高三数学教师教学反思

第页共页高三数学教师教学反思高三数学教师教学反思1本学年度中我担任了高三〔1〕班的数学教学和高三〔1〕班的班主任工作。总的说来，我是在忙繁繁忙地充实工作中度过这一学期的。我在工作的磨练中逐渐走向成熟。在加强自身政治修养的同时，我更从小事出发，时刻铭记自己是一名教师，是学生的典范。作为一名高考把关的数学教师，要全面理解教学大纲，熟悉全部教材，明确教学目的，并通过教学理论逐步制定出双基训练与才能培养的纲目，要把握住教学过程的各个环节，单元备课要高瞻远瞩；每课时备课要落到实处；课堂教学那么付诸施行，并根据情况的变化，及时调整教学。辅导要有针对性；认真修改作业，力求全批全改；辅导与作业是检测课堂教学效果的重要手段之一，应随时记录在案，积累资料。所以我每天早起晚睡，争分夺秒的抢时间。虽然孩子很小,总是缠着妈妈,但是每天早上七点一刻我准时到校，晚上六点以后我才回家。有时问题的学生多，我就耐心地给他们解答，做到了让学生快乐而来，满意而去。可回到家，爱人等我回家的饭总是热了再热,孩子也总是说:妈妈你明天早点回来,妈妈明天接我。对于孩子来说，妈妈能接一次那该有多好，想着女儿看到别的孩子被妈妈接走的羡慕，我总是说着言不由衷的话：妈妈明天一定接你。在教学上我立足于全局，让学生各有所得。适应课改要求，把握高考特点，进展有效教学。研究性学习是新课程改革所倡导的，到了高三,复习资料多如牛毛,假设陷入题海战术,势必”事倍功半”。这就要求教师可以根据学生的实际情况和自身的教学特点，对资料作出恰当的、独到的二次加工；可以根据课堂上学生学习的实际情况，对教案作出及时的、灵敏的调整与改变。也就迫使我实现从教材到教案，从教案到教学的两个创新。为了适应要求,我努力做到:不急于求成，从课堂教学点点滴滴的改进做起。课改要求我们“用教材，而不是教教材”。这无形中给高三的教师带来很大的工作量,上网,泡图书馆,查阅参考书……真可谓披星戴月,有时为了一道例题,刚躺下,灵感一来又爬起来……对学生,我坚持从严要求,讲求复习效果,充分调动学生的积极性。众所周知，高三数学练习测试几乎每周一次，利用好这些测试时机可以发现学生数学学习中的很多缺乏，他们分析^p试卷：将存在问题分类,总结经历教训。进步业务素质和管理程度，应及时发现自己在业务上与教学上的空缺与弱点，有的放矢地参加业务进修。区里和市里的进修我都积极参加，并且在听课的过程中认真听讲。为了更好地适应教学的需要，我又参加了北京教育学院的计算机二学历大专班，并顺利地结业。对于我以后的教学中计算机的应用帮助很大。“学然后知缺乏”，通过教学，我更加清楚教学相长的意义，更加清楚教师的“一碗水和一条溪流的辨证关系”。在今年的高考中，一班的数学平均分和及格率均为第一，我一定要加倍努力，在今后的工作中更上一层楼。高三数学教师教学反思2本学期我担任了高三(3)班和高三(6)班的文科数学教学工作。这半年来我认真钻研数学中的每一个知识点，精心设计每一节课，努力做好教学的各个环节，做好学生的课后辅导工作，注意学生的心理素质的进步。我个人觉得高三文科教学应该作到夯实“三基”，理顺知识网络。因为高考命题是以课本知识为载体全面考察才能，所以，促进学生对根本知识、根本概念和根本方法的稳固掌握相当关键。我从中得到的教学反思如下：1、在高一开始，我们就不能松懈，扎扎实实的把学生的根底知识打牢。重视知识的“过程”教学，即根本概念、原理、定理、公式的形成、推导过程、互相联络和应用范围。不然在高三一轮复习中由于时间安排偏紧，急于赶进度，试图挤出更多时间进展解题训练的情况下将会造成根底不实，知识点覆盖面小，不能形成完好的知识网络的大问题。2、课堂教学目的的制定，应该尽可能的清楚。