《触摸春天》教案四篇

《触摸春天》教案四篇

《触摸春天》教案篇1

教学目标：

1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、

小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、花繁叶茂、多姿多彩”

等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、

积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍

惜生命，热爱生活。

教学重难点：

1、本课教学重点是让体会盲童安静对生活的热爱，感悟文

中的人生哲理。

2、怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的

热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、同学们，现在是什么季节？（板：春天）你眼中的春天

是什么样子的？能说说你们的所见所闻吗？

（设计意图：让学生用自己的眼睛去观察春天，并用语言表

达出来，锻炼了学生的语言表达能力。）

2、从你们的描述中，可以看出你们对春天非常喜爱，有这

样一

位女孩，她也喜爱春天，只不过她是用一种特殊的方式——

触摸，来感受春天。（板：触摸）

3、今天我们要学习的这篇课文，题目就是《触摸春天》。

请大家读课题。

（设计意图：通过本环节调动学生学习的积极性和主动性，

激发学生的阅读兴趣，为下文的阅读奠定基础。）

二、自读课文，整体感知

1、是的，春天可以看，可以听，可以闻，可以说，难道还

可以触摸？请同学们打开书，自由朗读课文，读准字音读通句子，

从文中寻找答案。

你们的神态告诉我，大家读得很投入，文中的一些词语你们

都认识了吗？读一读下列词语。

小径穿梭悄然流畅瞬间弧线飞翔缤纷权利磕磕绊

绊花繁叶茂

2、同学们这么快就掌握了这些词语，你们的学习效率真高。

通过刚才的朗读，是谁在触摸？为什么触摸？触摸到春天的什

么？生回答。（板书：盲童安静）

（设计意图：四年级的学生，已经具备了一定的自学能力，

而且他们对于母语有一定的敏锐度，所以生字词的学习主要以学

生同桌、小组之间的相互交流讨论为主，教师适当点拨，做到点

面结合。）

三、细读课文，感悟文本

（一）引导：请同学们仔细阅读课文，边读边想，文中哪

些字

词或者哪些句子让你觉得神奇、不可思议？引导学生研读课

文第4自然段。

（二）学生交流。（根据学生的发言，多媒体出示语句，

帮助理解）

1.出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，

真是一个奇迹。

⑴你从句子中哪些字词感受到神奇，不可思议？

⑵“竟然”表现出了怎样的情感？安静本来想拢住的是什

么？“竟然”还可以换成什么词？你能用“竟然”说一句话吗？

⑶教师引导学生理解“悄然合拢”，全班做“悄然合拢”

的动作。⑷指名读，范读，齐读这个句子。

2.出示句子：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住

了。⑴想想在生活中，你抓过蝴蝶吗？能抓住吗？好抓吗？

⑵自由朗读这句话。

⑶“神奇的灵性”指的是什么？引导学生自由朗读课文2-3

自然段。（板书：神奇的灵性）

（设计意图：阅读是学生、教师、教科书编者、文本之间对

话的过程。所以，我在这一环节，积极引导学生自读自悟，充分

感知文本，与文本进行对话，同时又联系学生的生活实际，再配

以教师的指导，从而使学生逐步体会盲童安静拢住一只蝴蝶是多

么神奇的事，也为后文学生感悟“神奇的灵性”奠定了一个良好

的基础。）

（三）感受“神奇的灵性”

⑴“神奇的灵性”到底指的是什么呢？先别告诉我，请同

学们自由朗读课文2-3自然段，圈一圈，看一看，哪些词句在向

你透露着答案。

⑵学生自由交流（根据学生的交流，出示句子，引导理解

“神奇的灵性”）

1.出示句子：这个小女孩整天在花香中流连。

①什么叫“整天”流连，早晨在花丛中穿梭，中午在花香

中流连，晚上还在花丛中走着，从早走到晚。

②安静为什么每天在花香中流连啊？什么叫“流连”。

③正因为安静整天在花丛中流连，所以（出示句子），齐

读：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”

