《荷叶圆圆》教案模板10篇

《荷叶圆圆》教案模板10篇

《荷叶圆圆》教案篇1

教学目标：

1．复习巩固生字词。

2．感知课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文，

并尝试借助重点词语背诵；

3．在阅读中积累语言，有自己独特的感受，激发对大自然

的热爱。

教学过程：

一、复习引入。

1、复习生字小朋友们，昨天我们认识的词语宝宝累了一直

在休息，现在我们能大声地喊着它们的名字叫它们起床么？齐

说，指名说（课件出示：荷叶）

2、看来小朋友们对词语宝宝都很熟悉了，那么我们这些生

字宝宝单独出来的时候你能叫出它们的名字么？

二、欣赏过渡。

1、（全班表扬）小朋友们都读得很棒，王老师啊奖励大家

几幅漂亮的画。出示荷叶的图片。请你静静地看，细细地观察，

用心欣赏。

2、欣赏了这些荷叶，你想说什么？（指名2-3名学生自由

说）指导读第一自然段，要求读出圆、绿的感觉。

三、感情朗读课文。

1、过渡：看来小朋友们都很喜欢荷叶，还有一些小动物也

很喜欢荷叶呢。我们一起来听一听他们是谁？

2、教师范读课文。你听到了谁？随机在黑板上贴上词语。

个别词语正音。

3、学生自由朗读课文。是啊，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、

小鱼儿都喜欢荷叶，请你自己把课文读一读，边读边找小动物们

把荷叶当作了什么，把它圈一圈。

出示相应的词卡（四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇

篮、停机坪、歌台、凉伞。）

四、探究学习，感受荷叶之绿。那么你又最喜欢哪个自然段

呢？把你最喜欢的一个自然段找出来，多读几遍，想想、说说你

为什么喜欢这个自然段？

学生自由读课文。（以下部分随机）

１、学生畅说自己喜欢的自然段。

〈一〉小水珠

（1）指名说出喜欢这一小节的理由。

（2）如果你变成了一滴小水珠躺在荷叶上会有什么感觉呢？

（舒服，凉爽等）

（3）瞧！这“小水珠”特别调皮，它躺在荷叶上在干什么

呢？对了，还眨着亮晶晶的眼睛。（出示课件）除了亮晶晶的眼

睛，你们还能知道什么东西是亮晶晶的？

（4）“小水珠”的样子可真逗，你们愿意读给大家听吗？

先自己试一试。

（5）指名读，评价读。

（6）听了同学们的朗读，老师也想变成“小水珠”，你们

想吗？让我们一起来读。

〈二〉小蜻蜓

（１）哪位同学还有自己喜欢的自然段，先读给大家听一听。

（第三自然段）

（２）你能说说，小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪呢？

（３）你平时见过小蜻蜓的透明的翅膀吗？给大家说一说。

（４）你们还见过什么东西是透明的？

（５）同桌读，评价。

（６）小组比赛读――同桌表演读，学做蜻蜓的样子。

（７）喜欢这一节的同学勇敢站起来表演读。

<三>小青蛙

(1)这会儿,小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，它

可有些不服气啊!瞧,它把荷叶当作歌台,想跟大家比试比试

呢!(出示课件)

