关于新课标学习心得体会模板8篇

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xxxx年9月我校开头进入了新课程的实施阶段，从这时候开头我开头接触到了新课程标准，对它有了初步的熟悉。xxxx年9月，我自己正式接手新课程的教学，在对教材的研读和课堂的教学过程中，我对新课程标准有了更深的熟悉和体会。

首先，生物学科的地位有所提高。新课程标准上也说了生物科学是自然科学中进展最为快速的科学之一。生物科学讨论在20世纪取得了很多重大突破，例如DNA分子结构和功能的揭示、哺乳动物体细胞克隆的胜利、人类基因组打算的实施等，这标志着21世纪人类将进入生物科学技术的新时代。生物科学讨论成果更加快速地转化为社会生产力，显现出巨大的社会效益和经济效益。生物科学也向着更加关注人类自身的方向进展。随着与物理学、化学、数学以及其他各学科之间不断交叉、渗透和融合，生物科学已经日益呈现出主导学科的地位。同时，生物科学在解决人口增长、资源危机、生态环境恶化、生物多样性面临威逼等诸多问题方面发挥的作用越来越大，有力地促进了现代社会文明的进展。

正由于生物科学的进展开头加快而且在人们生活生产中地位越来越重，所以也就直接促进了生物学科在众多学科中的地位。

其次，选择传授的学问侧重有所转变。为了适应时代的进展，新研制的《全日制义务教育生物课程标准〔试验稿〕》〔以下简称《标准》〕在继承我国现行生物教学优势的基础上，力求更加注意同学的进展和社会的需求，更多地反映生物科学技术的最新进展；更加关注同学已有的生活阅历；更强调同学的主动学习，并增加实践环节。《标准》期望使每一个同学通过学习生物，能够对生物学学问有更深化的理解，能够使他们对今后的职业选择和学习方向有更多的思索；能够在探究力量、学习力量和解决问题力量方面有更好的进展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。

也就是说新课程标准在学问的选择上更加侧重考虑学问的有用性和新奇性。充分考虑到了同学将来的学习和进展，以及在实际生活中的运用。这样的学问更简单被同学接受，科同学学习也更加有爱好，更会主动的去学习，探究，就可以到达新课程所提倡的同学自主学习的理念。

三、对同学的要求由原来的学问性记忆转为情感进展。新课程标准的课程理念是面对全体同学，着眼于同学全面进展和终身进展的需要。并要求提高同学生物科学素养，生物科学素养是指参与社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究力量，包括理解科学、技术与社会的互相关系，理解科学的本质以及形成科学的看法和价值观。还提倡同学养成探究性学习，由于生物科学不仅是众多事实和理论，也是一个不断探究的过程。《标准》提倡探究性学习，力图转变同学的学习方式，引导同学主动参加、乐于探究、勤于动手，逐步培育同学收集和处理科学信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量，以及沟通与合作的力量等，突出创新精神和实践力量的培育。

在新课程标准提倡的这些课程理念中个，其实都渗透着同学情感的教育，让同学对待事情能有个科学的看法和价值，在学习过程中养成自主学习，不畏困难及和其他人合作的力量，这些都是作为一个合格的人所必不行缺的基本素养。

四、对老师的要求由原来的"授之于鱼"改为"授之于渔"。原来在应试教育和旧的教育观念的影响下，老师一般采纳的是满堂灌的教学方法，讲课追求讲深讲透，一步到位，而学校、家长和同学也是认同与这样的老师。对精讲多练的理解也有所偏差，认为精讲多练就是把概念、定理告知给同学，然后相对于概念、定理的应用，编拟出许多题目要求同学做，大搞题海战术，从而使同学理解为同学物就是做题，而做题就是如何套用概念、定理。同学学到的不是生物，而只是解题技巧。

