七年级生物说课稿范文汇编9篇

七年级生物说课稿范文汇编9篇七年级生物说课稿范文汇编9篇要写一份优秀的说课稿，说课稿是进行那么大家知道正规的说课稿是怎么写生物说课稿9篇，欢迎大家借鉴与参考，七年级生物说课稿篇1物学下册第四章第三节一一《输送血液的循环系统两部分。血液循环系统由心其中心脏是推动血液在体内循环流动的动力结。这节内容的学习为学习血液循环奠(一)知识目标：包括1、了解人体心脏的位置。2、理解人体心脏的活动(二)能力目标：包括(1)识图能力的培养，通过观察，识别人体心脏的，观看课件的有关内容，使学生掌握观察心脏脏内血液流动的关系，从而培养学生的(三)思想教育：通过有关内容的学习，说明体育锻炼对心脏的有利影(四)教学重点分析：人体心脏结构和与其相连的血管关系复杂，它们共第1页共34页第2页共34页，了基础。因此，心脏的结构及其相连的(五)教学难点分析：血液在心脏内只能按一定的方向流动，即从心房流不能倒流，这是由于心脏内具有瓣膜，心脏瓣膜此，为本节课的难点。那么如何来突出重点，突主体作用。同时还培养了学生之感性的认识引导到理性认识，培养和发展学生的3、指导学生发现并掌握知识内在的联系，总结出生物学的"统一"原理，并这就是心脏。设问：那么心脏有什？以此调动学生的积极性，激发学生其次，新知识传授(约35分钟)件，展示胸腔透视图，心脏的位置。展示人体心壁和心室壁的厚薄。再引导学生回忆所学心脏壁的厚薄来看，心房与心室有什么不观察人体心脏的四个腔，使学生明确左心通，左右两边不相通。在此基础上，引导心脏相连的几条大血管。同时教师边讲边房连通肺静脉，左心室连通主动脉，右心动脉。最后用课件展示心脏解剖图，要求加以巩固。这样，由分解到综合最后形成。流方向的关系，这部分内容是本节课的难点，为突手段循序渐进地进行教学。首先指导学生阅读课文课件展示指导学生观察人体心脏瓣膜的位置与开关方向；紧横剖面放大图引导学生观察心脏瓣膜的分布及组，心室与动脉之间有什么特殊的结构？通过观察与室瓣和动脉瓣，房室瓣位于心房与心室之间，只能室与动脉之间，只能朝向动脉开。在此基础上，为瓣膜控制血流方向的作用，课件展示血液在心脏内心脏内流动的方向与心脏瓣膜开闭的关系，同时设第3页共34页第4页共34页动，也就是只能从心房流向心通过多层次，多方向的反复观察和，结合板书设计，请学生自己板书设计见附表，这种板书设计突出洁明快，体现了板书设计的程序性、概括学等直观手段，动与静相结生积极主动参七年级生物说课稿篇2分析:级上册第二章第三节内容。本章站与环境之间是相互影响、相互依存的一个不可分生物学观点，也是理解“人与生物圈应该和谐发片，后者是一个探究活动，非常符合初中学要能让学生尤其是初一学生建构生物与环境一件很容易的事。所以在教学中要充分利用活动，帮助学生初步建立这个基本的生物学 (3)、学习通过测量进行科学探究的方法。证第5页共34页第6页共34页(3)“植物对空气湿度的影响”探究是重点，新教材倡导探究性学习，应难点：性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育生通过观察、思考、分析综合等一系列思维在课前，课上主要是组织各小组，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通验知识获得的过程，感悟科学探究的方究性学习的乐趣。掌握科学探究的一般方(一)复习提问，导入新课：(二)新知学习：第7页共34页片，引导从“形态结构”、“生活方，在这种氛围中学生的思维是发散性的，充。形态结构、生活方式与环境相适应的例青蛙的冬眠等例子，鼓励学生提取平时积极的企鹅和驼鸟的画面，夏天的雷鸟和的资料中你们发现了什么？谁能解释这些自己的知识储备说出企鹅和驼鸟虽然同属导致了结构上的差异。