《桂花雨》教案15篇

《桂花雨》教案15篇

《桂花雨》教案1

教学目标：

1、读课文，发挥想象力，描述文中的情景。

2、采用多种方式的朗读形式，将学文感受蕴涵在朗读中，

体会情感。

3、理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的

金桂。”一句话的意思，体会作者表达的浓浓的思乡之情。

教学重点：

品读课文，再现“摇桂花”的情景，感受“摇花乐”，体会

作者对家乡的热爱和怀念。

教学难点：理解母亲所说的那句话的真切含义。

教学模式（或方法）：情境教学法。

教学准备：多媒体课件。

一、情境导入

金秋十月，丹桂飘香。虽然现在漫步校园，我们已经闻不到

那阵阵诱人的桂花香。但是今天我们将继续跟随作家琦君的脚

步，一起回到她的童年，与他共同迎接这一场姗姗来迟的（桂花

雨）——————齐读课题。

二、精读感悟

师：作者喜欢桂花不仅因为桂花很香，更难忘的是摇桂花时

的情景————————板书：摇桂花。

那你们想不想和作者一起摇桂花呢？

师：光想还不行。摇桂花还有讲究呢！

①以香为突破口，学习第二自然段。

师：先听老师读第二自然段，同学们找一找这段话中描写桂

花香的句子。

师：谁能通过朗读把这迷人的桂花香传递给大家。

师：沁人心脾的花香让我一辈子也忘不了，来，让我们再次

沉浸在桂花香中———生齐。

引读：这么好的桂花，如任它开过谢落在泥土里……多可惜

啊，所以桂花成熟时就应当……

②紧扣摇花乐，学习第三节。

师：同学们，那浓郁的桂花香让作者非常喜欢，而童年时代

摇桂花的情景更是让她难以忘怀。

师：下面请一个同学轻声朗读课文第三自然段，其余同学找

出一个最能概括作者摇花时感受的字。

师：一个“乐”还不足以体现作者全部的快乐，要细细读__

才能领会这种快乐。

下面请同学自学第三自然段，我给大家一些提示。

1、品读摇花乐

⑴“这下我可乐了……使劲地摇”

师：那你觉得自己最想读好这句话中的哪些词？为什么？

学生读词

师：听出快乐了吗？何不加上些动作表情去读一读？自己先

练练吧。

师：谁愿意展示一下你的朗读成果。

⑵“桂花纷纷落下来，落得我们满头满身———————好

香的雨呀！”

师：同学们这句话写得美吗？如果要把这种美感读出来，你

认为要读好哪些词

“纷纷”“满头满身”从这两个词中你体会到了什么？

师：作者也被这样的美景陶醉了，他情不自禁地赞美到——

——————（引读）

师：这里作者把（）比作雨，而且是（）的雨。这是为什么？

师：说得太好了，别说作者，甚至连我们大家也会这样喊。

师：这么美的景色不看太可惜了，还是去看看吧

师：看完后，你最想说什么？

来，就让我们把自己的体会用朗读表现出来吧。

2、学习请求摇桂花这部分

师：摇桂花真是趣味无穷，可我获得这次机会还真不容易，

必须得到母亲的同意。

出示：“摇桂花对我是件大事……”请第一小组的同学读一

读这句话。

师：从这句话中你又体会到了什么？你从哪里看出来的？

师：谁能读出作者这种急切的心情呢？

评议：

师：那母亲是怎样说的呢？

师：现在我请一位同学做母亲，一位同学做孩子，我读旁白

来共同完成这个对话

3、再次感受摇花乐

就这样一天，两天……五天……十天……终于，母亲同意我

摇桂花啦，我的高兴劲就甭提了，来，再把这份快乐融入摇桂花

中，读——“这下我可乐了……”

师：此情此景父亲也被感染了，于是他诗兴大发，口占一绝

———————————————（引读）

a学到这里你对于父亲的这首诗，你还有哪些地方不太懂？

b理解了以后，请你再去读读诗，看看哪些字词让你体会到

了父亲的快乐？

师：是啊！连做梦都因桂花而香甜，难怪父亲会这么快乐。

③引读第四自然段

桂花摇落以后又是怎样的情景呢？我们接着往下学，等到桂

花摇落以后，—————————（引读）所以作者有了这样的

感受——————（引读）

师：从这句话当中体会到了什么？

三、体会情感

①学习第五自然段，体会情感

师：说得太好了。桂花给人们留下了多少美好的回忆。后来

作者移居他乡，生活一年比一年好，每次从外地回来总要捧一大

袋桂花给母亲。可是母亲常常说——————————————

———（女声引读）

师：学到现在，你认为母亲留恋的仅仅是桂花和桂花香吗？

师：那他留恋的是什么？（板书：思乡情）

所以以后每次我从外地回来，不管带什么，母亲总会这样说

——————————

（多媒体演示）1外地的水再甜，（）。

2、外地的橘子再红，（）。

3、外地的人再亲，（）。

4、外地的环境再舒适，（）。

师：同学们都说道母亲的心坎里去了。让我们再来读读母亲

的话体会其中的深刻含义。

②学习第六自然段，升华情感

师：月是故乡明，花是故乡香。母亲难忘，我更难忘所以每

到这时，我总会—————（引）

③、回归课题

师：同学们，桂花雨是美的，是香的，小时侯，它带给我的

是无穷的快乐，而如今我远离故乡，它带给我的是对故乡的思念

——再读课题。

四、拓展延伸

①背诵古诗

师：其实古今中外还有很多关于思乡的诗作。你能回忆得起

来吗？

②课后作业

学习文中的表达，写写自己童年的往事。

打开记忆的宝库，搜寻思乡的古诗。

《桂花雨》教案2

学习目标

1.学会“箩、杭”2个生字.

