部编版小学四年级语文下册教案

第页部编版小学四年级语文下册教案部编版小学四年级语文下册教案篇1

教学目标

1、根据巡游依次，写一写自己巡游过的一个地方。

2、能抓住景物的特点，运用丰富的想象，详细生动地进行描写，表达自己酷爱自然的感情。

教学过程

一、导入新课。

1、在这一单元中，我们学习了哪几篇文章？（《海上日出》《记金华的双龙洞》《颐和园》《七月的天山》）

2、它们在写法上有什么共同点？（根据巡游依次描写景物，描写时抓住景物特点。）

3、我们的祖国有许多漂亮的地方，这节课我们就来学习如何把自己喜爱的地方介绍给大家。

二、明确习作要求。

1、写文章首先要审题，只有明确习作要求，才能按要求选材。

2、学生沟通：要按巡游依次写；要把印象深刻的景物作为重点来写，写出景物的特点；可以用过渡句，使景物转换自然。

三、启发思路。

1、请同学们观赏一组图片。（出示：宏伟壮丽的万里长城，世人瞩目的天安门广场，一望无边的大海，著名遐迩的黄山……）

2、刚才老师展示的这些地方，你去过吗？有什么印象？

3、同学们在假期里还巡游过哪些地方呢？哪个地方给你留下的印象最深？你在那里看到了什么，听到了什么，想到了什么？

4、如何才能把你巡游过的地方清晰地介绍给大家，使别人也对这个地方感爱好呢？请小组成员探讨沟通。

（1）要抓住景物最吸引你的地方来介绍，把你看到的、听到的、想到的都记录下来。

（2）要按肯定的依次介绍：由远及近、由近及远、巡游的依次、从整体到部分、由上到下等。

（3）要用上过渡段或者过渡句。

（4）要运用比方、排比等修辞手法，写出景物的特点（形态、颜色、大小等）。

（5）要写出自己的真情实感。

四、习作指导。

1、补充题目。在横线上填上巡游的地方名称，可以是小区旁边的公园、果园、田野，也可以是各地的风景名胜等。

2、画路途图。可以先画出巡游的路途图，帮助自己理清思路。

3、可以用过渡句，使景物转换自然。例如，走完长廊，就来到了万寿山脚下。

4、习作思路示例：

开头：可以总体介绍你所要写的地方。例如，北京的颐和园是个漂亮的大公园。

中间：具体地描述这个地方的风景。

（1）抓住景物的特点，如长廊的长和美。

（2）根据肯定的依次，如空间依次、时间依次。

提示：可以用“总—分”的构段方式写每个自然段。描写时适当运用修辞手法，使语言生动形象。

结尾：总结自己对景色的感受。例如，颐和园到处有漂亮的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细观赏。

5、学生自由习作，老师巡察指导。

五、评中促改。

1、老师选择在巡察过程中发觉的两篇优秀习作，请作者读给大家听一听。

2、同学们，你觉得他的习作好在哪里？（围绕习作要求来谈）

3、结合刚才的点评，我们可以围绕这些习作要求来修改自己的习作。

（1）是否根据依次来写；

（2）是否写出景物的特点；

（3）是否运用恰当的修辞手法；

（4）是否运用过渡句；

（5）感受是否真实。

4、学生自主修改自己的习作。

六、拓展延长。

写完之后，同桌沟通，相互修改习作。

板书设计

游

巡游依次景物特点详略得当

运用修辞奇妙过渡真情实感

教学反思

1、因为前面已经学过四篇描写景物的文章，了解了描写巡游过的地方要根据依次来写，写的时候要详略得当、奇妙过渡，抓住景物特点，所以大部分同学都能运用“总—分—总”的结构方式来进行习作。

2、在描写景物时，因为学生缺少对景物的细致视察，所以景物特点没有很好地表现出来。今后要引导学生在生活中养成细致视察的习惯。

部编版小学四年级语文下册教案篇2

教学目标

1.懂得什么是自我介绍。

2.能仔细倾听别人说话,登记别人说话的要点。

3.能够有条理、流畅地进行简短的自我介绍,敢于和别人沟通。

4.能依据对象和目的的不同,适当调整介绍的内容。

教学过程

一、激趣导入,范例引领。

1.同学们,今日我们的课堂上来了一位新挚友,他是谁呢?(出示视频:小猪亥亥的自我介绍。)

小猪亥亥和大家初次见面,跟大家打了招呼,介绍了自己,从他的介绍中你了解到了哪些信息?对,听别人讲话时,要留意仔细倾听,把握主要信息,必要时还要做要点记录。

师:把自己的状况介绍给大家,让大家相识、了解自己,这就是自我介绍。

2.来到新环境或者和生疏人打招呼少不了要做自我介绍,让别人了解你、熟识你、喜爱你。我们应当怎样进行自我介绍?如何让自己的表达给人留下深刻的印象呢?今日的口语交际课我们就来学习一下吧。

3.出示亥亥的自我介绍文字。探讨:你觉得他的自我介绍哪些方面好?好在哪里?

(落落大方,语气亲切、幽默,语言简练,介绍了自己的姓名、性格特点、爱好爱好……)

二、明确要求,尝试交际。

1.我们平常什么时候要进行自我介绍呢?

(相识新挚友,转学到新班级,应聘小记者,参与节目……)

2.面对这些不同的状况,我们的自我介绍应当留意什么呢?

师生探讨、归纳:

(1)对象和目的不同,自我介绍的内容也应当有所不同。

(2)自我介绍要客观真实。

(3)自我介绍的语言要简洁明白。

(4)自我介绍时要留意礼仪,落落大方。

3.补充资料:社交中自我介绍要留意“位低者先行”,主子先向客人介绍,晚辈先向长辈介绍,下级先向上级介绍。

三、创设情境,活化交际。

小组模拟尝试:出示几种情境,选择不怜悯境进行模拟。

1.给出四个情境。

(1)新班级的班会上,做个人的自我介绍。

(2)参与班级干部的竞选,做自我介绍。

(3)作为学校代表参与市级的演讲竞赛,做自我介绍。

(4)转学到其他学校,在新同学面前做自我介绍。

介绍前,想一想是要向谁介绍自己,介绍自己的目的是什么,介绍时要留意些什么。

2.小组选择情境进行模拟练习,人人参加,主动沟通,同伴之间相互提看法,看看有什么须要改进的地方。老师巡察,参加,适时指导。

3.踊跃展示,依据要求评星激励。

四、联系实际,拓展延长。

1.制作一张名片,把自我介绍的内容写在上面。

2.在生活中,向生疏人进行一次自我介绍,相识一位新挚友。

板书设计

自我介绍

介绍内容

教学反思

1.本课“自我介绍”是生活中的常见交际,设计层次清晰,引导学生立足于生活实际进行主动沟通。先明确要求,再选择情境进行模拟练习,模拟时要贴近生活,形式敏捷,让学生感觉是生活再现,参加热忱会更高。

