《教育的理想与信念》读书笔记范文（3篇）

《教育的理想与信念》读书笔记范文（精选3篇）《教育的理想与信念》读书笔记范文（精选3篇）当细细地品读完一本名著后，想必你有不少可以分享的东西，这时候，最关键的怎么能落下！那么读书笔记到底应该怎么写呢？以下是的《教育的理想与信念》读书笔记范文（精选3篇），欢送阅读，希望大家可以喜欢。《教育的理想和信念》是作者肖川博士历时十年写就的一本教育随笔集。文章的话题都直抵人心，说出了我们教育者的心理话，读书的过程是与读者对话的过程。在阅读的过程中，我无时无刻感受到肖川博士那质朴与豪放、灵性与率真、睿智与宽厚集与一身的学者风范，还有他那颗对教育事业无限无限热爱的赤子之心。在这里，我真正体会到什么是诗意教育，也渴望着自己去发现、去体味教育中那如诗如画的意境。在这本书中，作者告诉我们要与经典为友；告诉我们教育带给了我们什么；告诉我们要审视我们的教育目的；告诉我们老师要“六个学会”即“学会等待、学会分享、学会宽容、学会选择、学会合作、学会创新”……其中给我印象最深的是他的“六个学会”。学会等待，我们要对学生少一点苛责，多一点理解；少一点绝望，多一点信心；少一点冷漠，多一点亲切。学会等待，意味着我们要可以用开展的目光对待学生，意味着我们要可以用沉着的心态对待自己所做的工作。用开展的目光对待学生，这正是新课程下的对学生评价机制的变化。我们要开展的看学生，我们要看学生的开展。“一份耕耘，一份收获”，只要我们付出真诚的努力，我们一定会有丰硕的收获。老师要给学生以更多的展示、引领和平等的给予，就要学会倾听学生的声音，学会与学生共同分享。老师学会了倾听，才能走进学生的世界，学会从学生的角度看世界。这就意味着老师的作用应是展示，而不是灌输；是引领，而不是强迫；是给予，而不是施舍。这也正是新课程下的老师的角色的转换和师生应该建立起来的民主、平等、和谐的师生关系的重要表达。人非圣贤，孰能无过，在教育过程中，我们经常会碰到学生犯错误，而老师对他们多一些宽容，定会获得悬崖提缰的良好的自我教育效果。宽容是爱的甘露，通过老师耐心地引导，犯错的学生会得到滋润和营养，必将使他们在自我教育中转化。老师要擅长宽容，使自己变得胸襟开阔、气度恢宏。老师要做“大智假设愚”的人，通过自己的无为，来充分挖掘学生的潜力和潜能。这样老师的心智就不会闭锁，头脑不会固执，思想不会僵化，眼界也不会狭隘。学会了宽容的老师，才能尽可能地尊重学生的多样化，珍视学生的个性，尽可能地从多种角度对待事物，尽可能地习惯“一个世界，多种声音”。老师学会了宽容，自然就会用自己的率先垂范，成为学生模拟的楷模，自然产生宏大的教育力量，这是“润物细无声”的潜移默化的影响。在与学生的接触中，老师对自己所认同的事物常常也会抱以审慎的态度，而对学生所信赖的事物也能假设它确有合理之处，从而防止了武断性。真正的教育只能建立在尊重与信任的根底上，建立在宽容与乐观的期待上。宽容孩子的特性，才会看到了更多不同的笑容，才会欣赏到横看成岭侧成峰的壮观。老师要学会选择教育的内容，选择教育的时机，以及选择教育的途径和方法。例如，鼓励这一方式的选择。老师通过一个无意的手势，一句看似无关的语言，一个夸大的表情，都可以含蓄地、寓意深长地触动学生的心灵，到达使学生心有灵犀一点通的目的，这样既调动了学生的积极性、创造性，又开发了潜能。鼓励的运用要源于尊重，源于信任。一个出乎意料的处理，往往能促使学生的心灵产生震憾。所以说，老师要学会选择，只有老师具有不俗的选择才能，才能到达不教而教的目的。老师要擅长合作，当然不仅仅是在与同事教育教学事业方面的合作，更重要的是：有了合作的意识，老师就会尊重和接纳学生的不同、差异、另类，甚至异端；老师就会“求大同，存小异”，作必要的妥协、让步、隐忍和放弃。作为老师，在合作中，可以与学生和家长建立互信；在合作中，可以对学生进展引导；在合作和接纳学生的同时，让学生接纳老师传授的知识、方法；在合作中，还可以培养学生的自我约束才能、区分是非的才能和前进的动力。老师擅长合作、擅长沟通，而又有设身处地为别人着想的品质和推已及人的胸怀，学生自然会通过观察、体悟、分析等自觉行动，到达教育的.目的。学会创新，意味着我们要不断地探究以改良自己的工作，意味着我们要不断地尝试新的教学方式和教学风格，意味着我们要对司空见惯的事情从不同的角度去提出新的见解……当前的教育提倡培养学生的创新精神，当前的社会也正提倡建立创新社会，因此，培养学生的创新精神也成为当务之急，培养我们老师自己的创新精神更是迫在眉睫。要成为具有创新精神的老师，我们就一定要具有开放的头脑、进取的精神和探究的兴趣。