生活在冬天的雷是纯白色的，一到夏天就换上棕褐色的羽从而保护自己。让同学们认识到生物对环境，态结构和生活方式。完整地帮助学生理解定的影响。这部分的知识是这样处课前亲自探究“植物对空气湿度的影响”，这个探究中的6道思考题，是从探究过程的不同环节引导学生思考，制定并实施探究方案的。第1题引导发现问题、提出问题，第2题引导作出假设，第3、4题引导学生思考测量中的科学性问题，第5题引导学生用多种方法对数据进行处理，第6题训练良好的数动，学生对科学探究的大致过程将会有初步的认儿，，这也是科学探究的一种方法，应以激励证了植物对空气的湿度有影响，有利于认物对环境的影响”的生活中的例子。加理解。通过问题让学生认识到生物的生活确师可出示猫和兔子头部挂图，请同学培养学生的观察、分析、综合等能力，我们学生观察并思考，“看谁提出的问题最有价在学生理解的基础上及时帮助环境是一个不可分割的整体”的生物学观物圈，对环境的破坏必将回报给人类，所以(三)巩固练习：1.仙人掌的叶呈刺形，这是对什么环境的适应()BCD2.下列对生物与环境的关系理解正确的是()A所有的生物都能永远适应环境B生物能够决定环境的变化C环境永远有利于生物的生存D环境与生物相互影响、相互依赖3.下列成语中，说明生物能影响环境的是()CD，溃于蚁穴(四)布置作业：课后练习及目标检测题七年级生物说课稿篇3第8页共34页“生态系统”是人教版生物新教材七年级上册第一单元“生物和生物圈”的教学了解生态系统的组成，树立人与自然和谐动调节能力的学习，学生形成辩证唯物主义观生物的影响、第三节生物对环境的适应和影响的生物圈是最大的生态系统也是本节课的延伸与补“动物在生物圈中的作用”的学习奠定必要的基的观察能力和识图能力；发展学生的观难点：第9页共34页。和食物网的要点，如箭头方向顺序等；指导学生辩论进行的准(一)本节课的导课环节。1.初识生态系统：让学生在优美的音乐声中观察几幅学生熟悉的校园图之间的相互关系。熟悉的(1)生态系统范围可大可小：大到生物圈，小到一滴水滴。(2)类型多种多样：一片树林、一块农田、一个湖泊(3)概念的核心：生物与环境形成的统一整体。析，使学生对生态系统形成一个整体的(二)小至一个水滴、一块草地，大至整个海洋、整个地球等等，都可以态系统是由哪些成分组成的呢？这也是高中的第10页共34页第11页共34页.让学生观察P23的“资料分析”，阅读课文，讨论，并回答问题。学生生产者、消费者、分解者”的名字来由及三者之个组先用1—2分钟说出自己重要的理由，在“过把演员瘾”：几个学生扮演一个生态系统中的各种组成成分，说出自己在生态系统中的重要性；每个组用2-4.师生归纳：通过辩论显而易见归纳出各种生物无法独立生存，生态系统(三)、食物链和食物网举一些谚语，如：大鱼吃小鱼，小鱼吃虾得利；螳螂捕蝉，黄雀在后等。这些生物之形成这样的矛盾冲突呢？不言而喻，为了食系而形成的一种联系，称为食物链。我们用错。)接着把25页图连起来，大家在连的时候发现了什么问题？(提醒学生注，终点是不被其他动物所食的动物。分解者物是通过食物网联系在一起，这个活动目的中处于什么位置呢？请学生探理论知识应用到生活实际中，并激起学生的(四)、生态系统具有一定的自动调节能力第12页共34页的增加呢？”3.学生展示收集的资料——生态系统被破坏。4.归纳：生态系统具有一定的自动调节能力，但这种调节能力是有有一定其中的生物种类、生物引系统造成一定的破坏，而一旦生态系统被破通过阅读日本水俣病的资料(一个著名的有毒物质富集，而造成人身伤害使学生自然产生同情受害者的美好情感和对环境污染护环境的意识，产生热爱大自然、热爱生命能够及时巩固所学知识，而且练习的1.下列不属于生态系统的是()A一块菜地B一个湖泊C生物圈D太平洋的鲨鱼2.下列各项中，属于生态系统的生产者的是()3.