2.这种范例激趣导入,给学生做出了示范引领,但肯定程度上也限制了学生的思维发散,假如从让学生相识别出心裁的自己的角度动身,使其亮出自己的自我介绍,然后评价其优缺点,再进行范例展示,效果会更好。

部编版小学四年级语文下册教案篇3

教学目标

1.相识“搓、葵”等7个生字。

2.了解用空行标示长文章各部分的方法,为每个部分列出小标题,把握主要内容,把其中印象最深的内容和同学沟通。

3.运用边读边想、前后联系的方法,感悟故事情节和人物形象,学习阅读长文章。

教学过程

一、导入新课。

1.同学们,老师给大家带来了一张图片,一起来观赏一下吧。(出示课文插图)

2.在这张图片中,你看到了什么?(学生共享)

3.这张图片的主子公叫青铜,下面就让我们一起走进他的故事。(板书课题)

二、解决字词。

1.提出读书要求:尝试用较快的速度默读课文,勾画出不相识的字,查阅字典读一读。

2.指名读生字,新词。

着重指导:“雪屑”——“屑”的读音。

老师出示生字新词,全班齐读,读中巩固驾驭。

三、整体感知。

1.简介作者:先让学生介绍自己对作者的认知,老师再补充。

2.你能用简短的语言为每部分拟写小标题吗?

第一部分:青铜一家做了一百零一零一零一双鞋

其次部分:青铜冒雪去卖鞋

第三部分:青铜卖鞋给城里人

第四部分:青铜打算卖掉自己的鞋

3.结合小标题,概括文章的主要内容。

冬季快要来了,青铜和妹妹葵花去采芦花,他们一家子为了生计,要做一百零一零一双芦花鞋来卖钱。有一天下着鹅毛大雪,青铜为了家里生计,冒雪到镇上去卖鞋。幸运的是,有几个城里人把剩下的十双芦花鞋全部买去了。最终青铜甚至连自己脚上的鞋子也要卖出去……

四、品读文本。

部编版小学四年级语文下册教案篇4

教学目标

1.相识“岳、湘”等8个生字。

2.能够提出不懂的问题,并学会解决问题的方法。

3.积累描写自然风光的对联,培育酷爱大自然的情感。

教学过程

一、导入新课。

1.同学们,其次单元主要学习的是什么?(自然的奇妙、科技的精彩)

2.请同学们先回忆一下本单元的4篇课文,想一想:每篇课文讲了什么内容?(默读课文,提出不懂的问题,并试着解决。)

二、学习“沟通平台”。

1.自评式的学习中,你有没有遇到不懂的问题呢?

2.你是怎样解决那些不懂的问题的?

3.读课本第31页“沟通平台”的内容,归纳解决问题的方法。(联系上下文、结合生活阅历、查资料、请教别人)

4.小结:在以后的学习中,希望同学们在遇到不懂的问题时,肯定要主动思索,想方法解决。

三、学习“识字加油站”。

1.看课本中的图片。这是什么?(一张汇款单)

2.请你细致视察,你有什么疑问?(汇款单上的金额为什么要大写?)

3.学生探讨解决问题。(为了防止金额被篡改。)

4.出示大写数字,指名认读。(壹、贰、叁、肆、伍、陆、柒、捌、玖、拾、佰、仟)

5.同桌合作。一个说数,另一个用大写数字写出来。

四、学习“词句段运用”。

(一)第一题。

1.由于科技的发展,我们的生活中出现了许多新的东西,他们的名称有的是新出现的,有的是在原有含义的基础上增加了新的含义。

2.出示词语:云技术、多媒体、克隆、互联网,桌面、窗口、潜水、文件夹。

3.读一读词语,说说这两组词语分别属于哪一类。

4.小组沟通这些词语的意思。

(二)其次题。

1.在本单元的课文中,作者是怎样介绍事物的?读一读课本中的句子,指出说明方法。(作比较)

2.作比较有什么好处?(将我们熟识的事物与不熟识的事物相比较,能更好地突出被说明事物的特征,给读者留下深刻的印象,增加说明的效果。)

3.请你在学过的课文中找出运用了作比较的说明方法的句子,并与同学们沟通,说说这样表达的好处。

4.拓展练习:请你运用作比较的说明方法,介绍一种自己喜爱的事物。

五、学习“日积月累”。

1.学生齐读“日积月累”中的句子,留意读准“塞”“锁”的读音。

2.学生沟通句子的意思,明白这些句子都是描写自然风光的诗句。

(1)“白马西风塞上,杏花烟雨江南。”这是出自徐悲鸿的一副对联。此段用南北方景色的不同,道出了地域文化的差异。

(2)“雾锁山头山锁雾,天连水尾水连天。”这是一副回文对联,就是上下联从最终一个字往前倒着念和顺着读是一样的。回文要做到“似倒而顺,似顺而倒”,这有赖于奇妙的艺术构思和艺术匠心。

(3)“清风明月本无价,近水远山皆有情。”这是苏州沧浪亭的对联。上联出自欧阳修的诗歌《沧浪亭》,“清风明月”指的是自然界的景物,它们没有主子,人人可得而享之,所以说原本是无价的。下联出自苏舜钦的诗歌《过苏州》,写苏州景物美妙宜人,山水亦似有情,真不愧是“上有天堂,下有苏杭”。

(4)“四面荷花三面柳,一城山色半城湖。”这是济南大明湖的一副七言对联,语言精练,对仗工整。上下联巧用两组数词,仅用了“四面荷花”“三面柳”“一城山色”“半城湖”几个最具特色的景观,就极其生动逼真地概括了济南古城风貌的秀美景色。这不仅是对大明湖绮丽风光的精彩描绘,也是对风景如画的济南城的由衷赞美。

3.你还积累了哪些描写自然风光的对联?请全班沟通。

(有雨云生石,无风叶满山。雨过山头绿,云来地上阴。万色云霞花四照,一潭水月镜双清……)

4.读了这些对联,你有什么感受?