(2)谁喜欢“小青蛙”这一节，给大家读读．（第四自然段）

(3)你觉得小青蛙可爱吗？为什么？

(4)看来这只青蛙还真想和同学们比高低呢！你们能不能学

学小青蛙蹲在荷叶上那可爱的样子？

(5)老师可真喜欢小青蛙的歌声，小青蛙和荷叶一定很高兴

有这么多的小伙伴．

(6)四人小组合作读――比赛读――男女比读．

<四>小鱼儿

(1)刚才,同学们都有自己喜欢的自然段，老师最喜欢的小伙

伴就是“小鱼儿”啦，我觉得它特别聪明，把荷叶当作了凉伞，

我来读这一段，同学们边看课件，边听，想一想，它为什么要把

荷叶当作凉伞．

(2)小鱼儿在荷叶下乘凉心情如何呢？课文用了个什么词？

(3)谁来读小鱼儿高兴的样子？

(4)指名读，自由说．

(5)师读旁白，学生演读．

(6)师生共同表演读．

五、自由读文，感受小动物的喜爱之情．

１、请大家美美的读课文，体会一下小水珠，小蜻蜓，小青

蛙，小鱼儿的快乐心情．

２、把你最喜欢的一个自然段试着背一背．六、拓展延伸，

感受夏天景色之美．

圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼

儿带来了欢乐。现在，老师要带你们到另一个很美的地方——荷

花池，想去看看吗？你还能给荷叶介绍新的小伙伴认识吗？看看

还有那些小动物还能把荷叶当作什么呢？看谁的想象力最棒．

荷叶是小蚂蚁的（）。

七、指导书写。朵机出示生字。看了这两个字，你发现了什

么？它们都有“几”，但是“朵”让学生观察“朵”字上面不是

“几”——没有钩。“机”的右边就是“几”字。

《荷叶圆圆》教案篇2

学习目标：

1．认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。

2．重点学习第1-3自然段。理解这部分课文内容。正确、

流利、有感情地朗读课文。初步培养语感，提高对语言的感悟能

力和审美能力。

3．充分利用教材，拓展教材的内涵。有机地结合练习说话，

积累“圆圆的”这类结构的词，想象角色间的对话，培养想象力

和创造力。

教学过程：

一．揭题，学习第一段

1．课件出示：荷叶圆圆

学习“荷”字，学生说说认字方法。组词：荷花。

2．课件出示：荷叶

荷叶除了圆圆的，还是怎么样的？

3．课件出示：荷叶圆圆的，绿绿的。

指名学生朗读这句话。齐读。

4．拓展练习：

荷叶圆圆的，绿绿的，

（大大的、美美的、青青的、凉凉的、鲜鲜的、嫩嫩的）

5．荷叶美吗？还有什么也美？（荷花）出示荷花图。

引：荷叶美，荷花也美，写荷叶的课文更美，想读课文吗？

二．初读全文，学习生字

1．学生自由朗读课文。学习生字。

2．生字检查与巩固

课件出示。

学生自由读。

指导读。开火车（有拼音时一半，去掉拼音另一半同学）

你读这些生字时，发现了什么？

学生自由分析字。哪些字难读、难写、难记。

要点：珠——组词：珠子。珍珠。弹珠。眼珠。

摇——做动作。摇手、头、身。

晶——星星亮晶晶，月亮亮晶晶，玻璃亮晶晶。

透明——课件出示透明的翅膀。还有玻璃、水是透明的。

3．小朋友，你们刚才读课文时遇到荷叶的哪些朋友？

课件2出示：水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。他们都是荷

叶的小朋友。

请学生跟这些朋友打招呼。用不同的语句。

一齐逐个向动物打招呼，同时点击动物。动画演示。

4．选读课文。

这些新朋友，你们喜欢哪个？就选择哪一段话有感情地朗

读。

学生自由选择角色朗读课文。

指名选一段喜欢朗读展示。

按课文顺序，选择同一角色的起立齐读。

三．学习第二段

荷叶太美了，所以小伙伴们纷纷跑来，最先跑来的是谁呀？

1．课件出示：小水珠与荷叶

小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”

问：摇篮是什么？躺在摇篮里是什么感觉？

指导朗读。动作表演。

2．你们想一想，水珠在荷叶这个摇篮上可以做什么？

出示：小水珠说：“我可以在荷叶上。”

（睡觉、唱歌、听青蛙唱歌、看星星、看月亮、休息、跳舞、

打滚）

3．荷叶会对小水珠怎样说？

荷叶说：“”。

分角色对话。随机动作表演。

四．学习第三段

1．学生读课文，问：有什么问题吗？理解“停机坪”。

2．朗读练习：“荷叶是我的停机坪”。

3．拓展：这句话好像少了一句，谁知道？

导：如果小蜻蜓是一条小船，那么停机坪对它有作用吗？

出示：小蜻蜓说：“我是，荷叶是我的停机坪。怎样的飞机？

你们说小蜻蜓像飞机吗？看课件演示。

荷叶是小蜻蜓怎样的停机坪？

出示：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”