"师者，所以传道授业解惑也"，几千年来，老师只是传道者，传统教育认为老师就是把自己的学问传授给同学，因此以前大家都说："要想给同学一碗水，老师必需有一桶水"、"学高为师"，但如今这些观念都受到了挑战！不是吗？有的"学富五车"的老师教出来的同学就是比不上文凭不如自己的老师；有的学习成果优秀的同学走出校门却比不上"差生"。这是由于现代科学学问量多而且进展快，老师要想在短短几年的学校教育中把所教学科的全部学问传授给同学是不行能的；况且如今同学猎取学问信息的渠道多样化了，他们可以看书、看报、看电视，甚至上网谈天下载信息，"打开窗户看世界"，老师作为同学惟一学问源的地位已经动摇了，同学不再只局限于课堂。所以现代老师不能再把学问的传授作为主要任务和目的，而应成为同学学习的组织者、激发者、辅导者、合、各种力量和主动独特的培育者，应把重点放在培育同学的学习力量上，做到"授之以渔"。这就是要求我们老师要指导同学懂得如何去猎取自己所需要的学问，把握猎取学问的工具以及学会如何依据熟悉的需要去处理各种信息的方法。

生物新教材的最大特点是表达素养教育的要求，以生物源于生活又用于生活为主线，着重培育同学的创新意识和动手力量，培育同学同学物、用生物的意识，使其养成良好的学习习惯。《生物课程标准》明确指出：通过义务教育阶段生物课程的学习，同学将在以下几方面得到进展。

获得生物学基本领实、概念、原理和规律等方面的基础学问，了解并关注这些学问在生产、生活和社会进展中的应用。

初步具有生物学试验操作的基本技能、肯定的科学探究和实践力量，养成科学思维的习惯。

理解人与自然和谐进展的意义，提高环境爱护意识。

初步形成生物学基本观点和科学看法，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。其基本动身点是促进同学全面、持续、和谐的进展。它不仅要考虑生物自身的特点，更应遵循同学学习生物的心理规律，强调从同学已有的生活阅历动身，让同学亲身经受将实际问题抽象成生物学问并进行解释与应用的过程，进而使同学获得对生物理解的同时，在思维力量、情感看法与价值观等多方面得到进步和进展。因此，我们要充分留意同学各种力量的培育。从实际动身，努力激发同学的学习爱好，充分调动同学的学习主动性和主动性。教会同学学习，教会同学思索，教会同学探究，使同学真正成为学习的仆人。

这些是我这些日子以来对新课程标准的熟悉，随着再次深化的学习，我信任我能更精确理解课标的理念，也能更加应用自如。

新课标学习心得体会篇2

新的学校数学课程对学校数学的教学目标、教学内容和教学方法指导等几个方面都作了一些修改。新课程理念的核心是主见在课程设计的总体思想上表达“人人学习有用的数学”，“不同的人学习不同水平的数学”，“把数学作为人们日常生活中沟通信息的手段和工具”等。即力图使数学更加贴近同学的生活实际，面对全体同学。

如何在新课程标准的指导下利用这样一本教材上好一班级数学课，是一个值得思索的问题。我想，从以下几方面入手对教学工作会有一些关心。

一、创设各种情境，激发同学的学习爱好。

一班级同学年纪小，自我约束力差，留意力简单分散，假如我们一味地加以批判和责怪，势必会使刚刚开头学校学习的孩子产生厌学心情，从而影响以后的学习。怎样让刚刚进入学校的孩子一开头就对学习数学产生爱好，我想这也是一班级教学中一个很重要的问题。

课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是学问传授的过程，也是师生情感沟通的过程。数学教学中可以从以下几方面发掘情感的主动因素，激发同学学习数学的爱好

二、课堂教学形式敏捷多样，增添同学的学习爱好，

《标准》中指出：“数学教学要充分考虑同学的身心进展特点，结合他们的生活阅历和已有学问设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从四周熟识的事物中学习数学和理解数学。”这无疑是告知我们在课堂中要采纳形式多样的活动、嬉戏等，投其所好，让同学在玩中学习数学。

三、注意思维力量的培育

学前教育中家长注意艺术智能启蒙，忽视分析与综合、比较与分类、抽象与概括、推断与推理等抽象思维开发大有人在，家长注意纯数学计算力的训练，而忽视抽象思维的培育。所以，在课堂上应特殊留意培育同学的思维力量。

一班级，是嬉戏和学习的过渡，是学校学习的新起点。一班级的同学有着太多自己的特点，只有我们老师把教材、同学的`年龄实际和生活实际紧密联系起来，找到适合同学的教学方法，才能让同学学得更轻松更快乐更扎实，才能让同学养成良好的学习习惯，形成良好的思维品质，为一生的学习打好基础。