六、小结。

这节课我们学习了解决问题的方法,相识了数字的大写,学习了新生词汇,能运用作比较的说明方法来介绍事物的特点,积累了描写自然风光的对联。同学们在生活中要多视察,发觉自然的漂亮和奇妙,体会科技发展带来的好处。

教学反思

1.通过本单元的学习,学生能够通过默读课文,提出不懂的问题,并能针对问题运用多种方法解决。

2.在学习中,能够通过朗读品尝、体会句子的表达方式,并且能够运用学过的方法来介绍事物。学以致用,才能不断提高表达实力。

部编版小学四年级语文下册教案篇5

教学目标

1.同学相互沟通自己身边值得钦佩的人的事迹。做到看法自然大方,语句通顺,能够依据口语交际的要求进行表达和评议,做到内容表述清晰详细。

2.相识描写人的品质、心情的词语。

3.积累描写精神意志的名言警句。

4.阅读成语故事,大致了解其意义,提高阅读实力。

教学过程

一、导入新课。

(谈话导入)同学们,我们已经学习了本单元的4篇课文,今日,我们将学习语文园地的内容。

二、学习“沟通平台”。

在本单元课文中,我们相识了一个个闪耀着精神光辉的人,有舍己为人、宁愿牺牲自己而救助别人的哈尔威船长,有为了斗争成功而英勇献身的黄继光,他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双擅长发觉的眼睛,在我们的身边就可以找到值得我们钦佩和学习的人。现在我们就来说说身边值得钦佩的人。

1.小组沟通:要把事情说清晰、说详细,表达出钦佩之情。

2.拿出自己课前所做的视察记录或人物照片,想一想如何把他介绍给大家。

3.在小组内轮番说说自己身边最值得钦佩的人。

4.小组评比:一是评比出所说的人物中谁最值得大家钦佩和学习,二是评比出说得最详细生动的同学。

5.各小组推选一位代表参与全班沟通,小组同学共同帮助他把事情说详细。

三、学习“识字加油站”。

1.自由读词,自学生字新词,体会其含义。

2.指名朗读。

3.沟通这些描述人物品质、心情的词语,并联系课文用它们造句。

4.举荐课外阅读《中国名人故事》。

四、学习“词句段运用”。

(一)第一题。

1.自读成语,要求字音读得精确。

2.你发觉这些成语有哪些特点?

3.自选一个成语,试着说说它的含义和故事。

4.开展多种形式的读书竞赛,使学生熟记这些成语。

5.举荐课外阅读《成语故事》。

(二)其次题。

仿按例句,写一组连续的动作。

1.写出连贯的动作,把大动作分解成小动作来写。

2.动作要体现人物的特点。

3.动作要符合生活实际。

4.精确运用多种词语描写人物动作,尽量避开重复。

5.从“蝴蝶飘舞”“小男孩在打羽毛球”“妈妈下班回到家”中选一种状况试写。

五、学习“日积月累”。

1.学生齐读“日积月累”的句子,留意读准“强、患”的读音。

2.学生沟通句子的意思,明白这些句子都是描写人物品质的名言。

天行健,君子以自强不息。——《周易》

译文:宇宙不停运转,人应效法天地,恒久不断地前进。

胜人者有力,自胜者强。——《老子》

译文:战胜别人的人有力气,战胜自己的人才是强者。

不怨天,不尤人。——《论语》

译文:不埋怨天,不指责人。

生于忧患而死于安乐。——《孟子》

译文:因有忧患而使人得以生存,因沉迷安逸享乐而衰亡。

3.你还积累了哪些与人物品质有关的名言?请在班内沟通。

六、课堂小结。

这节课我们学习了很多描写人物品质、心情的词语,学习了连续的动作描写的方法,希望大家课后接着搜集、积累与人的精神意志和品质有关的成语,在理解意思的基础上,在自己以后的习作中正确运用它们。

教学反思

1.通过本单元的学习,积累与自强不息相关的名言警句,培育主动向上的精神状态。

2.以句子训练为中心,引导学生理解词语的意思,并将成语用详细的情景表现出来,以强化句子训练,使学生能在以后的写作中加以运用,并逐步提高语言表达实力。

3.连续的动作描写应用于写作中,可以使习作更生动、详细。

部编版小学四年级语文下册教案篇6

教学目标

1.相识“恭、勤”等5个生字,会写“囊、萤”等9个字。

2.正确、流畅地朗读课文。

3.借助注释,理解文意,体会人物的精神品行。

教学过程

一、激发爱好,导入新课。

1.文言文是我国传统文化的珍贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的历史、绚丽的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。本课我们就来一起学习两篇融学问性、趣味性、哲理性于一体的文言文。这节课先来学习第一篇——《囊萤夜读》。(板书课题)

2.齐读课题。指导读好“囊萤”。

3.理解“囊”,说说题目的意思:用袋子装萤火虫在夜晚读书。

二、初读课文,扫清字词障碍。

1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不相识的字,借助拼音读一读。

2.指名读生字新词。

着重指导:胤(yìn)恭(gōng)勤(qín)练囊(náng)焉(yān)

多音字:盛(chéng)数(shù)

3.指导书写课后田字格中的字。

着重分析指导“囊、萤、恭、勤、博”,并在黑板上的田字格中示范。(“囊”是上下结构,留意笔顺,部首是“一”。“萤”是上中下结构,部首是“艹”。“恭”,部首是“”,第九、第十画都是“丶”。“勤”是左右结构,留意左边“堇”的写法,部首是“力”。“博”是左右结构,不要漏写右上的点。)

4.读古文最重要的一点就是留意它的节奏,但停顿不等于断开,尾音拖长可以显得更有韵味。指名读,师范读,生再读,生试着画出朗读的节奏。看看画的节奏和老师的是否一样。(出示)学生小组赛读,师生点评。

看来,古文多读几遍就不难了。古文要读出节奏和韵味也不难,我们在读的时候肯定要留意停顿。

三、再读课文,品读感知。

1.课文中什么地方提到了“囊萤夜读”?(“夏月则练囊盛数十萤火以照书,以夜继日焉。”)这里“练囊”的意思是什么?(白色薄绢做的口袋。)“以夜继日”的意思是什么?(日夜不停。日,白天。)你读出了什么?(这个人很勤奋,读书刻苦。)

2.“囊萤夜读”的主子公是谁?课文还在哪里写了他的勤学刻苦?(车胤。“胤恭勤不倦,博学多通。”)

理解句子意思:从注释来看,“胤”,晋朝人车胤。结合课下注释理解“恭”(谦逊有礼),“通”(通晓,明白);用组词的方法理解“勤”(勤学,勤奋),“倦”(疲乏),“博”(广博)。