对于每个目的，应该分解在每一节课的内容之中，便才能目的成为看得见、摸得着、抓得住、可操作的“实体”。3、注意将解题方法和数学思想和方法的训练分开，不要认为只要多做题目，数学思想方法就自然而然地掌握了，我们应该在讲解根底知识的同时浸透数学思想方法。如讲解等差数列的通项公式是自然数的一次函数时，就讲清楚其几何意义是点(n，an)在一条直线上，公差d为此直线的斜率,隐含在等差数列中的函数方程思想、数形结合思想就表达了出来。同样，在解题训练中，隐含在解题方法中的数学思想方法应该有效地加以提醒，注意例题教学作用的发挥。讲题目不要贪多求难，多归纳题型(如阅读理解题，信息迁移题、探究题、应用题等)，提醒规律(如寻求最正确解法、对问题进展引伸、转换、概括、抽象、发现新结论)，解后反思，举一反三。以练代讲，以讲代练都是不可取的。4、努力研究高考的根本规律，高考试题的特点、历届高考试题及考试说明对高三复习的导向作用。努力研究学生参加高考的心理、生理变化规律。防止到临考前和考试时学生找不到解题感觉，进入不了状态，直接影响了考试水X的发挥。高三数学复习强调假设于次循环尤为重要，在第一轮复习中往往想把知识一步讲到位，把复习难度一直进步到高考试题难度是不可取的，结果往往出现高考题型教师讲过，但多数学生仍做不出的现象。我觉得我研究高考数学课堂复习形式不够，缺少创新。以后还应该多向其他教师学习。X几年高考数学试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向，强调“注意通性通法，淡化特殊技巧”。就是说高考最重视的是具有普遍意义的方法和相关的知识。尽管复习时间紧张，但我们仍然要注意回归课本。回归课本不是要强记题型、死背结论，而是要抓纲悟本，对着课本目录回忆和梳理知识把重点放在掌握例题涵盖的知识及解题方法上，选择一些针对性极强的题目进展强化训练，这样复习才有实效。在自己作题时有意识的找出最正确方法，尽量不要有较大的思维跳跃，同时结合参考题解加以取舍，也可以把精彩之处或做错的题目做上标记。查漏补缺的过程就是反思的过程。除了把不同的问题弄懂以外，还要学会“举一反三”，及时归纳。学生的心理素质极其重要，以X和的心态参加考试，以实事求是的科学态度解答试题，培养锲而不舍的精神。考试是一门学问，高考要想获得好成绩，不仅取决于扎实的根底知识、纯熟的根本技能和过硬的解题才能，而且取决于临场的发挥。我们要把X常的考试看成是积累考试经历的重要途径，把X时考试当做高考，从心理调节、时间分配、节奏的掌握以及整个考试的运筹诸方面不断调试，逐步适应。“学然后知缺乏，教然后知困”，通过教学，我更加清楚教学相长的意义，我将在以后的教学工作中继续努力，不断进步自己的教育教学水X。高三数学教师教学反思3通过一年来的学习与探究，如何引导学生在高三数学复习的`过程中抓住根本，合理利用时间，进步学习效律，对于高三的教学工作有一些体会和反思，笔者结合高三教学的实际情况，认为以下几点在当前的教学形势下仍然不可无视，下面和各位教师交流一下：一、不可无视课本。对于一个没有高考教学经历的教师来说，如何尽快地进入角色，在有限的时间里到达最正确的复习效果，就必须深化理解高考，解答大量的高考题，理解哪些是重点。首先，我仔细地研究了X年数学高考试题，纵观每年的高考数学试题，可以发现其突出的特点是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原那么。虽然高考形式有多种版本(如北京采用的是3+理综、3+文综)，但只要根据我省的高考形式，重点研究一下我省X四年的高考试题，就能发现它们的一些共同特点，如试卷的构造、试题类型、考察的方式和才能要求等，从而理清复习的思路，制定相应的复习方案。