《荷塘月色》教案三篇

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thateverypointonthecirclehasasoaringtangent.同学互助一起进步（页眉可删）

《荷塘月色》教案三篇

《荷塘月色》教案篇1

教学目标

（一）知识教育目标

1、把握写景抒情散文情景交融的特点。

2、学习作者运用语言的技巧：比喻、通感的巧妙运用，动

词、叠词的精心选用。

（二）能力训练目标

1、训练整体感知、揣摩语言的能力。

2、提高对作者在文中表达的思想感情的领悟能力。

3、提高对情景交融意境的鉴赏能力。

（三）德育渗透目标

1、培养学生健康的审美情趣。

2、引导学生关注社会，追求理想。

教学建议：

一、__的教学重点应放在结构安排、写景的层次和运用语言

的技巧上。

二、__语言精美，写景状物传神，应加强朗读训练，让学生

自然地受到感染，体会__的韵味。

__语言朴素、典型，充满诗意，这是教学的重点，也是难点，

要引导学生学习作者巧妙运用比喻、通感，精心选用动词、叠词

的表达技巧。

解决办法

1、介绍课文的写作背景及作者当时的思想状况。

2、引导学生品味表达作者感情基调与感情发展变化的关键

语句。

3、引导学生体味__描写景物的特点，从中领悟寄寓的思想

感情。

4、通感的修辞方法学生第一次接触，可以结合练习题讲一

点知识，必要时可扩展一些练习。

教学时数——一课时

教学要点：

讲解《荷塘月色》，弄清作者写作的缘起及描绘月色下的荷

塘的特点，环境描写与抒发感情的关系。引导学生学习作者巧妙

运用比喻、通感，精心选用动词、叠词的表达技巧。

教学内容与步骤：

一、解题：荷塘月色（加点部分板书，下同）是朱自清的早

期散文作品之一。荷塘，是指作者任教的北京清华大学清华园里

的荷花池，表明作者所要描绘的特定处所。月色是__描绘的中心，

它是作者心目中向往、追求的和谐宁静的境界。

朱自清在青年时代曾参加过“五四”运动，向往过俄国十月

社会主义革命，后来也投身过反对北洋军阀的斗争。1927年，

蒋介石叛变革命，中国革命处于低潮，朱自清陷入苦闷之中。他

既对现实不满，又不敢投入火热的革命斗争中去，因而借赏景来

排遣苦闷。__中所反映出来的憎恶现实，想找一个安宁的所在而

不得的苦闷心情，在当时一部分正直的知识分子中很有代表性。

二、学生默读课文，参照“练习”一，初步理解__的意思。

三、教师先读课文、正音并解释词语。

四、理清全文的段落。教师归纳：全文分三大段。第一大段，

（即第1自然段），写作者夜深人静时去荷塘观赏月色的缘由。

第二大段，（2—6自然段）是全文的主体，细致地描绘荷塘月

色的迷人、恬静，抒发作者淡淡的喜悦和哀愁。第三大段（末两

个自然段），写江南采莲习俗及惦念江南之情，表达了作者对美

好生活的向往。全文结构完整，衔接自然紧密，写景与抒情有机

地揉合在一起。

五、讲读第一段。

（一）指名朗读。

（二）提问：作者为什么惦念起荷塘来了？作者写自己离开

沉浸在寂静中的家有什么用意？

师生共同谈话，注意“忽然”两字。

月亮升高了，马路上孩子们的嬉笑声听不见了，妻子拍着闰

儿也渐入睡。周围已经沉静下来了，本来可以好好想一。些问题，

但是，许多的事萦绕在自己头脑中，无法理清，“忽然”想起了

荷塘，作者是为了排遣内心的烦恼，找寻片刻的心灵的宁静而去

荷塘边的。

第一句是全文的“文眼”，它象是一支乐曲中的主旋律，在

全曲中回荡。