新课标学习心得体会篇3

学习《学校数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强同学的基础性学习，又要提高同学的进展性学习和制造性学习，从而培育同学终身学习的愿望和力量，让同学享受“欢乐数学”。

一、变“备教材”为“备同学”

老师的备课要探讨同学如何学，要依据不同的内容确定不同的学习目标;要依据不同班级的同学指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等;要考虑到观看力量、想象力量、思维力量、推理力量及总结归纳力量的培育。一位老师教学水平的凹凸，不仅仅表现他对学问的传授，更主要表如今他对同学学习力量的培育。

二、变“走教案”为“生成性课堂”

当师生的主动性、主动性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、打算中的过程生动、活泼、丰富得多。老师要利用好即时生成性因素，展现自己敏捷的教学机灵，不能牵着同学的鼻子“走教案”。要促成课堂教学的动态生成，老师要制造民主和谐的课堂教学气氛。老师要在教学中真正建立人格公平、真诚合作的民主关系。同时老师要高度重视同学的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕获教学机会的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼好玩，更加布满生气，也更能展现老师的无穷魅力。

三、变“权威教学”为“共同探讨”

新课程提倡建立自主合作探究的学习方式，对我们老师的职能和作用提出了剧烈的变革要求，因此，老师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、关心、参谋;师生之间的关系不再是以学问传递为纽带，而是以情感沟通为纽带;老师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。

四、变“老师说”为“同学多说”

教学中老师要鼓舞、引导同学在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简洁的推断、推理，从而把握最基础的学问，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于准时订正同学思维过程的缺陷，对全班同学也有指导意义。老师可以依据教材特点组织同学讲。老师不仅要了解同学说的结果，也要重视同学说的质量，这样坚持下去，有利于培育同学的规律思维力量。

依据学校生的年龄特点，上好数学课应当尽量地充分调动同学的各种感官，提高同学的学习爱好，而不能把同学埋在越来越多的练习纸中。在数学课上，老师要引导同学既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必定有利于提高教学质量。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使同学从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学，让同学享受“欢乐数学”。

新课标学习心得体会篇4

今日**老师的讲座，使我受益匪浅，我从**老师透彻的分析教材中更加了解到新的课程标准已明确提出了要培育同学的语文力量。一是主见实现教学上的主体性，一是强调进展同学的独特特长。

新课标要求全面提高同学的语文素养，要求同学扩大学问面，要求课堂教学中师生互动等，我将依据新的语文力量实践系统，致力于同学语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和同学学习方式的转变，对于学校语文教学来说，既要转变教的方式，又要转变学的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明老师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法讨论结合起来，要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思的讨论和收集；要牢记验证课标和检验教材的试验任务。

在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将实行了以下几点作法以：

1、仔细学习新课标，深化领悟《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念。克服以往在语文教学中忽视同学的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培育，过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高同学的整体语文素养，注意提高同学的语文实践力量，主动提倡，促进同学主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使同学获得现代社会所需要的终身受用的语文力量。

2、我还将从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特点。弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中精确设定教学的重点，找准到达《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

3、在精确把握教科书编辑思想基础上，从本班本校本地的实际动身。依据同学的年龄特征和不同教学内容，制造性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，实行合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改良课堂教学，提倡启发式、商量式教学，主动开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，制造性地开展各种活动，增加同学语文实践的机会，让同学在实践中丰富语言积累，把握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓舞同学采纳各种手段扩大阅读面，增添同学在一切场合学语文用语文的意识，主动参与各种课改活动，促进同学语文素养的整体提高，新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步绽开，这给学校语文教学带来了生气，当然也带来了挑战。

我认为首先就是要由单纯传授学问向目标整体转为，弘扬人文精神，目标的整合详细表达在：语文教学内容上的整体观，要坚持学问传授，技能训练和智力开发的整体教育，语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学，讲与练，学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现学问力量的不断迁移。

另一点体会是，新课程标准仍旧特别注意语文基础学问的学习和把握，新课程标准对语文基础学问不但有详细的要求，还有量化标准。

我觉得把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视，那就是：语文课程评价肯定要立足于现代社会要求同学所具备的语文素养上，也就是说，我们的评价要让社会认可，当我们的同学踏入社会，社会上的人说“这个人的语文素养不错”时，我们的评价才没有出问题。现代社会需要怎样的语文人才呢？一手好字，一篇好文章，依旧是现代社会所需要的，除了这两点，现代社会要求民要有肯定的口语交际力量和运用现代技术搜寻，处理信息的力量，基于这些思索，就可以发觉目前的评价没有很好地评价同学口语交际的水平，也没有很好地评价同学的书写力量，更没有很好地去评价同学开展语文活动的实践力量，既然现代社会需要这些力量，我们就应当做好这方面的评价工作。