其次，关注教材和新大纲的变化也很重要，我们这届是使用旧教材的最后一次高考，要求试题相对稳定，难度和以前相当。高三复习往往时间紧张，教学内容较多，相对习题量也较多，所以有些教师在总复习中抛开课本，征订大量的复习资料，试图通过多做，反复做来完成"覆盖"高考试题的工作，结果是极大地加重的师生的负但。为了改变这一场面，减轻负担，全面进步教学质量，X年来高考数学命题组做了大量艰辛的导向工作，每年的试题都与教材有着亲密的联络，有的是直接利用教材中的例题、习题、公式定理的证明作为高考题;有的是将教材中的题目略加修改、变形后作为高考题目;还有的是将教材中的题目合理拼凑、组合作为高考题的。假设说偶然从教材中找1-2道题作为高考试题可视为猎奇，缺乏为道的话，那么连续多年的高考数学试题每年都有许多题于教材，命题者的良苦用心已再清楚不过了!因此，一定要高度重视教材，针对教学大纲所要求的内容和方法，把主要精力放在教材的落实上。二、不可无视"双基"。从X几年来高考命题事实中我们可以看到：根本知识、根本技能、根本方法始终是高考数学试题考察的重点。选择题，填空题以及解答题中的根本常规题所占分量在整份试卷的70%以上，特别是选择题、填空题主要是考察根本知识和根本运算，但其命题的表达或选择肢往往具有迷惑性，有的选择肢就是学生中常见的错误。假设教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对根本知识不求甚解，都会导致在考试中判断错误。事实上，X几年的高考数学试题对根底知识的要求更高、更严了，只有根底扎实的考生才能正确地判断。也只能有扎实的根底知识、根本技能，才能在一些难题中思路明晰，充分发挥解题才能，获得高分;另一方面，由于试题量大，解题速度慢的考生往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于根本技能、根本方法的纯熟程度及才能的上下。可见，在实在重视根底知识的落实中同时应重视根本技能和根本方法的培养。三、不可无视数学思想方法。X几年的高考数学试题不仅紧扣教材，而且还非常重视数学思想和方法。考试中心已明确指出"注重对数学才能的考察"。"有效地检测考生对中学数学知识中所蕴含的数学思想和方法的掌握程度。"因此要求学生在X时的学习过程当中要非常重视数学思想和方法的培养。常用的数学思想方法有：化归思想，函数与方程的思想，分类讨论的思想，数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等等。这些根本思想和方法分散地浸透在中学数学教材的各个内容之中，在X时的教学中，教师和学生把主要精力集中于数学新课的教学之中，缺乏对根本的数学思想和方法的归纳和总结，在高考前的复习过程中，教师要在传授根底知识的同时，有意识地、恰当在讲解与浸透根本数学思想和方法，帮助学生掌握科学的方法，从而到达传授知识，培养才能的目的，只有这样。考生在高考中才能灵敏运用和综合运用所学的知识。四、不可无视《考试说明》。《考试说明》是高考命题的根据。研究《考试说明》可以同时分析^p历年的高考试题，以加深对它的理解，体会X时教学与命题的专家们在理解《考试说明》上的差距，并争取缩小这一差距，才能抑制盲目性，增强自觉性，更好地指导考生进展复习。比方，《考试说明》指出："考试要求分成4个不同的层次，这4个层次由低到高依次为理解、理解、掌握、灵敏运用和综合运用"。但如何界定"理解、理解、掌握、灵敏运用和综合运用"，《考试说明》并未明确指出。