统编版语文一年级语文上册版教案

统编版语文一年级语文上册Word版教案1秋天教学目标1.认读“秋、气”等10个生字和木字旁、口字旁、人字头3个偏旁，会写“了、子”等4个字和横撇1个笔画。2.正确朗读课文，注意“一”的不同读音。背诵课文。3.认识自然段。4.借助图文阅读，丰富对秋天的认识。教学重点正确朗读课文，背诵课文。读好“一”的不同读音。认识3个偏旁。认识自然段。教学难点读好“一”的不同读音。认识3个偏旁。认识自然段。教学策略认写字词本课要求学生掌握3个偏旁，这是学生第一次学习偏旁。要简单讲解偏旁的含义——偏旁是从造字构形的角度定义的。从前称合体字的左方为“偏”，右方为“旁”；现在把合体字的组成部分统称为“偏旁”。本课的3个偏旁，都是由以前学过的字变化而来的。可以通过再现以前学过的“木、口、人”，引导学生通过观察比较，发现字变成偏旁后的差别，还可以引导学生根据偏旁表义的特点建立偏旁和字义之间的联系。要注重渗透多种识字方法，降低识字难度。如“秋、叶、会”等合体字可以在学会新偏旁的基础上采用熟字加一加的方法识记；有的可以通过做动作来帮助学生记忆，如“飞”就做张开双臂飞翔的动作；“片、个”都是量词，有能力的学生可以说说“一片()、一个()”，让学生在具体的语境中加深对字的印象；有的可以建立文字与图片的联系，如“树叶、秋天”；有的可以对比着认一认，如“大”可以结合“小”字来识记，让学生初步知道有些字词有相反的意思。教师在有意识地渗透一些常用方法的基础上，鼓励学生自主识记字形并充分交流，力求做到一字多法，一法多用。还可以用熟字组成新词，引导学生巩固识字，扩展词汇。如“秋天、天气、大树、树叶、纸片、个子、飞鸟、飞走”。本课写字要在巩固撇、捺写法的基础上，学写新笔画横撇。教师在范写过程中，引导学生边说笔画名称边学写。本课要写的4个生字中，“了”和“子”、“人”和“大”有一定的联系，教师可以提示学生加以区别，指导学生在写好“了、人”的基础上，通过观察比较，自主练写“子、大”。朗读指导正确、流利地朗读课文是低年段语文教学的重要任务。《秋天》是本册教材也是学生入学以来第一个课文单元的第一篇课文，要让学生明确读正确就是能读准字音，读出轻声、儿化、变调等；读流利就是不单字读，要努力做到连词读，不丢字、添字，能正确停顿等。正确、流利地朗读课文是本课教学的重点。重点指导：读准轻声字“了”，应在熟读中形成“轻而短”的发声技能；读准“一”字的变调，应根据注音读正确、读熟练。还可以采用对比的方式，分别读不变调和变调的带“一”的词语，在反复朗读中感受变调带来的音韵美。关注词语连读，不唱读。在读好轻声词语的基础上，将词语放入短语中，如“天气凉了”“树叶黄了”“秋天来了”。通过教师范读、学生试读等方式适当体会这一类短语的节奏。困难较大的还可以采用在短语下画线的方式提示注意连读。在正确朗读的基础上，让学生借助课文插图，或引导学生想象课文中美丽的秋景，在朗读中自然流露对秋天的情感。阅读理解《秋天》是一篇介绍秋天的短文，描写了秋天到来时天气、树叶、天空及大雁活动的变化，表达了作者对秋天的喜爱之情。全文注音并配以插图，旨在让学生借助拼音识字、朗读及认识事物。导入部分建议利用课文插图，引导学生进入课文描述的情境。尤其是四季如春的地区更需要提供图片，以便于学生建立秋天天气转凉，树叶变黄等直观感知。大多数地区的学生对秋天树叶黄了、落了的景象比较熟悉，但是对于大雁南飞的情景，可能不熟悉，可以通过观看视频、观察图片、复述生活经验等直观手段，增进学生的了解，引领学生走进秋天的情境。《秋天》是本册教材也是学生入学以来第一个课文单元的第一篇课文，认识自然段是本课教学的重点之一。教师要结合课文实例引导学生认识自然段——课文是由一个一个自然段组成的，每个自然段开始都会空两格，空两格就是表示一个自然段的开始。建议采用下面的教学方法：(1)用多媒体演示使自然段逐段变色，让学生一边看，一边数数有几个自然段。(2)在课本上标注每一个自然段的序号。认识自然段为学生阅读理解课文奠定了一定基础。在充分朗读的基础上，感受课文从“天气、树叶、天空、大雁”这几个方面来写秋天的特征，可以通过表演、图片、视频等方式，体验和感受景物的变化，体味秋天的情趣。“天空那么蓝，那么高。”可通过把“那么”换成“非常、很”等，帮助学生理解“那么”表示程度深，再通过朗读加深体会。“一会儿排成个‘人’字，一会儿排成个‘一’字。”这个句子的教学，教师可以借助插图，或者提供大雁南飞时两种不同队形的图片，帮助学生理解“一会儿……一会儿……”表示变化快，再通过朗读加深体会。积累运用在正确、连贯朗读的基础上，指导学生运用多种方法背诵课文。《秋天》语句长短不一，且分成3个段落，学生背诵的难点在于“长”。教学时宜“化长为短”，先根据所写的事物分别背诵，再按顺序将短句串联起来，背诵全文。学生的背诵方法不局限于上述方法，应该鼓励学生运用自己喜欢的方法进行背诵。《秋天》用通俗易懂的语句，描写了秋天里事物的变化，常用的句式是“什么怎么样”，比如“天气凉了”“树叶黄了”等。