3.从哪里可以读出他“囊萤”读书的缘由?(“家贫不常得油。”)理解句子:组词理解“贫”(贫苦,贫困,贫困)。句子的意思是:家境贫寒,经常没有灯油来点灯。

4.出示句子,指导朗读。

胤/恭勤不倦,博学多通。

5.出示课文插图,指导学生看图,说说插图的内容。

出示句子:家贫/不常得油,夏月/则/练囊盛数十萤火/以照书,以夜继日焉。

结合插图,理解“练囊盛数十萤火以照书”。说说这一句的意思,指导学生朗读。

6.这篇课文主要讲了什么事?(在小组中沟通。)

7.全班汇报:(车胤)家境贫寒,不能常常得到灯油(点灯,以便在灯下读书)。夏天的夜晚,(车胤)就用白绢做成(透光)的袋子,装几十个萤火虫,照着书本,夜以继日地学习。

四、关注有簇新感的词语。

1.正确、流畅地朗读课文,找出令你感受深刻的词语。

2.出示课文,划分节奏,标注关键词语。

胤/恭勤不倦,博学多通。家贫/不常得油,夏月/则/练囊盛数十萤火/以照书,以夜继日焉。

指名读一读,并说说自己的体会。

五、课堂小结。

1.拓展阅读。

原文:晋之车胤,家贫,不常得油。然日则耕作,无以夜读。遇夏月,乃以练为囊,盛数十萤火以照书,以夜继日,勤学不倦。年长,博学多通,时人誉之。(誉:赞扬。)

小组合作理解每句话的意思,再读一读。指名读。

2.齐读课文。

3.读了这篇课文,你想对车胤或者自己说点什么呢?(在条件如此艰苦的状况下,您坚持日夜苦读,所以才能成为一个有学问的人,我也要向您学习。)

板书设计

囊萤夜读

胤/恭勤不倦,博学多通。

家贫/不常得油,

夏月/则/练囊盛数十萤火/以照书,

以夜继日焉。

一、激发爱好,导入新课。

1.吟一首《望天门山》导入,了解诗人李白。你还会背他的什么诗?(《望庐山瀑布》《将进酒》)今日,我们要学习的课文就是与李白有关的文言文。(板书课题)

2.齐读课题,了解题目的意思。先看看“杵”的部首,猜猜这个字可能是什么意思。(木字旁,可能是木棒。)对,一头粗一头细的木棒。那么“铁杵”是什么呢?结合注释:用来舂米或捣衣的铁棒。出示图片,大家看看图,这就是铁杵,老妇人要把它磨成一根针。

3.让我们走进课文,去了解这个小故事吧!

二、初读课文,扫清字词障碍。

1.请大家自己试着把课文读一读。提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不相识的字,借助拼音读一读,同桌沟通。

2.指名读生字新词。

着重指导:铁杵(chǔ)还(huán)卒(zú)业

3.指导书写课后田字格中的字。

着重分析指导“逢、卒”,并在黑板上的田字格中示范。(“逢”是半包围结构,留意先写“夆”,再写“辶”。“卒”是上下结构,部首是“亠”,留意“丨”不能插到两个“人”中间。)

4.自由读文,在读准字音的基础上,留意句子的停顿,读通语句。

课件出示:磨针溪,在/象耳山下。世传/李太白/读书山中,未成,弃去。过是溪,逢/老媪/方磨铁杵。问之,曰:“欲作针。”太白/感其意,还卒业。

老师范读,抽生读文,小组赛读,师生点评。

三、再读课文,品读感知。

1.出示图片,边读课文边看注释,可以在文中圈点标注,把课文读懂,知道课文讲了在什么地方,谁,发生了什么事。(板书:磨铁杵欲作针)

2.四人一个小组合作学习,先借助注释读懂课文,理解每句话的意思,找出自己读不懂的地方,在组内沟通,组内不能解决的问题由小组长登记来,等会儿在全班沟通。

(师先讲一句作示范,让生明白怎样读懂每一句话的意思。)

看部首猜字义:“媪”,部首是“女”,联系前面的“老”,推想意思是老婆婆或老奶奶。

看字形猜字义:“曰”,外框是个口,里面一横像舌头,舌头在动,意思是在说话,即“说”的意思。

3.组织沟通。先由小组长沟通本组不懂的问题,再抽几位学生说说整篇文章的大意。

我们可以用组词的方法理解“世”,世间,世上;“传”,相传,传闻;“过”,路过,经过,趟过。

“感其意”的意思是什么?(被她的意志感动。)“其”指的是老媪。

“问之”,指的是问谁?问什么?(老媪。你磨铁杵做什么?)

古时的一个字,现在往往对应一个词,古文语言更简洁、凝练。

4.句式理解。

读一读,比较一下:A.世传李太白读书山中。B.世传李太白山中读书。

A强调的是“山中”,B强调的是“读书”。

5.绘声绘色讲故事。

磨针溪呀,在象耳山下。世传呢,李太白读书山中……

学生讲解并描述,师生评议。(可用多种方式讲。可以用“评书”讲法——话说,磨针溪,在象耳山下。当年李太白读书山中……还可以用“说唱”讲法,或者打着节拍诵读。)

6.我们是采纳什么方法学习这篇文言文的?

课件出示:反反复复读课文,联系注释讲文意,探讨沟通明道理。

7.现在谁能用自己的话说说“铁杵成针”这个成语的意思?(将铁杵磨成细针,比方只要有恒心肯努力,就必有成果。学生齐读。)

四、关注有簇新感的词语。

1.正确、流畅地朗读课文,找出令你感受深刻的词语。

2.出示课文,划分节奏,标注关键词语。

磨针溪,在/象耳山下。世传/李太白/读书山中,未成,弃去。过是溪,逢/老媪/方磨铁杵。问之,曰:“欲作针。”太白/感其意,还卒业。

指名读一读,并说说自己的体会。

五、课堂小结。

1.读了这个故事,谁能用“铁杵成针”说一句话?