同样，《考试说明》还指出："考试旨在测试中学数学根底知识、根本技能、根本方法，运算才能、逻辑思维才能、空间想象才能以及运用所学数决问题的才能"。这些才能如何界定，如何详细化?上述种种都只能通过深化研究X年来的高考数学试题才能使之详细化，从而指导我们X时的教学工作。从这个意义上来说，研究《考试说明》，分析^pX年来的高考数学试题是非常必要的。五、坚持“三到位”X几年来高考数学试题，总的讲覆盖面大，综合性强，单一知识点的测验题较少。表达了于课本而高于课本。因此，高三数学总复习阶段必须坚持三到位。即根底知识到位，逻辑思维到位，分析^p问题和解决问题的才能到位。通过复习使自己将原来分课时分单元学习的知识进一步系统化、网络化、规律化。通过复习使自己原有知识链中薄弱环节得到加强，错误理解的概念得到纠正。高三数学的复习大致分为九大块：集合与逻辑、函数与方程、数列、X面向量、不等式、圆锥曲线、立体几何、排列组合、概率与统计、极限、复数。每一块的复习都根本采用以题带知识、以题浸透知识、以题深化知识的方法使学生对知识的理解更加透彻，题目大都选自往年典型的高考试题，尤其是根本理论和概念这部分内容根本知识不多也比较简单，难的是题目的多变，因此我备课时着重做到一题多变，一题多角度分析^p，每个知识点分析^p透彻，我们6个教师就花一整整一个暑假完成高三三轮的复____课件。通过以高考题带知识的复习方式可以使学生对高考题型及高考的考察方式有初步认识，从而能逐渐消减对学生高考的恐惧心理。因为高考复习的时间紧迫，只能进展一次系统的复习，因此这唯一的一次复习不能仅仅停留在根底知识的串讲上，要在保证根底知识复习掌握到位的根底上以进步学生分析^p问题解决问题的才能为目的，也就是要“一步到位”。根底和才能其实是相辅相成的，没有根底，才能就缺少了扎根的土壤。而选填题是根底中的根底，X时我在这方面的要求和考察是非常严格的，常利用课上10分钟的时间进展5题选填的测验，去年我班学生这方面的根底是很扎实的，因此在研究一些复杂题目的时候只要思路正确就根本可以拿到分，减少那种想得出但动笔就错的情况，我觉得根底知识的扎实与否也是学生学习才能的一种表达。六、反思教学在复习的过程中，特别是做题、单元考试、大型考试后，我都会经常的回头看一看，停下来想一想，自己的复习对学生的成绩的进步有没有实效，是否使学生掌握的知识和技能得到了稳固和深化，分析^p问题和解决问题的才能是否得到了进步。这样时常反思就可以根据学生的实际情况有针对性的进展知识复习和解题训练，而不是简单做完习题对完答案就可以万事大吉了。同时对典型习题、代表性习题的练习更加多下功夫，针对这方面我们采取将省和各市质检卷试题中的易错题、重点题重新拼起来印发给学生继续练习，这样学生遇到做过的题目的时候就可以很清楚的理解该题考察了什么内容，其特征是什么，还有其他更好的解法吗?长期坚持对典型习题的练习就能化腐朽为神奇、能掌握数学知识及其运用的内在规律和联络，擅长抓住关键，灵敏的解决数学问题，从而可以到达举一反三的目的，久而久之，学生分析^p问题和解决问题的才能就会有所提升。反思高三的教学其实最重要的就是“抓落实”。一模过后，学生对于自己知识的掌握情况有所理解，我就要求每个学生针对自己的情况并且对照高考大纲的要求找出自己还有哪些知识点掌握的不是很好，然后由我归纳出来，挑出重点来，再根据这些相应的出些习题，希望在这个环节中将学生的薄弱环节全都消灭掉。复习过程中我一直注意知识的全面性、重点性、准确性、联络性和应用性，这也是我去年教学主要遵守的原那么以及复习的主导思想，我认为这样的复习针对我班学生是有一定效果的。另外，我觉得教学的重中之重就是四十五分钟的课堂效率，要讲求课堂效率就要求教师对所讲内容的精心准备，可以说我的每节课都是反复推敲过的，练习题目也是精心挑选的，主要是根据高考考点来选择习题。