这样的认识方式和表达句式，学生可以迁移到对秋天的认识中。教学时可以借用课文中的插图——“松鼠储粮图”，引导学生用“什么怎么样”的句式，说说秋天的变化：高粱……果树……松鼠……这样的说话活动，既丰富了学生对秋天的认识，又丰富了学生的语句积累。教学准备教师准备：1.大雁南飞的图片、秋景图片。2.关于本课的教学课件、生字词语卡片。学生准备：1.多种树叶实物。2.观察大自然的变化，搜集秋天的果实、植物等。教学课时2课时。第1课时课时目标1.认识“秋、气、了、树、叶、片、大、飞、会、个”10个生字和木字旁、口字旁、人字头3个偏旁。2.认识自然段。3.正确朗读课文，读好“一”的不同读音。感受秋天的美丽。教学过程板块一创设情境，揭示课题活动1激趣导入秋天是个神奇的魔术师，他来到天空，天空变得蓝晶晶的；他来到田野，稻田变得金灿灿的；他来到果园，苹果变得红彤彤的；他来到小朋友们中间，女孩子们的纱裙，变成了五彩的毛衣。现在这个魔术师就来到了我们中间，他给我们带来了什么呢？活动2创设情境课件播放秋季美丽景色的图片，引导学生欣赏美丽的画面。活动3揭示课题秋天的景色真是迷人啊！这节课我们就一起学习课文——《秋天》。(板书课题、齐读课题)设计意图借助多媒体课件，播放秋天美景的图片创设情境，调动学生的感官，引领学生直观地感受秋天到来时的景色变化，使学生初步感受到秋天景色的美丽，激发学生学习课文的兴趣，为接下来的课堂教学做铺垫。板块二初读课文，认读生字活动1初读课文，认识自然段1.教师范读课文，学生认真倾听，注意自己不认识的生字。2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。3.教师引导学生认识自然段，并示范标注序号。课件出示课文是由一个一个自然段组成的，每个自然段开始都会空两格，空两格就是表示一个自然段的开始。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们分清每个自然段。①天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。4.学生尝试找出其他自然段，在第2、3自然段前面标出序号。5.引导学生明确课文一共有3个自然段。活动2运用多种方法识字1.认读“秋天”，识记“秋”字。(1)课件出示“秋天”，提问：谁能根据拼音读一读这个词语？谁能用“秋”字组成不同的词语？(2)导学：“秋”可以拆成哪两个字？这两个字合起来表示什么意思呢？预设：“秋”由“禾”和“火”组成，表示谷物成熟。课件出示四季中的第三季←秋＝禾＋火→表示谷物成熟2.凭借经验，自由认读“气、大、会”。(1)提问：你认识哪个字？请领着大家读一读。谁能用这个字组一个词？(课件出示)(2)探究：你有什么办法记住这个字？预设：“气”是象形字，运用字理识字；“会”由“人＋云”组成；“大”由“一＋人”组成，“小”是“大”的反义词。课件出示字理：气，象形字。甲骨文的“气”字是依次排列的三条横线，中间横短，很像云气横飘的形状。金文为了体现和“三”的区别，将上面与下面的两横变为曲笔。小篆则三横全变曲笔。本义为云气。后来泛指一切气体。引申为气候、气势、气质等义。(3)认识人字头。“人”字作偏旁时变“扁”了。①教师讲解偏旁的意思——偏旁是从造字构形的角度定义的。从前称合体字的左方为“偏”，右方为“旁”；现在把合体字的组成部分统称为“偏旁”。②引导学生观察“人”字作偏旁时的变化。预设：“人”字作偏旁时变“扁”了。3.借助插图，认读“树、叶、飞”。(1)出示课文插图，提问：谁能说一说图中有哪些事物？(2)熟读生字“树、叶、飞”。(3)认识木字旁、口字旁。导学：比较一下“树”与“木”、“叶”与“口”，你有什么发现吗？预设：“木、口”分别是“树、叶”的组成部分，称为木字旁、口字旁，作偏旁时变“瘦”了。4.比较多少，认读“片、个”。(1)课件出示词语“一片叶子、一个汉字”，提问：谁能读一读？还可以用“一片、一个”表示哪些事物？(2)课件出示“一片片叶子、一个个汉字”，提问：谁能读一读？这与“一片叶子、一个汉字”有什么不同？预设：“一片、一个”表示单个；“一片片，一个个”表示很多。(3)初步了解量词。教师结合“一片片”“一群”讲解。(4)游戏：老师来说“一”，你们来说“多”。举例：一只大雁——一只只大雁；一群大雁——一群群大雁；一棵大树——一棵棵大树；一片树林——一片片树林。活动3集中认读本课生字和偏旁课件出示生字秋气了树叶片大飞会个偏旁设计意图认识自然段和识字是本课教学的重点，结合课文实例引导学生认识自然段，采用多种方法识字，夯实学生的语文基础知识和能力，为学生阅读理解奠定基础。板块三朗读课文，正确流利1.教师引导学生明确朗读课文的要求。读正确就是能读准字音，读出轻声、儿化、变调等；读流利就是不单字读，要努力做到连词读，不丢字、添字，能正确停顿等。2.教读轻声。(1)出示“了”字。这是一个特别的字，在本课读轻声le。“子”在“叶子”一词中读轻声。要点：轻声字的朗读要领是“轻而短”。