(课件出示)铁杵磨成针,功到自然成。只要功夫深,铁杵磨成针。

2.通过学习本课,你们从课文中受到什么启示?(做学问要有恒心和毅力,只要肯下功夫,就会取得成果。)

3.拓展延长:老师给你们举荐几篇文言成语小故事,如《拔苗助长》《守株待兔》《掩耳盗铃》等。

教学反思

学习文言文不在于逐词逐句理解文意,而在于学法的领悟和整体的感知。理解词语时,可采纳“换词法”和“组词法”。让学生先猜再讲,将一篇简练的小古文扩成一篇生动的现代文,让学生爱学、会学、乐学,并学以致用。

(1)注意诵读,培育语感。在诵读中体会情感,绽开想象,领悟内容。

(2)对课文不理解的部分提出质疑,与他人沟通自己的阅读感受,培育质疑实力和与人沟通的实力。

部编版小学四年级语文下册教案篇7

教材分析：

《麻雀》是俄国闻名作家屠格涅夫的作品。课文讲解并描述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地爱护小麻雀，使其免受损害的故事，赞扬了母爱的无私和宏大。

学情分析：

许多学生都很喜爱小动物，但对于有关动物的母爱的文章，学生是第一次接触，关于老麻雀的行为，和猎狗的后退学生可能会理解不透彻。

教学建议：

1．体现“学用语言”的教学原则。即通过品词析句感受作者运用语言的精妙，体会文章的思想感情，使工具性和人文性有机结合；将阅读和写作关联，促使学生把思想感情迁移到生活中，以表达真情实感。

2．关注学生的情感体验。围绕“爱”字绽开教学，先整体感悟故事中的爱意，再逐一品析小麻雀、猎狗、老麻雀的形象，借语言文字引导学生自读自悟，在读中想象情境，感受老麻雀对孩子无私的爱、感悟“爱”创建的奇迹；最终引导学生结合生活实际感恩有爱的生活，让学生的情感体验得到升华。

教学目标：

【学问与技能】

1．正确认读、书写本课生字、词语。

2．朗读课文，了解文章是怎样根据事情发展的依次来写的。

3．深化理解课文内容，体会老麻雀为爱护小麻雀表现出的不畏强暴的精神，感受母爱的宏大。

【过程与方法】

通过听、读、悟、演、写的方法逐步深化了解老麻雀对小麻雀深深的爱。

【情感、看法与价值观】

从老麻雀在猎狗面前奋不顾身爱护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有宏大的母爱。

教学重难点：

重点

说说课文围绕麻雀写了一件什么事。理清这件事的起因、经过和结果。

难点

感受老麻雀为了爱护小麻雀而表现出的宏大母爱。

教学打算：

老师：制作多媒体课件。

学生：搜集有关母爱的事例。

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

1．正确认读、书写本课生字、词语。

2．正确、流利、有感情朗读课文，理解课文主要内容。

教学重难点：

重点

熟读课文，了解文中角色间的关系。

难点

理清作者的写作依次。

教学过程：

一、揭示课题，导入新课

1．板书课题，读课题。

2．《麻雀》是十九世纪俄国作家屠格涅夫的作品。一百零一零一多年来，这个故事感动了一代又一代读者的心灵。你们想读读这个故事吗？

二、初读课文，感知内容

1．听录音朗读，边听边想：课文写了一个什么故事？

2．自由读课文，要求读准字音。

3．自学生字，想想你用什么方法记字形，可与同学探讨沟通。

4．检查自学状况，借助字词卡，多种形式认读。

5．同桌互读课文，把课文读通顺、读流利。

6．默读课文，说说课文的主要内容，并标出自然段。

三、指导书写生字

1．自由认读课后田字格中的生字。

2．细致视察生字在田字格上的位置，要写好这些生字有哪些地方必需特殊留意？

3．老师示范，指导书写。

4．学生自由练习写字，老师巡察指导。

四、布置作业

朗读课文。

板书设计：

麻雀

初步感知内容：老麻雀救小麻雀

其次课时

教学目标：

1．通过学习课文，了解作者是怎样把事情写清晰的。

2．通过深化理解课文内容，引导学生体会母爱的巨大力气。

教学重难点：

重点

理清课文的写作依次。

难点

理解“一种强大的力气”即母爱的力气，使弱小战胜强大。

教学过程：

一、复习引入

课文有几个自然段？主要写了些什么？

二、默读课文，了解写作依次

1．依据课后其次题自学。依据题中的三个内容，试着把课文分成三部分。

2．与同桌或小组里的同学探讨沟通，了解课文是按事情的发展依次写的。

3．你最喜爱哪部分内容？为什么？把自己喜爱的段落再读一读。

三、细读课文，读中感悟

1．默读课文，探讨沟通。

(1)遭到大风猛烈的摇撼，从树上巢里掉在地上的小麻雀是怎样的？画出表现小麻雀弱小可怜的词语。

(2)猎狗走近小麻雀，它想干什么？画出表现猎狗猛烈厉害的词语。

(3)引导学生将上面的内容进行对比，让学生体会小麻雀境况的危急。

(4)就在小麻雀即将遭到不测的时候，又发生了什么事？找出有关句子读一读，图文比照，探讨、探究：

①为什么老麻雀飞下来时像一块石头落地？

②在文中找出两个描写老麻雀“临战”前惊慌姿态的句子，你从中体会到什么？把你的体会读出来。

③“它呆立着不动，打算着一场搏斗”，这句话说明白什么？

④老麻雀为什么不能安稳地站在高高的没有危急的树枝上？“一种强大的力气”指的是什么力气？

⑤依据自己的理解，有感情地朗读描写老麻雀形象的句子，把自己的感动之情读出来。

2．齐读第6自然段。

思索探讨：凶狠的猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这是为什么？你从中懂得了什么道理？

3．读最终一个自然段，联系上文，品尝感悟。

(1)看到老麻雀和猎狗搏斗，“我”会怎样想？

(2)“我”为什么连忙唤回猎狗，并把它带走？你从中体会到什么？

4．小结：母爱，这是存在于小生灵老麻雀身上的令人敬佩的宏大情感，这是一种“强大的力气”，是它驱使老麻雀放弃自己平安的环境，铤而走险飞落在凶狠的猎狗面前，誓与猎狗进行殊死的较量，掩护和挽救自己的幼儿。母爱，是多么的无私和宏大啊！

四、朗读背诵，积累语言

1．把自己最受感动或最喜爱的段落找出来，多读几遍，熟读成诵。

2．把自己读了本文后的收获与同学沟通。

3．提出自己还没弄懂的问题与大家探讨。

4．把自己喜爱的句子抄在采集本上。

五、总结全文，升华情感

1．读了这篇课文，你有什么感想？

2．老麻雀为什么使你感动？

3．用现实生活中的详细例子，赞颂一下母爱。

六、课后延长

1．按事情的发展依次，把这个动人的故事讲给别人听。

2．用实际行动，回报妈妈的爱。

板书设计：

麻雀

小麻雀

救吃

斗

老麻雀猎狗

教学反思：

在教学中，我充分发挥课件生动性、直观性等特点，让学生读、说、看、想，接着练习从内容体会思想，学会感受爱、挖掘爱。我努力营造良好的课堂氛围，让学生在自由、轻松、民主、和谐的课堂气氛中学习。我从三个方面来着手：一、从听觉音乐上、语言上；二、从视觉课件上、图片上、电影片段上；三、课堂的结尾让思维放飞，意味深长。我还在课堂上通过多种形式的朗读训练，让学生在读中感悟，在读中产生疑问又在读中解决问题。