2.正确、流利、有感情地朗读课文.

3.学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景

物表达的思想感情.

4.培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情.

课前准备

1.按要求预习课文，自学生字词.

2.查找有关桂花的资料.

3.课件

教学过程：

一、揭示课题

1.复习引入

上节课，我们认识了一位华侨老人，傲雪而立的梅花寄托了

这位老人对祖国的无尽思念。现状正值中秋前后，还有一种花也

装点起我们的生活，它就是——桂花

2.提起“桂花”你会想到些什么？（链接生活与积累的古诗

词）

3.生活在江浙的琦君每见桂花飘香，就会想起那一场场“桂

花雨”板书课题

4.读题质疑

二、品析开头结尾

1．接读课文，思考：在作者美好的记忆中的桂花雨是什么

样的？课文哪句话点了题。

2.交流：（1）文中描写桂花落的语句。课件

（2）结尾的句子。课件师点拨：文末点题是写作常用的方

法，可以使__结构更完整，要学会运用。

（3）结尾的写法值得我们学习，那么开头一二节呢？

A.采用对比的方法，突出对桂花的喜爱。旧知牵引——《桂

林山水》课件

B.读了这段语句，你能用合适的AA式叠词补充这段文字

吗？课件词语手册P36

点拨：叠词往往能更生动地表情达意，富有童趣，习作中有

意识地加以运用。

3.那么，文中是什么使我“又”想起了故乡同年时代的“摇

花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

课件出示母亲的话

三、品悟重点句，辐射全文

1.“这里”指哪里？课文哪些句子在描写杭州的桂花香？哪

些句子在描写家乡的桂花香？

2.读这两段语言，你觉得杭州的桂花比不上家乡院子里的桂

花吗？

3.为什么母亲说“这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂

花”？（哪些方面比不上）

（1）第三节：关注桂花、馈赠桂花的快乐。（类比我们自

己育出来的豆苗和买来的没什么两样，但感情不同）

（2）第四节：桂花给邻居带来的香甜。

（3）第五节：收获桂花的快乐——板书：摇花乐桂花雨指

导感情朗读。

（4）第六节：吃着这些桂花做的食品，喝着桂花茶。香甜

四季，香甜了人们的生活。桂花成了母亲生活的一部分，生命的

一部分。家乡院子里的桂花融进了母亲的情感，仅仅是母亲的

吗？

4.再读课件“于是，我又想起……”你还读懂了什么？（又

一次）

作者仅仅为了写摇花乐、桂花雨？板书：思乡情。

四、阅读延伸，品读同题材__。

同步中的《故乡路》

板书：桂花雨

摇花乐——桂花雨

思乡情

《桂花雨》教案3

课型：自主阅读课

教学目标：

1知识目标：认读本课生字词，了解课本课所讲的内容

2能力目标：有感情的朗读课文，想象课文描写的情景，培

养同学的自学能力和合作学习的能力

3德育目标；体会作者对童年往事的怀念和热爱家乡的思想

感情。

教学重难点

理解想象课文的情景，体会作者表达的思想感情

教学准备：

课件

教学过程

一创设情境，导入课文

1播放歌曲《八月桂花遍地开》，说说你对桂花的印象。

2板书课题《桂花雨》，俺们学习这篇课文将对桂花有更深

刻的了解。

二初读课文，感知内容。

1选择自身喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺。

2默读阅读提示，考虑：阅读提示对俺们提出了什么要求？

3指人回答，明确：出示课件

4分同桌轮读，评议

5说说课文主要写了一件什么事？（作者记述了童年时候与

母亲一起摇桂花的事情）

三合作学习，理解课文。

1你喜欢哪几句话？你能想象当时的情景吗？合作学习。

2汇报交流：如桂花树的样子，母亲送桂花的情景，摇桂花

的情景等。

3出示课件：师范读。同学想象，有感情地朗读课文。

这下，俺可乐坏了，帮大人抱着桂花树，使劲摇。桂花纷纷

落下来，俺们满头满身都是桂花。俺喊：“啊！真像下雨，好香

的雨啊！”

4默读课文，说说表达了作者怎样的感情？（抒发了作者怀

念家乡，怀念童年生活的感情）

四拓展延伸

回忆一下童年的生活，有没有不能忘怀的人和事呢？说给大

家听。

五作业

1写一写童年的趣事。

2画一幅表示童年生活的画

板书设计：

桂花雨

抱树使劲摇怀念家乡

满头满身好香怀念童年生活

《桂花雨》教案4

一、读题设疑，整体感知

1、导入新课：

同学们，傲雪而立的梅花寄托着外祖父对祖国的无尽思念，

香气迷人的桂花又让“我”想起了什么呢?今天让我们一起去欣

赏美丽的桂花雨。(板题、读题)读了课题，你心中有什么疑问，

请大胆地提出来。

2、让我们带着疑问走进课文寻找答案吧，自学课文：

(出示自学提纲。)

⑴自由读文，读准字音。

⑵划出不理解的字词用学过的方法理解。

⑶“桂花雨”是什么意思?