教师示范，学生跟读。(2)出示带“了”的词语：凉了、黄了、来了。谁会读这些词语？哪些词语也带“了”字？3.教读变调。(1)课件出示带“一”的词串：一片片叶子、一群大雁、一会儿、排成个“一”字。(2)教师先用“不变调”的方式朗读，再用变调的方式朗读。要求学生比较一下两种读法，说说觉得哪一种好听。(3)比较后总结：变调更好听。(4)教师领读，直至熟练自如、顺口顺耳。4.教读儿化音，提示易错音。(1)“一会儿”为儿化音，教师引导学生读好儿化音。指名读词语“儿子、女儿”，与儿化音区分开。(2)提示易错音。“片”三拼音节，注意前鼻韵母an的读法；“人”是翘舌音。5.尝试自读。(1)学生自己朗读课文，一句一句地读正确。(2)指名朗读课文。6.指导朗读。(1)教师范读，学生跟读。第1、2自然段，教师先一个分句一个分句地领着学生朗读，再一个整句一个整句地领读。第3自然段，教师示范读出惊喜的语气，学生模仿朗读。(2)师问生答，读顺长句。什么从树上落下来？——一片片叶子/从树上落下来。一片片叶子从哪儿落下来？——一片片叶子/从树上落下来。一群大雁往南飞，一会儿怎么样？一会儿又怎么样？——一群大雁往南飞，一会儿/排成个“人”字，一会儿/排成个“一”字。设计意图正确、流利地朗读课文是低年段语文教学的重要任务。《秋天》是本册教材也是学生入学以来第一个课文单元的第一篇课文，让学生明确读正确和读流利的要求，为学生朗读指明方向，同时重点指导轻声字“了”和“一”字的变调，夯实语文的基础知识和朗读能力。第2课时课时目标1.会写“了、子、人、大”4个字和横撇1个笔画。2.背诵课文。3.结合插图初步了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节，感受秋天的美丽。教学过程板块一复习字词，导入新课活动复习导入1.找部首游戏。课件出示找出下列字的部首。树叶会2.开火车读词语。课件出示秋天天气树叶一片片大雁飞来一会儿一个3.导入：大自然是幅多姿多彩的画卷！秋天的大自然五彩缤纷。现在让我们走进美丽的秋天，看看秋天有哪些特征，感受秋天的美丽。设计意图首先恰当利用游戏复习巩固上节课学习的偏旁和词语，为本节课阅读理解课文奠定基础，然后导入第二课时的教学，并且在导入时提出本节课的学习目标，引导学生有意识地为完成学习目标做好准备。板块二朗读感悟，了解秋天活动1学习第1自然段，体会秋天景物的变化，感受秋天的美丽1.指名读第1自然段，引导学生交流：秋天到了，大自然发生了哪些变化？预设：(1)天气凉了。(2)树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。2.教师引导学生感受秋天大自然的变化。(1)说一说夏天和秋天的气温有什么不同。预设：夏天气温有30℃左右，天气炎热；秋天的气温只有10℃左右，天气凉爽。(2)展示课前师生准备的各种树叶的标本，说说夏秋季节树叶的不同。(3)感受“树叶黄了，一片片叶子从树上落下来”。(课件出示句子和图片)(4)结合PPT图片引导学生理解为什么作者要用“一片片”，并鼓励学生掌握借助课文插图理解词语的好方法。(5)提问：你能说几个像“一片片”这样的词语吗？(6)拓展：全面感受、认识秋天树叶颜色的变化。引导：(课件出示秋天的桦树、松树、枫树的图片)这是老师昨天在公园里拍下的照片，你发现了什么？预设：秋天到了，杨树的树叶变黄了，松树的叶子还是绿的，枫树的叶子却变红了。小结：秋天到了，很多树的树叶都变黄了，有些树的叶子却还是绿的，还有些树的叶子变红了。小朋友们可以做一个有心人，在上学和放学的路上留心观察，看看哪些树的树叶变黄了，哪些树的叶子仍然是绿色的，哪些树的叶子变红了，叫不出树名的可以向爸爸妈妈请教。(7)欣赏秋天大自然的迷人景色。课件出示秋天五彩斑斓的风景图片和句子“秋天的大自然，层林尽染，五彩斑斓，就像一幅美丽的图画”。3.指导学生朗读第1自然段，表达秋天的变化。(1)教师在句子上画好停顿符号。课件出示天气/凉了，树叶/黄了，一片片叶子/从树上/落下来。(2)指导学生朗读句子。引导：老师给句子加上了几根小魔法棒，看到小魔法棒，我们就要稍稍停一停，这样朗读句子更好听。“凉、黄”写出了秋天的天气和树叶变化的特征，要读重音。树叶轻轻地、慢慢地从树上落下来，把“落下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、慢慢地从树上落下来。(3)教师范读，指名朗读，全班齐读。4.阅读图文，交流秋天的变化。(1)指导学生用“什么怎么样”的句式交流。描写秋天事物的变化，常用的句式是“什么怎么样”，比如“天气凉了”“树叶黄了”等。课件出示句式：什么怎么了解析：描写事物的发展变化时，可以用“什么怎么了”的句式。描写时先确定“什么(事物的名称)”，再写“怎么了(事物的变化特点)”。如，秋天来了，枫叶红了。(2)借用插图说。秋天来了，还有哪些事物也发生了变化？请你结合课文插图(课件出示)或者联系自己的生活实际说：秋天来了，什么怎么样。