高中化学微型课题研究明细及论大学生写作能力

PAGEPAGE10课题编号：宝钛子校教育科研微型课题申请·评审书课题名称高一化学教学课堂习题典型性与有效性的实践研究课题申请人（负责人）申请人（负责人）所在单位填表日期教研室制

申请者的承诺：本人自愿申报*****教育科研微型课题。我保证如实填写《****教育科研微型课题申请·评审书》（以下简称《课题申请·评审书》）各项内容。如果获准立项，我承诺以《课题申请·评审书》为有约束力的协议，接受****教研室的管理，遵守有关规定，在教育教学实践中认真开展研究工作，取得预期研究成果。宝钛子校有权使用本表所有信息。申请者（签章）：填表要求一、请用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。二、本表报送一式2份。复印请用A4复印纸，于左侧装订成册。三、封面上方课题编号申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。四、请按要求，准确、清晰地填写表中各栏内容1.课题名称应准确、简明反映研究内容，最多不超过30个汉字（包括标点符号）。2.“参加研究人员”指：在研究中真正承担研究任务的研究人员。3.不得更改表格格式及页面设置，不允许跨页断行。填充内容时，应根据单元格大小，调整字体字号。4.请双面打印（完成稿应为3张A4纸）。五、本表须经课题负责人所在教研组审核，签署明确意见，承担信誉保证并签章后方可上报。

一、课题研究人员基本信息课题名称高一化学教学课堂习题典型性与有效性的实践研究负责人姓名****性别**出生年月****行政职务*****职称***研究专长E-mail联系******参加研究人员姓名性别年龄职称（职务）研究专长在课题中承担的工作二、课题研究方案1．课题提出的背景与所要解决的主要问题课题背景：1、研究课堂练习的典型性和有效性，能帮助老师更好地把握课堂教学内容，改善教学方式，增强师生交流，确保知识的有效传授，提升教师的研究能力；2、通过提供典型性、有效性题目给学生训练，帮助学生更好地理解课堂内容，掌握学习要求，学会运用课堂知识解决相应的问题，提升学生学习能力；3、通过典型性有效性课堂题目的练习，学生能够了解化学知识的形成过程，掌握一定的化学思想，认识到化学学习对学习、生活和工业生产的重大意义，从而树立起学好化学改善生活贡献社会的决心。解决问题：我们通过研究如何设置课堂练习，确保习题的典型性与有效性，不仅帮助高一学生更好地掌握课堂内容并学会应用，更是希望通过研究，特别是青年教师，能更好地把握教学内容，深入研究教学模式，改善教学方式，增强师生交流，提升知识的有效性传授，提高课堂有效性。2．课题界定主要研究范围是高一必修一、必修二各章节课后习题及教材例题。3．研究内容（课题设计）研究内容：1、结合教学大纲，深入分析高一化学教材，把握教学知识的来龙去脉，理解教材编写的目的、意义，从整体上把握高中的化学教学，确保课堂教学的有效性；2、精心设置每章节的课堂练习，精讲课堂例题，充分体现教师的主导作用，精选课堂习题，让学生强化练习，掌握知识，学会应用；3、深入研究课堂练习的典型性和有效性，形成促进学生学习理解、适合本校学生学习特点的一套完整的基础性习题，帮助学生掌握基本的化学学习方法，为进一步学习打下基础。4．研究方法、研究过程及资料准备等研究方法：通过资料整理、课堂实际训练、课后反馈等方法。研究过程：资料收集、资料汇编5．预期研究成果形成一套促进学生学习理解、适合本校学生学习特点的完整的基础性习题三、评审意见课题申请人所在教研组意见（申请书所填写的内容是否属实；本组是否协助并信誉保证。）负责人（签字）：年月日立项评审意见1.评审小组意见评审组人数应到人；实到人。表决结果评审组长签章：年月日赞成票反对票弃权票2.立项审批意见负责人签字年月日单位（章）