（安全、美丽、漂亮、好看、温暖、绿色）

4．连起来齐读1-3自然段。分角色朗读。

延引：荷叶给了小水珠和小蜻蜓无比的快乐。还有小青蛙和

小鱼儿也在荷叶这里过着快乐的日子。这些我们就下节课学习。

五．抄写生字

1．指名学生说说这几个字书写时要注意的地方。

2．学生练习抄写生字。写在书上。挑三个写。

《荷叶圆圆》教案篇3

【学习目标】

１、认识荷、珠等１２个生字。含写是、朵等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

【教学重点】

１、识字、写字。

２、能正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】

能正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学准备】

小水珠小蜻蜓小鱼儿小青蛙的头饰、透明塑料做的翅膀一

幅，课件。

【教学类型】

新授课。

【课时】

２课时。

【教学过程】

一、创设情境，复习导入

１、齐读课题。

２、以游戏的方式复习生字词：

小朋友在上课之前我们先来玩个悄悄话的游戏。我专给坐得

最端正、最认真的小朋友讲，我说的字词，你可不要讲出来，让

其他的小朋友看看老师的口型猜好吗？看看谁猜得又快又准！猜

对了请大伙儿看着图上的正确答案齐读三遍。

二、朗读课文，感知内容

１、师：与圆圆的、绿绿的荷叶一块儿做游戏，真好玩！今

天，把荷叶当成我们的展示台。展示我们读书的水平和写字的水

平。有信心吗？

２、师：哎呀，小朋友们，今天我请来的４位小客人不见了。

这可把我给难住了，谁来帮老师找一找？（学生纷纷举手）

好，请小朋友们把书翻到第１４课自己读一读课文，帮老师

找一找这四位小客人。

生：四个小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

师：这几位小客人都在哪儿？咱们一起来看看。

（课件）

师：你来告诉老师，小客人们在？

生：小客人们在荷叶上。

师：小客人们都在荷叶上吗？谁、谁在荷叶上，谁在荷叶下

面呢？

生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上，小鱼儿在荷叶下。

师：现在谁愿意把自己最喜欢的那一段读给大家听？

（指名读）

师：请同学们学着他的样子读一读。

３、同学们表现都很好，老师呀想来带大家玩一个过目不忘

的游戏。（出示课件）请你们在课文里找一找，然后把课本关上，

看看哪位同学能够顺利闯关。

荷叶是（小水珠）的（摇篮）

荷叶是（小蜻蜓）的（停机坪）

荷叶是（小青蛙）的（歌台）

荷叶是（小鱼儿）的（凉伞）

４、（出示头饰）这有４顶神奇的帽子，只要你一戴上它，

就能变成你最喜欢的小客人了。

先把自己想读好的那部分各自练练，再读给小组里的小朋友

听一听，让大伙儿给你提提建议，可以让你读得更好。

交流：

⑴小水珠部分：

谁是小水珠啊？（课件）你先告诉大家，你把荷叶当成什么

了？把荷叶当成了小摇篮，一定很舒服吧！小水珠，快到荷叶上

来吧，（给学生戴上头饰）请把这一自然段读给大家听一听。

瞧，多可爱的小水珠啊！眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠，

你都看到了些什么呀？

难怪你这么开心了！大家也一起来当一当小水珠吧！

⑵小蜻蜓部分：

小蜻蜓在哪儿呢？快请你飞上来吧！（给学生戴上头饰）小

蜻蜓说

哟，多可爱多漂亮的小蜻蜓啊！请你展开你透明的翅膀飞回

你的家吧！请女同学来当当漂亮的小蜻蜓。

⑶小青蛙部分：

小青蛙呢？快跳到荷叶上来吧。（给学生戴上头饰）小青蛙

说

请问小青蛙，你唱的是什么歌呀？

再指名读，说说你唱的是什么？大家一起来读一读，说说你

唱的是什么歌。

⑷小鱼儿部分：

你们都有喜欢的小伙伴，我也有！我最喜欢小鱼儿了，也给

我一个机会来读一读吧。

师故意读得没有感情。你有什么意见？

师再读一遍。还有比老师更可爱的小鱼儿吗？

指名读。

（给学生戴上头饰）

５、同学们课文读得好，表演得好，提的问题好，现在我要

告诉你们一个更好的消息，那就是大多小朋友在不知不觉地把课

文背下来，不信你们就试，能背的就背，不能背的可以看书，好

吗？

三、拓展延伸

圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼

儿带来了欢乐。小朋友！你们想对荷叶说些什么？做些什么呢？

四、指导书写

小朋友刚才欣赏了非常漂亮的图片，背了一篇很美很美的课

文，那么，你们还能写出很美的字吗？

出示是和朵，说说它们是什么结构的字，要注意什么？怎样

摆才好看？学生描一描、写一写。

出示朵说说要写好这个字，你要提醒大家哪一笔？

范写，学生描红，作业展示，评议。

五、作业

荷叶是我的

（请小朋友们想象荷叶是我的什么，先把它画出来，再根据

图画写出句子来）

六、板书

１４荷叶圆圆

图片文

小水珠摇篮

小蜻蜒说停机坪

小青蛙歌台

小鱼儿凉伞

荷叶

《荷叶圆圆》教案篇4

【说教材】

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）

一年级下册第１４课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆

的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是

小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有

利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使

用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体

验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思

维入手的好课例。

课文共有５个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反

映了课文内容。课文第２～５自然段是__的重点部分，可以对学

生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的１２个生字是

本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的６个范字是本课要

求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语

言积累和感悟的重视。

【说设计理念】

1、调整师与生的关系：

《基础教育课程改革纲要》中指出“教师在教学过程中应与

学生积极互动，共同发展……促进学生在教师的指导下主动地富

有个性地学习”，由此可见，教师在课堂教学中充当的，应该是

学生学习活动的组织者、引导者、参与者。特别是起始年级，就

更要尊重儿童的思维方式、语言特征和价值观念，想儿童之所想，

乐儿童之所乐，把学生视为平等的学习伙伴。在这一课时的教学

中，我本着一个“成为孩子们学习时的伙伴，玩耍时的朋友”的

指导思想，从教学程序的设计，到课堂教学都力求让自己更儿童

化。

２、更新教与学的方法：

“教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让如今的课堂成

为充满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创

意的课堂，更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面，我主要

是以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境，比赛等方式，

引领学生自读自悟，主动参与，充分尊重学生独特的感受和体验。

在学的方面，我则更提倡个性化的学习，遵循先学后教的原则，

采取小组合作学习的方式，培养学生合作探究的精神。

【说教法】

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学

生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，

充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文

内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本

选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个

伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的

读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有

机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过

程。

【说学法】

１、学生分析：

我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，部

分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。

个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿

的表达较为模糊。

２、定学法：

根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好

以及认识水平，因此确定运用“自主尝试读──自我展示读──

男女比赛读——同桌轮读——师生合作读──分组合作读──

分角色读”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内

容，而且能培养他们熟读能力、表达能力，以及团结合作意识。

【说教学程序】

说教学流程及意图：

兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动

力。学生喜欢欣赏精美图画，所以我就尊重学生的爱好，采用让

学生欣赏荷花图，听老师激情导语的方式引入课，学生初步感受

到了美，容易产生乐学的情绪。

上课伊始，我先让孩子们说荷花荷叶。

播放：让学生欣赏荷叶图说荷叶进入情境，教师一边激情导

入新课：荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小

诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。你们还知道哪些有关荷花

的词语和古诗吗？然后一起欣赏，充分调动孩子们的全部感官，

积极地参与学习，激发孩子们的学习积极性。

为了让孩子入情入境的学习，我在学生兴趣调动起来以后，

我就让学生进行课文情境欣赏，然后让孩子自主读，“披文入情”

