《为了自由呼吸的教育》读书心得（16篇）

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在《为了自由呼吸的教育》的文章中字里行间布满着才智，没有空洞的理论，没有呆板的说教，用最朴实的语言，每章每节的标题和内容无不折射出一个改革的实践家、一个创新的实践家崭新的教育理念和丰富的教育才智，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，大都是教育教学中的实例，用一个个生动的教育案例，呈现了他的心路历程，展现了他的鲜活理念，揭示了教育的本质规律。

其中有一篇文章《为孩子的思维插上自由翱翔的翅膀》，李老师列举了四位老师的课，并进行了分析，我感受颇深。能否为孩子们扬起思维的风帆，插上思维的翅膀，才是教育者的天职，要给孩子们以想象的空间，思维的余地。学校生的创新力量不是天生的，它虽然和人的天赋有肯定联系，但基本上是后天培育和教育的结果。在课堂教学这一学校教育的主渠道中，老师必需更新教学理念，培育同学的创新力量。

李老师一路走来，他走到哪里，阅读的种子就播到哪里。李希贵老师说：教育是与读书联系在一起的，书籍是最重要的教育资源。一个同学在他相应的年龄段，假如没有读过适合他读的书，那是人生无法弥补的圆满。应当让读书活动伴随孩子一生！从“爱书的爷爷”到“连环画的魅力”、从“每天10分钟”到“ACT语文教改试验”，从“千万不要上语文老师的当”到“文章是流出来的”，最终到“百万人家竞读书”，字里行间无不表达着李老师的这种教育思想，我从真正意识到要想提高同学的语文水平必需要有大量的课外阅读。读此书不仅仅是一种享受，更是一种心灵的震撼，还给我带来了更多的启迪和思考。很是为其中的先进教育理念、观点、方法、做法所深深打动与触动。

《为了自由呼吸的教育》读书心得篇2

读了当代教育家李希贵的《为了自由呼吸的教育》，越来越清晰的是，教育的本质是解放人——包括人的智力和心灵、思维和情感，而不是束缚人、压抑人、限制人。

一、教育，从公平开头。

同学渴望的是公平、公正、公正。老师完全可以向同学抱歉，和同学公平地坐下沟通，公平的师生关系才是有助于教育胜利、有助于同学进展的师生关系，教育活动应当建立在公平的人际关系框架里才是真正高效的和有活力的，老师的民想法识对于同学的情感、看法、价值观才有裨益。

二、把学习的权利还给同学。

教育有时就是这样惊奇：我们耗尽心血和时间经营的——例如课堂教学中老师苦心孤诣的讲解辅导，很快就会被孩子们忘掉，而我们无意播下的种子，却在孩子生命的原野里长成了一棵大树，让他们受益终身。每一位擅长思索的老师，都应当反思自己的教育生活：我们到底该怎样把这种“有意的”教育和“无意的”教育结合起来。

书中讲到学习语文时“让同学当一当老师”，让同学把语文课当成自己的自留地，让同学参加语文教与学的全过程，从备课、讲课、疑难问题解答、命题考试、讲评，全有同学自己“演戏”。年底考试，语文成果却特别好！在语文课上试验的“包产到户”，解决了同学学习语文的主动性问题。由此看来，一切的教育都应当从激发同学内在的学习动力入手。

我们反思我们的语文教学。老师在课堂上究竟有多大作用？语文究竟是怎么学会的？不正是由于没有了老师“口若悬河”的分析讲解，没有了老师填鸭式的机械训练，才有了同学自主学习的空间吗？就像幼儿学走路，确实需要扶持，但决不能一味地扶持，孩子真正学会行走和奔跑，都是在大人松开扶持的双手以后。

《为了自由呼吸的教育》读书心得篇3

今日王校长在学校群里发了由李可诵读的李希贵校长的《为了自由呼吸的教育》，听后不由的陷入深思。书中说到，千万不要被语文老师给骗了，同学语文成果的好坏和语文老师孜孜不倦、不厌其烦的讲解无关，跟孩子的阅读有关，里面李校长做了一个试验，李老师让读初一的儿子和一个读初四的孩子和高三同学做一样的试卷，结果高三平均分84.5，初一李大伟得82分，初四孩子得85分。这样的结果即让我惊讶，又让我陷入深思。

始终以来语文教学就是，老师讲台上对着教参事无巨细的讲解，孩子们在下面听的昏昏欲睡，考试成果出来后老师在讲台上痛心疾首的咆哮，“自己的老祖宗都快忘了，自己从小说到大的语言都考不好，这个学问点我讲过多少遍还记不住，你们的作文除了抄阅读没一点深意，作文怎么一点都没有真情实感……”这样真的对吗？真的好吗？每天干的莫非都是些无用功？

对以前的做法有了深深的怀疑，也产生了无限的迷茫，其实许多老师也都知道这样的事实，但不知道如何去转变，干脆人云亦云，别人怎么干咱也这么干。其实这么多年来我始终想转变些什么，家庭作业不布置那么多遍的抄写，上课不再对课文生搬硬套的讲解并描述，从今年教初三后干脆不布置家庭作业，全部由课代表做主，并且交代肯定不要多，甚至由同学自己给自己布置作业，上课尽量拓展孩子们的学问面等等，但究竟我的思想高度不够，理论学问更是有限，也只是产生忧虑的同时，只剩无可奈何。

这本书中的观点很新奇，就让我们从“不读书，求甚解”的怪圈中走出来吧！和同学一起读书，感悟生活的美妙。真盼望不久后对语文教学有一套切实有效、切实有用的方法，让众语文老师不再尴尬和迷茫，迎来“柳暗花明”。胡言乱语，不知所言。

《为了自由呼吸的教育》读书心得篇4

一个多月前，学校为我们每位老师购置了李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》一书。刚开头读也没觉得太特殊，随着读的越多，越来越被吸引。这就是名家的魅力吧，更是让我熟悉到：专心做教育才是我们老师最好的选择。