掩卷深思，不仅让我们感慨书中到处蕴含着深入的哲理，闪耀着智慧的光辉。从《教育的理想与信念》这本书中，我学会了许多许多，倾听教育大师对教育的独特理解和表述，我将怀着永久的信念，孜孜不倦地去追请教育的理想。走进肖川，走进这本书，我又重新认识到，关心“人”的成长是教育的一种情怀。作为一名教育工作者，我们真正做到关心学生的成长，而不是仅仅关注学生的成绩吗？教育是为了培养一个具有安康人格的人，一个能融入社会的人，一个有社会责任感的人。假设仅仅关心学生的分数，那是很自私的想法，不能因为老师用心的讲了，就要求学生必须做到，要从学生的实际心理需求出发。爱学生，首先要从学生的需要，学生的兴趣入手组织教学内容，并时刻关注学生在学习过程中的感受，关注每一个学生的起点，不能用一把尺子去衡量每个学生。老师必须尊重学生作为人的价值和尊严，尤其是那些有过错的，有严重缺点的学生。对于学生的尊重意味着不伤害学生的自尊心，不体罚学生、不辱骂学生、不冷落学生、不嘲笑学生、不随意当众批评学生。老师对学生要有强烈的爱心和责任心。只有真诚地对待学生，才能真正地关爱学生、尊重学生。尊重就是一种爱，真正的爱不能没有尊重。很难想象，一个无视学生人格、漠视学生尊严的老师，会是一个热爱学生的老师。我们对于学生的自尊心，要像保护自己的眼睛一样保护他的尊严，因为“只有老师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育”。苏霍姆林斯基这样告诉我们，“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”一个没有体验到自尊感的学生，会在今后的社会中去尊重别人。老师对学生的成长有着道义的责任，一个社会怎样对待处境不利的人群，表达着一个社会的文明程度。在学校里，学生的心灵在碰撞，作为老师我们假设能让学生对将来生活充满憧憬和向往，并带着这种幸福感去学习与生活，迎接遇到的各种困难。学生在深思，创造，交流中体验成功的喜悦，和感受努力拼搏的过程的快乐，而这种快乐是可以延续下去的。在面对社会上的压力时，我想他也能在辛苦工作中体验到生活兴趣，而不会散失自我。在读完肖川先生的《教育的理想与信念》后，着实给了我不少感受和启发。从肖川先生的书中我深入的理解了“教育是百年大计，教育的力量是无穷的。国际21世纪教育委员会在向结合国教科文组织提交的报告中指出：“教育是社会的核心”，“教育在社会开展和个人开展中起根底性作用”。那么作为教育者，我们身上的担子是重之又重。肖川先生说：“良好的教育一定能给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量，给迷蒙的双眼带来澄明，给孱弱的身躯带来强健，给弯曲的脊梁带来挺拔，给卑琐的人们带信。”可见良好的教育在一个人成长中是多么的重要。那么如何给孩子一个良好的教育呢？是我们必需要考虑的问题。首先我觉得作为老师对学生付出无私的爱是必要的。让孩子在充满爱的环境中轻松自在的学习，并从老师的身上学会为别人付出爱，我们要对孩子进展情感教育，尊重每个孩子，老师在平时的工作中不应该摆出“居高临下”“师道尊严”之态，而要结实树立“教育就是效劳”的观念，公平公正地对待每一个孩子，向他们提供最恰切的教育，使具有不同天赋，不同气质和不同文化背景的学生都能得到他们相应的位置，真正做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。”每个孩子的情况都是不同的，千差万别。在对孩子的教育上我们不能“一视同仁”，要针对不同的孩子施以不同的教育方法，正所谓要因材施教。尤其对班里的后进生，我们更要积极地关注他们，理解他们，从不同的角度去教育他们。我们不能仅仅关注孩子的成绩，还要关注孩子的成长。在教育过程中，我们要容许孩子犯错，在不断地改正错误中进步。我们要学会宽容，肖川先生说：“在教育中，宽容比惩罚更具力量，它对于造就安康人格，培植宽容、真诚、信任与正直的品质，有着不可替代的作用的价值。”后进生们他们犯错的机率要比优生多得多，所以我们更要学会宽容他们。可事实上并非如此，有许多老师对待后进生的态度那可真是难以言说，一旦后进生犯错，他们便会以一种不屑的态度对待他们，有的甚至会恶语挖苦：“成绩那么差，还每天没事找事，真讨厌。”“你学习怎么不积极呀？好事找不到你，坏事离不开你。”有的还加以拳打脚踢。试想，这样的教育方式会得到怎样的教育效果呢？不言而喻。面对学生的犯错，我们要给予学生充分的宽容、信任和理解，少一点苛责、少一点绝望、少一点