另外还要备学生，要根据学生的才能水X来设计内容。比方说我今年的教学班级从开学第一周的考试中就表达出根底比较薄弱一些，针对这样的情况我在X时的教学中比较多的注重根底知识的考察，虽然还没有进入高考总复习，但每周的晚自习我都会抽出10-15分钟来复习一个知识点，每节课测10分钟的数学课堂检测试题，每天积累一点。此外，在X时的教学过程中，不少学生反映因为课程多，作业多，导致自己消化的时间不够，而所有的根本知识、根本技能，思想方法的掌握落实，最终要通过学生自己的消化，所以教师在教学的过程中，必须合理地安排学生的自学时间，培养自学才能，进步学习效率。高三数学教师教学反思4作为一名普通的高三数学教师，我感觉我们总是在追赶教改的步伐，当然这并没有错，但我想我们应该有点创新意识，有点超前思想，由其是教学生的时候，要让他们掌握创新学习的手段和技能，而不是填鸭式的进展知识灌输。新课程提出要使数学教育面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的开展。教师的专业开展是不可或缺的，它的最为便利而又非常有效的途径是教学反思。没有反思，专业才能不可能有本质性的进步，而教学反思的对象和时机就在每一个教师的身边。现就九年级数学教学反思如下：一、教学内容要精选，教学方法要精心设计大多数学生认为，数学是抽象的，但抽象的并不是枯燥无味的。课堂教学中，在教师的引导下，要让学生感受到数学的严谨合理，统一和谐，学生能自然明晰地去承受新知识，到达课堂教学的最正确效果。教师在上课前应认真地钻研教材，探究教材中每个知识点的潜在功能，建立一个充分地表达素质教育精神的教学形式，使课堂充满活力，从而激发学生学习数学的兴趣。确实，兴趣是推动学生学习的动力，我们通过对教材的加工，采取灵敏多样的教学方法，精心组织上好每一节课，学生才会乐学。二、学习数学的兴趣要培养，计算才能要进步目前很多高三学生认为，数学就是枯燥无味的计算，而计算又是衡量学生智力上下的标准，这引起了我的深思。教师应当为学生创设一个宽松的数学学习环境，使他们能积极地充满自信地学数学，X等地交流，互相合作去解决面临的问题。我们要让学生知道学习数学的目的不仅仅是获得计算才能，而更重要的是获得自己去探究数学微妙与体验和利用数学解决实际问题的才能。要让学生亲眼目睹数学知识形象而生动的形成过程，亲身体验如何学数学，如何实现数学的再创造，并从中感到数学的力量，促进学生学习数学的兴趣。教师在学生进展数学学习的过程中应当给他们留有充分的思维空间，使学生能真正地从事思维活动，并表述自己的理解，而不只是简单地模拟记忆，机械盲目地运算。教师作为学生学习的组织者，一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。三、根底知识教学要加强，拓展训练要适当根底知识、根本技能是考试的重点，是学生继续学习和开展的根底的根底，学生只有扎实掌握根底的知识和技能，才有才能开展。我们在讲解课本知识的同时，适当地进展引申、拓展，并引导学生在解题后进展反思，注意总结数学规律和解题方法，培养学生的探究创新意识，也培养学生独立考虑问题的才能，分析^p解决问题的才能。归纳知识，总结规律，概括方法。在引导学生分析^p，解答范例之后要及时引导学生对本专题所涉及的重要根底知识进展归纳，总结规律，概括主要的数学思想和数学方法，常见的数学思想方法包括：数形结合分类讨论，函数与方程思想，化归的思想，详细的数学方法：配方法、换元法、待定系数法、分析^p法、综合法等，使学生对这些问题从感性认识上升到理性认识。