动力源自信心进步源自激励发言稿范文

动力源自信心进步源自鼓励发言稿范文动力源自信心进步源自鼓励发言稿范文在我们平凡的日常里，使用的情况越来越多，发言稿可以按照用处、性质等来划分，是演讲上一个重要的准备工作。大家知道发言稿怎么写才正确吗？下面是搜集的动力源自信心进步源自鼓励发言稿范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。评为“学习标兵”、“进步之星”的学生成为学生学习的典范，他们就会认为自己是一个好的学生，老师及时引导发挥好他们的鼓励带动作用，他们就会更加努力，就会更加出色，其余学生也会为下一次成为“学习标兵”、“进步之星”而更加努力的！老师作为学生人生旅途的指路人，必须重视对学生目的的引导，根据学生的自身条件和特长引导学生设计正确的奋斗目的，为了实现这个奋斗目的就要引导学生制好近期的目的，并时时鼓励学生为实现此目的而刻苦学习，不断为学生输送前进的动力。作为评为“学习标兵”、“进步之星”的学生，他们的目的的合理制定更为重要，过那么不及，打击他们向上的信心；欠那么易达，起不到很好的教育效果。为此，学期初老师要对评为“学习标兵”、“进步之星”的学生制定的学习目的卡，确定学习的典范，一一审定，帮助学生制定一个明晰恰当的目的，树立其学习的自信心。当然，老师要根据学生制定的目的，精心组织一些活动，使学生愉快的享受班级的温暖。团结、温暖的集体，会使学生由对集体的热爱，转而投入到学习中去。每个学生都有闪光之处。评为“学习标兵”的学生往往品学兼优、自觉性高、自制力强；评为“进步之星”的学生往往自觉性不高、自制力差些。即使这样，也要告知他们，是学生学习的典范，做事要注意影响，为全班学生带个好头，使他们稳中求进。当然，每一个学生的每一点滴进步，都要及时地肯定，热情地给予表扬鼓励，培养学生的自信心，鼓励学生努力拼搏。特别是当学生受到挫折时，要从正面说服教育、引导鼓励，帮助其分析失败的原因，制定出取胜的策略，树立新的起点，鼓励学生奋起直追，让学生找到自信。“典范的力量是无穷的”。除了把班内品学兼优、成绩突出的“学习标兵”“进步之星”作为学生学习的典范，鼓励学生向他们学习，使同学们学有典范，赶有目的外，还要经常提供一些反映古今中外名人的先进事迹、名言警句来教育鼓励学生，让学生从中汲取营养滋润自己。如：正处于学习阶段的学生，应该具有像爱迪生、巴尔扎克那样的刻苦努力、不懈追求的精神，因为只有这样，才能实现目的，在追逐梦想的.舞台上大显身手。在学习的。道路上也只有勤奋踏实的将一点一滴的知识掌握，才能最终走向成功。假设是连学都不想学，好逸恶劳，怎么会学懂知识，掌握知识，有怎么会品学兼优，出类拔萃呢？一分耕耘一分收获，在耕耘的时候，付出辛勤的劳动，收获的时候才会有满意的果实，才会成果丰硕，人生能有几回搏？此时不搏更待何时？人生能有几个花季，雨季？过去的就没法改变了。所谓“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”就是这个道理。让每个学生都应有时机展示自己，承受挫折教育，锻炼他们生存开展所必备的心理素质。后天的勤奋可以弥补先天的缺乏，珍惜如今的每一刻，努力获取知识，才使自己拥有亮丽的人生。每个人都有自己鲜活的梦想，相信，梦有多远，我们就能走多远。定期评选“进步之星”，将对任何程度的学生都有鼓励作用。只有鼓励的面广了，才能让所有的学生有一个奋斗的目的，有一个努力一下就可以达成的目的，才能更有效地到达鼓励的目的。校级考试评“进步之星”，为学生尤其是后进生创造成功的时机，激发他们积极向上的热情，增强他们主人翁的责任感，通过评价鼓励，促进他们的开展，为他们播种下希望的种子。有人以两组学生为被试进展心算作业实验，对第一组只告诉他们尽量做好；对第二组那么不断对他们做的结果做出评价。结果说明，第二组比每一组成绩好了16.5%。这告诉我们，评价，作为一种信息反响，对学生的行为活动有重要的鼓励作用。班级管理中，评价多种多样，口头的与书面的、语言的和非语言的、定期的和随机的等等。评价作为一种强化刺激，及时给予才有鼓励效能，学生学期初的一个好行为，班主任到期末才提出表扬，其强化鼓励作用几乎是零。因此，应特别注意多运用随机性的评价，被评为“学习标兵”、“进步之星”的学生也不例外。校级考试评“进步之星”，为学生尤其是后进生创造成功的时机，激发他们积极向上的热情，增强他们主人翁的责任感，通过评价鼓励，促进他们的开展，为他们播种下希望的种子。在班级管理中，班主任尽可能把每一次评价作为学生的一次新的起点，多往前看，面向将来，让每一次评价都能成为鼓舞学生持久努力的不竭动力！除此之外，老师的作用也很重要。鼓励不仅只是一种信念，还是一种力量。对于学生来说，老师的鼓励就像一个灯塔，指引着努力的方向；老师的鼓励是滋润心田的雨露和抚慰心灵的春风；老师的鼓励是心灵鸡汤，激发内在动力与兴趣