六、讲读第二段：

（一）提问，这一段是按照什么线索来写的？学生回答，教

师归纳：这一段是按照作者漫步荷塘的过程来写的。按照作者的

活动、视线的转移，有层次地展现荷塘月夜的美丽景色，抒发作

者的感情。

小路（第2节）——荷塘（第4节）——月色（第5节）—

—荷塘周围的树（第6节）

漫步——思索（线索）（板书）

（二）讲读第2节：

__先写去荷塘必经的小路。提问：这条小路有些什么特点？

学生回答，教师归纳：作者抓住了小路的曲折、幽僻，多树的特

点（板书），这三者中，幽僻是主要的特点。曲折与多树是构成

幽僻的重要条件。小路沿荷池而筑，随荷池弯曲，呈曲折之态。

多树则蓊蓊郁郁，更显幽深僻静。

__用了对比的方式，衬托出月下小路的美。看看作者是怎样

进行对比的？

用白天（少人走）、一般的夜晚（更加寂寞）、没有月光的

晚上（阴森森的）和今天的淡月比，写出景色朦胧，富有诗意，

第一次把“月色”点了出来。

（三）讲读第3节：

提问：这一节写作者去荷塘时的感受，请你说说这种感受的

具体内容？

学生回答。教师归纳：请学生把“象今晚上，……现在都可

不理”这段话划出来。这是作者感受的具体内容。作者感到在这

种幽僻的坏境之中，自己成了一个自由的人。在这种环境里，可

以不做违心的事，不说违心的话，可以无拘无束、自由自在，抛

弃尘世间的喧嚣和烦恼。联系__的写作背景，可以理解这种感受，

表达了作者对自由宁静生活的向往和对黑暗的社会现实的不满，

进一步点明了夜游的原因。

（四）讲读第4节：

背诵课文第四段，讨论以下问题。

（1）作者写月下的荷塘景物顺序是如何安排的？有何特点？

先总写荷塘，再写叶子、荷花、荷香、荷波和流水。定点观

察，由近及远，由上到下，先静态后动态。

（2）鉴赏景物特色及语言技巧

荷塘曲曲折折用叠词，突出广度

荷叶田田用叠词，突出密度

像亭亭的舞女的裙，用比喻，以动写静，写出了高而圆的风

姿

荷花袅娜，拟人，饱满的花朵姿态柔美

羞涩，拟人，含苞欲放的娇美情态

明珠，比喻，晶莹剔透地闪光，暗写月光柔和

星星，比喻，忽明忽暗地闪光，暗写月光柔和

美人，比喻，纤尘不染的美质

荷香远处高楼上渺茫的歌声，通感，将嗅觉形象诉诸听觉形

象，时断时续，若有若无，轻淡飘渺，沁人心脾，扩大意境，烘

托环境优雅、宁静，这是月夜独处的独特感受

荷波闪电，比喻，突出快速

凝碧，以静写动

流水脉脉，拟人，默而有深情

（3）归纳月下荷塘的总体特点，寄寓的感情素淡，宁静，

寄寓了淡淡的喜悦之情。

（五）讲读第5节：

背诵课文第五段，讨论以下问题。

（1）这一段是从哪几个方面来描写荷塘上的月色的？

先写月光，再写月影，最后写光与影。

（2）作者选用了哪些动词来描写月光，有什么好处？

“泻”，照应“月光如流水一般”中的“流水”这个喻体，

增强动感，表现了月辉照耀、一览无余的情景。

“浮”，水气轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫，以动景写静景，

以“青雾”衬“月光”，表现了月光的朦胧、淡雅。

“洗”，“牛乳”的比喻承上文“泻”字而来，一个“洗”

字表现了月光洁白柔和而又鲜艳欲滴。

“笼”，“梦”的比喻承上文“浮”字而来，一个“笼”字

表现了月光下叶子与花的轻飘柔美的姿容，衬托了月光的朦胧、

柔和。

（3）月光朦胧、柔和的原因是什么？“酣眠”比喻什么？

“小睡”比喻什么？作者为什么说“恰是到了好处”？

原因是天上有一层淡淡的云。“酣眠”比喻朗照，“小睡”