领略的语言美。对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢

阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，要实现这一目的，教师必须

让学生整体感知课文内容，通过阅读“披文入情”，所以我先让

学生课文情境欣赏，然后再借助拼音自由读课文自主识字，提出

读书要求：读准字音，把生字词圈画出来，多读几遍，在此基础

上再将课文自由完整地读一遍，自己品味感悟长句的读法。

阅读是学生的个性化行为，从一开始就要有意识地鼓励学生

自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和

评价的能力，所以在学生将课文完整自由读几遍的基础上，我再

让学生将自己喜欢的段落读给同桌或好朋友听，注意把字音读

准，课文读通顺；

读后老师逐段检查初读情况，对读得好、有进步的同学提出

表扬和鼓励，增强他们阅读的自信心。然后再读完每段后都相机

出示难读难认的词语强化认记，并辅以图片帮助记忆，而且渗透

从生活中识字的思想。

检查字词认读时我采取了上楼梯、开火车、猜字谜、随便指

认、把课文改编成儿歌等形式，以激发识字兴趣，调动孩子们的

学习积极性，让识字教学生动有趣，不枯燥，孩子们能全身心的

投入学习。

整堂课教学，我始终把时间教给学生，让学生在声情并茂的

朗读中感受文本的美，在读中识字，在读中感悟，在读中积累，

内化，在读中训练语言，来培养他们能力，激发他们的情感，让

他们在自主，合作，探究中学习语文，从中感受到学习语文的乐

趣，更喜欢学习语文。

最后说说我这节课的板书设计，主要采用贴画配文字的“图

文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重

点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并

能引导、发散学生创造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思

路。

由于本人参加工作才几年，经验不足，在本节课的设计中定

有许多不足之处，恳请各位领导老师批评指正，谢谢大家。

说反思：

一节课下来，学生自由地选择他们所喜欢的来读、来说。期

间，课堂中充满想象，充满童真。他们敢于想，敢于说，完完全

全地走进课文中，用他们的语言去与大自然说话，与小动物们交

流。

本环节的设计我充分尊重学生独特的感受、体验和理解，通

过创设了“你想变成谁？”这个情境，让学生谈感受、读句子。

学生联系自己的生活体验，产生“感悟”。这样以体验带动朗读，

学生就能很自然地、有声有色地读出重音、停顿、语调语气，指

导朗读也就水到渠成。整个过程为张扬学生的个性，激发学生的

灵性服务，学生学得轻松，上得精彩，而这精彩正是他们“读”