四、方法要总结，品德教育要浸透数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，在数学知识的掌握中，学生只有领悟数学规律和思维方法，才算掌握了数学知识的核心。在教学中，我们要浸透数形结合规律，对应规律，化归规律，函数与方程规律抽样统计规律，而且要对知识进展梳理，按照“数与代数”，“空间与图形”，“统计与概率”三个领域形成一个条理化、网络化的知识板块，使学生较好地掌握每个板块的“核心”内容，《数学课程标准》要求学生淡化解题技巧，注重通性通法。因此，高三数学讲解的例题要提醒解题的一般规律和方法。我们在设计和组织教学时，一定要表达出鲜明的创新思维，并以这种思维去努力影响学生，给学生以示范与引导，并在这种潜移默化中养成学生的创新学习品质。同时，我们必需要有较好的气质和较强的运用现代化教学手段的才能，而且要擅长总结思维与理论的体会，不断地进步学习效率。教学的本质在于考虑的充分自由，最精湛的教学艺术就是使学生自己提出问题和见解，实际上，学生并不是知识信息被动的吸收者，而是积极主动的构建者，每个学生都是以自己头脑中已有的知识和经历为根底，用个人持有的思维方式建构对事物的理解，检验和批判，不同的人看到是事物的不同方面，因此我们在课堂教学中应发扬教学民主，积极鼓励学生发言，善导学生发言，并根据学生发言，灵敏机智地调整自己教学设计，因势利导地开拓教学，因势利导地帮助学生，才能使学生成为学习和探究的主人。高三数学教师教学反思520xx年我有幸担任了高三(7)、(8)班的数学教学工作。通过高考的检测，结果比较满意，感触很多。高三数学文科在马军教师的带着下利用集体备课时间组织全组教师学习20xx年高考教学大纲、高考考试说明，确定了围绕教学大纲，考试说明进展教学，以课堂教学为阵地，以根底知识为主线进展教学，重点班以中高档题为主，平行班以根底题为主的战略思想。同时抓集体备课，讲课，对每周三的集体备课、讲课都认真准备，一次一个人作中心发言，其他教师作补充，重点、难点、教学方法集体讨论，最后由马军教师总结。我们在资料的征订、测试题的命题、改卷中发现的问题、学生学习数学的状态、学生容易错误地方时常交流。我觉得我们有一个非常好的学习、工作气氛，这是很不容易的。事实上，在这一年里,我也在不断反思、探究、寻觅一条如何才能使学生学好数学，通向高考成功之路。事实求是的说，开始接手的时候，前两年已经有几位优秀的教师被学生从心理上认可了。而如今首先要让学生承受你——一个年青教师。通过几天的接触，我发现他们喜欢挑我的刺来和以前的教师的长处来比较，但是，我觉得这是学生的正常的反映，另一方面来说，这是对我的一种挑战，虽然不知道胜负如何，但是这种挑战可以使我的教学程度等各方面得到一定的进步。我要让他们尽快接纳我，因为还不到一年就要高考了。我花了几节课给同学们讲一些人际交往，数学史，数学中的游戏，数学的重要性等逐渐拉近和同学之间的间隔，课后逐个找同学理解一些根本情况。由于教学时间比较紧张，所以一些问题我就在以后的课堂之间逐渐磨合了。在一段时期的理论中，我发现学生在学习过程中存在着几点问题：1、很多问题都要靠我讲他们听，我讲得多学生做得少，同学们不擅长挤时间，独立动手才能比较差，略微变个题型就不知所措，问其原因，答复不会，做题没思路，一没思路就不想往下做。平时做题少，很多题型没有见过，以致于思维程度还没有到达一定高度，做起题来有困难。2、根底知识掌握的不扎实，有些该记忆的公式没有记住、该理解的概念没有理解，尤其是立体几何根本问题的求法，复合函数的求导法那么等，导致做题时不知该用哪个公式，还得去翻书。3、上课听课的效果不好。大部分同学都说，课堂上我讲的东西极大部分能听懂，但一到自已做题就不会。