比喻淡淡的云遮住了满月的意境。这种朦胧柔和的恬淡正合作者

此时的心境，所以说“恰是到了好处”。

（4）作者为什么又要写月影？哪个动词用得精妙？

荷塘四周有蓊蓊郁郁的树。月影当是景中一景，塘上月光、

塘中月影交相辉映，能使月色表现得更为精妙。

一个“画”字用得精妙，仿佛有无形的手在展纸描绘一般，

富有情趣，表现了作者的喜爱之情。

（5）写光与影运用了什么修辞方法？有什么好处？

运用了比喻与通感的手法。将视觉形象化为听觉形象，光与

影的黑白块儿仿佛变成了活泼跳跃的音符，化静为动，写活了。

光与影的和谐分布与名曲的优美、悠扬、和谐动听，两相烘托，

扩大了意境。

（6）这段描写荷塘上的月色，总体特点是什么？寄寓了作

者怎样的思想感情？

朦胧，和谐，寄寓了作者淡淡的喜悦之情。

七、讲读末两节。写夜游荷塘引起的联想，想到古代诗词中

对采莲的描绘从而引起对江南美好生活的怀念，表现了作者对眼

前的寂寞、毫无生气的环境的不满之情，进一步表现了作者内心

的`不平和对光明美好生活的憧憬、向往。在思乡的哀愁中结束

全文。

八、写作特点：

__语言朴素典雅，准确生动，富有韵味。作者是如何使语言

表达得如此美的？

（1）作者精心选用恰当的动词，使语言准确、贴切，创造

出生动的意境。

（2）作者善于运用叠词，传神地描写事物特征，加强语气，

舒展文气，增加音韵美，深化物态情貌。

（3）作者善于运用比喻、拟人、通感等修辞手法，使语言

形象生动，创造出引人入神的意境。

九、归纳中心思想。让学生归纳，教师总结。从荷塘月色美

丽景色的描绘中，表露了作者对黑暗的社会现实的不满和对美好

生活的向往。

总结、扩展

领悟作者的思想感情，要善于通过鉴赏作者的景物描写去把

握其中寄寓的情感。而鉴赏作者的景物描写，要善于分析景物描

写的层次、景物描写的技巧造成的效果，要品味景物的特点，最

后归结到美感特征。

课外阅读朱自清的另一篇散文《绿》，领悟寄寓在梅雨潭的

绿中的思想感情，并与《荷塘月色》表现的思想感情进行比较。

十、布置作业

自由命题写一篇情景交融的散文，要求运用比喻、通感的修

辞方法，在选用动词与叠词上下点功夫。

《荷塘月色》教案篇2

教学目标：

知识目标：

1、了解朱自清的生平及创作成就。

2、理解识记生字生词的形、音、义。

技能目标：

1、欣赏__所展示的优美意境，提高对情景交融类散文的鉴

赏能力。

2、学习运用联想、朗读、比较等方法品味__语言的精美。

情感目标：

1、能理清__感情脉络，注意作者情感的变化，体会作者复

杂的心态。

2、学习朱自清先生的崇高的民族气节。

教学设想：

1、把教学的重点放在欣赏课文所展示的优美的意境上，注

意赏析__的语言魅力。

2、在教学中要注意发挥学生的主体作用，切勿包办代替，

要引导学生进入情境，涵泳玩味，从而领悟__意蕴之深刻，语言

之精美。教师注意随机点拨，把握课堂进程。

3、第一课时侧重于整体把握全文的结构和脉络，第二课时

重心落在4－6的细读赏析上。

教学时数：二教时

教学过程：

第一教时

导入新课：

同学们，古往今来赞美荷花的诗歌__很多，如杨万里的“毕

竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别

样红”，“泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，

早有蜻蜓立上头。”他写的是艳阳照耀下的荷花，月色朦胧下的

荷花该是别有一番情致吧？让我们走进散文大家朱自清的《荷塘

月色》，慢慢行走，细细欣赏！

活动一：检查预习情况

小煤屑路蓊蓊郁郁独处的妙处弥望袅娜霎时脉脉的流水梵

婀玲

妖童媛女鹢首徐回纤腰束素敛裾

活动二：整体把握课文，理清感情脉络。

听录音，注意思考以下问题。

1、__写了朱自清一次怎样的经历?

----月下散步

2、__的线索是什么?

----作者的行踪

家——小路——荷塘——家。作者出门经小径到荷塘复又归

来，依空间顺序描绘了一次夏夜游。

3、__写了作者的一次月下散步的经历,作者为什么深更半夜

的时候去月下散步呢?用原文中的话回答.

----主要是由于“这几天心里颇不宁静”，夜深人静之时本

应好好休息了，但许多事情剪不断，理还乱，就想到去荷塘散步，

以此来排遣内心的烦恼。

4、朱自清去月下散步的目的是什么?