李希贵老师就是真正地在专心做教育，真正为了每一个同学的成长和将来进展着想。他在教育过程中遇到的困难，我想我们许多老师也肯定遇到过，只是我们通常的做法无非是心不在焉、草草了事，原来应当多想想再实行行动，却可能没有为学校、为孩子真正解决过。

信任读过这本书的都还记得一则名为《有比抓小偷更重要的事》的故事，它对我的触动很大。故事是这样的：在课间有同学用手机播放音乐排练舞蹈，一名同学在飞速跑过时顺手牵羊，把手机捡起来揣兜里走了。正好被李老师观察，现场抓住还是假装没见呢？最终在操场见到了真人，并完善解决了此事。同学丢东西，这样的事情我也经受过，不过是费了很大周折才解决事情，却又丢了师生之间的信任和感情。虽然知道人非圣贤，孰能无过，对孩子要多一份宽容，我却在遇到事情时解决的依旧是不那么完善。

不断地阅读，我明白了十多年来，学习过远处的扬思中学、杜郎口中学、白潭中学，近处的学校也去了好多，其结果都不尽如人意，那是由于看到的听到的只是别人的成果、阅历，而我们没有过多地关注、体验教育的过程，感悟名师的内在文化底蕴。

这本书我还没有读完，但是肯定会坚持专心读下去，最终借李老师的一句话：“把简洁的事情做好，就是不简洁！”，来激励自己：作为老师必需擅长发觉，有一颗敏感的心，而这种敏感来源于我们内心的爱和责任感。教育事关千家万户，关乎国家将来，作为老师我责任在肩。

《为了自由呼吸的教育》读书心得篇5

当我看到《为了自由呼吸的教育》这本书时，就被书名所吸引，更让我内心兴奋。通读后更让我坚信自由呼吸的教育就是生命化的教育，让同学成为学习的仆人，自我管理，自我约束，成为自己生命的主宰。

这是一本用平实的语言向我们讲解并描述了一个个生动的亲身经受过的小故事。在每一个故事中都会让我们读出李希贵老师对教育的独特思索与感悟，更珍贵的是李希贵老师从自己失败的案例中得到启示，例如“让教育从详情入手”等，这些详情是在生活中一点一滴沉淀的，在琐碎的小事里形成的。

在书中，李希贵老师提到“让每一个人都感到自己重要”，“记住你的教育目的应当是养成一个能够自治的人，而不是一个让别人来管的人”。我们的教育不是为了约束同学，管制同学，而是着重培育同学的自律意识，形成一种习惯。作为老师更应当熟悉到“播种一种行为，收获一种习惯，播种一种习惯，收获一种性格，播种一种性格，收获一种命运。”只有这样，我们的教育才能焕发诞生命的活力，让同学感到自己很重要，才能实现真正的自由呼吸的教育。

李希贵老师一再强调：“教育其实很简洁：一腔真爱，一份宽容，如此而已。”“教育原来挺简洁，只是我们人为地把它搞冗杂了。把孩子当作活生生的人来看待，让校内布满民主、公平，让老师、同学在校内里自由地呼吸。”假如我们能引导同学发觉真理而不是告知同学真理，那么每一个同学都会有别出心裁的爱好，放开孩子的手脚，让他们自己走路，只要“鞋子”合脚了，他们就会以更快的速度奔跑起来，我们又何愁同学前面不会是一片自由的天空呢！

事实上，就像李希贵老师所说的那样“把简洁的事情每天做好，就是不简洁。”教育也是一样，贵在坚持，在生活中老师不再以成果为唯一评价尺度，要用多元化的观点去看待孩子，让孩子在布满自信、布满阳光的气氛中健壮成长，这也正是“多一把尺子，就会多出一批好同学”。

《为了自由呼吸的教育》读书心得篇6

早就听说过李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》这本书，刚好办公室集体阅读的书目正是此，这正符合我愿。

看书前，我始终在想什么样的教育是自由呼吸的教育？李希贵老师又是用什么奇妙的力气塑造了自由呼吸的教育呢？怀着几分疑问，也怀着几分求知的迫切，我仔细畅读了这本宝贵的教育专着，从中感悟到教育的自由原来是这般不易和奇妙，李希贵老师就是这样专心、用情、用爱、用才智制造出了自由呼吸的教育。

在《为了自由呼吸的教育》这本书中，字里行间布满了教育的才智，没有空洞的理论，也没有呆板的说教，李希贵老师用朴实而真挚的语言，制造了一部教育专着，从题目到内容，无不折射出一位教育家、改革家教育教育才智的风采。

书中又这样一句话“最大限度的敬重同学的情感需求，敬重同学的学习差异，敬重同学的自我选择，这是教育的永久！”每一个同学都有别出心裁的地方，敬重了孩子的独特，也就意味着为孩子供应了自由宽阔的进展空间，也就意味着孩子的精神生命能够自由呼吸。李希贵老师的“语文试验打算”之所以能胜利，主要是他充分敬重了同学的选择。对孩子多一份敬重，我们就不会让生动活泼的孩子，按我们老师的想法做他们根本不喜爱做的事；对孩子多一份敬重，当我们老师有错时，是完全可以向同学抱歉的；对孩子多一份敬重，我们就不会剥夺同学自己的时间，侵占同学自我进展的空间。敬重是互相的，你敬重孩子了，孩子心又怎么会不敬重你呢？

教育原来很简洁，一腔真爱，一份宽容，如此而已，只是我们人为的把它搞冗杂了。假如把孩子们当做一个个生动活泼的人来看待，让孩子在校内里自由呼吸，教育就不会有多少问题了。

一本书的容量是有限的，但李希贵老师的教育理念给我的启迪却是无限的，作为一名学校老师的我，在享用他先进的教育理念的同时，最重要的是连续尝试，在尝试中反思，在反思中升华，专心读书，专心做事，专心做人，使自己成为一名真正做教育的人，一个珍重懂教育的人，一个在教育中“自由呼吸”的灵者！