在长白山森林生态系统中，兔和鼠吃草，鼠被狐和蛇捕食，兔又常被狐和鹰捕食，蛇也可以被鹰捕食，那么下列食物链中错误的是()A鼠→狐B鼠→蛇→鹰C草→兔→鹰D草→兔→狐第13页共34页生态系统中，把狼杀绝，鹿群的数量将会()A迅速上升B缓慢上升C上升后又下降D保持相对稳定生物体内。你认为下列生物体内DDT含量最高的是()A浮游植物B鱼C小虾D鸟重对课堂的延伸。通过搜集环境污染的资能力，引导学生加深对目前的环境污染现状的了七年级生物说课稿篇4实验教科书生物学七年级上册，第一生物的影响，另一个就是非生物因素观，前者是通过图片以及学生结合生活中的事例；后者是一个探究实验，也是本节课的最大特是生物学习的一个重要内容。在教学中不仅让学要的是引导学生理解对照实验的作用、条件。从探究的方法，培养生物科研能力。所以在教学中手段，认真组织活动，帮助学生初步养成科学探标准的新理念以及学生已有的认知结构心目标：1)举例说出影响生物生存的环境因素的种类；2)能设计“光对鼠妇生活影响”的实验，并能对实验结果进行分析得出结(2)能力目标：，初步学会探究活动的一般方法；并能(3)情感与价值观目标：记录的习惯，并学会与小组同(1)能够说出影响生物生存的环境因素，依据：环境与生物的关系是目前生态系统，所以这一个知识点也是学习和文字资料，引导学生归纳出生物与生物之式对学生加以引导，提(2)通过探究活动学习探究的一般过程。新教材倡导探究性学习，这又是行探究的过程。这是初中课本出现的第一个知水平有限，对于探究实验的设计比较难以实师引导，学生自主合作得出结论，强化学生第14页共34页基本条件门学科，所以教师要把教学的重心和主要任趣上面。他们认知水平还处在一个感性认识阶用课外实践活动来激发学生的兴趣，并且在课堂和启发式教学，掌控好课堂纪律，提高课堂学习教师需要一步步的引导学生了解探究的一般过时间相对较多，学生可以从中体会到学习生物学能说出几点来，但这些认识，所以教师应把重点放在引学生的认知水平，在引1)面向全体学生，具备一定知识容量。2)发挥学生主体地位，利用教师指导作用。3)推理性探究策略。1)多媒体教学。2)分组合作实验探究教学。3)视频教学。(一)设问导入的生存提供了哪些条件？条件发生第15页共34页到影响，那它们之间是什么关系水，是竞争关系。蜜蜂采蜜，是合作关(二)探究的一般过程(学生分析归纳探究过程的步骤)(三)探究“光对鼠妇生活的影响”播放(1)引导分析、提出问题：通过细心观察过鼠妇的生活环境吗，鼠妇喜欢(2)作出假设：提出的问题，应根据学生的已有的知识和经验作出假设。素有很多种，但是我们只能一种一种地验有影响，为了确保实验结果只是因为光照不相同，也就是说，只有光照不同，光照就是研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的第16页共34页(3)分析讨论、制定计划：学生分成若干小组，进行实验的设计与探究。法是常用的方法，在实验法中，控制变量和处理好的两个关键问题，教师要引导各小组应该给鼠妇提供哪两种不同的环境，让学生验的重要性；实验方案确定后，让学生自己(4)实施计划：学生根据自己的实验设计进行实验、观察并记录。教师巡(5)得出结论：各组交流实验数据、分析小组和全班数据，讨论全班实验(6)表达与交流：是学生总结和反思探究过程，展示探究成果的重要环达其探究结果，并与其他同学交流。教师选出有(7)布置课下内容：课下有兴趣的小组对其他影响鼠妇生活的因素进行探提醒各小组同学不盲目从事，一定要仔通过合作，探讨问题，得出结论；实验完1、山顶、山腰、山脚生长的植物不同，造成这种差异的环境因素是()2、探究的一般过程开始于()c制定和实施计划D表达和交流3、在设计探究实验时，下列不能作为一组对照实验的是()A有光、无光B有光、无水c干燥、湿润D有空气、无空气第17页共34页第18页共34页4、猫头鹰和田鼠的关系属于()A捕食关系B寄生关系c合作关系D竞争关系控制实验变量和设置对照实验是设计还有学生自主、合作学习，总结归纳等学来说，引起学习的兴趣至关重要，而且要让问题开始的。