----寻找宁静

5、一夜畅游，朱自清找到了心灵的宁静吗？

学生齐答。（只让学生回答“找到”还是“没有找到”）到

底找到没有呢？我们一起来看一看作者心情是怎样变化的。请看

第3自然段的内心独白。指名朗读。教师点拨朗读要点，注意重

读“也爱独处”“便觉是个自由的人”“我且受用这无边的荷香

月色好了”等词句，表现作者摆脱尘俗的喜悦之情。

6、这一段独白到底流露了朱自清怎样的心情？

学生明确：作者在这幽僻的环境之中，在朦胧的月色中，一

人独处，才感到自己成了一个自由的人，才能暂时超脱尘世间的

喧嚣和烦恼。“我且受用这无边的荷香月色好了。”流露出作者

为能够暂时得到自由，欣赏荷塘月色而淡淡喜悦。

7、课文4、5小节是最能表现作者艺术风格的写景名段，作

者淡淡的喜悦之情和朦胧柔和的月色、沁人心脾的荷香融合在一

起，形成幽雅宁静、素淡朦胧意境。我们下一节课再作细致的赏

析。作者独处之妙超脱之乐能不能永久呢？美梦会不会醒来呢？

作者现在大家先看看第六小节，说说作者的心境有何变化。要求

学生自读课文，并注意抓重点语句。

生：“但热闹是它们的，我什么也没有。”流露出失落之意，

宁静的环境并未能排遣心中的哀愁与苦闷，依然摆脱不了那绵绵

的愁绪。

可以指导学生朗读这一句，注意“我什么也没有”读出感情。

8、师：作者的愁绪可谓“剪不断，理还乱，才下眉头，又

上心头”，借美景来忘却以告失败，朱自清又尝试用什么办法来

超脱现实，摆脱种种烦恼呢？这种方法最终有没有奏效呢？请大

家快速阅读课文剩下的部分，在讨论后回答。

生：作者通过想像江南采莲的习俗，想像采莲中热闹风流，

想像采莲中情感的纯洁美好，借此把自己从现实中解脱出来。但

现实终究是不能超脱的，人终究不可能长久生活在梦中，不管这

个梦是让人心旷神怡的景物还是令人神往不已的习俗，“推门进

去”说明作者又回到现实中，种种苦闷、无奈甚至是痛苦还是要

缠着他，可谓“抽刀断水水更流，借景消愁愁更愁。”

活动三：小节本课，预习单检查

1、明确结构，归纳大意：

全文分三大段:

第一部分(1—3)：月夜漫步荷塘的缘由及来到荷塘的感受。

(点明题旨)

第二部分(4—6)：荷塘月色的恬静迷人。（主体）

第三部分（7—8）：荷塘月色的美景引发对江南的惦记。（偏

重抒情）

2、作者情感变化的脉络

感情变化是：“心里颇不宁静”→淡淡的月光下渐渐超脱→

在自然美景中，有淡淡的喜悦→发出“我什么也没有”的慨叹→

惦念江南，欲超脱而不可得。作者在__中体现了一种复杂的思想

情感，即“淡淡的忧愁，淡淡的喜悦”，这可从__中的景物中见

出。这也就是__的感情基调。

结语

李白是“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”，朱自清是借

景消愁愁更愁！李白是直抒胸臆，而朱自清是巧妙地运用了情景

交融的手法，借朦胧之景抒朦胧之情，不着痕迹地表露了自己的

情感。虽然他没有高呼“我很痛苦”，但我们在荷塘月色中能够

深深感受到：人生忧伤虽轻犹重，孤独苦闷似淡还浓。

第二课时

教学目标：精读课文3、4小节，欣赏__所展示的优美意境，

提高对情景交融类散文的鉴赏能力。学习运用联想、朗读、比较

等方法品味__语言的精美。

导入：

品读《荷》文最为重要的不在于索解郁闷、孤独的原因，而

在于其消解方式，以及在消解中表露出来的作者性格素养、人生

追求甚至是人生矛盾。以此来培养我们对生活与自然细腻而优雅

的体味，对生命过程深刻而复杂的感悟。就让我们进入__的核

心――3、4小节。

活动一：研习课文第4小节

1、指名朗读或听录音，说说作者写了哪些景物？景物顺序

是如何安排的？__题目是“荷塘月色”，这一段偏重于“荷塘”