预设：秋天来了，松鼠开始储藏食物了；秋天来了，高粱红了；秋天来了，苹果熟了……(3)跟着老师边读边说。请你跟老师朗读另一篇《秋天》，说说作者写了哪些秋天的事物，各有什么变化。课件出示秋天田野里，稻子熟了，黄澄澄的，像铺了一地金子。棉花吐絮了，露出洁白的笑脸。红玛瑙似的高粱点着头，好像在说：“丰收的季节真美丽！”果园里，苹果的脸涨得通红。石榴笑得咧开了嘴。水灵灵的葡萄，红彤彤的枣，随风送来一阵阵清香。预设：秋天到了，田野里的稻子熟了；秋天到了，田野里的棉花吐絮了；秋天到了，田野里的高粱红了；秋天到了，果园里的苹果脸涨得通红；秋天到了，果园里的石榴笑了；秋天到了，果园里的枣子红了。(4)联系生活继续说。秋天来了，我们的生活中，还有哪些事物也发生了变化？请你继续说：秋天到了，什么怎么样了。预设：秋天到了，谷穗黄了；秋天到了，鸭梨熟了；等等。鼓励学生能用句式连着说。活动2学习第2、3自然段，了解秋天的特征，感受秋天的美丽1.自由读一读课文第2自然段，一边观察课文插图，一边读课文，思考：第2自然段有几句话？每句话写了什么？预设：有两句话。第一句话写天空的蓝和高；第二句话写雁群南飞和队形的变化。2.了解秋天的特征，感悟秋天的美丽。(1)探究1：秋天的天空有什么特征？“那么”是什么意思呢？你能给“那么”换成一个意思相近的词语吗？课件出示(2)指导学生朗读“天空那么蓝，那么高”。“那么”语速慢一些，语气重一些；“高、蓝”稍微重一些，突出天空的美丽。(3)探究2：(课件出示大雁南飞图片)秋天南飞的雁群有什么特征？“一会儿……一会儿……”有什么作用？预设：“一会儿……一会儿……”写出了大雁飞翔时队形变化快。(4)指导朗读这句话：语速稍快，重读“人”和“一”字。“一会儿”读出儿化音。(5)拓展。课件出示大雁南飞与秋天的关系。大雁是候鸟，候鸟就是随着季节的变化而迁徙的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比较暖和的地方过冬。等到第二年春天天气转暖，再从南方飞回北方来生活。(6)学生以小组为单位练习表演：大雁“一会儿排成个‘人’字，一会儿排成个‘一’字”。然后请一组学生上台表演，其余学生一起朗读第2自然段，作为配音。表演后评议：这些“大雁”的队形排得怎么样？4.朗读课文，感受秋天的美丽。(1)教师范读，学生听读。一边听一边想：老师哪些地方读得特别好，让你感受到秋天很美丽？老师读完后请你们来评价。(2)学生评价。预设：我觉得老师“那么蓝、那么高”读得好，让我感觉秋天的天空很美丽。教师小结：秋天的天空，云朵很少，天空看起来特别蓝，也显得特别高。预设：我觉得老师“一会儿、一会儿”读得很好，让人感觉到大雁常常变换队形，很有趣。①相机引导：你说得真好，看来你读懂“—会儿”的意思了，它表示时间短。大雁南飞，一般要飞几千公里，常常变换队形，可以节省体力。②指导朗读：大雁在天空中不断变换队形，就像一幅一幅美丽的图画。谁能来读读这句话，读出这种美的感觉？(3)引导学生朗读：你们也一定能读出秋天的美丽，读给同桌的小朋友听一听，请同桌评一评。(4)全班同学齐读第2自然段。5.指导读好感叹句。(1)(第3自然段：啊！秋天来了！)朗读指导：这是两个感叹句，朗读时语气要强烈些，“啊”语调要拉长，声音要洪亮，饱含喜悦之情。(2)鼓励学生试读。活动3整体感知课文1.自由读课文，想一想：课文是从哪几个方面来写秋天的特征的？2.交流。预设：课文是从“天气、树叶、天空、大雁”这几个方面来写秋天的特征的。3.小结：《秋天》是一篇描写秋天的短文，描写了秋天到来时天气、树叶、天空及大雁活动的变化，表达了作者对秋天的喜爱之情。设计意图根据低年段学生的学习特点，以上教学设计中出示形象的图画，图文结合，可以让学生对秋天的美丽产生直观的感受；引导学生用“什么怎么样”的句式，联系生活说说秋天的变化，这样的说话训练，既强化了学生对秋天的认识，又丰富了学生的语句积累和表达；让学生组合扮演大雁变换队形，在游戏中动一动，加深对第2自然段的理解；教师范读、指导朗读，在评价中理解词语“多么、一会儿”的意思，进一步感受秋天的美丽，并能通过朗读表达秋天的美丽。板块三理清顺序，背诵课文活动指导学生背诵课文1.秋天来了，事物都会悄悄地发生变化。请你根据事物的变化，将句子说完整。课件出示天气__________；树叶__________；叶子__________；天空__________；大雁__________；秋天__________。2.课文是按照一定的顺序介绍秋天的。请你观察课文插图，图文结合，想一想：课文是按照什么顺序写的？预设：课文是按照从近到远的顺序写的。3.现在请你对照插图，按照从近到远的顺序，完整地介绍一下秋天。提示：天气——树叶——叶子——天空——大雁——秋天。4.练习背诵课文。设计意图教学中注重背诵方法的指导。课文语句长短不一，首先“化长为短”，采用“什么怎么样”的句式，说说课文描写的景物。