在授课时特地借助牛顿的例发了学生的好奇心，所以课堂气氛较好，学对照试验的思想，由于学生的理解力和掌握的做出调整，在课后应对其单个辅导，使其能真七年级生物说课稿篇5过程、板书设计与反思以下几个方面对本课师要遵循面对全体学生，提高学生科学关注身边的事情开始，强调生物科学习的主动性，积极性，使学生了解生物的奥秘，同时，培养学生热爱生中的绿色植物”第二章“被子植物的为例讲述绿色植物的生命周期，按照被子种子的萌发”、“植株的生长”、“开花身结构与功能的关系，还要突出植物与环但知识较抽象，要调动学生的积极象化地展现在学生面前，而且要精心设计问教材中的地位和学生实际，确定以下教(1)概述花的主要结构。(2)描述传粉和受精的过程，阐明花与果实和种子的关系。(1)通过对花的解剖观察，培养学生的观察、分析、自学能力。(2)通过描述传粉和受精的过程，培养学生的口头表达能力。(1)认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义。(2)养成爱护花的习惯，珍爱身边的一草一木。第19页共34页周围的事物充满了好奇，希望能够亲自解开提出问题：“为什么开花之后会结果？开花会被此问题所吸引，而迫切想揭开谜底。把提高学生的学习兴趣，让学生自主地解决问机会，通过教师和学生的互动，进而达到独观察、分析思考，进而理解传粉。而受精这一过体的现代教育手段变抽象为具体，进而易化难的图片，进而明白花的子房壁发育成果皮，子房要通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐通过课上的探究活动，共同交流，体验知识获得，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐生的感性认识，吸引学生的注构呢？花和果实到底有什么关系？”那然后，学生以4个人为单位，对照课本上的图片，对百合花进行解剖，观第20页共34页活动使学生在合作的探究的基础上的各部分结构，以补充实验的不足，加强知代来说，花的哪些结构是最重要的？蕊被害虫吃掉了，这朵花还能发育成果结构与果实和种子的形成有什么关系？”过蕊柱头上的过程就是传粉。指导学风媒花的区别，用课件对比虫媒花和风媒花学生正确判断出虫媒花和风媒花，然后创设的作用就不大了，会出现缺粒现象，该怎么课本中将人工辅助授粉安排在第三部分果实更容易理解，我将其安排在传粉这一部分来的子房纵剖图复习前面精的过程有一个结构上的认识基础。然后再够吸引学生的注意力，同时它能够让学生对来，教师在以上的基础上进一步讲解受精的受精的过程，有利于学生对这一知识点的掌，学生对花和果实种子都很熟悉，他们可能和种子扯上关系的。因此我主要在大屏幕中生通过对比分析进而明白花的子房壁发育成第21页共34页采用“观察──探索──整合”的教实验、小组互动交流，得到问题的答掌握本课的知识，各种能力得到充分锻较多，活动多，教师需要很好地驾驭间，才能收到较好的效果。在探究时，有些学生得活跃、主动，但有些学生却不喜欢探究的学习总干一些不相干的事，比较难以控制，在这一点后要下功夫了解每一个学生，要尽可能为所有学七年级生物说课稿篇6人与生物圈为主线的体系，所以把生”作为第一章，把“生物的特征”作为第一说明了本节课在教材中占有举足轻重的地具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打(1)知识目标：了解生物和非生物，比较它们的区别，说明生物具有的共(2)能力目标：培养学生的观察能力，分析问题、解决问题的能力和发散1初中生物七年级上册说课稿汇总,可供参考(3)情感目标：增强学生热爱大自然、保护大自然的情感，热爱生命、保第22页共34页，归纳、总结出生物的共同特征，来突破重融入生感，找到一种家的感觉。