出来、悟出来的！

新课程要求我们的教学由封闭的课堂走向开放，强调活性资

源的开发和利用。在本片段中我由一个大问题：美丽的荷叶吸引

了哪些小伙伴？你最想变成谁？为什么？引出学生对小水珠、小

蜻蜓、小青蛙以及小朋友的喜爱，进而产生了许多的小问题：“摇

篮“是什么”？为什么说荷叶是小水珠的摇篮？用“歌台”还是

“舞台”？我来考考你，你会做小青蛙蹲着唱歌的动作吗？……

整堂课以学生的朗读和问答为主，在读中品味词句，在读中用语

言表现情感。而在这读和悟的过程中，学生产生的那些小问题，

也正好成为了我教学的资源，从而实现教学的多向互动合作。同

时，我的点拨、指导，起到穿针引线的作用，拉近了学生与文本

之间的距离，使学生融入了文本，读出了感受，读出了美。

《荷叶圆圆》教案篇5

教材分析

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）

一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是

小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿

的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激

发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践

中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然

的美好。

课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反

映了课文内容。课文第2～5自然段是__的重点部分，教师要注

意对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个

生字是本课要求会认的生字；“我会写”田字格中的6个范字是

本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文，背诵课文”。练

习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。

学生分析

夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子

们对夏天有一定的感性认识：知道夏天是炎热的，知了在树上唱

起歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了

西瓜和冰淇淋……一年级的学生，已经初步认识了许多客观事

物，能说出他们的`名字和一些现象，还能简单地表达自己的意

愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正

确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他

们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。

我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部

分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自

信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏

自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。

设计理念

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学

生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，

充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为

学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究

的学习方式，鼓励学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感

兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所

感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。

教学目标

1.能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。

2.能借助拼音正确、流利地朗读课文。

3.能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意

思，在阅读中积累语言。

4.在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的

向往，从而树立保护大自然的意识。

教学流程

一、情境导入，揭示课题。

1.播放。课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶

美景的动态画面。学生欣赏。

2.（画面定格在特写的荷叶上。）教师引导：“这是怎样的

荷叶？”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。

3.教师板书课题，学生齐读。

【根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体。课件资源，

密切联系学生的经验世界和想像世界，将学生带入荷花池这一优

美的情境中。在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和

继续探究的欲望。】

二、初读课文，认识生字。

1.学生借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。

2.检查学生认识生字的情况。

具体操作：指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜

欢的、读得准的词语。（。课件出示带拼音的生字词。）

3.及时表扬。（。课件出示去掉拼音的生字词。）让学生观

察，说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼

音的生字词。

4.师生做“我指你说”的识字游戏：教师随机指出屏幕上不

注音的词语，学生齐读。

【教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极

的参予过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。

大家都可以当老师，以师生角色的互换来激发学习兴趣，培植自

信心，使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能，从而让语文

教学成为师生平等对话的过程。】

三、再读课文，整体感知。

1.数一数，课文共有几个自然段？

2.再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读

一读。注意把字音读准，课文读通顺。

3.自由选择自己喜欢的段落个别读。

4.学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。）

5.齐读课文。

【对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢

于阅读、乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以

实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的

指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选

择阅读，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。】

四、细读课文，感悟体会。

1.播放动画。课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去；小蜻蜓

展开翅膀立在荷叶上；小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱；小鱼儿在荷

叶下游来游去。

学生在音乐声中欣赏，自由说出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、

小鱼儿这四个小伙伴。

教师引导：他们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢？

（。课件出示课文第2～5自然段内容。）

2.自主探究，合作学习课文第2～5自然段。

（1）自由读2～5自然段，看看你知道了什么？

（2）学生读后自由汇报知道的内容。

（3）再自由读一读，想想还有哪些不明白的问题？

（4）学生充分质疑。

（5）由4人学习小组合作学习，讨论解疑。（教师参与讨

论。）

（6）汇报交流。（教师适时利用。课件、体态语、动作、

联系生活实际……辅助解疑，加深理解。）

（7）指导朗读：形式可为指名读、挑战读、分角色读、戴

头饰集体读、个人表演读，等等。

（8）小结表扬。

【语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之

外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神

和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，

最后对课文内容形成初步的自我理解。】

五、拓展课文，实践感知。

1.（课件出示小鸟和小乌龟。）他俩会对荷叶说些什么？

2.学生自由说。

3.小组讨论：还有哪些小伙伴会来，他们会对荷叶说什么？

4.个别自由说。

5.你们要对荷叶说些什么呢？做些什么？（自由说。）

【学生在阅读课文中得到了许多启示，教师及时地提供展示

的机会。让学生从现实中、从与同伴的交流中，生发出形形色色

的设想。这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的

想像力和创造力。同时也沟通了语文与生活，语文与其他学科的

联系，培养了他们综合应用的能力。】

六、。总结课文，回味欣赏。（略）

评析（杨晓恬）

本教学设计具有如下几个特点。

一、培养学生自主、探究、合作学习的精神。

《语文课程标准》倡导新的学习方式，让学生在接受学习之

外，学会自主、合作、探究性学习，培养学生主动积极的参与精

神和合作精神。本教学设计努力遵循这一理念，在教学过程中，

当学生自由读2～5自然段时，引导学生说出自己学习过程中的

独特体验，让学生自我发现，鼓励他们进行探究性学习。随后，

教师又鼓励学生大胆质疑，组织学生进行小组交流，在合作学习

中国共产党同探究，解决疑难。

二、尊重学生的意愿，突出学生在学习中的主体性，让他们

当学习的主人。

为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的学习兴

趣，教师尊重学生的个体差异，多次鼓励学生选择适合自己的学

习方式来进行学习。例如，在教学中，老师常说：“谁愿意当小

老师带着大家读一读生字词，你愿意读哪个词就读哪个词。”“谁

愿意把自己喜欢的段落读给大家听。”等等。这些话，表达了“以

人为本”的教学思想，留给学生自由选择的空间，大大激发了学

生的求知欲，在课堂上开辟了学生展示自己的天地。有意识的自

主学习并不是与生俱来的，从一年级起教师有意突出学生学习的

主体地位，培养自主的、主动学习的意识和习惯，对学生将来的

发展非常有意义。

三、以读为主，重视读的实践过程。

《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗

读和默读……有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养

语感。”