部编版小学四年级语文下册教案篇8

教材分析：

《语文园地》包括“沟通平台”“词句段运用”和“日积月累”三个板块。“沟通平台”是让学生把握文章的主要内容。“词句段运用”支配了两部分，一部分是让学生在词语运用中感悟词语的意思和用法，进行词语积累。另一部分是创设情境，让学生体会不同的语气表达的效果是不一样的。“日积月累”是积累、背诵古诗。

学情分析：

设问句的运用对于四年级的孩子来说还是有肯定的难度的，老师在教学“词句段运用”这个板块时应着重讲解，除了用读来感受语气之外，还应创设更多的情境来训练。

教学建议：

题目是文章的眼睛。阅读时从题目入手，通过审题提出问题，通过阅读解决问题。这样的阅读思路，可以收到“提领而顿，百毛皆顺”的效果。

教学目标：

【学问与技能】

1．学习概括课文主要内容的方法，并沟通自己的发觉。

2．能够借助工具书和同伴沟通的方式读词语，并对词语进行理解和运用。

3．学习古诗《别董大》，领悟诗的大意。

【过程与方法】

通过词语训练，提高语言运用的实力。

【情感、看法与价值观】

培育对古诗句的观赏实力。

教学重难点：

重点

积累成语和古诗，培育良好的阅读习惯。

难点

学会把握文章的主要内容的方法。

教学打算：

老师：制作多媒体课件。

学生：搜集描写人的成语。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、沟通平台

1．学生自由朗读对话。

2．分角色朗读。

3．圈点批画出讲解并描述概括文章主要内容的方法的句子。

4．出示概括文章主要内容的方法。齐读。

5．出示例文，学生试概括主要内容。

二、词句段运用

(一)读一读，想想这些词语一般用来形容哪些人。

1.谁能正确地读一读下面的词语。

(1)让学生先借助拼音，自己读准字音。

(2)同桌相互检查。

(3)然后老师抽查学生认读状况。

2．比一比谁聪慧，谁能说说这些词语的意思？

3．哪些词语是你不懂的，提出质疑。

4．谁能说说这些词语都是用来形容哪些人的？

5．赛一赛，看谁记得多，记得快。

(二)读下面两组例句，体会句子的不同语气，然后想想在后面的两个情境中你要怎么说，写下来读一读。

1．复习学过的修辞方法。

同学们，在学习语文过程中，我们学了不少修辞方法，谁能举例说一说。(比方、拟人、夸张等)

2．修辞的好处。

(1)这样写有什么好处？(文字更美丽，表达更清晰，语气不同)

(2)自由读文中两组话，思索：每组的两句话有什么不同之处？

(3)体会不同(语气不同，表达意思相同)。

(4)反问句的特点。

无疑而问，只问不答。把一个确定了的意思用疑问形式表达出来叫反问。

(5)出示情境，探讨沟通准备怎么说？

(6)沟通评价。

三、日积月累

1．自由读诗句，读得正确流利。

2．小组探讨，说一说对诗句意思的大致了解，然后全班沟通。

3．配乐齐读，练习背诵。

4．拓展延长：回家把这首诗背诵给爸爸妈妈听。

教学反思：

语文园地的教学主要是为了查漏补缺、巩固，再加上适当的拓展，针对这些目标，我制定了这次的教学方案，总的来说效果比较好，当然这主要是针对学生的语文学问驾驭状况来说。相对来说，学生对词语意思的理解还不够，这是我没有想到的，以后要在这一方面有所加强。

部编版小学四年级语文下册教案篇9

【教材分析】：

《扁鹊治病》是人教版小学语文教材四年级下册《寓言两则》中的一篇。本文取材于战国时名医扁鹊的传闻故事。

主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。

这篇寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意，从蔡桓公的身上，我们分析出：刚愎自用、太过固执就没有好的结果;还可以读出应当防微杜渐，把“毛病”扼杀在萌芽状态。否则，它会像滚雪球一样，越来越严峻。

一次次通读课文后，文章中的两条主线显现出来：一条是扁鹊劝蔡桓公的句子，一条是蔡桓公明知扁鹊是名医却不倾听别人建议的几次语言和神态的表现。教学中，两条主线并进，更能深化理解文章所蕴涵的道理，对于文本，也做到了多元化解读。

【学情分析】：

《语文课程标准》指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情”。四年级下学期，学生已经基本达到要求，因此，在理解课文的基础上，可以依据本文是古文翻译而来的这一特点，引入古文，让学生和古文来一次“密切接触”，使学生体验到学古文的乐趣。

【教学目标】：

1.能正确流畅地朗读课文，驾驭“肠、烫、汤、睬”等生字。

2.能用题目拓展法概括文章的主要内容。

3.读好人物的对话。抓住人物对话，揣摸人物心理。

4.懂得防微杜渐，要擅长听取别人正确看法的道理。

5.引入古文《扁鹊见蔡桓公》第一段，体会文言之美，感受学古文的乐趣。

【教学重点】：

自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，体会人物的心理;反复地读扁鹊的说明，

明白寓意。

【教学课时】：

1课时

【教学打算】：

练习纸、多媒体课件

【教学过程】：

一、课前谈话

沟通以前读过的寓言故事，让学生明白寓言故事的特点小故事，大道理。

二、揭示课题，简介主角

1、今日我们学习一篇新的寓言故事，《扁鹊治病》。

2、读了课题，想知道什么?

3、简介扁鹊。

4、过渡：扁鹊是一位名医。创建了望、闻、问、切的诊断方法，是中医的鼻祖，曾经治愈了大家认为已经死去的虢国太子，被誉为神医。可是有一位病人，尽然让这位可以起死回生的神医手足无措，究竟是什么缘由呢，大家肯定会在《扁鹊治病》里找到答案。

三、初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，要求：把字音读精确，把课文读通顺。

2.检查自读状况：认读生字。

3.归纳课文的主要内容：谁能用简洁的几句话告知我们，这个故事在讲什么?

四、抓住重点词句，理解人物想法

1、默读课文其次自然段，你能不能了解扁鹊和蔡桓公的内心想法呢?

生：扁鹊第一次见蔡桓公，我觉得扁鹊是特别恳切的想为蔡桓公治病。(带着感情读)

扁鹊是名医，还应带着关切去读。(指名读)

师：同学们从扁鹊的语言中体会到了扁鹊的内心，从他的动作又能体会到什么?

