高中思政课活力课堂建构研究

高中思政课活力课堂建构研究高中思政课活力课堂建构研究

摘要：本文从思政课的特点入手，提出在高中思政课中构建活力课堂的重要性及可行性。论文采用文献研究法及案例分析法构建思政课活力课堂建构的理论框架，并实证分析，教师、学生、课程和环境四个方面分别持续优化课堂建构，共同促进高中思政课活力课堂的建构。

关键词：高中思政课；活力课堂；建构

一、引言

思想政治课是中国传统文化与现代文明的有机融合，对高中生思想道德修养、国家安全观念等起到极其重要的作用。然而，从学生的角度来看，很多思政课堂缺乏实际性，重复书本知识的描述等，造成了学生对思政课的畏惧心理。为了激发高中生对于思政课的热情和学习兴趣，构建活力思政课堂变得尤为重要。

二、活力课堂的理论框架

1. 教师篇。教师作为活力课堂的领导者和组织者，应该能够将课堂内容具体化地呈现给学生。同时，教师需要让课堂变得更加丰富，并创造出与学生互动的空间。

2. 学生篇。学生是参与课堂活动的主体，与教师形成互动，形成社交网络，从而使课堂不单调，更加有趣。

3. 课程篇。课程内容的为重要的方面，在思政课中，不能仅仅停留在记忆的程度，要让学生主动思考、探究泥沙淤积，尝试探索未知区域，增加学生的理解度和学习的深度。

4. 环境篇。创设宽松、合适的思政课教学环境，能够给予学生放松而又专注的空间，才能达到提高学习效率的目的。

三、活力课堂建构的实证分析

在教师的引导下，学生可以具有意识地参与到活力课堂的建设中，例如学生可以进行多人小组课堂互动，老师也可以邀请其他领域的专家参与思政课教学，以丰富课堂内容。在设计课程形式时，可以尝试建立压轴的“ShowTime”，也可以设计“思政课学术会议”等方式以激励学生——课程设计也需要灵活而多样化。采用这些方法，能够让学生更加感受到课堂的乐趣与活力，提高他们的学习兴趣。同时，在营造合适的思政课教学环境方面，则可以通过音乐、图片等多种形式来达到目的。

四、结论

本文的研究结果得出，活力课堂建构是为了培养高中学生的思想品德水平。构建思政课的活力课堂同样应该关注学生，注重分层次的精细化管理，做到课堂的灵活应对，对学生的思想品德培养起到重要的角色。通过本文的深入探索，能够为高中思政课活力课堂建构问题进行有益的补充。

关键词：高中思政课；活力课堂；建五、建议

在实践中，如何构建一个具有活力的思政课教学模式是教育工作者面临的一个问题。本文针对这个问题提出以下建议：

1.增加学生参与感。通过多种形式引导学生参与思政课，让他们感受到思政课的魅力与重要性，提高其参与度和学习效率。

2.建立多样化的课程形式。思政课应该创新，采取不同的课程形式和方式，如小组讨论、辩论、文艺表演等，以激发学生的学习兴趣和思考能力。

3.关注思政课环境建设。为学生创造一个合适的思政课教学环境，宽松、放松、舒适的教室布置和音乐氛围等，能够提高学生对思政课的关注度和注意力。

4.强调学生的主体性。学生在思政课中应该处于主体地位，教师作为指导者和引领者，应该鼓励学生主动思考、探究、发现问题，提高学生的自主学习能力。

六、结语

活力课堂建构是思政课教学中的一项重要任务，能够为学生的思想品德提升和成长提供有力的保障。在具体实践中，我们需要注重学生的主体性和参与感，创新多样化的课程形式，注意思政课教学环境的软硬件建设和教育过程的合理化管理等，从而培养学生的思想品德水平，提高学生综合素质，从而为我国未来建设做出更大的贡献思政课作为大学生必修课，其重要性不言而喻。因此，如何构建一个具有活力的思政课教学模式，让学生更加积极投入到学习中去，是每一位教育工作者都需要面对的问题。在此，笔者又补充了以下的建议：

1.运用现代科技手段。当今社会，科技发展迅猛，笔者建议教育工作者及时地把现代科技手段融入到思政课教学中来，开发APP或是网站，通过短视频、微信群等进行交流互动，培养学生信息化意识和应用能力同时也让思政课教学方式更为多样。

2.加强社会实践。学以致用是思政课的重要目标之一，因此教育工作者应加强课外实践教学，鼓励学生参加社会实践、志愿服务和文化活动等，寓教于乐，让学生更深入地了解社会，不断提升他们的思想品德素质。

3.引导学生批判思考。思政课有着很强的社会性和历史性，教育工作者应该引导学生多方位、多角度的接触国内外一流思想，领略思想的多元性，在自由讨论和批判性思考中，引导学生在真正理解、理性评价的基础上形成自己的立场、观点和判断能力。

4.学生评价反馈机制完善。教育工作者应设立明确的学生评价反馈机制，及时收集学生对思政课教学活动的感受和看法，在此基础上改进和调整思政课教学内容、形式、方式等，让思政课不断适应学生的需要，互相促进不断进步。

综上所述，构建一个具有活力的思政课教学模式需要教育工作者的共同努力。要从提高学生的主体感受，丰富课程形式，注重教学环境建设，强调学生的主体性等方面下功夫，进一步提高思政课教育活动的针对性和实效性。我们相信，在教育工作者的努力下，思政课一定会更加有活力，也会为祖国的发展进步注入源源不断的思想力量5.教学资源共享。教育工作者应该充分利用现代技术手段，建立起思政课教学资源共享平台，集各方之力，为学生提供更好的学习帮助。同时，也应该随时关注新的教学资源和案例，不断丰富自己的教学内容，使思政课教育更加生动有趣，提高学生的学习积极性和主观能动性。

6.培养学术研究能力。思政课不仅是学生思想品德教育的重要基地，也是教育工作者教学研究的重要实践场所。通过系统的研究和反思，教育工作者能够更好地总结和分享经验，掌握教学变革的时机和方向，从而促进思政课教育事业的不断发展。

7.共建共治共享。思政课教育需要全社会的共同参与，教育工作者应该与社会各个方面加强联系，营造出教育共建、政府共治、学生共享的思政课教育环境，让思政课教育从单一的课堂教育变为全方位的思想品德教育。

总之，构建一个具有活力的思政课教学模式需要教育工作者的共同努力和不断探索。这不仅是对学生思想品德教育的需求，也是对未来社会发展所需要的。教育工作者应该积极思考和实践，让思政课教育成为学生个性化、全方位、有益性的教育体系，培养出更多有理想、有能力、有担当的新时代青年总之，构建一个具有活力的思政课教学模式需要教育工作者的共同努力和不断探索。教育工作者应该从以下多个方面入手