2.出示句子对比：

她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着

露珠的月季花。

①读一读，比较一下，有什么发现？说说更喜欢哪句话？

②同桌之间相互读一读，说说从中感受到了什么？

③同桌互读、小组读、指名读、范读、齐读这句话。

⑶教师总结：正因为她整天流连在花丛中，她对每一朵花

都是极其熟悉，她能够在花丛中自由的穿梭，她是如此的热爱春

天，热爱花，让我们看到了一个热爱生命的安静。这就是我们要

寻找的答案啊，神奇的灵性不就是安静对生命的这种热爱吗？

（板书：热爱生命）

⑷同学们，让我们跟随安静去感受这神奇的一刻把！（播

放音乐，教师深情诵读）：闭上眼睛，伸出双手，轻轻地，悄然

合拢，一只睁着眼睛的蝴蝶被你拢住了，一个鲜活的生命跃动在

你的指间，跳动在你的心田，睁开眼睛，说一说，你感受到了什

么？想到了什么？想说些什么？

（设计意图：语文课堂上的语言味要通过朗读、品味语言表

现出来，语言不是无情物，只有通过反复的诵读、品味语言文字

才能更好的解读文本，理解文本，体会文中的思想感情，在这一

环节中我通过句子的比较、创设情境，发挥学生的想象，真正做

到了“形于外而感于内”。）

四、拓展延伸，升华情感

1.引导学生诵读课文最后自然段。

2.教师总结：同学们，生命对于我们每一个人都只有一次，

今天学了这篇课文，请同学们回家用心想一想，你对生命又有了

怎样的感悟呢？

五、布置作业，迁移内化

出示作业自助餐：

1.喜欢写作的你，把你对想对安静说的话，或者对生命的

感悟写在一张小卡片上。（必做）

2.喜欢积累的你，把文中你认为好的句子词语抄下来，读

一读，背一背。（必做）

3.喜欢讲故事的你，把这个动人的故事讲给你的爸爸、妈

妈听。

《触摸春天》教案篇2

设计理念

1．要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的

情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意

蕴。

2．个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强

调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引

导和促进。

3．注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学

生搜集信息的能力。

教材简析

《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这

篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来

感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追

求。__文笔细腻，用词丰富、优美。

本组以热爱生命为主题。选有四篇有关生命的课文，目的是

让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。

教学目标

知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理

解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增

加语言积累。

过程与方法目标：引导学生在熟读的基础上，自主发现含义

深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实

际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。

情感态度价值观目标：引导学生通过学习课文体会盲童对生

活的热爱，感受作者对生命的关爱。

教学重难点

怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱

和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。

教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结

合思考练习题重点来体会。

教学过程

一、复习旧知、导入新课

1．用自己喜欢的方式汇报理解的字或词。

2．回顾：这篇__主要讲了什么内容？

3．齐读课题。

二、自主探究、初感奇迹

1．用自己喜欢的方式读课文。找一找，安静创造了哪些奇

迹？批注。

2．教师巡视。

三、品词析句、探究体悟

教师引导学生汇报，并结合重点句子进行深入体会。

1．安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,

没有一点儿磕磕绊绊。

（1）你为什么认为这是奇迹？

（2）安静为什么会走得如此流畅？

（3）指导朗读。

（4）总结学法。

2、她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一

朵沾着露珠的月季花。

（1）比较句子:

①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季

花。

②她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一

朵沾着露珠的月季花。

读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？

（2）指导朗读后，问：我喊出声来了吗？为什么不喊出声？

请怀着作者同样的心情读一读这一自然段。

3、安静的手指悄然合拢,被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

（1）竟然可以换成什么词？

（2）神奇怎样理解？灵性指的是什么？

（3）现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，边听老

师的朗读边想象做动作。

安静的手指悄然合拢,被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。此

时感觉到什么？怎样的心情？

（4）指导读第六自然段。

（5）安静是一个怎样的孩子?