找动词：“一会儿”体会到时间很短暂。

师：是啊，扁鹊不愧是名医啊，只用了“望闻问切”中的“望”，而且是一会儿就看出蔡桓公有病，这可见扁鹊的医术高超。(板书：医术高超)

2、再读读蔡桓公的语言，你能从蔡桓公的言行中体会到什么?

生沟通并指导朗读。

3、的确是一位自以为是的蔡桓公啊。刚才我们是通过人物的语言、动作体会人物的内心，从而了解人物的性格特点。

(课件出示学法：品读言行——体会内心——感悟性格)

师：大家用这种方法学习其次三次拜见的情形，你能体会到人物的内心想法的改变了吗?

五、自主学习后两次见面情形

学生用以上方法自学，老师出示自学目标：

1.扁鹊心情有什么改变?

2.揣摸蔡桓公的心理?

师：扁鹊的心情有什么改变?你从什么地方体会到的?(从语言体会到扁鹊越来越着急。)

(课件出示重点语句：)

(引导朗读)扁鹊是一位有责任的名医，看到蔡桓公明明有病，却不愿医治，他急啊!

看到大王的病越来越严峻，他急啊!

看到大王的病更加严峻了，国不行一日无君啊，他心急如焚。

师：我们把扁鹊的三次劝告放在一起，分男女生来读，要读出扁鹊的心情一次比一次着急。

(男女生对读)

师：可是蔡桓公呢，对扁鹊的劝说有什么表现?(不兴奋。不屑一顾。)

师：蔡桓公面对扁鹊一次又一次的劝告，会怎么想?

学生沟通

师：扁鹊一遍又一遍说他有病，蔡桓公却一次又一次否认，蔡桓公怎么样?

“固执己见”。(板书)

师：我们把人物的性格特点了解得更深化了，扁鹊一次又一次冒死进谏，你觉得扁鹊怎样?

有责任心。很高尚。很爱国。

师：(小结)是啊，这都体现了扁鹊的.医德高尚。(板书：医德高尚)

师：(再次总结学法)那么作文时我们可以通过(生：描写人物的语言动作来表现人物的性格特点)，这就是高超的写作方法。

师：扁鹊第四次见到蔡桓公时，他的病已经深化骨髓了。依据我们前面的学，完成一份蔡桓公的病历。(课件出示表格)

(师引导读病历)

师：蔡桓公是一个明君，他在位时到处招贤纳士，想有一番作为，惋惜年仅44岁就病死了，蔡桓公死于什么呢?(不听别人的劝说，自以为是。)

六、理解寓意，拓展延长

1.找到了死因，再看病历，刚起先只是微小的毛病我们用“微”来概括(板书)，结果不治，不听劝说，病情慢慢加重，我们用“渐”来概括(板书)，最终病死。这说明要活好，须要听取别人的看法，要“防”啊(板书)，用一个词来概括“防微杜渐”这充分说明白小错不改会量成大错。

2.初识古文：通过这个寓言的学习，我们明白了许多道理。这则寓言出自战国时期闻名的思想家韩非所著的《韩非子》。这样生动的一个寓言故事，课文用了436个字来写，而韩非仅仅用了1101个字就讲清晰了。

今日我们就来读读原文的第一段(课件出示)：

扁鹊见蔡桓公，立有间(jiàn)，扁鹊曰：“君有疾在腠(còu)理，不治将恐深。”桓侯曰：“寡人无疾。”扁鹊出。桓侯曰：“医之好(hào)治不病以为功。”

3、我来读原文中的句子，你能不能找到课文中相关的语句呢?

七、布置作业，课外延长。

1.激趣：在我国悠久的文化历史长河中，很多寓言故事阐明的深刻的哲理警示着每一个人，其实我们耳熟能详的一些寓言故事都是从古文中翻译而来，如：郑人买履，亡羊补牢等等。

2.举荐阅读：《扁鹊见蔡桓公》原文，另外自己课下搜集一篇古文寓言故事，了解故事并熟读古文。

【板书设计】：

扁鹊、蔡桓公

医术高超、自以为是

医德高尚、固执己见

防微杜渐

部编版小学四年级语文下册教案篇10

教材分析：

《语文园地》包括“沟通平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个板块。“沟通平台”教给学生一边阅读，一边批注的学习方法。“识字加油站”中相识和识记菜蔬。“词句段运用”教会学生运用生动的俗语和学习表达不同的心情。“日积月累”旨在积累八个字成语。

学情分析：

阅读文章时学会用批注的方法，本单元课文、“沟通平台”进行了学习和总结。俗语学生平常关注得较少，把俗语用贴切，是教学和日常生活都要重视的。选一个表达心情的词语用描写动作来表现这种情感是一个难点。

教学建议：

1．把时间和课堂还给学生，让学生自主学习，总结。

2．充分利用书本上供应的范例引导学生发觉并刚好总结学法。

3．“词句段运用”中要重视积累和运用并重，更要在运用中体会。

4．“日积月累”侧重理解、背诵成语。有条件的状况下可以补充一些成语。

教学目标：

【学问与技能】

1．学会用批注法阅读文章。

2．学会围绕重点词语写一段话。

3．理解、背诵成语。

【过程与方法】

结合生活实际学习劝慰别人。

通过详细动作的刻画表达人物心情。

【情感看法与价值观】

感受俗语和成语的魅力。

教学重难点：

重点

围绕重点词语写一段话，通过详细动作的刻画表达人物心情。

难点

通过详细动作的刻画表达人物心情。

理解、背诵成语。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、沟通平台

1．回顾本组学习内容，沟通阅读课文的方法。

2．沟通平台主要讲了什么？概括出来。

(批注法来阅读文章)