然后引导学生理清课文描写顺序，通过关键词语的提示，按顺序将短句串联起来，一边背诵一边想象画面，背诵全文。重视背诵积累，从而丰富学生的语言材料，增强体验，培养语感。板块四认识横撇，学写汉字活动教师指导、示范，学生练写1.认识横撇，熟练书写。教师边示范边提示书写要领；要求练熟新笔画后再书写整字。2.范写“了”，学写“子”。教师示范并提示“了”的书写要领；比较“了”与“子”，练习书写“子”：“了”字加一横，横笔略长在中线。3.范写“人”，学写“大”。教师示范书写“人”，并提示书写要领；学生比较“大”与“人”的书写区别；学生练习书写“大”字。设计意图教师在教学过程中扎扎实实落实本课新认识的笔画书写，让学生在写好笔画的基础上进行生字的整体书写。引导学生通过观察生字的结构，加深生字书写的整体印象，从而初步感受汉字的形体美。板书设计作业设计见《小学教材全解随堂测》对应的测试内容。2小小的船教学目标1.认识“的、船”等10个生字和门字框1个偏旁。会写“月、儿”等4个字和横折钩、竖弯钩2个笔画。2.正确朗读课文，背诵课文。结合插图，想象儿歌描绘的图景，感受夜空的美丽。3.仿照例子，用简单的叠词说“的”字短语，积累“的”字短语。教学重点朗读课文，背诵课文。读准“船、两”等生字的字音。会写横折钩和竖弯钩2个笔画。教学难点理解“弯弯的月儿小小的船”这句话。教学策略认写字词(1)识字。本课所学的10个生字中含有同韵母的生字有“船、看、见、闪”，可以对比着读一读。“船”是一个三拼音节，学生不易读准，要加强范读指导。平舌音“在”、翘舌音“闪”、轻声“的”和后鼻音“两、星”，要注意读准。本课要求学生掌握新偏旁门字框，门字框源于“门”字，可结合生活实际，联系门的样子进行识记。教学中，注意渗透多种识字方法。有的可用编字谜的方法：“两”——一横一框，一对小人藏中央；“头”——一点一点大；“里”——土中长出一个太阳。有的可用做动作模拟字形的方法：“看”——将一只手罩在眼睛上往远处看；“闪”——请一个同学双脚平开，站到门框下。识记生字的过程中让学生跟着动起来，在说一说、演一演的活动中，让识记活动变得丰富有趣。还可以将生字与熟字组成新词让学生读一读。如“船头、两头、看见、里头、星星”，通过组词巩固识记，扩展词语。(2)写字。指导写字，关注学生的书写坐姿和握笔姿势，学写新笔画横折钩、竖弯钩。教师在范写过程中，引导学生边说笔画名称边学写。书写时，可引导学生发现“月、儿、头”3个字撇的异同：“月、儿”的撇同为竖撇，要写得正一些，“头”的撇则要写得斜一些，不过它们都要写得修长、舒展。本课要写的4个字可以结合学过的字组成新的词语，如“月儿、儿子、里头、山里”，学有余力的学生可写一写。朗读指导这首儿歌最大的特色在于运用了许多叠词描写景物，读来朗朗上口，自然亲切。教学时可以引导学生先看着插图听读课文，在脑海中初步构建画面。再让学生尝试自由读，重点关注朗读的正确，语速稍慢也无妨。文中的重点词语需加以注意，如“月儿、船儿”要读成双音节而非儿化音：“弯弯的、小小的、闪闪的、蓝蓝的”等叠词的朗读，可以和“弯的、小的、闪的、蓝的”作比较，体会其中的韵律感。诗歌朗读时，引导学生想象夜晚看月亮看星星的场景，感受儿歌轻快的节奏。通过反复朗读，引导学生背诵儿歌。阅读理解课文理解可以利用插图来进行。指导学生先认真看图，让他们观察整幅图上有些什么，使他们能大致说出：一个小朋友坐在月亮上，周围是蓝天、云朵，还有很多星星。再说一说月亮有什么特点，可以联想到什么。可以出示小船的图片，说说小船与月亮有什么相似的地方。最后可以让学生想象：小女孩会坐在月亮上干什么？引导学生仔细观察，充分想象，作为理解课文的基础。课文一共4行两句话，第一行是理解的难点。可以再出示月亮和小船的图片，让学生知道，这句话不是说月亮弯，船很小，而是把弯弯的月儿比作小船。因为月亮离我们很远，看上去很小，所以说“小小的”，而“弯弯的、两头尖”其实都在说月亮和小船形状相似的地方。让学生明白，第二、三行中的“小小的船”，指的是“月亮”。在教学诗句后两行时，可以引导学生说一说在美丽的夜空下，他们会做些什么，请学生充分想象，再朗读课文，理解作者的想象，借助插图感受坐在月亮上看星空的美好体验。积累运用一是背诵课文《小小的船》；二是文中有一些带叠词的“的”字短语，如“弯弯的月儿”“闪闪的星星”“蓝蓝的天”，建议积累这些带叠词的“的”字短语和其中的叠词，并在表达中运用。教学准备教师准备：1.生字卡片及生字动漫课件。2.制作有关星空及带有歌曲《闪烁的小星》《小小的船》的多媒体课件。学生准备：熟读课文，预习生字。教学课时2课时。第1课时课时目标1.认识“的、船”等10个生字，会写“月、儿、头、里”4个字和横折钩、竖弯钩2个新笔画。2.正确朗读课文，初步感受夜空的美丽。教学过程板块一情境导入，揭示课题活动1欣赏图画，激发兴趣1.多媒体配乐出示美丽的星空图：一个小女孩儿坐在月亮上，一只手向前伸着，她非常高兴地看着周围一闪一闪的星星和蓝蓝的天空……2.引导学生说一说看了这幅图后的感受。活动2揭示课题，学习“船”字1.