二、检查自学，汇报交流

1、解决学生提出的生字疑难。

2、指名逐段读文，正音。

3、课文讲了一件什么事?

(课文讲的是作者深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花

的事。)

4、“桂花雨”是什么意思?

(“桂花雨”是指很多桂花一齐落下来，就像下雨一样。)

引导学生引用文中的语句来回答：桂花纷纷落下来，我们满头满

身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊!”

三、自读课文，读出精彩

1、找出描写“我”小时侯摇桂花的部分，并开展学习：

第2～6自然段：

⑴鼓励学生用自己最喜欢的方式读2～6自然段，和同桌说

说你读懂了什么。

⑵进行朗读指导：

指名学生读一读，其他学生进行评价。

师：你听出了什么味道?还有想读出自己不同感受的吗?(让

学生充分参与)

⑶第二自然段写了作者对桂花的喜爱，同时也写了桂花树

的特点：样子笨、花形小、味道香。这一段中的省略号表示列举

的省略，可引导学生说出一、两种花名来补充。

⑷第三自然段写了桂花开时，正好是台风季节，母亲总是

担心台风来破坏桂花。同时，还交代了桂花收回来是为了送给邻

居做糕点。

⑸第四自然段写了桂花的香以及应当“摇”的原因：

学习时让学生闭眼想象桂花的香。

⑹第五自然段写出作者对“摇桂花”的热爱：

引导学生找出能体现这一点的词句：是件大事、总是问、乐

了、使劲。朗读时注意读出下面两句话的语气：

①“妈，怎么还不摇桂花呀?”──迫不及待

②“啊，真像下雨，好香的雨啊!”──赞美

感悟形象：

一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景，再闭眼想象

“桂花雨”，和作者分享童年的快乐。

⑺第六自然段写了桂花的收、藏及作用。(可引导学生说一

说对桂花的认识)

2、全班有感情地朗读2～6自然段，让学生读出作者对“摇

花乐”的怀念。

四、品读词句，体会感情

找出抒发作者思想感情的句子体会：

⑴“杭州的一处小山全是桂花，香飘十里，可是母亲说：

“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

仿照这个句式，让学生说说，从而体会到母亲表达的是对家

乡的热爱和怀念。

如：这里的环境真好，母亲会怎么说?这里的生活真舒适，

母亲会怎么说?

⑵“于是，我也想到了在故乡童年时代的“摇花乐”，还

有那摇落的阵阵桂花雨。”

①“摇花乐”指的是在作者眼里，摇桂花是一件非常快乐

的事。

②模仿写句，启发学生回忆童年里难忘的人和事：

听到_____，我总会想起______，还有______。

五、回归整体，交流感受

1、师：课文以生动的文笔向我们介绍了作者童年的生活，

内容丰富，感情真挚，文字中蕴含着浓郁的乡情，读来很感人，

让我们再一次来欣赏美丽的桂花雨。(配乐朗读全文)

2、交流阅读感受，联系古诗或自己的生活经验谈谈人们对

家乡的怀念。

《桂花雨》教案5

教学目标：

1.认识2个生字“箩、杭”；熟记“姿态、迷人、至少、邻

居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.品读课文，体会作者思恋家乡的思想感情，领悟、学习这

种感情表达方法。

教学重点：

抓住课文的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。

教学难点：

理解深层文意，体会文中句子对表达感情的作用。

教学方法：

结合课件解读课文，让学生小组讨论交流

教学时间：1课时

教学过程：

一、导入新课

上一节课《梅花魂》中，我们透过傲雪而立的梅花看到了外

祖父对祖国深深的爱与眷恋，今天我们就来看看另一种花又寄托

着怎样的情感。大家翻开课本第30页，我们来学习第7课——

桂花雨。

二、初读课文，认读生字，理顺文意

让学生带问阅读，“桂花雨是什么意思？”、“课文主要讲

了一件什么事？”、“文中‘桂花雨’有什么寓意？”

请学生回答第一个问和第二个问。

桂花雨：文中是指摇桂花时落花纷纷，若雨一般。

课文主要讲了作者回忆自己童年家乡的桂花和帮妈妈摇桂

花的事。

三、词句解析，细品思乡情

1.“我”一开始就明说“我喜欢的是桂花”，为什么喜欢？

——“桂花香气迷人”。

让学生快速浏览课文，找出表现桂花香的句子：

①桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，

没有不浸在桂花香里的。”

②“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

③“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”

第1、2句：两个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂

花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永

远香在人们的心里。它的香，已不受季节的__，香甜四季，也香

甜了人们的生活。

第1句和第3句都说了“香飘十里”，但是，事实上，这个

程度一样吗？

不一样。

2.可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的

桂花。”