《为了自由呼吸的教育》读书心得篇7

“李希贵”这个名字是从我们教学副校长口中得知的，当时校长对此人的评价是“中国为数不多的能称为‘家’的教育工。”我因此买了两本李希贵的著作《为了自由呼吸的教育》和《同学第一》。在看完第一本着作的时候，我不禁感叹于与时俱进的教育理念和实事求是的做事看法。他总能从最小的切入口来呈现隐蔽在背后的深刻教学思想，李老师的笔墨更多的是用在叙事论事，全然没有长篇大论的说教和独断。这大体也是为什么我情愿读完这本书，并有冲动为他写点文字的缘由吧！

这本书按的意思是由三条线索铺陈开来：一条线是教学线，主要是写语文教改的起因和过程；其次条是教育线，主要写了的同学观的改变；第三条线则是管理线，主要讲解并描述了如何从管理一所学校校到管理一个县，再大到管理一个市的教育。但不管是哪一条线索来看，我都可以感受到是秉着“为了自由呼吸的教育”的目标去实践和奋斗的。

自由呼吸的教育到底是什么样的教育？这个问题在我看到封面时就想知道答案的。在书中讲解并描述了一个好玩又发人深省的案例：在他管理的学校曾经由于师资缘由，无法为其中两个班级配备语文老师。因此，这两个班级在语文课的大多时间里就是去阅览室读自己喜爱的书。可令人称奇的地方在于，这两个班级在语文阶段性考核的表现丝毫不亚于其他有特地语文老师执教的班级，而且在写作这块的得分还高于对方。像类似的案例在书中还能找出不少来。所谓自由呼吸的教育就是还学于生，学习本就是同学的事情，同学有学习的自由，他们有自己的学习方法和习惯，老师应当敬重规律、敬重事实、敬重同学。自由呼吸的教育还提倡要让老师懂得自由呼吸。老师只有知道了什么是真正的自由呼吸才能明白同学需要怎样自由呼吸的教育。

阅读是关心老师走出封闭空间，呼吸到自由的不二法门。做会自由呼吸的老师就要学会如何通过阅读来解放束缚自己思想的枷锁。许多时候，我总是埋怨没有时间阅读，缘由是我要批改许多作业，找许多同学谈话，还要备数不完的课以及处理生活中无止境的琐事。但，李希贵老师在结束部分写道：做人做事要有所为有所不为。是啊，作为老师必需在乱麻重生的生活中找到自己的重心，有时候我应当舍得停下手中的活儿，静下心来去阅读几段有关教育的体悟和阅历的文字，或许这样会大大提高自己办事的效率，由于方向明确了，思路清楚了。

自由到底是什么样的味道？我想，自由应当是我知道自己要什么，并且知道如何得到；自由还是我知道自己不要什么，并且知道应当断然舍弃。

《为了自由呼吸的教育》读书心得篇8

《为了自由呼吸的教育》是由高等教育出版社出版的阐述李希贵教育思想的的一部教育著作，在又一次仔细地阅读了文本以后，我第一个感受就是生活教育才是最有效的教育。

在这部著作的“楔子”部分，李希贵先生先是细腻地描述了没有上过学的爷爷怎样教他读《三字经》、《百家姓》、《千字文》的过程以及给他的感动，接着饱含感情地回忆了宽厚、沉稳、淡泊、豁达的父亲和独特强、效率高的母亲的生活故事以及给他的影响，然后就满怀感谢之情地讲解并描述了毛光瑞老师和王守忠校长给他的关爱和鼓舞，接下来又浓墨重彩地记述了自己上学期间的阅读经受及成长体验，然后又非常坦诚地反思了在建筑社当会计时看不起农夫工的轻狂和愧疚，最终还富有情趣地表达了和真心喜爱读书的好伴侣一起共享读书欢乐的情境和友情。

在文本中，李希贵先生给这部分内容拟定的标题是“不是教育的教育”。这真是一个耐人寻味的标题！从外表上看，李先生描述的以上那些活动和大事大都不属于学校管理、德育教育、课堂教学和考试测评等学校教育的内容。可是，他在表达那些“不是教育”的活动和大事过程中，却又奇妙地告知了我们那些“不是教育”的活动和大事竟给了他很大的影响和教益。在“楔子”部分的导语中，他直言不讳地告知我们：“我的长辈和亲友中没有人做老师，没有人懂教育。但正是不懂教育的他们，却以勤劳、和善、宽厚的品行无声地熏陶了我，为我奠定了做人的基础，让我能够自由自由地生长。”在写到家庭和父母亲的时候，他又深情地告知我们：“美妙人性的塑造，并不需要什么超群的教育手法，融洽的气氛，和谐的人际关系，成年人的和善、民主、宽容、仁爱，这一切就是美妙人性生长的最适合的土壤。失去了它们，任何教育都将是徒劳的。”

于是，我明白了：所谓“不是教育的教育”，其实就是生活教育；所谓生活教育其实就是李希贵先生在“楔子”部分描述的家庭生活教育、学校生活教育和社会生活教育。

同时，我也认为：李希贵先生之所以用“不是教育的教育”作为“楔子”部分的标题，或许就是为了启示我们，“不是教育的教育”才是最有效的教育。

那么为什么生活教育才是最有效的教育呢？在文本中，李希贵先生并没有给出明确的回答。然而，他描述的那些关于生活教育的活动和大事，却给我们昭示了答案。

我认为，“生活教育才是最有效的教育”的第一个缘由是生活教育是实实在在的真正的体验教育。正是在和谐、温馨的家庭生活中，李先生才真正体验到了爷爷和父母亲给他的关爱和影响，使他从小就享受到了敬重和皈依文化的欢乐和美好感；正是在紧急、充实的学校生活中，李先生才真正体验到了毛老师和王校长给他的关爱和鼓舞，使他切实感受到了被观赏的兴奋和骄傲；正是在鲜活、冗杂的社会生活中，李先生才真正体验到了人性的弱点和劳动的艰辛，使他真正熟悉到了社会实践的价值和劳动者的崇高。正是由于拥有了以上这些实实在在的真正的体验教育，李先生才开阔了视野，培育了爱好，树立了信念，滋生了力气，在主动追求、提升和完善过程中成长为一个教育家。

