认知心理学注意演示

（优选）认知心理学注意现在是1页\一共有25页\编辑于星期日目录1注意概述2注意的认知理论3注意的认知资源理论4注意在教育中的作用现在是2页\一共有25页\编辑于星期日1注意概述现在是3页\一共有25页\编辑于星期日注意概述定义：是指人的心理活动对一定对象的指向和集中。认知心理学把注意选择后的集中和注意分配作为主要研究内容。研究注意选择后的集中，可以理解人在何种程度上，会选择哪些刺激信息而忽略、舍弃另外一些已输入脑内的刺激信息；研究注意分配，可以了解人在注意时，对刺激信息加工容量方面的心理机制问题。注意的涵义注意的特征三个基本特征：1注意的选择性2注意的持续性3注意的转移现在是4页\一共有25页\编辑于星期日2注意的认知理论现在是5页\一共有25页\编辑于星期日注意的认知理论

一：

注意的过滤器模型

二：注意的衰减器模型

三：注意的反应选择模型现在是6页\一共有25页\编辑于星期日注意的过滤器模型

这个理论认为：从外界进入感觉通道的刺激信息是大量的，但大脑加工信息的能力是有限的。布劳德本特认为：过滤器是按照“全或无”的原则工作的，即某刺激信息在通过一个通道时，另外的一个通道是被阻断的，这时刺激信息就不能通过。而只有通过了过滤器的那些刺激信息，才能被进一步加工成为有意义的刺激信息。现在是7页\一共有25页\编辑于星期日信息→感觉登记→→→选择性过滤器→知觉（容量有限通道）→工作记忆→反应长时记忆↑↑↑∣↑＿＿＿←注意过滤器模型示意图现在是8页\一共有25页\编辑于星期日注意的衰减器模型水平的容量有限，必须由过滤器加以调节，不过，这种过滤器不是只允许一个通道（追随耳）的信息通过，而是既允许追随耳的信息通过，也允许高级分析非追随耳的信息通过，只是非追随耳的信号受到衰减，强度减弱了，但其中一些信息仍然可以的到高级加工。现在是9页\一共有25页\编辑于星期日注意的衰减器模型示意图物理特征分析选择性过滤器意义分析反应现在是10页\一共有25页\编辑于星期日衰减模型和过滤器模型的基本共同点一：两者都认为高级分析水平的容量有限，必须由过滤器来加以调节。二：两者都认为这种过滤器的位置处在初级分析和高级的意义分析之间。因而，这种注意选择都具有知觉性质。为此，在当前的认知心理学中，多倾向于将这两个模型合并，称之为Broadbent-Treisman过滤器--衰减模型，并将之看作注意的知觉选择模型。现在是11页\一共有25页\编辑于星期日注意的反应选择模型

输入到感觉通道的刺激信息都是可以进入到高级分析水平阶段的，也是可以得到全部的知觉加工处理的，信息的选择依赖于刺激信息的知觉强度以及意义。注意选择位于知觉和工作记忆之间，即过滤器不在于选择知觉刺激，而在于选择对刺激的反应。其选择的标准是刺激对人的重要性。现在是12页\一共有25页\编辑于星期日刺激信息感觉登记知觉分析反应选择组织与输出反应注意的反应选择模型示意图现在是13页\一共有25页\编辑于星期日知觉反应模型和反应选择模型的比较（不同）两类注意模型的主要不同点，在于对注意选择机制(即过滤器)在信息加工系统中所处的位置不同。觉察刺激识别复述与反应择定反应…….…….知觉选择反应选择现在是14页\一共有25页\编辑于星期日知觉反应模型和反应选择模型的比较（相同）

注意知觉选择模型和注意反应选择模型并非尖锐对立，他们都承认注意具有选择功能，这既可以从注意的知觉选择模型中看到，也可以从注意的反应选择模型中得到解释。现在是15页\一共有25页\编辑于星期日3注意的认知资源理论现在是16页\一共有25页\编辑于星期日注意的认知资源理论注意的认知资源理论涉及到注意如何协调不同的认知任务和注意的分配问题。

注意的协调和分配是指一个人同时执行两个或两个以上任务时的心理特征。影响分配的因素任务的难易程度任务的相似性个人的技能和练习情况现在是17页\一共有25页\编辑于星期日一：认知资源的有限性

二：注意的认知资源能量分配

三：注意的材料限制和资源限制理论注意的认知资源理论现在是18页\一共有25页\编辑于星期日认知资源的有限性

定义：人在对刺激信息进行分类、识别等加工的认知活动时受到的心理能量的限制。只有当认知任务所需要的资源之和不超过注意的总资源时，注意协调和分配才能同时进行。否则在进行某项认知任务时，其活动必然受到阻碍。现在是19页\一共有25页\编辑于星期日注意的认知资源能量分配凯恩曼认为：人在对刺激信息进行分类与识别的过程中会受到认知资源有限性的制约，这种有限性是相对的，不是一个固定的数量值，它与唤醒连结在一起，在某段时间内，唤醒水平将决定注意的认知资源数量。认知资源的分配机制是灵活的，它能够根据人的实际需要来调节与控制，优先加工自己认为更重要的任务。注意分配受制于个体的唤醒水平、当时的意愿、对完成任务所需认知能力的评估以及个体的某些心理倾向。现在是20页\一共有25页\编辑于星期日根据凯尔曼的注意认知资源分配模型来看，一个人同时做两件事时的困难，并不是由于刺激信息任务的相互干扰而引起的，而是因为刺激信息任务所需要的认知资源超过了人可得到的认知资源量。只要不超过可得到认知能量的量，人是可以同时做两件以上的事情的。现在是21页\一共有25页\编辑于星期日注意的材料限制和资源限制理论诺曼和波布罗对人的认知活动进行了区分。分为两类：一种是资源限制，另一种是材料限制。前者指：人的注意受到所分配的认知资源的限制，一旦得到较多的认知资源，注意分配便能顺利进行的认知活动过程。后者指：人的注意受到刺激信息任务（刺激材料）的低劣质量或不适宜加工的信息的限制，即使分配到了较多的认知资源，也不能顺利完成的认知活动过程。现在是22页\一共有25页\编辑于星期日他们还认为人类的信息加工系统内部存在着用于加工刺激信息用于的认知资源，由于用于人的注意这一认知过程来加工与处理刺激信息的资源是有限的，就会导致在注意分配上的限制，这样就造成了信息加工系统对有限资源的竞争。

POC曲线：对一个任务的认知操作应用的认知资源增加多少，就会使另一个任务的认知操作可得到的认知资源相应数量的减少。现在是23页\一共有25页\编辑于星期日4注意在教育中的作用现在是24页\一共有25页\编辑于星期日注意在教育中的作用一：在教育教学活动中，注意与学习之间是极其紧密联系的。二：注意与学习的关系第一层次，也是最基本的，即注意与辨别、记忆的关系。第二层次，对刺激信息