要创设民主、平等、和学生的合作。从学生熟悉的知识为切入点，引导来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总性和主动性，发挥其主体作用。教师不要把这节第一课的教法要以培养学生对生物学产生浓厚兴章。让学生通过观察、资料分析等，培为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习。(一)创设情境，激发兴趣，导入新课示长白山的秀美山川和丰富的动植物生物圈之中，使学生产生一种与学生的距离，同时激活了学生已有的知识让学生说出在片中看到的哪些是非生物、哪下一个问题：如何判断什么是生物？也就是第23页共34页第24页共34页(二)分组讨论些特征，教师要播放有关生物和生物的五个察，然后分组讨论，学生已有的知识和经验充分激活。学生通过观察和资料分析、分组(三)相互交流、辩论、归纳和总结和积极性，让学生畅所欲言，各抒己见。在结论。如果意见还不一致，这时要发挥教师实例来加以概括和总结。初中生物七年级上都要给予掌声或语言鼓励，激励学生的学习兴(四)知识迁移，还有哪些特征呢？教师把这(五)巩固与练习为了强化学生对知识的理解和记忆，让学生到前面模仿中央台《幸运52》每个人也是生物圈的一个成有什么感热爱生命，保护生命，爱护我们。(七)作业：以小组为单位调查校园内有哪些生物,做好记录。这样既可以学习生物学的兴趣，也为生物课的后续教学七年级生物说课稿篇7功能，包括小分子或离子进出细胞膜的方式部分内容和前面所学的“分泌蛋白的合成和生物膜具有流动性的一个很好的佐证。对学与技能：b(2)过程与方法：(3)情感态度与价值观面不太明显，主要强调积极思考，主(1)物质进出细胞膜的方式(2)图表数据的解读(1)主动运输(2)图表数据的解读1)他们已经具备了细胞膜的结构、水分跨膜运输实例的基础，掌握了蛋白。第25页共34页2)他们还具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初象提出疑问、并通过多种途径找出解决43)同时他们具备了群体讨论、并大胆说出自己的想法和理论依据的能力。对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的，本节采用以下的教法和学法突破教学1)自学辅导法：本小节内容属于原理性的内容，但不难掌握，所以我采用“先学后教，当堂训练”的方式，即先引导学生自学并总结对比三种跨膜运输2)直观教学法：利用多媒体创设情境，激发学生学习的兴趣；展示物质穿3)比较学习法：主动运输是本节课的教学难点，要掌握好这点，必须运用察讨论的方式自己找出被动运输和主动运输的主七年级生物说课稿篇8点，大家都知道：全球变暖给人们造福于人类自身，是我们的美好愿究实验。使学生明确学会探究实验是生第26页共34页第27页共34页不仅让学生亲身体验探究的过程，更重要的而让学生能够联系生活，学会探究活设计，使这节课充分体现了我国基于这节课的设计目的，本节课的重点是(1)理解影响生物生活的生态因用，总结实验的条件，并尝试设计实验。所以实研究教材后，我把本节课的知识目标点列为三个：(1)举例说明非生物因素对生物的影响;(2)探究温度对霉菌生活的影响;(3)情感目标培养合作探究精神和科学求实的态生物，学生在学习方法和要求上需要及。学习新课、学生小结、反馈练习;节课内容并查阅资料;(二)根据书上内容分组做实验;我(一)课下做两个实验，生认识对照实验的条件;(二)制作多媒体课件，使授课直观、形象。