3．用这种方法对文章作批注。

(1)阅读文章要在什么地方作批注。

好的地方(词用得好、写得生动);有启发的地方、有疑问的地方、重点的地方(中心句、中心词、文章的关键句)。

(2)批注的方法：画一画，写一写。

(3)作批注对学习有什么好处。

4．同桌沟通自己作的批注，了解别人的想法，给自己带来启示。

二、识字加油站

1．同学看图片上的事物，你在超市中看到它们摆放在哪个区域？它们分为哪一类？

学会归类是相识事物的一种特别好的方法。

2认读这些字，你有什么发觉？

它们在字形上有什么相同的地方？

3．植物的根、茎、叶、花、果实和种子极大地丰富我们的餐点，给我们带来丰富的养分，它们叫什么？我们吃的是它们的哪一部分？图文比照，边记字，边思索。

看课件相识莲藕、红薯、芋头是地下茎。培育学生相识事物的爱好。在生活中主动主动识字。

4同桌沟通识记方法。

5．你在生活中还相识了哪些蔬菜的名字。展示给大家。

重点指导“韭”的笔顺，“蒜”的读音

6．说说自己爱吃什么蔬菜，为什么？教化学生不挑食，养成良好饮食习惯。

三、词句段运用

(一)你知道下面词语的意思吗？说说你会在什么状况下运用它们。

1．不懂的可以查字典。

打头阵：原指作战时策马冲锋在前。比方冲在前面带头干

挑大梁：比方担当重要的、起支柱作用的工作

占上风：指占据有利的地位，处于优势。

破天荒：借指事物第一次出现。

栽跟头：摔跤，跌倒；比方失败或丢丑。

敲边鼓：比方从旁帮腔，从旁助势。

开绿灯：比方准许做某事或未某事供应便利。

碰钉子：比方遇到拒绝。

2．弄懂意思后再读这些词语有什么感觉？好玩，形象生动。

3．假如在日常生活中把这些用对会特别有意思，创设语境，让学生练习用词说话。

今日劳动，谁(打头阵)，带领大家一起干。小明做事总不主动，从来都是个(敲边鼓)的，他(破天荒)地要求(挑大梁)。他怕老师不同意，会(碰钉子)，请小红一起找老师请战，老师满口答应，为他(开绿灯)，他决心大干一场。

(二)选一个词，仿按例子用动作描写来表现它。

1．读这些词语，有什么发觉。都是表达心情的。

胆怯 生气骄傲欢乐焦急难过

2．读例子，用动作来表达情感。

你体验过哪种情感，动作是怎样的，和同伴沟通，用动作表达出。

3．让同学们演一演，学一学，再写一写。

示范：她听了他们的话，什么也没说，只是渐渐地转过身，轻轻地捡起掉在地上的扫把，趁大家不留意的时候，偷偷地抹去挂在腮边的眼泪。

四、日积月累

1．先读正确，再了解成语的意思。

2．看看这些成语中有哪些含反义词，哪些含近义词。

3．沟通自己搜集的成语。

4．抄写成语。

板书设计：

语文园地

沟通平台识字加油站词句段运用日积月累

教学反思：

在词语教学中，首先让学生通过查字典，或者引导学生联系生活实际理解意思，再创设语境，让学生在运用这些词语时进一步加深理解。学生学习主动性很高，教学成果较好。

部编版小学四年级语文下册教案篇11

教材分析：

《语文园地》包括“沟通平台”“词句段运用”和“日积月累”三个板块。“沟通平台”是让学生明白怎样通过细致视察，把事物写详细、生动的。“词句段运用”，一部分是让学生为动物找家，另一部分让学生体会词语在表达语意轻重方面的作用。“日积月累”让学生积累关于秋天的谚语。

学情分析：

四年级的语文学习重点和难点进入了对文本的理解。这是一个艰难的瓶颈期，学生现有的认知水平很难对一篇文章进行精确、深化的理解。抓中心句、中心词、关键词句，体会句子的含义等深层理解文本的实力都将从现在起先，一步一步在老师的指导下形成。这也为以后的学习奠定了坚实的基础。所以我们在课堂上要对文章进行精读、品读重点句段，引领孩子逐步体会理解文章的方法。

教学建议：

“平台沟通”这一板块的内容是要学生养成通过细致视察，把事物写详细、生动的习惯。但这是一个按部就班的过程，须要老师在今后的教学中赐予足够的重视，让孩子渐渐领悟消化。

教学目标：

【学问与技能】

1．体会作者是怎样通过细致视察，把事物写详细、生动的。

2．知道常见动物“家”的称谓。

3．比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。

4．积累有关秋天的谚语。

【过程与方法】

熟读成诵，辨析领悟。

【情感、看法与价值观】

培育学生对生活的酷爱之情。

教学重难点：

重点

知道常见动物“家”的称谓，理解体会词语在句子中的作用，积累有关秋天的谚语。

难点

培育如何通过细致视察把事物写详细、生动的习惯。

教学打算：

老师：制作多媒体课件。

学生：搜集有关秋天的谚语。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、沟通平台

1．出示文中语句，读通，读懂。

2．分角色进行对话朗读，发觉作者描写的细腻之处。

3．思索：作者为何能把爬山虎、蟋蟀以及它的住址写得这么细致、详细？

4．读文中旁批的话。

5．在此基础上要求联系自己的习作状况，想想有什么好的阅历。

二、词句段运用

(一)连一连，为下面的动物找到家。

1．出示文中上下两组字，提示学生留意读准“厩”的字音。

2．读完后告知学生动物的家的称谓，增加学习的趣味性。

3．生自己连一连。

4．老师订正。

(二)读下面两组句子，留意加点词的词语，体会每组句子意思的不同。

1．老师出示例句，学生自由读。

2．分角色进行对话朗读

3．比较一下每组里前后两句都有什么改变，体会加点词语在表情达意方面的不同。

4．师生沟通，体会不同。

5．小结：这二组句子，每组里的两个句子意思基本相同，但每组里的其次个句子表达的语义更精确一些。我们平常阅读文章与说话时，要留意这样的词语在表情达意上的作用。

6．请学生说说类似的例子。

三、日积月累

1．请同学们用自己喜爱的方式读文中的语句，要求读正确。

2．指名学生读语句，订正字音。

3．你发觉这些句子有什么特点？

4．沟通自己对这几句话的理解。

立了秋，把扇丢：指立秋后，气温降低，燥热的天气就会渐渐凉下来。

二八月，乱穿衣：形容初春和初秋时人们乱穿衣服的状况。

夏雨少，秋霜早：指夏季降水少的话，秋天打霜会到的早。

八月里来雁门开，雁儿脚上带霜来：到了农历八月，大雁就要起先南飞迁徙，大雁一旦南飞，就要下霜了。

一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉：到了秋天，每下一次雨就要留意保暖，加衣服，直到冬天穿上棉袄。

八月暖，九月温，十月还有小阳春：指北方一些地区，农历八九月很温煦，十月里还像春天一样暖和。

5．激励学生按自己喜爱的方式积累谚语。

教学反思：

教学中只要能遵循学生的心理特点和相识规律，形象直观，训练扎实，效果还是比较显著的。教学时，我利用最具感染力的音乐，和谐的音符与美丽的文字，给孩子们创设了乐于接受的情境，活泼民主的课堂氛围，让他们在想象的空间里思绪飞扬，在独特的感受中畅所欲言，点燃他们求知的欲望。

部编版小学四年级语文下册教案篇12

教学目标

1.通过训练、列举，让学生辨别同音字与形近字，正确地搭配词语。

2.积累名言警句。