我认为，“生活教育才是最有效的教育”的其次个缘由是生活教育是潜移默化的自然而然的教育。在家庭生活中，正是和谐、温馨的生活气息和爷爷、父母亲的和善、宽厚的性格潜移默化地哺育了李希贵，才使他具有了沉稳、淡泊的性格和雷厉风行的作风；在学校生活中，正是民主、和谐的师生关系和好老师的赏识和激励潜移默化地培育了李希贵，才使他拥有了温文尔雅的气质和锐意进取的气魄；在社会生活中，正是工场劳动的艰辛经受和知心伴侣的合作精神潜移默化地历练了李希贵，才使他富有了吃苦耐劳的毅力和团结协作的精神。正是由于拥有了以上这些潜移默化的自然而然的教育，李先生才在主动进取、干事创业的过程中逐步成长为一个卓越的老师和校长。

《为了自由呼吸的教育》读书心得篇9

《为了自由呼吸的教育》是当代教育家李希贵在新课程背景下奉献给广阔教育工的新作。书中把自己多年来教育实践中的一些原生态的东西供应给读者，主要写了遇到的困难、解决的方法、自己的感悟,始终贯穿了教学、教育、学校管理三条线索。一切都是那么实实在在、明明白白，言之有理又情有所依。读完此文，我深深地被对教育的真诚、真挚，不懈地追求真理的精神和探寻教育教学规律的科学看法所感动。

读完这本书，我想用袁振国在前言中的一段话来表达我读后的感想，“教育是塑造人类灵魂的崇高事业，教育不仅是学问的传播，而且是思想与思想的沟通，情感与情感的沟通，生命与生命的对话。教育是造福于他人同时也使自己获得美好的宏大事业。”特殊是最终这一句，李希贵用他二十多年教育实践向我们诠释了怎样使孩子获得有美好感的教育和老师怎样从辛勤劳动中体验工作的欢乐。

擅长学习，是读了《为了自由呼吸的教育》后对李希贵的第一印象。李希贵的教育胜利之路得益于对读书的执著和自己教育教学工作的体验、领悟和反思。家庭的影响使李希贵养成了读书的好习惯，结合自己的在教学中的阅历和自己孩子的成长过程，使他越来越熟悉到读书对于一个人成长的重要性。

读书，伴随了他46岁人生，也影响和转变了他一生的命运。所以，我们今日提倡老师多读书。老师要在读书中生存，要处在真正的“读书状态”。一个优秀老师首先是一个擅长读书，学问渊博，视野宽阔的读书人。与教育名师相比，我们比较多的只是囿于操作层面的专业技能所表现出来的匠气，而往往缺少一种基于文化底蕴和深厚思想上的教育追求和教育才智。名师之所以成为名师，无一不是他们具有丰富而肤浅的文化底蕴，有底蕴才有底气，有底气才有灵气。从李希贵的身上，使我们深知，真正喜爱老师这个职业的人，是不允许自己只在原有学问水平上，作低质量的重复。人生是一条奔腾不息的河流，它不会停留在一个地方，也不会停止在某一阶段，它需要不断超越，但不是超越全部的人，而是要超越自己，超越自己的过去。

什么是教育?教育的本质是什么?教育其实很简洁：一腔真爱，一份宽容，如此而已。李希贵20年如一日不懈探求的，正是这么一条使教育回来本质、回来根源的胜利之路。但他并不认为自己已取得了多大的胜利。他在书的“后记”中引用玛丽凯的话说：“我真诚地信任，生命是一连串的企图和失败，只有在偶然的机会中，我们才能体验到胜利，最重要的是连续尝试。”这既是李希贵先生从教历程的真实写照，也是其成长为有名教育家的法门。

今日，作为老师的我们，在学习、享用李希贵先进的教育理念的同时，最重要的是连续尝试，在尝试中反思，在反思中升华，不断丰富、拓展李希贵的教育理念，使自己成为一个真正做教育的人，一个真正懂教育的人。

《为了自由呼吸的教育》读书心得篇10

一本书，打开了思维的空间，曾几何时，未静下心来完好地看完一本书了。也只有《为了自由呼吸的教育》，让我奇怪   不断，惊喜不断。入行也有七八年了，对教育的认知还真是没有过深化的思索，是你帮我打开了深思教育的窗。

是你让我知晓，教育的真谛在于人的进展。人的进展，不是车间生产商品，每一个人都有其特性，没有好坏之分、没有优劣之分、没有凹凸之分，由于每一个人都是公平的，每一个人都有其独特，不能千篇一律地去评价一个人，不能拿一把成果的尺子去衡量每一个同学，有的同学擅长学习、有的同学擅长画画、有的同学擅长设计、有的同学擅长组织。要信任每一个同学都有属于他自己的人生，教育是为了让每一个同学去发掘自己的闪光点，去发掘自己的独有的人生潜能，把握自我提升的核心素养，而不是千篇一律地培育考试机器。那么在现实的德育管理之中，面对犯错了的同学不是一味地批判惩戒，而应以公平的身份去处理，弄清来龙去脉，找到错误行为产生的根本缘由，而不是外表缘由，让犯错了的同学心服口服地接受教育。面对品困生，更应当要有耐烦、爱心、细心，由于他们的进展更需要老师的关注与引领，更需要家校教育的结合，更需要设身处地地换位思索，只有公平的教育才能对应敬重的教育，只有敬重的教育才能进展为自由呼吸的教育。

是你让我知晓，同学的潜能是无限的。只要肯给同学发挥的舞台，再难的问题抛给同学，总有意想不到的答案；再难的活动，只要交给同学，总有特别的效果。在你的世界里，我看到了校内里整个都是同学的舞台，同学自己设计考评制度、同学自己管理自己的班级、同学自己进行自修课堂，好生喧闹，好生自由，就行拥抱自然的呼吸，舒服省人。教育就是要回来本位，以人为本，让同学自己呼吸教育的内涵，让同学自己去品尝教育的酸甜苦辣，那样的感受才是深刻的、那样的思索才是深化的、那样的收获才是牢记的、那样的成长才是自由的。回到我的世界，少点指手画脚，多点你们自己来，胆子要大点，学校生也是完全可以探究自由呼吸的教育的，一次次亲子活动，学校生的才智就会迸发，一次次树叶贴画活动，学校生的奇妙世界会让我赞叹，只有让同学的思维自由了，教育的进展才会百花齐放，自由不代表放纵，自由是为了更好的进展。

