哪什么条件？生：一共有人，右边有。师：有一个信息“右边有个件有用吗？生：有用。师：为什么你觉得这个条件有用呢？生：因为让我们求的是有左边有几只有关系。小结：说得真棒！像这样有用的信息是用笔画起，从总数减去右边来计算，所以我们看题目一定仔细。才能决问题。、确定条件和问题师：请大家把有用的信息和问题一起完整读一读。生：一共有人，右边有。问左边有几只？1二怎解？、画图表示题意，探究解题方法你能用画图的方法来表示条件和问题吗？（组织学生小组讨论交流，可以用不同的方式呈现）、学生作品展示，边出示图边让学生说说图中各部分的意思。作品：？只

只作品：2只？只、列式计算师：观察同学们画的图，能用算式来解决吗？学生回答，老师板书（）求另一部分用减法）、回顾强调从同学们画的图，我们也可以知道知道问号的位置不同，问题不同，方法就不同三解正吗师：怎样检验答案：否正确？用什么方法来证明？生：用加法验算（只）四回反，固决题一步和略我们解决问题时，第一步要通过看图、看文字弄清楚知道了什么，问题是什么；第二步要弄清楚两个信息和问题有关系，学会选择合适的信息解决问题，然后通过画图、操作等多种方式分析量关系，找到解决方法；第三步回顾检验解答的方法和结果是不是正确【获会作为一线教师，我们在教学实践中应采取怎样的措施，才能提高“问题解决”教学的实效性，能有效地帮助学生突破难点，提高解决问题的能力，是值得我们思考与研究的。针对这些问题，在学一年级数学时，我更加关注“解决问题”的教学，也在这方面进行思考与探索。一学读，解意实践证明学生不会做往于理解题意旦理解题意数量关系也将明了因此在教“减法解决解决”时引导学生从情境中观察、收集数学信息，并对所有信息进行筛选、提取。当用条件找出来后，学生已经形成了解决问题的基本策略。二加数关的析训2在一年级的解决问题中，主要是整体与部分关系、相差关系的问题，究竟用加法还是用减法解，往往是学生感觉比较困难的地方。我在教例题时通过画图来辅助分析数量关系的方法，可使较复的数量关系直观地反映在图上，对题目中的各个条件、问题建立起清晰的表象，直至找到解题的方法。三帮学掌正的题骤一年级开始解决问题教学时就要注意引导学生按正确的解题步骤解答应用题，逐步养成良好的惯，特别是检查验算和写好答案的习惯。如：列完算式除了检查计算结果是否正确，特别是根据题想想算式中每个数表示什么，最后的结果与问题要求的答案是否一致。为了