本教学设计十分重视读的训练，始终以读为主。朗读的形式

多样，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，

再到有感情地朗读课文。落实了读的训练目标，重视读的实践过

程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声

中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，

也充分感受到语言的美。

四、扩展思维，激发想像，培养学生综合应用能力。

在本教学设计中，教师设计了对课文的拓展这一环节：在教

师的启迪下，学生纷纷打开了思维的窗口，展开了想像的翅膀，

不仅使学生在语文实践过程中提高了自己的语文能力，同时也沟

通了语文与生活、语文与其他学科

《荷叶圆圆》教案篇6

教学目标：

1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。

2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活经验深入理

解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大

自然的意识。

教学重点：

借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

课时安排：两课时

第一课时

一、导入

启发谈话。教师画简笔画（荷叶）：这是什么？它是什么样

的？（板书课题）再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿：他们来到

荷叶上做什么？让我们一起来读课文。

二、自学课文

1、学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。

（可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读）

2、同桌交流读，有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师。

三、识字（利用已有识字经验，培养自主识字能力）

1、拿出生字卡，抽读生字，看谁读的准认得多。

2、教师出示去拼音生字：这些生字你是怎样认识的？和大

家交流一下。哪些字不认识可请别人帮忙。

四、讨论（联系学生生活经验，使学生感受夏天的美好）

1、读文思考：你读懂了什么？都有谁喜欢荷叶？

2、看图细读文：他们为什么喜欢荷叶？引导学生用“荷叶

是……是……是……是……”进行说话训练。

3、讨论：为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机

坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞？

学生以四人学习小组合作研讨。

五、朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平）

在理解课文内容的基础上，学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙

和小鱼的心情，练习感情朗读，教师适时范读指导。

六、练习（摘记好词佳句，初步培养学生积累语言的能力）

每日积累：从课文中找出喜欢的词句，并记住它。

七、写字（从学生写字实际情况入手，弹性要求，激发学生

写字兴趣。）

1、认读“是、朵、关”三个字，学生先观察再描红。

2、教师根据学生书写具体情况进行重点指导。

3、学生练习写字展示优秀作业：写几个都行，直到自己满

意为止。

第二课时

一、背诵

1、学生任意选择自己喜欢的自然段用适合自己的方法练习

背诵。

2、展示学生背诵情况，互相交流背诵方法。

二、拓展

1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，还有谁喜欢荷叶，

他们还会对荷叶说什么？学生选择自己喜欢的事物自由说一说。

2、你们还要对荷叶说什么？做什么？先说一说，再画一幅

“荷叶是我的…………的图画”。

3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有关资料，然后和小伙伴

进行交流。

三、写字（把写字和评价结合起来，使学生体验成就感）

学习“叶、机、我”三个字，教师指导，学生练写，互相评

价

《荷叶圆圆》教案篇7

【教材简析】

《荷叶圆圆》是人教版第二册中的一篇讲读课文。文中描写

了圆圆的、绿绿的荷叶

荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;

是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣。学习这篇课文会让我们

感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼

儿快乐的心情。同时，这篇课文语言优美，各段落之间结构相似，

有利于发展语言、积累语言，培养学生的创新思维。

【设计理念】

新课标强调：阅读教学是学生、教师、文本和教材编写者之

间对话的过程。而

学生是对话的主体，对话的主要形式是读书。本课的教学就

是要通过感情朗读等手段，让学生走进文本，在情境中转换角色，

体验小水珠的调皮，小蜻蜓的快乐，小青蛙的奔放和小鱼儿的悠

闲，从而感受语言文字中蕴涵的美好情感。

【学习目标】

1、复习巩固荷、珠等12个生字，会写机、朵2个字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、能根据生活实际，运用多种方式了解文中词句的意思，

在阅读中积累语言。

4、感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树

立保护大自然的意识。

【教学过程】

第二课时

一、复习导入

1、揭题：

读题。

2、复习生字。

(做我指你说的识字游戏)

二、创设情境，走近文本

1、自由读课文：

圈圈画画课文向我们介绍了哪几个小伙伴。

(指名回答)

2、做送小伙伴回家的游戏。(老师课前在黑板上画好数片荷

叶)这些调皮的小家伙(手里拿着小动物图片)迷路了，谁来帮助

他们，把他们送到他们想去的地方。

请学生贴图。

3、瞧，他们都把荷叶当作什么了

教师随机板贴词语：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。

4、小伙伴们在荷叶上，或者躲在荷叶下在做什么呢(指名说)

请学生贴躺、立、蹲、游四个动词。

三、转换角色，走进文本

1、转换角色：

老师扮演荷叶姐姐，学生变成荷叶姐姐身边的小伙伴。请学

生学小伙伴做躺、立、蹲、游、眨眼睛，展开等动作。

2、自由练读自己喜欢的句子：

把你在动作中体验到的快乐，开心，送到句子里，用你的声

音表达出来，你就是那可爱的小动物了，喜欢谁就读谁。朗读时

可以加上你的表情和动作把你的开心读出来。

3、品读句子：

⑴教师重点指导研读小水珠的句子：

①谁是小水珠

指一生读，评价。

②理解摇篮：

摇篮是用来做什么的睡在里面是什么样的感觉小水珠说什

么是它的摇篮

③一阵风儿吹来，荷叶微微摆动，小水珠躺在荷叶姐姐的

怀里，轻轻地晃动着身子，可舒服了!

(随着老师的引导，全班同学仿佛都成了小水珠，微微摆动

起了身子)

④指导朗读：

读出小水珠的快乐，调皮。

⑵读小蜻蜓句：

理解透明、停机坪。

⑶读小青蛙句：

读出小青蛙的奔放。

⑷读小鱼儿句：

笑嘻嘻是怎么样的带着高兴的心情读句子。

4、师生合作，引读课文，如：

老师说小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：

5、尝试背诵：

夏天已经来到了高山、田野、小池塘，它把夏天的讯息告诉

了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，也告诉我们身边的每一个

人你们愿意把这美丽句子储存在你的头脑中吗让我们一起来试

着背一背!