事实上，是不是像母亲说的这样呢？我们不妨再看一看课文

中的这些句子：“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是

香飘十里。”那么，家乡院子里的桂花怎么样呢？“桂花盛开的

时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香

里的。”显然，从香气上看，是没有区别的，甚至小山上因为树

多，更显得浓郁。

那，为什么母亲要这样说呢？“这里的桂花再香，也比不上

家乡院子里的桂花。”母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如

出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体

验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，

已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树是唯我的，

是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花

是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感

在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。

3.于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那

摇落的阵阵桂花雨。

我们不能无视这个“又”字。这个“又”字说明作者不止一

次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的

话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花

的深深怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那

种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最

美好、最耐人回味的记忆。这也是作者难忘家乡桂花的真正原因。

四、总结

现在，同学们知道“桂花雨”的寓意了吗？

寓意：童年时期摇落的桂花雨，像是一笔笔珍贵的宝藏，让

“我”久久难忘。那是童年回忆的重要载体，也承载着“我”和

母亲的思乡之情以及对故乡生活的怀念。也正是因为难以回到那

时，所以“桂花雨”才更加深刻地留在“我”的心中。

学完这一篇__，有没有什么感触？同学们有什么难忘的事？

跟大家分享一下。

（回忆自己童年经历的一些小故事，谈谈为什么难忘。）

《桂花雨》教案6

一、读题设疑，整体感知

１、导入新课：

同学们，傲雪而立的梅花寄托着外祖父对祖国的无尽思念，

香气迷人的桂花又让“我”想起了什么呢？今天让我们一起去欣

赏美丽的桂花雨。（板题、读题）读了课题，你心中有什么疑问，

请大胆地提出来。

２、让我们带着疑问走进课文寻找答案吧，自学课文：

（出示自学提纲。）

⑴自由读文，读准字音。

⑵划出不理解的字词用学过的方法理解。

⑶“桂花雨”是什么意思？

二、检查自学，汇报交流

１、解决学生提出的生字疑难。

２、指名逐段读文，正音。

３、课文讲了一件什么事？

（课文讲的是作者深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花

的事。）

４、“桂花雨”是什么意思？

（“桂花雨”是指很多桂花一齐落下来，就像下雨一样。）

引导学生引用文中的语句来回答：桂花纷纷落下来，我们满头满

身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”

三、自读课文，读出精彩

１、找出描写“我”小时侯摇桂花的部分，并开展学习：

第２～６自然段：

⑴鼓励学生用自己最喜欢的方式读２～６自然段，和同桌

说说你读懂了什么。

⑵进行朗读指导：

指名学生读一读，其他学生进行评价。

师：你听出了什么味道？还有想读出自己不同感受的吗？

（让学生充分参与）

⑶第二自然段写了作者对桂花的喜爱，同时也写了桂花树

的特点：样子笨、花形小、味道香。这一段中的省略号表示列举

的省略，可引导学生说出一、两种花名来补充。

⑷第三自然段写了桂花开时，正好是台风季节，母亲总是

担心台风来破坏桂花。同时，还交代了桂花收回来是为了送给邻

居做糕点。

⑸第四自然段写了桂花的香以及应当“摇”的原因：

学习时让学生闭眼想象桂花的香。

⑹第五自然段写出作者对“摇桂花”的热爱：

引导学生找出能体现这一点的词句：是件大事、总是问、乐

了、使劲。朗读时注意读出下面两句话的语气：

①“妈，怎么还不摇桂花呀？”──迫不及待

②“啊，真像下雨，好香的雨啊！”──赞美

感悟形象：

一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景，再闭眼想象

“桂花雨”，和作者分享童年的快乐。

⑺第六自然段写了桂花的收、藏及作用。（可引导学生说

一说对桂花的认识）

２、全班有感情地朗读２～６自然段，让学生读出作者对“摇

花乐”的怀念。

四、品读词句，体会感情

１、找出抒发作者思想感情的句子体会：

⑴“杭州的一处小山全是桂花，香飘十里，可是母亲说：

“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

仿照这个句式，让学生说说，从而体会到母亲表达的是对家

乡的热爱和怀念。

如：这里的环境真好，母亲会怎么说？这里的生活真舒适，

母亲会怎么说？

⑵“于是，我也想到了在故乡童年时代的“摇花乐”，还

有那摇落的阵阵桂花雨。”