4、理解许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起

头来张望。

（1）理解张望。

（2）安静为什么要放飞蝴蝶？

（3）什么样的线叫弧线？生活中见过这样的弧线么？

（4）安静为什么能看见蝴蝶飞走的痕迹？

（5）指导读。

四、总结收获、升华情感

（1）海伦．凯乐曾说过：人除了用眼看世界，还有一种特

殊的内在的视觉，那可能看得更真实，那就是用心去看。你觉得

盲童安静还可能看见什么美丽的景物？

（2）出示《千手观音》剧照、张海迪照片、残疾人运动会

相片，教师随机旁白。此时你想到谁？

（3）自读阅读链接中的内容。

（4）全班交流：我在树林里发现了什么，是怎样发现的，

我为什么会有这样的发现。

出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤

纷世界。

结合课文或生活实际谈谈对这句话的理解。

五、布置作业，课外延伸

1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写和背诵。

2、搜集热爱生命的感人故事，小组合作，办一期以热爱生

命为题的题的墙报。

3、课外阅读海伦．凯乐的散文《假如给我三天光明》。

《触摸春天》教案篇3

【设计理念】

１、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的

情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意

蕴。

２、个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强

调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引

导和促进。

３、注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学

生收信信息的能力。

【教材简析】

《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这

篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来

感受美好春天的.故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈

追求。__文笔细腻，用词丰富、优美。

本组以“热爱生命”为主题。选有四篇有关生命的课文，目

的是让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。

【教学目标】

１、学会生字新词。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，

摘录、积累好词句。

３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

４、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得

热爱生活，珍爱生命。

【教学重难点】

怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱

和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。

教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结

合“思考练习题”重点来体会。

【教学流程】

第一课时

一、叩解课题，引入情境

二、自读课文，识写生字

三、再读课文，自读自悟

四、布置作业，积累词句

第二课时

一、设置情境，导入课文

１、欣赏舞蹈《千手观音》片断。

２、观后谈感受：

知道这是什么节目吗？有什么感受？

（学生的感受可能只停留在对节目的赞美，教师要适时提醒

学生这是一群残疾人表演的。）

３、引入课文：

一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事，真是一个奇

迹。有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸

春天吧！

古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”播放大

家熟悉的舞蹈节目《千手观音》，生动、鲜活的情境极富感染力，

能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。

二、品析语言，探究体悟

１、自由读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹？并旁注自

己的感受。

２、小组内交流。

３、全班交流。（根据学生的发言，相机出示语句，帮助理

解。）

⑴出示“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿

磕磕绊绊。”

①为什么你认为这是奇迹？

②有什么感受？读读，希望你读得流畅！

⑵比较句子：

①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月

季花。

②她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向

一朵沾着露珠的月季花。

读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能

读出这两句不同的感觉？

③出示“安静在一株月季花前停下来。……，正停着一只

花蝴蝶。”

指名学生读后，问：“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？

请怀着作者同样的心情读一读。

⑶出示“安静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的

灵性抓住了。”

①自由读读这个句子。

②“竟然”什么意思，安静本想拢住什么？“竟然”可以

换成什么词？可以用“竟然”说一句话吗？

③现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师

的声音来做动作，想象。“安静的手指悄然合拢，……没有体验

过的地方。”（停顿片刻）你体会到了什么？“神奇的灵性”指

什么？

再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。

“安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这是

一个什么样的地方？（提醒学生联系课题进行想象。）

④出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安

静仰起头来张望。”

自由读这句话。读后谈感受。

“围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟。”围绕“安

静创造了哪些奇迹”这个话题，抓住课文中最为关键的词句或段

落，引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进

行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，再用融入了

自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文

本的理解与认知。

三、总结收获，升华情感

１、让我们在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童

在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。

２、出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦?凯勒相

片，教师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好

春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许

多正常人也做不到的事；她就是海伦·凯勒──一个生活在黑暗

中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，

竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一

家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为２０

世纪美国十大英雄偶像。

你从中受到什么启发或感悟？请随着轻松的音乐，打开心灵

之窗，写下自己所思所悟。

３、教师巡视，相机向全班推荐。

４、出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属

于自己的缤纷世界。”

齐读。

心理学研究表明，儿童的情感、想象、思维和个性对学习有

着重要的影响。只有在心境良好的情况下，学生的思维才能活跃，

情感才能真实，想象才能丰富，个性才能发展。伴随着轻松愉悦

的音乐，让学生读一读，看一看，听一听，想一想，写一写，既

培养了学生的审美情趣，又突破了教学重难点。

四、布置作业，课外延伸

１、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。

２、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，

小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感

兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团

结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”设计办小

报的作业，正是基于这一指导精神。

《触摸春天》教案篇4

教学目标：

1、认识7个生字，会写径、畅、磕、绊4个生字，正确语

文园地五中本课的词语。

2、正确、流利的朗读课文。

3、从含义深刻的句子中感受盲童安静喜欢春天的感情，从

而积累优美的词句。

4、初步感受盲童安静对生活的热爱。

教学重点：

1、认识生字、词语，会写4个生字。

2、从句子中感受安静对春天的热爱。

教学难点：

从含义深刻的句子中感受安静喜欢春天的感情。

教学流程：

一、导入