6、师生合作表演课文。

四、拓展延伸，走出文本

1、荷叶圆圆的，绿绿的，不仅吸引了小水珠、小蜻蜓、小

青蛙、小鱼儿，瞧，还有谁也来了

出示动画课件：

他们又会对荷叶说些什么呢你能学着课文的样子来说一说

吗

2、交流。

3、荷叶姐姐给小动物们带来了那么多的快乐和开心，你想

对她说些什么做些什么呢

五、指导写字

1、出示：

机、朵两个字，请小朋友观察找异同。

2、师范写这两个字。

3、学生写字：

展示评价。

【课后总结】

在这节课中，我试图从以下四个方面来体现新课程的一些教

学理念：

一、重视字词教学和语言的积累

字词教学一直以来是低段语文教学的一个首要任务。在这一

节课中，我从复习上节课认识的生字导入课文，采用请小朋友当

小老师带领大家读生字和师生合作玩我指你说的识字游戏的形

式，激发学生读字认字的兴趣。在写字指导方面，我重点引导学

生发现汉字之间的规律，让学生感受汉字的神奇，以此激发起学

生对祖国语言文字的热爱。在教学过程中我十分重视学生对词语

的朗读和理解，比如在学生第一次读课文后，我请学生玩送小伙

伴回家的游戏，在游戏的过程中，学生认读了摇篮、停机坪、歌

台、凉伞等词语，并通过看图和做动作形象地区分了四个动词躺、

立、蹲、游的不同。同时，在指导学生朗读课文的过程中，我请

学生联系实际，说说摇篮用来做什么的躺在摇篮里是什么样的感

觉以此来指导学生理解词语和读好句子。这篇课文语言优美，而

且2～5小节结构相似，所以在指导学生感情朗读的基础上，我

又不失时机地指导学生背诵课文，以及后来的师生合作表演课

文，都有利于学生语言的积累。

二、创设情境，激发学生的学习兴趣

让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理

念。通过对话，让每一位学生的个性都得到充分的张扬，让他们

享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。让学生与文本

对话，对于低年级学生来说，首先要唤起他们学习语文的兴趣，

这就要教师努力创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环

境，更需要教师创设一个师生、生生与文本相互对话的交互情境，

让学生走进文本，让文本走进学生心里，从而进行直接的语言交

流、情感交流、思想交流。在这节课上，老师以一个学习伙伴的

身份出现在学生面前，和学生平等对话，和学生一起朗读，和学

生一起表演。老师带领着全班学生不知不觉地进入课文的情境之

中，老师成了荷叶姐姐，小朋友们变成了荷叶姐姐身边的小伙伴。

这样使语文学习不再是枯燥和乏味，学生的朗读、表演和说话都

变得真实而又生动。

三、以读为主线，在读中感悟

阅读教学以读为本，尤其使对低年级的学生更不能做过多的

讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到

情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，

就能深入体会__的思想感情。在这节课的教学中我始终将读的

训练贯穿在整个过程，通过读一读，说一说，演一演，背一背等

活动环节，学生由读通课文──读懂课文──会读课文，经历了

三读的语言实践过程，培养了良好的语感，也感悟了课文中蕴涵

的美好情感。为了让学生读懂课文，我设计了多种读的方法，如，

边读文边看图，分角色读，指名读，集体读，师生合作读等等，

并在读后评议，引导学生自悟自得。这样的读落实了语言实践过

程，使整个课堂活起来。

四、拓展延伸，丰富学生的想象力

在这节课的最后，我设计了这样一个拓展环节：美丽的荷花

池还会吸引哪些小伙伴来玩耍呢他们会说些什么又会做些什么

呢你能仿照课文的样子来说一说吗这一环节拓宽了学生的思维，

小朋友们都展开了想象的翅膀。有的小朋友说荷叶是小鸭子的凉

帽，有的说是甲虫的小船，有的说是小乌龟的凉亭学生在语文实

践过程中提高了自己的语文能力，同时也沟通了语文与生活、语

文与其他学科的联系，培养了他们综合应用能力。

《荷叶圆圆》教案篇8

教学要点：

读好课文，复习巩固生字，积累语言，使孩子受到美的熏陶。

教学过程：

一、复习字词。

1、直接导入。这节课，我们继续学习《荷叶圆圆》。一起

来读课题：()叶圆圆。

呀，傅老师可真粗心，“荷”字忘写了。谁能告诉我是怎么

写的呀?

2、把课题板书完整，边板书对学生进行写字的指导。

3、上节课，老师送给小朋友们许多写着生字的小荷叶，请

大家剪下来，涂上绿绿的颜色。完成了吗?拿出来与同桌一起读

一读小荷叶上的生字吧。

4、下面我们与可爱的小荷叶一起来做一个游戏吧。老师举

起一个生字，请大家光动嘴不出声地读，让老师猜猜你们读的是

什么字。

猜读3—4个。

剩下的生字，一齐读一读，并组组词。

二、朗读课文。

过渡：与圆圆的、绿绿的荷叶一块儿做游戏，真好玩!还记

得课文中的小青蛙把大荷叶当成了什么?出示卡片：“歌台”。

今天，我们要把大荷叶当成我们的“展示台”。展示我们读

书的水平和写字的水平。有信心吗?

1、出示卡片：“我会读”。怎么样才能算是“我会读”。

2、第一次读。

a、提出读的要求：

读正确，读懂课文内容。想一想课文当中写了哪些小伙伴，

它们都把荷叶当成了什么?读好，想好的再告诉四人小组里的小

伙伴。

b、交流。

(1)写了哪些小伙伴?一一出示：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、

小鱼儿。

(2)青蛙把荷叶当成了自己的歌台。那么老师应该把这些词

语放在哪儿呢?还要说说为什么?

出示：摇篮、凉伞、停机坪

(3)刚才小朋友说小蜻蜓立在荷叶上面。老师把“立”出示

在小蜻蜓的后面。那么，“游、躺、蹲”应该放在哪儿?指名上

台贴一贴。

c、课文读懂了，我们能看着板书再来合作读一读课文吗?

“荷叶圆圆的……。

小水珠说：……小水珠……

小蜻蜓说：……小蜻蜓……

小青蛙说：……小青蛙……

小鱼儿说：……小鱼儿……”

3、第二次读。

a、提出读的要求：

读得有感情。怎么样读才算是读得有感情呢?