新课标学习心得体会篇5

我校老师进行《学校数学新课标》的学习，主题内容为学校数学的“两基变四基，六个核心词变十个核心词”，“学校数学新课标〔一至六班级〕”的解说等。

我们教研组常组织老师学习课标，这对我们老师来说，应当是有所收获的。此次学习使我对新课标的新理念有了更深一层的理解，感受到新课程洋溢着时代的气息，表达着素养教育的理念，令人耳目一新。对于教材的改革也有了一个明确的方向，它不仅让我们对同学的基础性学习、进展性学习和制造性学习抓好加强外，最终让同学享受学习，自主性终身学习。

“两基”变“四基”，“六个核心词”变“十个核心词”。利用图文并茂，详实例子说明，案例分析的方式，关心我们了解和登记了，“四基”就是数学的基础学问、基本技能、基本思想和基本活动阅历；“十个核心词”就是数感、符号意识、空间概念、几何直观、数据分析观念、运算力量、推理力量、模型思想、应用意识、创新意识。专家们对新课标的进一步解释，是我们了解到新旧教材的产生对比，新课标完成实施一轮改革的总结状况，以及新一轮的新课标教学理念。

在新一轮课程改革之中，新理念、新思路、新方法不断冲击着站在课改浪尖上的老师们。我们曾经困惑，不知所措，但通过学习，我们又以新的姿势站在教育前沿。暑假，我又仔细的学习了一遍《数学课程标准》，通过学习更加使我熟悉到我们老师必需更新原有的教学观念，转变原有的教学模式，不断钻研教材，学习新理念、新方法，全面了解自己的同学，切实地完成好教学任务，把自己的教育教学水平提高到一个新的层次，只有这样才能适应现代教学的需要。因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的熟悉：

一、变“备教材”为“备同学”

老师在备课过程中备教的方法许多，备同学的学习方法少。老师留意到自身要有良好的语言表达力量〔如语言应简明扼要、精确、生动等〕，留意到试验操作应规范、娴熟，留意到文字的表达〔如板书编写有序、图示清楚、工整等〕，也留意对同学的组织管理，但对同学的学考虑不够。老师的备课要探讨同学如何学，要依据不同的内容确定不同的学习目标；要依据不同班级的同学指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观看力量、想象力量、思维力量、推理力量及总结归纳力量的培育。一位老师教学水平的凹凸，不仅仅表现他对学问的传授，更主要表如今他对同学学习力量的

二、对比理解新课程的基本理念，敏捷使用教学方法。

我认为正确理解课程标准的基本理念是教好学的关键，由于基本理念是教学的导航。例如，原标准：义务教育阶段的数学课程应突出表达基础性。普及性和进展性，使数学教育面对全体同学，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展”。修订后的标准:数学课程应致力于实现义务教育阶段的培育目标，表达基础性.普及性和进展性。义务教育阶段的数学课程要面对全体同学，适应同学独特进展的需要，使得“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展”。两者都强调基础性、普及性和进展性。但后者注意的是同学学习数学的情感看法和思想教育。这就更加要求老师留意同学学习的情感看法，敏捷采纳有效的教学方法，调动同学学习数学的主动性，使不同的同学在数学上不同的进展。

三、抓好“四基”是进展同学数学的关键。

以前在卷面分析时，我们常常提到双基的落实状况，如今可要说四基了，新加进来的两基我觉得很有时代气息。我觉得抓好“四基”是进展同学数学的关键。由于，学习数学的目的就是要让同学学会用数学的思维去思索问题，在实际操作中去体会数学，积累数学活动的阅历，为应用打下坚实的基础。

四、留意培育同学在生活中发觉数学、应用数学的习惯。

数学来源实际生活，老师要培育同学从生活实际中动身，从平常看得见、摸得着的四周事物开头，在详细、形象中感知数学、学习数学、发觉数学。老师除了让同学将书本中的学问与生活联系外，还要常常引导同学去发觉身边的数学，登记身边的数学，敏捷利用已有的数学学问去思索问题，养成应用数学的习惯。