教师指导学生观察课件中月亮的形状，引导想象：你们看，这月亮弯弯的，两头尖尖的，像什么？(小船)2.导入：叶圣陶老爷爷把它写成了一篇韵文，便是我们今天要学习的《小小的船》。3.引导学生正确读课题。4.认识生字“船”：(1)“船”字谁会读？谁还想读？大家一起读。你们见过哪些船？(2)教师多媒体展示各种船的图片，并相机指导学生认识舟字旁，了解带舟字旁的字一般与船有关。5.教师指导学生感受小船的可爱：在“船”的前面加个“小小的”，请你读一读，你感觉这艘船怎么样？(小小的、很轻、很可爱……)6.过渡：课文真的是在写船吗？你还有什么感兴趣的问题或者还想知道些什么？设计意图教学中利用直观、形象的多媒体课件，展现美丽的画面，把学生带入晴朗夜空的优美情境中，激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。让学生提出感兴趣的问题或想知道的问题，帮助学生把生活经验、文本、美丽的图画联系在一起，激发学生的想象力，让学生喜欢上阅读。板块二初读课文，认读生字活动1自读课文，学习生字1.提出自读要求，引导学生自学。(1)遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几遍，再往下读。(2)用“”把要求会认的字画出来，用“____”把要求会写的字画出来。(3)把含有生字的词语多读几遍，不会的向同学、老师请教，再多读几遍。2.学生按要求自学，然后同桌间互相读文，纠正读得不准确的字音。3.教师检查认字情况。dechuánliǎnɡtóuzàilǐkànjiànshǎnxīnɡ课件出示的船两头在里看见闪星(1)开火车认读带有拼音的生字。教师相机指导：“船、看、见、闪”是前鼻音；“船、闪”是翘舌音。(2)学生当小老师领读去掉拼音的生字并及时评价。(3)给生字组词，教师相机用课件出示词语。活动2合作读文，读通读顺1.引导学生在小组内合作练习朗读课文，教师给出目标：(1)读准字音，做到不加字、不漏字。(2)把课文读正确，读流利。(3)其他同学当小老师，认真听，仔细评。2.教师检查朗读情况，相机指导学生读准字音。(“月儿、船儿”的“儿”要读二声，“在”是平舌音，“船、闪”是翘舌音，“的”读轻声。)设计意图先提出自学要求，帮助学生掌握学习方法，培养自主学习的意识；再让学生互帮互学，培养学生的合作精神，调动学生的积极性。教师对易错字的读音和儿化音要进行重点指导，提高学生的识字效率。板块三再读课文，整体感知活动1配乐范读，启发想象1.教师配乐范读全诗。2.启发学生想象：读了课文，你的脑海里出现了一幅怎样的画面？如果你坐在“月儿”上，会看见什么？预设：晴朗的夜晚，蓝蓝的天空，弯弯的月亮，闪闪的星星，一个小朋友飞到太空中坐到月亮船里面。活动2自由朗读，感知内容1.教师提出朗读要求：(1)想一想：课文共有几行？由几句话组成？(2)把自己喜欢的句子多读几遍。2.学生按要求朗读课文。3.教师引导学生汇报朗读成果，及时评议。活动3指导朗读，读出节奏1.课件出示课文，教师范读，指导学生画出停顿。2.学生按照节奏自由练读后，教师指名读，大家评议。活动4巩固练习，读好叠词1.课件出示课文填空，引导学生完成填空。课件出示(弯弯)的月儿(小小)的船，(小小)的船儿两头尖。我在(小小)的船里坐，只看见(闪闪)的星星(蓝蓝)的天。2.指导学生朗读叠词，巩固识字效果。3.组织朗读比赛，提出评价标准，组织学生挑战读。(1)提出评价标准：声音响亮，读音正确；朗读流利，读出韵味。(2)组织学生有序地比赛，读后及时评价。(3)评出优胜者，给予奖励。设计意图本环节在多种形式的朗读中巩固识字，培养学生独立学习的意识和合作学习的精神。尽可能地让全体学生参与“朗读争霸赛”，帮助学生展示朗读成果，激发学生喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。板块四激趣识记，书写生字活动1游戏激趣，巩固识字1.进行摘苹果游戏：(课件演示)认读苹果树上的苹果里的字，答对的苹果进入篮子里。2.引导学生说一说自己是怎样记住生字的。教师随机课件演示。(1)教师指导学生认识门字框。让学生说一说在生活中还认识哪些带有这个偏旁的字。(2)猜谜识记“闪”：一个人站在门里。熟字加偏旁识记“闪”：人＋门＝闪。(3)做动作识记会意字“看”：“手”放在“目”上就是“看”。(4)组词识记“见”——再见、看见、见面。(5)指导识记多音字“看”(在本课中读kàn)，并请学生给多音字组词(在“看门、看护”中读kān)。(6)引导学生交流识字方法，用合适的方法识记其余生字。①“加一加”识记：的、星、里。②编顺口溜识记：两——一横一框，一对小人藏中央。头——一点一点大。③数笔画识记：在、月。活动2指导书写生字1.课件出示田字格里的范字“月、儿”，引导学生观察田字格中的这两个字，引导学生发现：“月”和“儿”都有钩，但钩的方向不一样。2.教师一边示范，一边指导新笔画的书写。