还是“月色”？

这一段依次写了荷叶、荷花、荷香、荷波和流水。定点观察，

由近及远，由上到下，先静态后动态，写景的层次极为清晰。这

一段主要是写月下的荷塘，虽没有直接写月色，但所有景物都在

月色的笼罩之下。

2、文学的精彩之处不在于写了什么，更在于怎样写的。我

们现在从修辞手法角度来分析作者是怎样描写荷叶、荷花、荷香

的，说说这些修辞手法突出了事物什么特点，另外有哪些词语用

得非常准确，品味其妙处。学生涵泳体味，并小组交流。随后教

师点拨：

荷叶

比喻：像亭亭的舞女的裙——亭亭玉立、修长婀娜、灵动飘

逸，写出了荷叶高圆而舒展的风姿。田田，用叠词，突出荷叶的

茂密连绵。

荷花

博喻：用两个或两个以上的喻体从不同角度反复描绘说明同

一个本体的比喻，用博喻写出了月光下的荷花的各种姿态。

明珠——写出了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光

星星——绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光

美人——用刚出浴的美人来形容露珠点点的荷花，使人想到

“清水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”、

“可远观而不可亵玩焉”，从而想到荷花的质朴、清新、纯洁、

淡雅和高贵、冰清玉洁

袅娜——常用来形容女子体态轻柔优美，这写出了荷花柔软

妩媚饱满的荷花柔美姿态，用来修饰盛开的荷花是恰如其分。

羞涩——含苞欲放的娇美情态，有一种“千呼万唤始出来，

犹抱琵琶半遮面。”的少女的娇羞，正好传神地表现了含苞未放

的荷花的情态。

可以要同学们尝试着将“袅娜”“羞涩”互换一下位置，看

好不好。

荷香

通感：清香是嗅觉上的感觉，远处高楼上渺茫的歌声是听觉

上的感觉。这两种不同感觉的相互沟通叫通感。把嗅觉中感到的

香味换成从听觉中去感受、品味，使人产生了对香味的另一具体

形象，变换欣赏角度，有焕然一新，奇趣无穷之感。歌声是细柔

飘忽，婉转渺茫的，荷香是时有时无，沁人心脾。这两种感觉有

相似之处，把它们沟通起来，艺术的魅力也就出来了。

活动二：研习课文第五小节

1、第四段写的是月下的荷塘，这一段写的是――

明确：荷塘上的月色。

2、月色无形，很难摹写，朱自清怎样做到“状难写之景如

在目前”的呢？中国传统绘画理论认为画山精神画不出，以云岚

衬之。如果把正面描写和侧面衬托结合起来，既正面描写月色，

又描写月光下的景物，或者展开联想，用贴切的比喻形容，无疑

会大大增强__的艺术魅力。下面请同学们自读课文，说说作者写

了哪些月光下的景物，又有哪些精彩的比喻。哪些词语特别有表

现力？

明确：写了叶子和花，灌木、杨柳的倩影，比喻句有“流水”、

“酣眠小睡”“如鬼”“名曲”等句。用得准确生动的词语有“泻”