请同学们看屏幕，这四种生物分别是……?学生说：“羊、毛毛虫、螳螂、“这两种生物和我们这儿的就不一样，可以看出生的多样性包括哪些内容?生物的特征是什么?学生回答后，我请学生再看图片，问：这些生物生活的环境一样吗?对!不同的生物生活第28页共34页识点是：理解概念;认识“非生物因素对生物的影响”。、非生物因素和生物因素”这些生物术语，学生，通过引导学生分析，让学生自己总结出抽象概念。这部分内容我是这样讲的：请大家看这个图片，这是个什么生态系统?学生的影响羊的生活的因素有哪些?学生纷纷回答：“有阳光、空气、土壤、湿度、狼、羊、草、水分、温度等。”这些因素哪些具有生物的特征?哪些没有?学生因素没有生物的特征，叫非生物特征，这些因于生态因素。然后请学生们在书上于“非生物因素对生物的影响”的学习，因为书上列举的例子比较常见，让学生阅读书上16页程度，我又让学生自己说说对“非生物因素因素。”这样使知识贴近生活，得到“消化”和迁移。同时让学生形成这种观点，为下一节的在以往的教学中，有许多学生对对照验的条件都很迷惑。我想通过三个实验、两实验中一个是让学生按书上的实验步骤分小组提前三天做的，这个实验容易操作。另两个是我提前做的。两个对比是(1)把变量不同的两个对照实验作对比，让学生认识对照实验的条件;(2)把以上两个对实验的作用。这部非生物因素对生物的影响，现在我们用实验实验是探究温度对霉菌生活的影响。请把你”。首先表扬各小组都积极做了。然后对学择实验现象很明显的小组，请他们的代表说组代表介绍：“把松软的馍片分两组，使它第29页共34页活的影响，那么湿度对霉菌的生活有影响吗?这正是我的探究实验。我来介绍介们湿度不同，一组馍片在塑料袋中，一组馍片露在外面，温度都在30℃，其它因素也一样，三天后湿度大的馍片长满了霉菌。大的条件适合霉菌的生长。我引导提问：你们学生讨论后说：“都只有一个不同的因出新的问题：“如果让两组馍片的温度和湿度都不同，馍片会有什么现象呢?”请大家看我三天前做的另一组实验;把相同的馍片分成两个实验组，使它们分别在30℃干燥条件和0℃潮湿条件中长出很多霉菌。这个实验中一组馍片有前面实验的现象，这是怎么回事分析，学生你一言我一语的，最后总结归纳出：适宜的温度和湿度都适合霉菌的生长，但要研究温度和湿度对霉菌生活的影响时，必须象前两个实验一样，分开来研究。要么只研究温度对霉菌生活的影响，要么只研究湿度对霉菌生活的影响。如果在实验中设置两个不同的因素，将得不到科学结论。在研究温度对霉菌生活的影响时，应设置两个实验组，让其它因素一样，温度不同，观察哪种温度更适合霉菌的生长。就会得出出要求：反思你们做过的实验，总结一下一个实验方案应包括哪些内容?学生预习过本节内容，又经自己做实验，很快回答出设锻炼学生能力，预计课堂时间紧张，因此我布置位，在课下设计一个实验方案“探究湿度对霉菌材料和不同的方法进行探究，并记录下来，下节课说说。这样通过学生做一个难度不大的实验，有了一定的感性认识;由老师引第30页共34页导对比分析，总结出对照实验的条件;再让学生尝试设计实验方案。本节的重点了让学生对书上的“种内互助、种间解记忆，先让学生看四段录像，要求学生讨?在播放蝗虫啃食庄稼的录像时，提醒学生要注到了生物之间的相互影响，并及时回答了问象、棕熊的争斗关系，还有蝗虫和植物、狮子和角马的捕食关系;大批蝗虫过后，绿色植物所剩无几，庄稼颗粒无收，直接。第二步：让学生观察书上16页的四个彩图，说说其中的生物关系分别是什么?系等。在此基础上，让学生自学书上内容，总结生物之间的关系有哪些?学生总结出(板书内容)。通过活生生念不用老师解释学生就理解了。本节全部像，自学印证，把直观感性的知识提炼过教师和学生互动，至此已圆满地完成了本节的教学任务。布置作业：