①“摇花乐”指的是在作者眼里，摇桂花是一件非常快乐

的事。

②模仿写句，启发学生回忆童年里难忘的人和事：

听到＿＿＿＿＿，我总会想起＿＿＿＿＿＿，还有＿＿＿＿

＿＿。

五、回归整体，交流感受

１、师：课文以生动的文笔向我们介绍了作者童年的生活，

内容丰富，感情真挚，文字中蕴含着浓郁的乡情，读来很感人，

让我们再一次来欣赏美丽的桂花雨。（配乐朗读全文）

２、交流阅读感受，联系古诗或自己的生活经验谈谈人们对

家乡的怀念。

《桂花雨》教案7

课型：

自主阅读课

教学目标：

1知识目标：认读本课生字词，了解课本课所讲的内容

2能力目标：有感情的朗读课文，想象课文描写的情景，培

养学生的自学能力和合作学习的能力

3德育目标；体会作者对童年往事的怀念和热爱家乡的思想

感情。

教学重难点：

理解想象课文的情景，体会作者表达的思想感情

教学准备：

课件

教学过程：

一创设情境，导入课文。

1播放歌曲《八月桂花遍地开》，说说你对桂花的印象。

2板书课题《桂花雨》，我们学习这篇课文将对桂花有更深

刻的了解。

二初读课文，感知内容。

1选择自己喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺。

2默读阅读提示，思考：阅读提示对我们提出了什么要求？

3指人回答，明确：出示课件

4分同桌轮读，评议

5说说课文主要写了一件什么事？（作者记述了童年时候与

母亲一起摇桂花的事情）

三合作学习，理解课文。

1你喜欢哪几句话？你能想象当时的情景吗？合作学习。

2汇报交流：如桂花树的样子，母亲送桂花的情景，摇桂花

的情景等。

3出示课件：师范读。学生想象，有感情地朗读课文。

这下，我可乐坏了，帮大人抱着桂花树，使劲摇。桂花纷纷

落下来，我们满头满身都是桂花。我喊：啊！真像下雨，好香的

雨啊！

4默读课文，说说表达了作者怎样的感情？（抒发了作者怀

念家乡，怀念童年生活的感情）

四拓展延伸。

回忆一下童年的生活，有没有不能忘怀的人和事呢？说给大

家听。

五作业。

1写一写童年的趣事。

2画一幅表现童年生活的画

板书设计：

桂花雨

抱树使劲摇怀念家乡

满头满身好香怀念童年生活

《桂花雨》教案8

目标

1，能正确，流利，有感情地朗读课文。

2，理解课文内容，想象课文描写的情景，体会作者表达的

思想感情。

二，精读课文，探究解疑

三课堂总结

1，听写词语。

2，这篇课文主要讲了什么事

1，"我"为什么喜欢桂花

①从文中找出"我"喜欢桂花的句子读读，说说"我"为什么喜

欢桂花。

②感情朗读这些句子，在读中理解，感悟。

2，重点理解"摇花乐"

（l）为什么说摇花对"我"来说是件大事（理解"总是"）

（2）画出"我"摇桂花的句子。

①理解"这下，我可乐了……使劲地摇"。

②想象"桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。"的情景。

③为什么说桂花纷纷落下来的情景"真像下雨"，而且是"好

香的雨"

（3）指导感情朗读。

3，理解"这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。"

这句话的意思。

4，理解"于是，我也想起了在故乡童年时代的'摇花乐'，还

有那摇落的阵阵桂花雨"。这句表达了作者怎样的思想感情。

1，课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景，表达了作者

对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。

《桂花雨》教案9

教学要求：

体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。

知识要求：

自学课文中的新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句

子的含义。

能力要求：

想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗

读课文。

重点难点：

理解课文内容，体会作者表达的思想感情；想像课文描写的

情景。

教具准备：

常规

教学时间：

一课时

一、导入新课

同学们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐

趣。你会回忆过去经历过的有趣的事吗？爸爸妈妈也会回忆他们

的童年，今天我们学习的课文就是一篇回忆童年生活的__，饱含

着作者对童年往事的无比怀念。课文的题目是《桂花雨》

二、初读课文

思考：

1、课题“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辞方法？

2、课文主要讲了什么事？

3、画出不理解的词语和问题。

三、学习课文

1、自由读课文，标出有几个自然段，主要写了什么事，哪

几段是写这件事？（小组讨论再全班发言）

2、学习第一、二自然段

读了这一段你对“我”桂花都有了什么了解？

3、学习三至六自然段

这部分主要写了什么？找出相关词句读一读，体会作者表达

的思想感情。

结合自己有过类似的经历吗？

结合学生的想像点题为什么用“桂花雨”做题目

4、学习第七八自然段

如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院

子的桂花吗？（自由发言）

老师总结：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活

的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。

5、带感情读课文

再读课文，理解内容

《桂花雨》教案10

读题设疑，整体感知

①导入新课：同学们，傲雪而立的梅花寄托着外祖父对祖国

的无尽思念，香气迷人的'桂花又让“我”想起了什么呢？今天

让我们一起去欣赏美丽的桂花雨。（板题、读题）读了课题，你

心中有什么疑问，请大胆地提出来。

②让我们带着疑问走进课文寻找答案吧。自学课文（出示自

学提纲）

a、自由读文，读准字音。

b、划出不理解的字词用学过的方法理解。

c、“桂花雨”是什么意思？

检查自学，汇报交流

①解决学生提出的生字疑难。

②指名逐段读文，正音。

③课文讲了一件什么事？（课文讲的是作者深情地回忆起童

年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。）

④“桂花雨”是什么意思？（“桂花雨”是指很多桂花一齐

落下来，就像下雨一样。）引导学生引用文中的语句来回答：桂

花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，

好香的雨啊！”

自读课文，读出精彩

①找出描写“我”小时侯摇桂花的部分，并开展学习。（第

2—6自然段）

鼓励学生用自己最喜欢的方式读2—6自然段，和同桌说说

你读懂了什么。

进行朗读指导。指名学生读一读，其他学生进行评价。

师：你听出了什么味道？还有想读出自己不同感受的吗？

（让学生充分参与）

第二自然段写了作者对桂花的喜爱，同时也写了桂花树的特

点：样子笨、花形小、味道香。这一段中的省略号表示列举的省

略，可引导学生说出一、两种花名来补充。

第三自然段写了桂花开时，正好是台风季节，母亲总是担心

台风来破坏桂花。同时，还交代了桂花收回来是为了送给邻居做

糕点；

第四自然段写了桂花的香以及应当“摇”的原因。学习时让

学生闭眼想象桂花的香。

第五自然段写出作者对“摇桂花”的热爱。引导学生找出能

体现这一点的词句：是件大事、总是问、乐了、使劲。朗读时注

意读出下面两句话的语气。

a、“妈，怎么还不摇桂花呀？”──迫不及待

b、“啊，真像下雨，好香的雨啊！”──赞美

感悟形象：一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景，再

闭眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快乐。

第六自然段写了桂花的收、藏及作用。（可引导学生说一说

对桂花的认识）

②全班有感情地朗读2—6自然段，让学生读出作者对“摇

花乐”的怀念。

品读词句，体会感情

①找出抒发作者思想感情的句子体会。

a、“杭州的一处小山全是桂花，香飘十里，可是母亲说：

“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

仿照这个句式，让学生说说，从而体会到母亲表达的是对家

乡的热爱和怀念。

如：这里的环境真好，母亲会怎么说？

这里的生活真舒适，母亲会怎么说？

b、“于是，我也想到了在故乡童年时代的“摇花乐”，还

有那摇落的阵阵桂花雨。”