也是你让我懂得阅读真的很重要。很观赏你对儿子的启发教育，那么小，已博览群书；那么小，已会洞察秋毫；那么小，思维已深邃到不行及。通过看书，可以去到自己去不了的地方；通过看书，可以想到自己想不到的世界；通过看书，可以与古人对话，与将来畅聊。读书需要大脑的深化思索，比其它信息传递对于人的思维深度都要高，读了再写，那就更好了，它可以活化为自己的思想，让我们一起阅读下去吧。

为了自由的呼吸，愿解开思维的枷锁，放飞思维的空间，让我们一起在教育的路上越走越自由。

《为了自由呼吸的教育》读书心得篇11

在阅读中国当代教育家丛书《为了自由呼吸的教育》时，一篇篇讲真话，有感情，布满爱心的文章时常让我感动。

这本书的是李希贵，由高等教育出版社出版。《为了自由呼吸的教育》一书以时间为序，以朴实无华的简洁的文字给我们讲解并描述了一位从乡村中学一般老师一步一步成长为中学校长、县级市的教委主任、地级市教育局局长，最终成为当代教育家的“教育故事”。他的每一步前行都诠释了“进展才是硬道理”；为了同学的终身进展，为了老师的美好成长，为了学校的长足进展，为了打造教育强市等等，他每时每刻都在不停的读书学习、不停的思索、不停的创新，他的胜利应当源于他对教育卓越不懈的追求，他把追求完善已经成为习惯。

〔一〕阅读丰富自我

李老师说：“我真正的学习是从读书开头的，我真正的教育人生也是从读书开头的。读书使我顿悟了教育，教育，使我顿悟了人生。”“教育是与读书连在一起的，书是最重要的教育资源。健全人格、高尚道德情操的养成，民族素养的提高，乃至学习型社会的构建，都离不开书。一个人在他相应的年龄阶段，假如没有读过适合他的书，那将是终生无法弥补的缺憾。”

李老师之所以能从老师校长局长教育家一路走过来，跟他通过读书进行的大量的阅读积累及对这种阅读积累进行的思索和利用是分不开的。从苏霍姆林斯基的《给老师的一百条建议》、《怎样培育真正的人》，到松下幸之初的《经营人生的才智》；从约翰？基西克的《理解艺术》，到玛丽？凯的《把握人性的管理》从卡耐基的《人性的弱点》，到拿破仑的《胜利的策略》……从教育理论专著到其它各类书籍，李老师从不同种类的书中挖掘出教育的思想，将其用于教学、教育、管理。也正是有了这些思想，李老师从独善其身到兼济天下，有了“每天非常钟”、“朝阳读书打算”、“百万人家尽读书”、“亲子共成长”等一系列别具一格的读书活动。李老师走到哪里，就把读书的种子播撒到哪里。他以自身和专家、大师的成长经受，告知每一个孩子和每一位家长：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。

读李老师，收获的不仅仅是对那种原生态的教育理念、观点、方法和做法的感悟，更为他实实在在、明明白白，言之有理又情有所依的解说而感动。最重要的是，我懂得了“再高深的学问也是从字母学起的”这句话的真正含义。读这一本书，我几乎是一口气一次性读完的，读好后，又忍不住在某些章节、某些语句上做了些许标记。

〔二〕不重复别人，也不重复自己

李老师的一句话读了以后也有很深的感受。他说：“不重复自己，需要珍贵的自醒；不重复别人，则更需要自信。”

〔三〕“终点思索”成就美好人生

李老师又说：“一个人在思索自己人生方向的时候，有一个特别重要又有用的方法由终点开头思索。”他讲到，我们可以先想好70岁想干什么，再推想50岁、40岁直到今日。他特殊举到了一个鲜活的事例。那就是央视名主持人杨澜，在她最红的时候，突然从央视节目中消逝，到国外进修去了。今日的杨澜以内涵和气质赢得了观众，靠得是自身修养，从战略的角度讲，是“终点思索”的人生韬略帮了杨澜的忙。我们的老师没有进行“终点思索”。就像在生命的旅途中那样，迟迟不发，或者是动身之后又迟疑不决，瞪眼看着时机与自己交臂而过。这也验证了一句哲理：胜利总是属于那些有预备的人。试想我们今日的老师，假如我们每天埋头于烦琐的工作，缺乏主动学习、主动思索、不断创新，十年、二十年后的我们抑或就是一个平凡的老师，不行能成为一个真正的名老师、教育家。其实很简洁，那就是缺乏“终点思索”。