其实这部分同学听懂的只是对某一道题外表上的东西，其本质的东西，它所蕴含的思想方法，没有融入到其大脑中，不会举一反三，没有从问题的外表看到本质，思维没有得到升华，课下又不稳固复习，导致讲过的题型仍然不会做。4、如今有少数学生比较懒，没有养成良好的学习习惯，有些问题他知道思路后，就只知道说不动手，数学课桌子上不准备草稿纸，以致于每次考试都犯了眼高手低的缺点，得不了高分。“学然后知缺乏，教然后知困”，通过教学，我更加清楚教学相长的意义，我将在以后的教学工作中继续努力，争取做一个合格的人民教师。高三数学教师教学反思6高三数学复习要不能无视的几个方面：〔１〕抓学习节奏。数学的复习备考分为不同的阶段，不同的教学方式交替使用。没有一定的速度是无效率的复习与学习，慢腾腾的学习训练不出思维速度，训练不出思维的敏捷性，是培养不出数学才能的，这就要求在高三复习备考教学的全过程中一定要有节奏，这样久而久之，思维的敏捷性和数学才能就会逐步进步。〔2〕抓知识形成、重视解题过程的教学。数学的一个概念、定义、公式、法那么、定理等都是数学的根底知识，这些知识的形成过程容易被无视。事实上，这些知识的形成过程正是数学才能的培养过程。一个定理的证明，往往是新知识的发现过程。因此，要改变重结论轻过程的教学方法，解题过程的教学就是数学才能培养的过程。〔３〕抓复习资料的处理。复习备考的过程是活的，学生的学习也是不断变化的，都在随着教学过程的开展而变化，尤其是当老师注重才能教学的时候，复习资料并不能完全反映出来。数学才能是随着知识的发生而同时形成的，无论是重温一个概念，掌握一条法那么，会做一个习题，都应该从不同的才能角度来培养和进步。通过教师的引导，理解所复习内容在高中数学体系及高考中的地位，弄清与前后知识的联络等。〔4〕抓问题暴露。在数学课堂教学中，教师一般少不了提问与板演，有时还伴随着问题讨论。因此可以听到许多的信息，这些问题是开放的。对于那些典型问题，带有普遍性的问题都必须及时解决，不能把问题的结症遗留下来，甚至沉淀下来。暴露了的问题要及时抓，遗留的问题要有针对性地补，注重实效。〔5〕抓课堂练习。数学课的课堂练习时间每节课大约占２０％左右，这是对数学知识记忆、理解、掌握的重要手段，必须坚持不懈，这既是一种速度训练，又是才能的检测。学生做题是无心的，而教师所寻找的例题是有心的，哪些知识需要补救、稳固、进步，哪些知识、才能需要培养、加强应用，上课应有针对性。〔6〕抓解题指导。要合理选择解题方法，优化运算途径，这不仅是迅速运算的需要，也是运算准确性的需要。运算的步骤越多，繁度就越大，出错的可能性就会增大。因此根据问题的条件和要求合理地选择解题方法、优化运算途径不但是进步运算才能的关键，也是进步其他数学才能的有效途径。〔7〕抓数学思维方法的训练。数学学科担负着培养运算才能、逻辑思维才能、空间想象力以及运用所学知识分析^p问题、解决问题的重任，它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性与广泛的适用性，对才能的要求较高。数学才能只有在数学思想方法不断地运用中才能培养和进步。高三数学教师教学反思7这是我第三年带高三,前两次都是在老家江西.出来后这几年正好赶上新课改.年复一年的教高一高二数学.有时还跨头教高一高二.对江苏版新教材非常熟悉.07-08学年这一年总的说来，我是在忙繁繁忙地充实工作中度过这一学年的。我在工作的磨练中逐渐走向成熟。从小事出发，时刻铭记自己是一名教师，是学生的典范。在高二上学期时,理科班把高二下学期的导数与定积分先讲,高二下学期文科内容不多问题不大.理科数学(选修2-2,选修2-3,三本选修书几何