《珍珠鸟》教学反思范文3篇

《珍珠鸟》教学反思范文3篇《珍珠鸟》是我国当代著名作家冯骥才先生的一篇优美散文，描写了“我”为一种怕人的鸟----珍珠鸟创造了安逸、舒适、自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，从而说明了“信赖”往往创造出美妙的境界。课文写的生动活波，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。在教学过程中，我注重小鸟与人关系的变化去启发学生，出示两道题：（1）我是怎样照料和呵护珍珠鸟的？在文中画出相关的语句，从这些举动中，你可以看出“我”是一个怎样的人？（2）珍珠鸟在我的照料和呵护下发生了哪些变化？让学生通过自主读文，勾画、批注，然后再小组内讨论、交流。最后全班交流汇报。珍珠鸟怕人，但作者的精心照顾、无尽关爱化去了这一切。作者为他们营造了一个温暖的巢，让他们住的舒心，不去惊扰他们，让他们住的安心，正是这种奉献，鸟儿们由不敢出笼，到敢伸出嘴，到在作者书屋里自由飞翔，以致于——喝作者杯中的水，啄作者握好的笔，玩得尽心，乐不思“窝”，竟酣睡在作者肩头！这种“胆性”的开放的背后，是关爱做的桥梁，信任作的根底.不但让学生们知道要保护动物、善待生命，而且深一步启示了孩子们——信赖是人与动物、人与人和谐相处的根底。由此，我在教学本课时，注重启迪，自我领悟,让学生熟悉课文、理解知识。主要表达在以下几个方面：学生是学习和开展的主体，新课程的根本理念第三条为“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”并指出要保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，这样才能使学生的主体地位得到充分表达。课上，让学生自主学习生字词，概括课文的主要内容，在“品读‘我’的举动的语句与鸟的反响”的相关句子后，让学生找出“最让自己感动的是一处？”并再次品读，想象：假设你就是这只得意的小鸟，趴在作者的肩头睡着了，会做一个什么样的梦呢？最后动笔给课文的插图起名。这些内容可以按照自己爱好来学习，可以按照自己喜欢的方式来交流，可以按照喜欢自己的语言来表达自己学习的收获。让学生觉得没有强迫意识，没有厌倦感，学生学习兴趣油然而生，主体地位得到充分尊重，同时，轻松愉快的学习气氛，有利于良好的学习方式的形成，促进学生的主体意识的开展，形成个性。教学时，我让学生紧紧抓住鸟在和我不同相处阶段的不同表现，以及我对鸟细致、体贴的照顾这条脉络来研读文本，体会鸟这种变化并不是意味着它改变了自己的鸟性，而是由于信赖。在学生课文插图起名时，他们起的名字五花八门：“爱”、“信赖”、、“温馨的一家人”??这样，不仅训练了学生的扩散思维，而且加深了学生对课文的理解，培养了学生概括思维才能和语言表达才能。当然，教学中也存在着一些缺乏，比方：1、由于老师课堂上的情感不够激情，未能将学生的学习热情发挥到最大，尤其是对电化教学的掌握不够纯熟，致使总结提升时一边总结全文，一边播放课件，图文声情并茂没能实现，导致本次课没有高潮，给人以平铺直叙的感觉。2、课堂上虽然对文章中重点词句进展了品读，但力度不够，未到达料想的效果。在今后的教学中将努力克制自身缺乏，加强对电子计算机的学习，让多媒体在课堂上发挥它应有的作用！珍珠鸟是一篇文旨优美的课文，无论是遣词造句，还是文章主旨都值得我们细细品味。所以我的教学重点就放在这两个方面。在进展教学设计时，我就想如何让学生清楚地理解“我”与小珍珠鸟亲近的这一过程，这一过程体会不好，文章主旨的理解会显得僵硬。所以我还是让学生通过反复的朗读，仔细的体会，并仔细观察图，利用这一详细的形象来体会抽象的东西，经过理论，同学们的反响不错，文章主旨水到渠成。整堂课教学我都试着根据文章的特点采用学生自读自悟的方法，结果效果非常好，课堂气氛活泼，学生热情极高，普遍有意犹未尽的感觉。反思以前上的课总是不能彻底的解放思想，经常不敢相信学生，生怕他们不会，说不出来，总喜欢按照自己所设计的问题循规蹈矩地牵着学生走，结果往往事倍功半，适得其反。所以老师们，把时机让给学生吧，多给他们一些“自由”的空间，他们会创造出更多的奇迹！在11月有幸亲临现场观摩广州市青年老师阅读教学大赛，其中一位老师上的是《珍珠鸟》，整节课下来，构造流畅，层层深化，而且老师把生字学习很好地与朗读训练结合，令我对生字教学有了新的启发，刚好在学校家长开放日要上一节课，于是萌发了上《珍珠鸟》这一课。《珍珠鸟》是一篇优美的散文，描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了舒适、自由的环境，并且不去打搅它们，使得珍珠鸟与“我”渐渐亲近，最后成为朋友，并由此产生了“信赖”往往创造出美妙的境界这个启发。课文语言优美，可读性非常强，每一段都可作为一段美文细细地品读，在描写珍珠鸟上，展示给读者的是一个活泼得意的形象，所以这篇课文不管是语言还是描写对象，都能引起学生的阅读兴趣。根据本文特点，在教学时我注重以读为本，以读代讲，以读悟情。在课上注重引导学生紧紧抓住珍珠鸟与作者情感变化这一主线，自主探究，自主感悟，合作交流。在导入时，我就创设情境，展示森林中鸟的图片，播放鸟声，营造一种清新愉悦的自然环境，激发起学生学习的兴趣。在学生初读课文的根底上，把描写珍珠鸟外貌、声音、动作的词语句子以生字学习的形式去学习，不仅把本来枯燥的生字兴趣化，而且也让学生知道描写动物可以从外貌、声音、动作等方面去描写。如何更好地学习生字词？这个问题我一直在考虑，在低年学段，生字学习是重点内容，到了中年级学段，我半放手地让学生学习，先自学，再合作学，学习的形式无非是加减偏旁、编字谜等。到了五年级，进入高年学段，如何学习生字？说实话，我以前的做法是让学生读几遍就了事，自从听了《珍珠鸟》示范课，接着自己也借鉴那节课的生字教学形式，我才发现自己应该重视生字教学这个内容。巧妙地把生字学习作为导入、作为重点语句的学习品读，能起到一举两得的