“摇花乐”指的是在作者眼里，摇桂花是一件非常快乐的事

模仿写句，启发学生回忆童年里难忘的人和事。

听到_________________，我总会想起____________，还有

__________。

回归整体，交流感受

①师：课文以生动的文笔向我们介绍了作者童年的生活，内

容丰富，感情真挚，文字中蕴含着浓郁的乡情，读来很感人，让

我们再一次来欣赏美丽的桂花雨。（配乐朗读全文）

②交流阅读感受，联系古诗或自己的生活经验谈谈人们对家

乡的怀念。

《桂花雨》教案11

学习目标：

★学会“箩、杭”2个生字。

★正确、流利、有感情地朗读课文。

★学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景

物表达的思想感情。

★培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。

课前准备：

★按要求预习课文，自学生字词。

★查找有关桂花的资料。

★准备“摇花乐”的课件。

教学过程：

一、自读提示明要求

◆师生谈话：说说在儿时曾发生过哪些有趣的事？

◆教师导语：童年曾发生过的趣事令我们难忘，只要一想起

它，我们仍会感受到一种快乐。今天我们要读的课文的作者就用

手中的笔把童年趣事记录了下来，让我们走进课文，共同感受作

者表达的情感。（板书课题：桂花雨）

◆交流课前查找的有关桂花的资料后，针对课题说说想了解

哪些内容。

二、初读课文知大意

◆用较快的速度默读课文，一边读一边想：课文主要写了什

么内容？

◆小组合作交流学习：伙伴之间互相读课文，纠正字音，再

说一说课文的主要内容。

◆全班交流：指名分自然段读课文，概括课文的主要内容。

三、品读语句悟情感

◆读课文，看“摇花乐”的挂图，在课文中找出有关的语句

画下来。

a．“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。”

b．“摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”

c．“我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！”’

◆分小组读所画的句子，边读边想象语句所描绘的情景，再

说一说此刻在脑海中出现了一幅怎样的画面，从画面中感受到了

什么。（有感情朗读“摇花乐”这一段。）

◆教师导语：多么令人难忘的摇花乐，它同样也把童年的快

乐带给了我们。然而，作者仅仅为了写摇落的阵阵桂花雨吗？联

系上下文，读读有关语句，再说说你的感受。

a．“我喜欢的是桂花。”

b．“可是桂花的香气，太迷人了。”

c．“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻

居，没有不浸在桂花香里的。”

d．“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

◆学生边读有关语句，边谈自己的体会。教师适时引导学生

通过这几句话，联系上下文，如与“梅花、梅树”的对比，体会

出作者对家乡的怀念。

◆体会母亲对故乡的怀念。

a．找出有关描写母亲的语句。

b．读母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的

桂花”。说说自己的感受。

试着用“这里的——再——，也比不上——”这样的句式说

说母亲还可能会说些什么。

c．与同学交流：母亲的话要表达怎样的情感？

◆【听着母亲的话，“我”不禁又想起了“摇花乐”，你能

通过朗读向同学们表达出“我”的思乡之情吗？（引导学生练习

有感情地朗读课文最后一段。）

◆难忘童年的画面，难忘母亲的话语，更难忘故乡的桂花，

读读课文中的语句，想一想，课文中是否还有让你回味无穷的句

子？找出来并有感情地读一读，再交流为什么要这样读。

四、积累语言求发展

◆读了这篇课文，你的内心产生了怎样的感受呢？

◆在课外阅读中，在你的生活实际中，你有没有感受到人们

对家乡的怀念呢？说一说。

◆把自己的感受记录下来。

《桂花雨》教案12

内容结构意图：课文记叙了作者童年时候与母亲一起摇桂花

的事情，抒发了作者怀念故乡，怀念故乡的桂花树的事情。学习

__，主要应引导学生在抓住主要内容的基础上体会作者的思想感

情。

发展点：学习从内容中体会作者所要表达的思想感情。

创新点：结合课文想像补白，体会作者的思想感情切入点：

作者的“摇花乐”

教学目标：1理解课文内容，体会作者的思想感情。2引导

学生在诵读中积累语言。3培养学生热爱生活的情趣和热爱家乡

的思想感情。

教学重点：有感情地朗读课文，从中体会作者对童年生活的

留恋和对家乡的怀念。

教学难点：边读边想像课文描述的情景，理解母亲的话。

教学准备：多媒体

教学过程：

一、导入

1出示桂花图片：同学们知道这是什么花吗？说说你对桂花

的了解吧。

2揭题：桂花对于__的作者琦君来说，有着特殊的意义。到

底有什么特殊的意义呢？请同学们读读课文。

二、初读课文。

1学生自由读课文，思考：课文讲了一件什么事？

2交流主要内容。

3文中的哪一段具体描写了童年时代的“摇花乐”呢？

三、自读自悟，体会“乐”