总之，面对新课程改革的挑战，我们任重而道远，我们必需正确、深化理解新课标思想，转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使同学从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学，让同学在学习数学中享受数学的乐趣。

新课标学习心得体会篇6

这些年，始终不间断地学习学校英语新课程标准，但总觉得理解不够，导致在教学过程中不能更好地运用教材，没能很好地到达教学要求。本学期，在同伴们的指引下，我买来《义务教育课程标准〔20xx年版〕案例式解读学校英语》一书重新阅读学习。

《学校英语新课程标准》在课程基本理念中指出：“注意素养教育，表达语言学习对同学进展的价值。”并将其作为首要理念，凸显了素养教育在基础教育中的重要地位。《标准》进一步指出：“义务教育阶段英语课程的主要目的是为同学进展综合语言力量打基础，为他们连续学习英语和将来进展制造有利条件。”英语教育应做到人文性与工具性统一，使同学在英语学习过程中既能进展综合语言运用力量，又能够学会如何学习，养成良好的意志品质和合作意识，学习如何处理人与人、人与社会、人与自然的基本关系，形成创新意识，进展科学精神，从而全面提高综合素养。由此可见，语言学习是素养教育的重要组成部分，它对同学的全面进展具有极其重要的价值。

本次阅读，我主要针对《在语言学习过程中促进展》的教学案例谈谈自己的感受。依据教学内容，本课是一节写作课，写作任务是：Writeapassageaboutawonderfulplaceyoulikebest.核心教学环节分为三部分：首先，老师给出四幅世界奇观的图片，让同学依据前两个单元所学内容进行口头描述，为降低难度，老师供应了相关信息表进行帮助提示。在这个环节中，老师实行了同学自主学习和小组合作相结合的教学方式。接着，老师要求同学回来教材内容，结合课后练习，总结和提炼课文内容写作手法，梳理写作框架，品读其中的美丽语句，思索写作框架。在这一过程中，同学需要依据已有短文总结和提炼出写作框架，找出能够关心自己写作的好词好句。第三个环节该仿照写作了，这也是本节课的核心所在。考验同学学得是否扎实，就看他们能否写出美丽的文字来。在这个环节中，老师充分考虑到同学的差异，实行了指令型写作和开放型写作两种方法。其中，指令性写作属于机械性的话题写作，写作的内容和要点已经给出，无需想象。而开放型写作则是在指令型写作基础上的延长和拓展，它不仅要求同学具有肯定的文字力量，而且还要求同学具有肯定的想象力。因此，力量较差的同学可以通过第一种方法完成任务。由于写作前同学对于已给出的图片进行了充分的商量，加上老师给出的信息以及对写作框架的归纳，大大降低了写作的南多，同学通过努力是可以完成写作任务的。力量较强的同学可以通过其次种方法完成写作任务。这种支配表达出老师对同学群体差异的关注，给同学制造了时间语言和展现自我的空间。

斯宾塞说过：“在教育中应当尽量鼓舞个人进展的过程。应当引导同学自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应当尽量少些，而引导他们去发觉的尽量多些。”本案例中的老师正是把“情感、参加、合作、策略”等视为与语言学问和语言技能同等重要的教学目标，并通过目标分级的方式，让同学不仅进展了综合语言运用力量，又提高了自身的多种素养，为今后的学习奠定良好的基础。

回想自己平常的写作教学，感觉总是老师讲的多，同学说的少。老师为同学供应的语言输出的机会不多，由于老师总是担忧同学不会说，结果常常消失替代行为，事实上，尽管这样，同学写出来的东西也总是不尽人意。再者，课堂教学中，不太留意同学群体之间的差异，布置的任务梯度不大，有时甚至没有梯度。这就导致了力量较低的同学担忧自己写不好而去参照同伴的文字，这一部分同学不情愿动脑思索，即使有个别同学情愿去思索，也只是在别人成果的基础上做了少量修改。而对于那些有力量去拓展延长的同学，也只好在老师的引导下写区分不大的作文。他们的成果，有时仅仅是老师作品的复制品而已。