〔四〕原生态教育语言摘录

读李老师的这本书，使我感到了我们的教育大有可为。他书中的文字能驱走诸多教育天空的阴霾，使我们的教育布满绚丽的阳光。你看这些文字——

教育其实很简洁：一腔真爱，一份宽容，如此而已。

教育无痕，有效的教育是把教育的目的隐蔽起来的教育，是不动声色的教育。

教育不需要“目中无人”的管理。

老师的心目中不应当有坏同学。不要轻易给同学做出结论，不要轻易挥动惩罚的大棒。

评价的尺子越多，好同学就越多。

观赏！观赏同学，观赏他们的制造，观赏他们的成果，这成了我每一天的享受。

教育必需从详情入手，然后才能塑造出注意详情的同学。

不占用同学自主的时间是敬重同学的最基本的要求。

教育是农业，不是工业。工业的特征是流水线，是标准化，而农业的特征是生态化、多元化。

一个人的真正品行可能在重大的时刻或紧要的关头才表现出来，但它的确在无关紧要的时刻、在琐碎的日子里形成的。

最好的教育应当是着眼于孩子一生进展的教育，应当是关注孩子心灵的教育，应当使师生感受到自由、美好和欢乐的教育。

同学已经会的不讲，同学自己能够学会的不讲，讲了也学不会的不讲。

只有活跃气氛而没有屏神思考和思维交锋的课堂不是健康的课堂。

最大限度的敬重同学的情感需求，敬重同学的学习差异，敬重同学的自我选择，这是教育的永久。

……

〔五〕博爱每一位同学

作为一名老师，特殊是想做一名淡泊明志，安静致远的高尚老师，更要以宽广的胸怀博爱每一位同学。老师的爱犹如阳光普照大地，犹如雨露滋润万物，但是，爱并不意味着迁就放松，而是严而有爱，爱而从严。同学最关怀的是老师对他的看法如何，最大的愿望是受老师的关怀和宠爱。当我们面对同学时，尤其是那些好像布满缺点的同学时，假如能尽量发觉他们的优点，然后真诚地慷慨地去欣赏他们，就会激发他们内心深处的盼望和信念，鼓舞他们奋勉向上。曾记得一位优秀老师说过这样一句话：打着灯笼查找同学的优点，用显微镜来观查同学的“闪光点”，尽可能地制造条件让同学有展现自我的机会，满腔热忱地欢迎每个同学的微小进步。

俗话说：“水至清则无鱼，人至察则无朋”。老师一味苛求同学，以猫对老鼠的姿势而自居，到头来只能使自己变成孤家寡人。在教育现实中，常常看到很多活泼好动，虽有些毛病，但浑身上下布满灵气的同学被一些“严师”训教之后，“效果”显著，这些同学变得温存清静了，由“敢想敢说敢做”变得“叫我说什么就说什么，不让做的事不做”，或者干脆“做了也不让你知道”。有些老师把这种转变效果视为成果，至于同学们的将来如何，他们则很少考虑。像这样，老师只是把活泼变得清静，把同学独特的东西“压榨”成共性的东西还不那么可怕，可怕的是老师的这种教育抑制了同学的身心进展，阻碍了同学智能的提高，扼制一代创新人才的产生。苏霍姆林斯基讲过这样一个例子：一个叫巴甫里克的同学，在刚入学的时候，是一个活泼的、好动的、奇怪   心强的孩子，而过了不久，他就变得静默寡言，过分地守纪律，听话和胆小了。为什么会这样呢？缘由是他的女老师常常生气和过分地严格，并把他定为“思维迟钝的儿童”广为宣扬，直到小巴甫里克学校四班级毕业时也没有什么好转。到了中学以后，一位善解人意的植物学老师才把小巴甫里克的才能发挥出来，后来巴甫里克成为一位农艺师。我们不妨设想一下，假如小巴甫里克从一入学就遇到一位善解人意的老师，就受到公正的待遇，潜能得到开发，或许他还有可能成为巴甫洛夫式的大科学家呢。

作为老师，我们更需要读书。只有读书，我们才能拥有源头活水，滋润同学求知若渴的心田；只有读书，我们才能生成新的信息，与同学进行心灵的沟通与传递；只有读书，我们才能引领同学读书；只有读书，我们才能促进同学进展。

让我们都捧起书来吧！做一个阅读者，远离浮躁与平凡；做一个阅读者，生命将更加精彩；做一个阅读者，为了教育的进展；做一个阅读者，为了民族的崛起！

《为了自由呼吸的教育》读书心得篇12

最近，我读了一本教育专著——《为了自由呼吸的教育》，在这本书里，回忆往昔的工作，没有自诩和矫情的夸夸其谈；探究历程的评价，没有文过饰非的不实之辞；体验感悟的归纳，没有哗众取宠的惊人之语。有的只是平实的表达，客观的评判和真诚的自勉自励，从而使任何一个翻阅此书的人，都会有一种恬淡幽远的儒雅之风扑面而来的感觉；掩卷深思之后，又都会被书中从平实的字里行间涌动出的一股股挚爱事业的真诚、改革创新的士气、遇挫弥坚的恒心和向往将来的豪情，所深深地打动和激荡，从而生发出只争朝夕、献身事业、开拓创新、奋勉有为的冲动和欲望，或许这正是此书真正的魅力和价值吧。

拜读全书，让我特殊有同感的是李希贵对于教育本质的认定：教育的本质是解放人——包括人的智力和心灵、思维和情感，而不是束缚人、压抑人、限制人。是啊，在我们教育者忙得一塌糊涂却毫无进展的今日，听到这样的话语，感觉特殊清爽。可说归说，真刚要落实这一真谛，又需要我们专心去做。

而他之所以能到达这样的境界，我想借用前苏联作家高尔基一句话：凡是我全部的好东西，都要归功于书。我国也自古就有“读书转变命运”的说法，李希贵老师的人生历程或许能作为这些话的映证。

掩卷而思，端详如今的教育，真的令人窒息，尤其是中同学，自由呼吸的空间越来越小！究其缘由，归根结底是我们的教育观念陈腐落后。李老师说：“教育原来挺简洁，只是我们人为地把它搞冗杂了。把孩子们当作活生生的人来看待，让校内布满民主、公平，让老师同学在校内里自由呼吸，教育就不会有多少问题。”

我是一名农村学校老师，读完此书，依旧受益匪浅，感受颇多。就我们学校生而言，自由呼吸的空间也不容乐观。为了孩子们的进展，为了孩子们不再走进越来越狭窄的空间，我们学校老师应当努力为孩子们营造、拓宽自由呼吸的空间！

或许我是语文老师的原因吧，书中最令我心动的是李老师的“语文课改试验打算”。此打算这样支配课程：每周只用2课时完成教材规定的学习任务，而把4课时拿出来，让同学到自修室去学习。这样一来，把课堂还给了同学，让阅读的欢乐充盈同学的心灵，让阅读的欢乐布满同学成长的岁月。阅读，引领孩子们走进丰富多彩的世界；阅读，拓宽了孩子们自由呼吸的空间！