1学生自学第5自然段，找出体现作者“乐”的词句。

2交流：哪些词句体现了作者的“乐”？

3看画面，想像情境，带着“乐”的心情朗读这一段。

4桂花带给琦君的“乐”，又何止表现在“摇”呢？想想看，

桂花还给作者带来了哪些乐趣？学生分小组合作学习，体会桂花

带来的其它乐趣。

5汇报交流：闻花乐、送花乐和品花乐，结合指导朗读。

四、想像情境，感悟“思”

1琦君读中学后，搬到了杭州。杭州的桂花怎样呢？生找句

子。

2可母亲却说―――（引读）

3母亲为什么这么说？你能想像出母亲当时的神情吗？指导

朗读。

4在母亲的眼中，杭州还有什么比不上家乡？

5引读最后一自然段。

五、拓展：你还知道哪些像__一样表达了思乡之情的诗词或

__？

《桂花雨》教案13

[设计理念]

以清新的语言，描写了作者儿时在家乡摇落桂花时的情景，

充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。

教学时力求体现“以人为本”的，即从学生的需要出发，预

设学生喜欢的学习形式，预设学生喜闻乐见的学习内容，预设能

引起学生思考的问题，预设学生学习过程中生成的个性化体验，

真正让阅读教学成为教师、学生和文本之间的对话，引发思维碰

撞、情感交流的过程。

[教学目标]

1．自学生字和新词，理解课文内容。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．体会作者的感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

想象文中描写的情景。

[教学重点]

略读课文粗知大意，并抓住主要内容和生点句子，体会作者

的感情。

[课时安排]

一课时。

[教学流程]

一、情境导入，引发阅读期待

1．师：同学们，这几天当你们走进我们校园里，就会闻到

一股沁人心脾的香气，这是什么香味呢？

2．你们对桂花有什么印象呢？

3．师：老师和同学们一样，以前只是被桂花的香味给吸引

了，至于它长什么样子，却很少留心观察。但我第一次看到第7

课《桂花雨》的时候，我就被它深深地吸引了，就是一个“雨”

字吸引了我。（板书课题）你们看到课题有什么想法呢？

二、初读课文，整体感知全文

师：让我们一起走进那令绮君难忘的桂花雨。

1．自由读课文。出示学习要求，读准字音，了解词义。把

课文读正确，读通顺。

2．思考：课文讲了一件什么事？

3．汇报交流初读课文的情况。

提己不懂的问题，在小组内与同学讨论。（简单问题自己解

决，比较难的问题同伴互相解疑，教师再梳理课文的重难点问题，

准备在精读环节中具体落实。）

三、精读品析，感悟作者思乡情

（一）默读课文，在文中画出感受最深的句子，并在旁边批

注，你从中感受到了什么？

自读感情→交流对话

（结合学生谈话，教师相机引领学生精读品析以下重点句

子。）

1．感受桂花的内在美

（1）出示桂花、梅花图片。

（2）桂花树的样子笨笨的，没有梅花那么有姿态，但是桂

花有它内在的美。

（3）指导有感情朗读。

2．分享“摇花乐”，感受“桂花雨”。

出示句子：

这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。

摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。

我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

（1）首先引导学生想象，桂花纷纷落下来，我们满头满身

都是桂花的情景。（板书：摇花乐）

（2）指导朗读。怎样才能读出“摇花”的乐趣呢？

要一边读一边想象，要读出作者对桂花的喜爱以及摇花的无

限乐趣，分享作者童年生活的快乐。

（自由读→指名读→→练续→比赛读→配乐朗读）

（3）想象：（出示课件：桂花图）如果这时候你就在树下，

和绮君一样享受这样的桂花雨，你会说什么？

（4）课外（课件出示）绮君父亲的一首诗，理解诗意，指

导朗读。

（三）花是故乡香，难忘故乡情

出示句子：

可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花

香。

1．你从“可是”中体会到了什么？

2．当作者赏完桂花，捧一大袋桂花给母亲，本以为母亲一

定会说：“好香啊！”没想到她却说出了杭州的桂花比不上家乡

院子里的桂花。

3．同学们，事实上真的像母亲说的那样吗？请快速浏览全

文，从文中找出理由。（出示课件：杭州的桂花图，家乡的桂花

图）

4．读这句话时，要读出母亲的什么感情？

（读出母亲对家乡的日夜思念之情。感受到家乡在母亲心中

的分量，因为母亲每年闻着桂花的香气，收获桂花，体验着馈赠

桂花的欢乐，家乡的人民吃着桂花食品，喝着桂花茶。院子里的

这课桂花树没有什么可以替代它，家乡和家乡的桂花，已成为母

亲生活的全部。）

5．师：是啊，月是故乡圆，人是故乡亲，花是故乡香。母

亲难忘家乡，我呢？从哪里可以看出来？

6．指导朗读最后一段。通过“又”读出作者不止一次想起

童年“摇花乐”和桂花雨，“摇花乐”和桂花雨成为作者童年生

活中最美好的回忆。

7．：我们一起走进了桂花雨，你感受到了什么？（相机板

书：香、摇花乐和思乡情）

四、拓展延伸，情感升华

1．琦君在她的另一部作品《烟愁》里面的一段后读这样写

道：（课件出示）

每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我

忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，像花木

草树似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘

掉童年，忘掉故乡，我若能不在器，我宁愿搁下笔，此生永不在

写，然而，这怎么可能呢？

2．听完这段话，请大家联系《桂花雨》，你觉得琦君是个

怎样的人？

3．在我们的生活中，是否有一些令你难忘的人、难忘的事

或难忘的画面呢？

[板书设计]