论大学生写作能力写作能力是对自己所积累的信息进行选择、提取、加工、改造并将之形成为书面文字的能力。积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。没有积累，胸无点墨，怎么也不会写出作文来的。写作能力是每个大学生必须具备的能力。从目前高校整体情况上看，大学生的写作能力较为欠缺。一、大学生应用文写作能力的定义那么，大学生的写作能力究竟是指什么呢？叶圣陶先生曾经说过，“大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”对于大学生的写作能力应包含什么，可能有多种理解，但从叶圣陶先生的谈话中，我认为：大学生写作能力应包括应用写作能力和文学写作能力，而前者是必须的，后者是“不一定”要具备，能具备则更好。众所周知，对于大学生来说，是要写毕业论文的，我认为写作论文的能力可以包含在应用写作能力之中。大学生写作能力的体现，也往往是在撰写毕业论文中集中体现出来的。本科毕业论文无论是对于学生个人还是对于院系和学校来说，都是十分重要的。如何提高本科毕业论文的质量和水平，就成为教育行政部门和高校都很重视的一个重要课题。如何提高大学生的写作能力的问题必须得到社会的广泛关注，并且提出对策去实施解决。二、造成大学生应用文写作困境的原因：（一）大学写作课开设结构不合理。就目前中国多数高校的学科设置来看，除了中文专业会系统开设写作的系列课程外，其他专业的学生都只开设了普及性的《大学语文》课。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，而我们的课程设置仅把这一任务交给了大学语文教师，可大学语文教师既要在有限课时时间内普及相关经典名著知识，又要适度提高学生的鉴赏能力，且要教会学生写作规律并提高写作能力，任务之重实难完成。（二）对实用写作的普遍性不重视。“大学语文”教育已经被严重地“边缘化”。目前对中国语文的态度淡漠，而是呈现出全民学英语的大好势头。中小学如此，大学更是如此。对我们的母语中国语文，在大学反而被漠视，没有相关的课程的设置，没有系统的学习实践训练。这其实是国人的一种偏见。应用写作有它自身的规律和方法。一个人学问很大，会写小说、诗歌、戏剧等，但如果不晓得应用文写作的特点和方法，他就写不好应用文。（三）部分大学生学习态度不端正。很多非中文专业的大学生对写作的学习和训练都只是集中在《大学语文》这一门课上，大部分学生只愿意被动地接受大学语文老师所讲授的文学经典故事，而对于需要学生动手动脑去写的作文，却是尽可能应付差事，这样势必不能让大学生的写作水平有所提高。（四）教师的实践性教学不强。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，但在教学中有不少教师过多注重理论知识，实践性教学环节却往往被忽视。理论讲了一大堆，但是实践却几乎没有，训练也少得可怜。阅读与写作都需要很强的实践操作，学习理论固然必不可少，但是阅读方法和写作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我们的大学生的写作水平着实令人堪忧，那么如何走出这一困境，笔者提出一些建议，希望能对大学生写作水平的提高有所帮助。三、提高大学生应用写作能力的对策（一）把《应用写作》课设置为大学生的必修课。在中国的每一所大学，《应用写作》应该成为大学生的必修课。因为在这个被某些人形容为实用主义、功利主义甚嚣尘上的时代，也是个人生存竞争最激烈的时代，人们比任何时代都更需要学会写作实用性的文章，比如职场竞争中的求职信，生活中的财经文书、法律文书等，以提高个人的生存竞争能力。（二）端正大学生的学习态度。首先，要让大学生充分认识到实用写作课的重要性，这门课关乎到他人生的每一个方面，诸如就职，求爱，理财，人际交往等，是他终生都需要使用的一些基础性的知识，也是他必备的一项生存技能。其次，实用写作有它自身的规律和方法。它不是你想怎样写都行的，它有严格的格式性的要求，所以需要系统的研究学习。最后，实用写作课的实践性非常强，所以学生们不能只学不练，并且要克服手懒的坏习惯，勤学勤练，为今后的工作生活打好基础。（三）注重实践课的训练。要提高大学生的实用写作能力，那么实践写作环节是必不可少的。要想使学员真正具备实用写作能力，必须重视实用写作训练，力求使理论讲授与写作训练互相紧扣进行。教师在授课过程中，应该把理论教学的部分适当压缩，把更多的时间用来实践训练。在训练之前，可以通过对优秀案例的精讲分析，让学生掌握基本的写作规律，然后趁热打铁，让学生立即开始写作训练，最后通过大家互评，教师点评的方式，起到举一反三的作用，让学生知道应该如何写，还要写出来，并且知道写得怎么样。此外，在教学上，教师也可以与学生一起探讨如何学习，如《实用写作》这门课程，如何上，怎样上，都可以让学生参与进来，让学生编制一些案例，在课堂上与大家分享，一起讨论。这样，一方面调动大家的学习热情，另一方面，又提高他们综合分析能力。学生只有在实践中才能真正掌握和把握实用写作的技巧和方法。（四）大学写作教师要加强自身能力的提高。要提高大学生的实用写作能力，那么作为教练员的大学写作教师就应该具备更高的实用写作能力。大学写作教师不仅要有深厚的文学功底和理论研习能力，还要对实用文的各种文体都能写作自如，此外还要懂得如何把自己的经验传授给学生，让学生学以致用。因此，大学写作