是的，广阔教育工已充分意识到了阅读的重要性。《语文课程标准》指出：“具有阅读的力量，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，进展独特，丰富自己的精神世界……九年课外阅读总量应在400万字以上。”“阅读是搜集处理信息、熟悉世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。”为落实课程标准我们学校开展了“营造书香校内”系列读书活动。但长期以来，由于受应试教育的影响，老师、同学一心扑在课堂上，一头钻在教材里，无暇顾及课外阅读。尤其是农村学校，尽管学校图书室不断添置、积累了肯定数量、种类齐全的图书，但同学借阅率很低。为何？家长怕影响孩子学习，老师总觉得没有做几道题实惠，同学在这样的夹击下，就是想读也不敢读，时间长了，连想也不想了。从目前同学阅读现状的看，大部分同学几乎没有读过课外书，现有的学问仅仅从课堂所得，仅仅来自教材，量小面窄。这种现状造成的后果是同学学问面极其狭窄，与课堂学问相关的内容知之甚少，直至学校毕业，读不通课文、写不顺作文、不理解题意、常识性学问贫乏等现象屡见不鲜。由此可见，我们的教育机制没问题，问题出在人们的观念上

“其实，每一个同学都有别出心裁的爱好、特长；敬重孩子的独特、特长，也就意味着为孩子供应了自由宽阔的进展空间，也就意味着孩子的精神生命能够自由呼吸。”李老师依据不同同学的不同的爱好、特长，增加了评价的尺子，让更多的同学体验到了胜利。擅长国画的贺明、美术特长生刘琦、书法特长生单春晓、以设计为专业的张涵、喜爱装潢的周大志……评价的尺子越多，好同学越多，他们做个好同学的愿望得到满意，这些心理因素对他们取得新的成果又起到了进一步的推动作用，从而形成了一个良性循环。

再来看看我们以成果为唯一标准的评价方式培育的同学吧，在老师眼中，学习成果不好的同学，其他方面再好也不好；学习成果好的同学，其他方面不好也好。对“好同学”态度温和，对“差同学”从没好脸色，动辄训斥。我们的同学中不乏具有音乐、美术、制作等天赋者，然而“千里马常有，而伯乐不常有”这样一来，束缚了多少特长生的健康进展啊！

读了李老师的“多一把尺子就会多出一批好同学”，我们应当重新熟悉我们的同学了，敬重每一个孩子的独特、特长，全面评价每一个孩子，为每一个孩子供应自由宽阔的进展空间，让每一个孩子的.精神生命能够自由呼吸，使每一个孩子布满信念。在老师的引领下，拓宽每一个孩子自由呼吸的空间，我想，这应当是我们每一个老师的责任！

感谢《为了自由呼吸的教育》，感谢李老师！在他的感召下，我们会共同为“为了自由呼吸的教育”而努力，“自由呼吸的教育”也肯定会离我们越来越近！

《为了自由呼吸的教育》读书心得篇13

读了李希贵的《为了自由呼吸的教育》一书，感受颇深，特殊是书中写到“老师的心目中不该有坏同学”这个篇章时，使我熟悉到在我身上也会发生类似的事情，而正是在遵循了“没有调查就没有发言权”的原则下处理好了这件事情。他在书中写到“不要轻易给同学做出结论，不要轻易挥动惩罚的大棒，不要盲目‘上纲上线’，不要用成年人的是非观念来推断同学，不要轻易使用道德的标尺来衡量同学。在老师的心目中不该有坏同学，只可能有心理不健康的同学。由于，假如你厌烦你的同学，那么你的教育还没有开头，实质上就已经结束了。”

平常我们始终强调对同学民主、公平，其实做到真不简单，尤其是如今面对着应试的气氛，时常我们就会用成果去推断同学在各方面的优劣。大致的观点是，成果好的同学一般不会犯错误，由于他们勤奋好学，没有时间精力去犯错误；而那些成果不好的同学，则往往是对学习不感爱好，惹事生非，捣乱出错的往往都是他们。于是，我们看同学就有了先入为主的印象。

假如是成果好的同学犯了错误，或许我们不但不会去责骂，有时老师还为他们开脱责任。可是，假如是成果差的同学犯了错误就没有那么幸运了，不但要写检查，还要顺便教育几句：你看你，为什么成果差？就是由于没有把时间花在学习上，一天到晚想的就是淘气捣蛋。成果好的同学不仅从老师那里享受到春天般的暖和，成果差的同学唯恐就只能领会一下寒风般的凛冽，不把过去所犯的错一并算总帐就已经是很大的造化了。

观赏孩子等于孩子的胜利。作为人师，当教鞭扬起时，“再忍忍”；当耐烦快丢弃时，“再等等”；当粗俗的语言要出口时，“再留留”；当同学走神时，“先停停”；当同学出错时，“再想想”……作为老师，我们应当：静静告知同学他的优点，静静告知同学你对他的喜爱，静静提示他的错，静静传递你的爱，你会发觉，同学正在静静转变，数学课堂会成为欢乐的学习园地。

同学在意的是我们对他们那一刹那的确定性的评价，良性的谎言也会激励同学向前奋斗一段时间，多些鼓舞，少些批判，多些良言美语，少些狂风骤雨。你会发觉，其实每个同学都很秀丽，只是我们没有觉察罢了。做老师要擅长发觉，同学的胜利肯定程度就藏在我们的眼睛里。

世上没有垃圾，只有放错了位置的财宝。

“建立民主、宽松的学习气氛，和孩子们公平的沟通，让孩子们在校内里自由的呼吸，”这是我们作为教育工的共同愿望。

《为了自由呼吸的教育》读书心得篇14

最近读了《为了自由呼吸的教育》一书，感觉很舒适。“教育其实很简洁，一腔真爱，一份宽容，如此而已”朴实的语言诠释了教育。书中那些小故事道出了浅显易懂的道理，能启迪人们更多更深层次的思索。