摇花乐

7．桂花雨

香

思乡情

《桂花雨》教案14

设计理念：

提倡自主学习，让学生自选学习方法、内容，并重视情感的

体验，创设情境使学生潜移默化地受到感染，重视课堂语言的设

计，尽展语文魅力。

教学过程课前预习：

1、了解江南沿海地区有关风情，收集资料。

2、了解有关桂花这种植物的特点，收集资料。

一、学前导入：前面我们学了老舍先生的《养花》，知道老

舍是爱花之人，但爱花人并非老舍一人，今天，我们再结识一位

单单爱家乡桂花的人琦君，我们来看她的__《桂花雨》。

二、预习检测：

1、展示收集的资料，（利用实物投影仪）学生自主阅读。

2、检测读文效果。

（1）同桌互读、互评。

（2）思考读懂了什么，还有什么不懂。

（3）你问我答擂台赛。

（4）听写词语：中秋时节、桂花盛开、香气迷人、香飘十

里、摇花之乐、花落如雨、杭州花香、难比故乡、回忆童年。

三、体会__中心。过渡：每读一篇__，我们都要揣摩作者的

心思，以求得与作者心灵相通，也就是要体会__所表达的思想感

情，那么__表达了作者什么样的思想感情呢？

1、回顾学过的古诗，看老师提问的诗句，哪些诗句所表达

的思想感情相似。春风又吹江南岸，明月何时照我还。举头望明

月，低头思故乡。

2、学生交流。

四、指导感情朗读。语言激励：作者那浓浓的乡情就渗透在

课文的字里行间，我们把自己当成作者，用你的朗读来表达出这

种情感吧。咱们选自己最喜欢的部分，仔细揣摩、朗读、用你的

语调和语气的变化把听者带到江南沿海一个飘着桂花香的美丽

小村庄。学生自选段朗读，老师相机评价或范读。

五、利用前面听写的词语把__改写成一首小诗：中秋桂花开，

香飘十里外，摇之落如雨，故乡忆中来。

六、拓展延伸，联系自己的童年或联想二十年后自己远离家

乡会怎样思念家乡，那么你如何表达这种感情，让学生或诗、或

文、或画、或歌。尽情发挥，表达思乡之情。激励语言：回忆往

事是十分有趣的，我们从《桂花雨》中体会到了作者的怀乡之情。

现在你有没有想到自己，你热爱家乡吗？你怀念你的童年吗？假

设，现在已是二十年后，你也许是一个公司的老板，也许是某大

学的博士生，也许你在异国他乡留学，又一年的中秋节到了，在

这万家团圆的时刻，你孤身一人远在他乡，望着窗外的明月，你

会怎样？。（叙述以上语言时伴以钢琴曲《秋日的私语》，同时

有提示词：童年、小伙伴、玩具、幼儿园、家乡、马颊河、小院。）

七、小结、作业：

1、树高千尺忘不了根，等你真正长大离开了家乡自然能体

会到这一点。

2、把__你喜欢的词、句或段抄在笔记本上。设计意图课前

收集资料，可训练学生筛选、整合等处理信息的能力。课内资料

展示以激励学生养成课外阅读、收集资料的习惯。同桌互读以达

到读正确、读流利的目的。且有利于学生养成合作学习的习惯。

你问我答学生分成两组互提问题、互相解答，这样他们自己提问

自己答，真正实现了自主学习。这些词语可概括全文内容，在提

词时边叙述课文、边提出来，让学生写词语时回顾了课文主要内

容，且为后面的文改诗做好准备。利用表达同样情感的诗句引路

让学生体会__的思想感情，化解难点。用富有鼓励性的语言激发

学生读的兴趣，且让其自选内容，充分发挥学生的主动性。此环

节通过联想训练了想象力，通过表达思乡之情培养了热爱家乡的

情感，通过让学生写诗、文、画、歌又训练了习作能力，且是自

选表达方式，故又是自主学习的体现。积累语言是每课必做的，

只有有了丰富的语言积累，学生的语文能力才能提高。

《桂花雨》教案15

教学目标：

1、想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感

情朗读课文。

2、体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感

情。

3、在体悟__情感的基础上创作小诗，练习写作。

教学重、难点：

1、理解课文内容，体会作者表达的思想感情；

2、想象课文描写的情景，小诗创作。

教具准备：

电脑课件、小诗创作作业纸每人一份

一、谈话导入。

（课前欣赏桂花图片，吟诵描写桂花诗词）

1、刚才读了那么多的描写桂花的古诗，真让人回味无穷，

这节课呢，让我们继续走进著名作家琦君笔下的《桂花雨》。

2、作者小时候，最喜欢桂花。喜欢桂花的什么呢？（板书：

桂花香、摇花乐）

3、是呀，作者喜欢桂花是因为桂花迷人的香味儿，它不与

繁华斗艳，更是因为那乐趣无穷的“摇花乐”和阵阵令人情牵梦

绕的桂花雨。“摇花乐”乐在哪里呢？当阵阵桂花雨纷纷落下

又是一番什么样的景象呢？让我们跟着作者