那么你最想当课文当中的哪个小伙伴呢?

b、先把自己想读好的哪部分各自练练，再读给小组里的小

朋友听一听，让大伙儿给你提提建议，可以让你读得更好。

c、交流。

(1)小水珠部分。

谁是小水珠啊?(课件)你先告诉大家，你把荷叶当成什么了?

把荷叶当成了摇篮，一定很舒服吧!，小水珠，快到荷叶上来吧，

把这一自然段读给大家听一听。

瞧，多可爱的小水珠啊!眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠，

你都看到了些什么呀?

难怪你这么开心了!大家也一起来当一当小水珠吧!

(2)小蜻蜓部分。

小蜻蜓在哪儿呢?快请你飞上来吧!“小蜻蜓说……”

哟，多可爱多漂亮的小蜻蜓啊!请你展开你透明的翅膀飞回

你的家吧!请女同学来当当漂亮的小蜻蜓。

(3)小青蛙部分。

小青蛙呢?快跳到荷叶上来吧。“小青蛙说……”

请问小青蛙，你唱的是什么歌呀?

再指名读，说说你唱的是什么?大家一起来读一读，说说你

唱的是什么歌。

(4)小鱼儿部分。

你们都有喜欢的小伙伴，我也有!我最喜欢小鱼儿了，也给

我一个机会来读一读吧。

师故意读得很没有感情。你有什么意见?

师再读一遍。还有比老师更可爱的小鱼儿吗?指名读。

4、第三次读。

(1)下面，我们能把全文连起来有感情地读一读吗?可以不看

书吗?需要老师为你们提供配乐吗?

(2)真厉害!不仅能读好课文，不知不觉中还把它背下来了。

三、写字指导。

过渡：下面我们要展示我们的写字水平了。出示“我会写”。

要写好字可不容易，先要会观察。看老师写，一会儿告诉大家要

注意什么。

(1)示范写“朵、机”，生边书空边说笔顺。

这两个字要注意什么?学生描一描写一写。

(2)下面我要来写带两个勾的字了，是什么字呢?强调写好

“斜钩”

四、拓展想像。

小朋友们，荷叶圆圆的，绿绿的，荷叶是夏天里一首凉凉的

小诗。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小

鱼儿也喜欢荷叶，我们小朋友更喜欢荷叶!如果你是坐在这荷塘

边的三个小朋友之一，你会想到什么?会说些什么?

如果让你拥有孙悟空一样的72变的本领，你希望变成什么

再与荷叶、荷花一起玩耍呢?(把写有生字的荷叶卡片送给小朋友

们。)

《荷叶圆圆》教案篇9

教材简析

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）

一年级下册第14课。是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆

圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；

是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有

利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，

每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背

诵。

教学目标：

1.认识“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字。

2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅

读中积累词语。

4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，

从而树立保护大自然的意识。

教学重难点：借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背

诵课文。

教学准备：图片、字卡

一、导课

听说同学们都喜欢上美术课，今天老师也画了一幅画，同学

们请看（图片一），你看到了什么？想到了什么？（小荷才露尖

尖角，早有蜻蜓立上头。……）还有一幅画请看（图片二），同

学们又看到了什么？（圆圆的荷叶、大大的荷叶、绿绿的荷

叶……）今天我们一块学习14课《荷叶圆圆》【板书课题】

二、新授

<一>初读课文处理生字

1、大声读课文，边读边标出自然段序号。（要求：大声朗

读，把课文读正确）

2、再读课文，边读边用笔画出文中优美的词语，并把词语

多读几遍。（要求：自由朗读，把课文读流利）

3、全班内交流自己所画出的词语。

4、老师交流自己找到的词语，请同学自由读几遍，指名读

词语，开火车读词语。

5、把词语中的生字留下，让同学认读。（自由读、指名读、

领读齐读）

6、小组内交流识字方法。（要求：组长认真负责，小组成

员积极主动、遵守纪律）

7、全班内交流识字方法。

晶：三日晶（联系前面学过的品字结构的字：品、磊、淼、

焱……）

评、嘻、透：熟字加偏旁

膀：月字旁与肉有关

荷：草字头与植物有关

蹲：学生表演记忆

8、熟记生字。（齐读生字三遍）

<二>熟读课文理解课文

过渡：带着这些字宝宝走进课文，大声朗读课文，边读边想：

你知道了什么？想到了什么？也可动笔划一划。

1、生读课文，并动笔划。

2、小组内交流知道的、想到的或印象深刻的地方。（要求：

组长认真负责，小组成员积极主动、遵守纪律）

3、全班内交流。教师板书

生1：小水珠躺在荷叶上，把荷叶当成摇篮（板书：小水珠

躺摇篮）

生2：小蜻蜓立在荷叶上，把荷叶当成停机坪（板书：小蜻

蜓立停机坪）

生3：小青蛙蹲在荷叶上，把荷叶当成歌台（板书：小青蛙

蹲歌台）

生4：小鱼儿在荷叶下游来游去，把荷叶当成凉伞（板书：

小鱼儿游凉伞）

<三>精读课文指导朗读

1、挑选自己喜欢的一种事物所在的段落大声朗读。

2、指名交流自己喜欢的段落，并说明原因。

⑴生1：我喜欢小水珠，因为小水珠就像小宝宝，很可爱。

师：荷叶在微风中摇摇晃晃，