在这本书里，回忆往昔的工作，没有自诩和矫情的夸夸其谈；探究历程的评价，没有文过饰非的不实之辞；体验感悟的归纳，没有哗众取宠的惊人之语。有的只是平实的表达，客观的评判和真诚的自勉自励，从而使任何一个翻阅此书的人，都会有一种恬淡幽远的儒雅之风扑面而来的感觉；掩卷深思之后，又都会被书中从平实的字里行间涌动出的一股股挚爱事业的真诚、改革创新的士气、遇挫弥坚的恒心和向往将来的豪情，所深深地打动和激荡，从而生发出只争朝夕、献身事业、开拓创新、奋勉有为的冲动和欲望，或许这正是此书真正的魅力和价值吧。

前苏联作家高尔基说过：“凡是我全部的好东西，都要归功于书。”我国也自古就有“读书转变命运”的说法，李希贵老师的人生历程或许能作为这些话的应证。

霍姆斯说：一本书最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想，正如音乐的奇妙并不寄寓于它的音调，而在于我们心中的回响。

李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》一书，用特别平实的语言向我们讲解并描述了一个一个他曾经实践过、经受过的小故事。每一个故事都能读出他对教育的独特感悟和思索，书中李希贵老师一再强调，“教育其实很简洁：一腔真爱，一份宽容，如此而已。”“教育原来挺简洁，只是我们人为地把它搞冗杂了。把孩子们当作活生生的人来看待，让校内里布满民主、公平，让老师、同学在校内里自由呼吸”，从而“到达心灵之花自由开放的生命田园”。“表扬同学要铺张，批判同学要吝啬。”多么朴实的语言，将教育这个让人觉得漫无边际的概念，用寥寥数言解释的淋漓尽致，我不由的为李老师的观点大鼓其掌。是啊，教育的确很简洁，一腔真爱，一份宽容。

我感觉教育应当像农夫种庄稼一样，春天播下一粒种子，缺少水份为它浇水，长满杂草为它除草，遭受病虫害为它洒药，缺少养分为它施肥，让它能在一个健康的条件下一天一天的长大，直到秋天收获果实，这期间我们不能拔苗助长。

而老师在实施教育的时候，总是盼望他们的教育对象根据自己期望的方向生长，更盼望他们以最短的时间内成熟，不断地把自己的养分无私地输给他们，盼望他们全部汲取并强壮起来。但是肥胖并不等于强壮，孩子们不肯定会你给什么就汲取什么，他们总是挑自己宠爱的零食去吃，他们才不管有没有养分，养分均衡，协调搭配的问题，只要口感好就行。

书中提出，教育的本质是解放人—包括人的智力和心灵、思维和情感，而不是束缚人，压抑人，限制人。而我们如今的教育就像现代家庭中的独生子，集万千宠爱于一身，什么都帮他们做了，让他们享受一切成果，升旗仪式帮他们写稿，电脑竞赛帮他们设计作品，让他们临模，演讲竞赛帮他们修改文章，文章差到几乎由老师为他们重写，考试场上成了老师的刑场。

观赏孩子等于孩子的胜利。作为人师，当教鞭扬起时，“再忍忍”；当耐烦快丢弃时，“再等等”；当粗俗的语言要出口时，“再留留”；当同学走神时，“先停停”；当同学出错时，“再想想”……作为老师，我们应当：静静告知同学他的优点，静静告知同学你对他的喜爱，静静提示他的错，静静传递你的爱，你会发觉，同学正在静静转变，数学课堂会成为欢乐的学习园地。

同学在意的是我们对他们那一刹那的确定性的评价，良性的谎言也会激励同学向前奋斗一段时间，多些鼓舞，少些批判，多些良言美语，少些狂风骤雨。你会发觉，其实每个同学都很秀丽，只是我们没有觉察罢了。做老师要擅长发觉，同学的胜利肯定程度就藏在我们的眼睛里。

世上没有垃圾，只有放错了位置的财宝。“建立民主、宽松的学习气氛，和孩子们公平的沟通，让孩子们在校内里自由的呼吸，”这是我们作为教育工的共同愿望。

《为了自由呼吸的教育》读书心得篇15

这两周学校要我们到网上下载李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》一书，让我们好好学习学习。于是我就拜读了李老师的书，原以为和其它的教育学专著一样讲一些大道理、说一些空话而已，我一开头只不过是抱着奇怪   的心理翻翻而已，谁曾想看着看着，却怎么也不想放下它，在《为了自由呼吸的教育》的一书的字里行间布满着才智，李老师用最朴实的语言，用一个个生动的、亲历的教育案例，呈现了他的心路历程。揭示了教育教学的本质规律。掩卷深思，反思自己十几年来的教学经受，感慨颇多。

回到书中读李老师的文章，在受启发的同时，都会有一些很深的感受。他的文章中没有很深的大道理，也没有华丽的辞藻，只是在跟读者侃侃而谈，有什么说什么，直来直去，亲切自然，让你在不知不觉中明白了教育的道理和方法。书中，李希贵老师一再强调，“教育其实很简洁：一腔真爱，一份宽容，如此而已。”“教育原来挺简洁，只是我们人为地把它搞冗杂了。把孩子们当作活生生的人来看待，让校内里布满民主、公平，让老师、同学在校内里自由呼吸”，从而“到达心灵之花自由开放的生命田园”。而反思我们的教育，为了所谓的提高同学成果，我们只顾眼前的利益，把同学大量的时间用在机械重复的练习上，课堂上大量的讲解挤占了同学思索的时间，把同学当作接受学问的容器，老师特别仔细的在告知同学真理，结果呢？老师的辛勤付出换来的是同学学习爱好的丢失。书中有这样一句话“什么时候孩子们在我们的课堂上学会思索了，什么时候孩子们能够探寻属于自己的答案了，我们的教育也就胜利了。”这句话很有道理，我们老师的任务不应当是告知同学真理，而应当是引导同学去发觉真理。我佩服李老师，他是真正的用“心”在做教育，真正的是为了每一位同学的将来进展着想，我想能成为李老师的同学肯定是幸运的，更是美好的，可以“自由呼吸”。还有一