通过本次学习，我熟悉到老师在教学中要注意“以人为本”，充分发挥同学的主体作用。在教学过程中，应当以同学为中心，表达同学的主动性和制造性，增添同学使用英语的力量。只要我们老师充分理解了新课标的核心，根据新课标的要求去备课，信任课堂上的教学效果会到达意想不到的效果。在以后的教学中，我要以新课标为中心，仔细备课，从多种渠道学习来不断提高自己的教学力量。

新课标学习心得体会篇7

我反复仔细地学习《学校语文新课标》，受益匪浅，收获丰厚，使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步熟悉到了新课改的必要性和紧迫性。

一、加强同学语文素养的培育

纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好字，能写书信，这人的语文素养就好；相反，说某某的语文水平差，往往就说这人斗大的字也识不了一筐。可见古代私塾的语文教学目的是何其简洁。但尽管简洁．却包含了教会做“人”的基本力量这一亘古不变的道理。因此，语文教学必需以同学为中心，提高同学的语文素养，为同学的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础，就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗?当前在语文教学中很多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。学校语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。学校语文教学的目的应当回来到培育基础”。语文课程应培育同学喜爱祖国语言文字的思想感情，指导同学正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培育语感，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字力量、阅读力量、写作力量、口语交际力量。

二、注意同学的阅读背诵

俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私塾的教学方式再简洁不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯穿，化为已有。一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培育出了大量儒生？由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。我们看到有些语文老师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。老师纯粹“为讲而讲”，同学纯粹“为学而学”，“方法”看似敏捷多样，课堂也颇显喧闹，可同学学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅是“到此一游”而已。有位老师在执教一篇游记时，为了激发同学的学习爱好，老师采纳小导游的方式让同学先小组合作学习，然后集体沟通，抽同学轮番上台用自己的语言向同学们介绍景点的特点，利用先进的教学媒体，在教学时向同学展现了一幅幅形象直观的画面图，如同身临其境，美不胜收，接着又让同学介绍课前收集的相关信息。整堂课内容充实，模式新奇，同学饶有爱好，也学了许多。外表上同学收获不少，但是由于缺少了对文本的朗读，实质的理解还是缺少相当的内涵，尚有部分同学甚至一节课中没开过口，这明显无助于课文的内容的解读。

语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让同学逐步学会精读、略读和扫瞄。培育同学广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓舞同学自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学讨论成果说明，记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参与活动的协同作用。心理学家早有试验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。

三、注意同学自悟探究

当前的语文教学，不管是老牌的“老师讲，同学听”，还是翻新的“老师问，同学答”，或是改革的“老师拨，同学转”，其总体还是以老师为中心，“喧宾夺主”的状况还是显而易见。其实，语文教学是引导同学在阅读中去感受体验，强调的是同学的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发同学进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是同学形成自我教育的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。当然，同学的自悟探究，绝不能实行放羊式的自我领悟，必须在老师的引导、师生的商量下进行。自悟探究中要有思维培育，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。

四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。

首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把同学从沉重的课业负担中解放出来，让同学“少做题，多读书”，让同学成为支配课余时间的仆人。教学中要强调“精讲”，使同学能在课内完成大部分作业。为此，要关注儿童的阅历和体验，并以儿童的阅历、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的详细性、多样性、独特性的冲突。从儿童的阅历世界动身引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是同学发表了一些“异想天开”，有悖于常理的看法，也不要轻易否认。我们经常见到的是，恰恰是同学天真、稚嫩毫无忌讳的“童言稚语”，表露了儿童纯真的天性，闪耀着才智的火花。生活即课堂。培育同学具有日常口语交际力量，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际力量。所以，老师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活到处有语文，把口语交际的课堂延长到同学五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。

总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学气氛下，需要老师引领同学开拓出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，老师和同学将共同成长，不断进步！

新课标学习心得体会篇8

任何一种教育其目的是培育终身的学习者。作为老师我们应当树立终身学习观念，不断补充更新自己的专业学问，更新观念，拓展学问面，不断提升自己的整体素养，始终跟上社会进展的需要，成为喜爱学习、终身学习的楷模。近期我仔细学习了《学校科学〔3-6班级〕课程标准》，通过学习，收获颇多，获益匪浅。我体会到:新课标用高度概括的语言，表述了科学课程的性质是以培育学校生科学