“浮”“画”等。

3、一二两句中，“泻”“浮”二字能否换成“照”“升”？

叶子和花从侧面突出了月色的什么特点？请在心中细心的体味，

然后跟同学交流，准备发言。

明确：“泻”字，顿时化静态为动态，写出了月光的流动感。

再加上修饰语“静静地”，准确地写出了月光既像流水一般地倾

泻，但又是绝无声响地幽静幽美，这就创造了一个安谧的氛围，

意境相当优美。（“照”字直白，是如实地写，不是描绘，淡而

无味。另方面与“如流水一般”不相配，失去和谐感。）

浮”写出了雾的轻飘状态，突出了恬静朦胧，一个水气迷蒙、

月色轻笼的境界呼之欲出。（而“升”给人腾空而上的感觉，不

能妥帖地道出雾的轻柔。）

叶子和花的特点是娇嫩柔润，从侧面突出了月色的皎洁朦胧

特点

4、“虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；

但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味

的。”“酣眠”“小睡”分别比喻什么？为什么作者认为“这恰

是到了好处”？

明确：分别比喻月光朗照和月色朦胧，这种朦胧柔和的月色

非常符合作者此时的心境――淡淡的喜悦，心灵获得慰藉，所以

说“恰是到了好处”。

5、“塘中的月色并不均匀；但光与影的和谐的旋律，如梵

婀玲上奏着的名曲。”联系上文，并不均匀是指什么？这一句通

感手法的运用有何妙处？

明确：是指灌木的树影浓密巨大，杨柳树影的稀疏修长。“塘

中的月色并不均匀；但光与影的和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的

名曲。”由视觉向听觉转移。月的光华和阴影，用“名曲”的旋

律来形容，表明光与影的和谐，与小提琴演奏的名曲一样悠扬、

优美，烘托出一种温馨、幽雅的氛围，给读者以联想和想象，乃

至带入一种幻境。

6、听录音品味感受

总结本课

这两段写景层次分明而特征鲜明，朦胧的景色与淡淡的喜悦

之情交融在一起。借景抒情，情景交融。语言优美、凝练而传神。

运用比喻、联想、衬托等手法把景象表达得极其真切而富韵味。

诚如罗丹所言“生活中并不缺少美，却缺少发现的眼睛”，同学

们，春有莺飞草长，夏有蝉鸣树林，秋有枫叶如火，冬有白雪皑

皑，用敏感的头脑，带上一双敏锐的双眼，慢慢行走，细细欣赏

啊！

《荷塘月色》教案篇3

一、关于《荷塘月色》的感悟：

在教学以前，我自己重新精读过这篇课文。我不认为传统的

教材分析可取。我完全抛弃他人已有的分析，用自己的笔，自己

的头脑去钻研，用自己的心去感受，结果我有了很多独特的想法。

比如我发现朱自清带上门出去前他其实是很想同人交谈，如果有

一位知己可以与他共享这份苦闷，我想他就不会如此不平静如此

寂寞了。他的妻子，迷迷糊糊哄着孩子睡觉，他必须寻找一个倾

诉的对象。这时候就想起了日日走过的荷塘。

我认为这篇__一直是作者与荷塘――他心目中艺术的美，或

者说简直就是他追求的“艺术的女人”对话。他本来一直处在一

种落寞的心境中，找不到倾诉的对象，找不到心灵相通的人。他

在煤屑路上走，他体验着一个人的自由，他说他喜欢这样，但这

看来又似乎是他的自嘲，他还是不甘心寂寞，他还是在寻找对话

的客体。于是他开始了“受用”荷塘月色，其实不是“受用”，

而是和这样一个宁静幽美的月下荷塘展开了对话。

既然是对话的客体，当然不是静静美丽着的自然，荷塘在他

心中不断幻化成脱俗曼妙的女子，他心目中的“艺术的女人”。

这些女人亭亭玉立，有体态轻盈、随风起舞的，有羞涩如明珠般

闪烁的，还有通灵清透的出浴美人。这些艺术的女人在他面前尽

现其娇羞、柔媚的一面，他似乎听到了美人渺茫的歌声，他似乎

看到美人心底的那丝颤动。

“艺术的女人”在他面前慢慢虚化幻化，她们开始做梦，那

是一个朦胧而美好的梦，让人不忍心去触碰，唯恐不小心惊动了

梦中静谧、祥和而又柔美的女人。

他无奈，只能把视线移开荷塘，移向四围，像鬼一样黑黢黢

的树影中，他终于又发现了新的艺术女人，新的对话客体――丰

姿绰约的杨柳。杨柳的倩影是无论什么烟雾都遮挡不了的，连影

布荷叶都显得那么和谐，也只有名曲才可以有如此谐和的演奏。

他很高兴，但是杨柳似乎没有荷花那般通人性，她的美总是让人

觉得无法接近。于是作者再寻觅新的对话者，然而没有了，他的

视线越过了树梢，看到远山，看到树缝里的灯光，听到嘈杂的蝉

声和蛙声，他知道又是回到了人世，那些通灵美妙的女子不再和

他对话，他没有心情了。他再次感到落寞，他说“我什么都没有”。

他不甘心没有人与他对话。他回想起古代的女子，他们是多

么活泼可爱，唱着艳歌去采莲，那个风流的季节多么让人向往，

但一转念，向往归向往，还是不能回去与他们对话。

没有对话的人好让人惆怅啊。作者觉得自己像《西洲曲》里

的女人，唉，想着想着，不由得怀念家乡了，也许只有家乡才能

找到真正可以对话的人。

他带着一腔无处诉说的失落走着，走着，已然看见过去的一

切，继续罢。苦闷，暂时放在心里。待来日希望找到红颜知己，

让我倾诉郁结已久的烦闷罢。

他寻找一个知己，一个可以领会他的内心可以听他倾诉的知

己，在他心中，这个知己只有艺术的女人才可以充当，他最后仍

然失望了。

二、教学目标

（一）.文学角度

1.了解朱自清其人其作

2.了解散文这一文学体裁

（二）.写作角度

1.