(1)横折钩的写法：起笔写横，略顿笔后折向下，横平竖直，横短竖长，到起钩处略顿笔后向左向上钩出。(2)竖弯钩的写法：从上往下，起笔时稍重，向右转笔写弯时行笔要平，出钩时先顿笔。3.学生仔细观察每个字的每一笔写在什么位置，同桌交流。(“月”里面的两个横画之间距离要适当，不与横折钩相接。“儿”的竖弯钩要写在竖中线右侧。)4.教师范写“月”和“儿”，一边示范，一边巩固横折钩和竖弯钩的写法。学生书空。5.课件出示田字格里的范字“头、里”，指导学生观察“头、里”，引导学生发现：“头”有三个点，它们的位置不一样。“里”的横画比较多，它们之间的距离均匀，长短不一。6.教师指导学生书空。(“头”最后一笔是点，不是捺。“里”的笔顺可记成写完“甲”再写“二”。)7.指导学生先描红，再自由练写，比比谁写得工整、漂亮。8.展示学生作品，师生共同评议。设计意图识字教学较为枯燥，在游戏中识字，要让学生自主表达。交流多种识字方法，给学生充分的时间说清楚，以提高学生自主识字的积极性。以小组合作的形式练习组词、说话，在小组中安排好发言顺序，让每个学生都有机会表达，增强合作意识。根据“月、儿、头、里”四个生字的字形特点，分组呈现，有利于学生抓住生字的特点正确书写汉字。板块五总结回顾，朗读巩固1.引导回顾：谈谈你的收获。(这节课你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为你写得最好的字是哪一个？)2.朗读巩固：有感情地朗读课文。设计意图引导学生有顺序地梳理学过的内容，引导学生看板书总结，有利于巩固学习效果。第2课时课时目标1.巩固生字词，理解文中的“只、闪闪”等字词的意思。2.朗读课文，背诵课文。结合插图，想象诗歌描绘的图景，感受夜空的美丽。3.知道小小的船和弯弯的月儿之间的联系。4.认识叠词，仿照例子用简单的叠词说“的”字短语，积累带叠词的“的”字短语。教学过程板块一复习引入，再现情境1.复习引入：上节课，我们初步学习了课文，你还记得课文写了什么吗？2.根据学生的发言，教师配上音乐，出示星空图片。3.创设情境引发学生想象：让我们飞起来吧！飞到美丽的蓝天上。看，一闪一闪的星星在向我们招手。我们快飞吧，飞吧！飞上蓝天坐在小船里。设计意图在学生回忆课文的过程中及时配上音乐，让学生进行大胆的想象，把学生带入有声有色的情境中。静中有动的图画情境，能让学生感到新奇有趣，学习情绪高涨。板块二创设情境，合作学习活动1观察图片，学习第一句1.课件出示月儿的图片，引导学生观察图片并交流：图片上的月儿是什么样子的？像什么？2.学生汇报，教师相机出示小船图片。3.课件出示第一句话，请学生自由读，想一想，说一说：(1)诗人为什么把“月儿”和“船儿”放在一起说？预设：它们都是弯弯的，两头尖。(2)引导学生观察“月儿”和“船儿”的图片，请学生上台指一指船的两个尖角，引导学生发现“月儿”和“船儿”之间的联系。(3)如果在“弯弯的月儿”和“小小的船儿”之间加一个字，让二者的联系更紧密，可以加上什么字？预设：弯弯的月儿像小小的船儿。(4)想一想：作者用哪个词语分别描写了“月儿”和“船”？预设：弯弯的、小小的4.讲解叠词和带叠词的“的”字短语。5.引导学生质疑：为什么用“弯弯的”“小小的”，而不用“弯的”“小的”？6.出示句子，指导学生朗读，并试着比较。课件出示弯的月儿小的船。弯弯的月儿小小的船。7.学生分别朗读，说体会：“弯弯的月儿”比“弯的月儿”更能突出月儿弯的程度；“小小的船”比“小的船”更能突出月儿的可爱，读起来也更上口。8.指导朗读。“小小的”“弯弯的”读出欢快的节奏，表达出月儿的可爱、有趣。9.引导学生讨论：“月儿”除了是“弯弯的”，还会是什么样的？引导学生知道，这里把弯弯的月儿比作了小小的船，写的是月儿的形状。10.齐读。通过朗读课文，读出月亮的可爱，以及自己满怀喜悦的心情。活动2学习第二句，体会叠词的用法1.引导学生大声朗读这句话，交流：看到了什么？(星星、天空)2.课件出示词语：星星、蓝天。3.引导学生交流：课文写星星是什么样的？(闪闪的)天空呢？(蓝蓝的)教师随机课件出示图片，图文结合理解“闪闪的”“蓝蓝的”。4.引导学生质疑：为什么用“闪闪的”和“蓝蓝的”？(1)出示下面两个句子，让学生分别朗读比较有什么不同：课件出示只看见星星和天。只看见闪闪的星星和蓝蓝的天。(2)课件出示“星星一闪一闪”和“深蓝的天空广阔无边”的情境，引导学生对照图片体会叠词的作用。5.练习叠词。课件出示(闪闪的)星星(蓝蓝的)天(小小的)船(红红的)太阳(绿绿的)小草(轻轻的)云(黄黄的)梨(圆圆的)苹果6.指导朗读。(1)教师范读，“闪闪的星星”要读出欢快的节奏，突出星星的调皮可爱。“蓝蓝的天”要读得略慢且声音响亮，读出天空的美丽和神秘。(2)学生自由朗读，读出星星、天空的美丽可爱。活动3语言训练，感受夜空的美1.补充句子。课件出示弯弯的月亮像__________。蓝蓝的天空像__________。闪闪的星星像__________。白白的云朵像__________。圆圆的苹果像__________。__________像__________。2.学生自由选择句子，先组内练说，再汇报。3.教师鼓励学生说出与众不同的内容。4.小结：夜空真美呀！闪闪的星星、弯弯的月儿、蓝蓝的天，我看着，想着，入迷了，陶醉了。在我的眼里，那月儿弯弯的，两头尖尖的，真像一只小小的船。(音乐声响起)教师范读课文。5.学生配乐表演读，一边读，一边加上动作。设计意图本环节以读为主，学生通过自主体会、理解、设计动作，充分发挥其创造性，突出其在学习中的主体性，提高能力。在完成填空形式的语言训练时，一方面利用提供的句式帮助学生把话说得完整、规范；另一方面让学生在生活中积累语言，丰富语言，促进学习思维的拓展。板块三展开想象，倾情朗读活动1配乐表演1.小组内随音乐边做动作，边朗读韵文。2.讨论：“只看见……”的“只”是什么意思？“只看见”和“还看见”有什么不同？预设：(1)“只”是单单的意思。(2)“只看见”是说夜空纯净，除了星星什么都看不到。活动2说话训练1.坐在小小的船里，你还看见了什么？课件出示我看见了____________________。引导学生从不同的角度展开说话。例：我看见了校园、北京、外星人、嫦娥、玉兔……2.检测背诵效果。以填空的形式提示学生背诵。(学生伴随着轻松、愉快的乐曲学会唱，学会背。)设计意图发挥学生的想象力，让学生充分练习说话，尊重学生学习过程中独特的情感体验。通过填空、配乐唱等形式帮助学生积累背诵。板块四巩固生字，积累词语活动1游戏激趣，巩固识字1.开火车读词语。小船星星看见闪闪的两头2.做采花的游戏。(生字藏在花朵的后面。)(1)请三个小组的同学到讲台上做采花游戏。(2)请做游戏的同学说一说自己是怎样记住这朵花的名字的。(3)帮花找朋友。找到朋友后用它说一句话，比一比哪个小组说得好。活动2积累词语1.出示课后第二题，指导学生训练。(1)同桌对读：一人读前面的字词，一人读后面的词组。(2)打乱字词和词组的对应顺序，指名连线。2.学生多种形式朗读词语。3.积累叠字词语。设计意图字离不开词，识字教学必须同积累词语结合起来。凭借有趣的游戏有效地调动学生的积极性，激发学生的参与欲望，加深学生对生字的记忆，可以让学生有效地积累词语。

板书设计作业设计见《小学教材全解随堂测》对应的测试内容。3江南教学目标1.认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁。会写“可、东、西”3个字和竖钩、竖弯2个笔画。2.正确朗读课文。背诵课文。3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。教学重点朗读课文，背诵课文。读准“南、莲”等生字的字音。会写竖钩和竖弯。教学难点理解诗句的意思，感受江南的美丽。教学策略认写字词(1)识字。引导学生读准“江、东”的后鼻音和“南、莲”的前鼻音，说方言的学生要特别注意“南、莲”的读音，要区别鼻音和边音，可以在词语教学中进一步正音。本课要求学生掌握2个偏旁，三点水、草字头有明显的表义特点，可以让学生建立偏旁和字义之间的联系。知道带三点水的字一般与水有关，带草字头的字一般与植物有关。识记字形，理解字义，可以采用多种方法。有的可以采用图示记字法，如“江、采、鱼”。有的可以让学生联系生活实际识记，如“可乐”中的“可”，路牌上常见的表示方位的“东、南、西、北”等汉字。有的可以通过偏旁归类来识记，如“莲”，草字头代表植物，说明“莲”可能指的是一种植物。还可以用熟字组成新词，引导学生巩固识字。(2)写字。学写笔画竖钩、竖弯，可以先复习巩固之前学过的笔画弯钩、竖弯钩，让学生对比发现它们之间的细微差别，教师在范写过程中，可以一边写一边强调新笔画的特点。本课要写的3个生字，可以组成新的词语，如“可口、东西、山东、山西”，学有余力的学生可以写一写。朗读指导这是学生第一次学习古诗，可以让学生先试着自己读一读，这时允许学生以较慢的速度读，尤其是遇到生字，可以借助拼音拼读，以认读汉字为主。在读正确的基础上可以采用教师引读、学生接读的方法，引导学生发现朗读中要做适当停顿。如“江南/可采莲，莲叶/何田田”。诗句后面四行，学生对表示方位的词容易混淆，可以引导学生发现这些方位词是按“东—西”“南—北”两组相对的形式进行排列的，更加突出鱼儿在水中畅快地嬉戏的情景。朗读时表示方位的词可以读得略重些，并让学生用手势表示这四种不同的方位，感受鱼儿在水中嬉戏时的欢快。引导学生借助插图，通过文字想象画面，体会诗歌的情趣，并在熟读的基础上背诵。阅读理解课文描绘的是盛夏时节荷塘莲叶如盘、莲花绽放、鱼儿嬉戏、姑娘采莲的江南风光。针对没有到过江南的学生，教师可以提前准备一些江南风景的图片、视频，帮助学生进入诗歌的情境。课文先后出现了“采莲、莲叶、鱼”等词语，可以利用插图，请学生在图中找找“莲叶、鱼”。建议补充一些人们采莲的图片，让学生了解人们是如何“采莲”的。通过欣赏画面上挨挨挤挤的莲叶，感受“莲叶何田田”的美景。课文的后五行是总分关系，第一行总起写鱼儿在莲叶间嬉戏，后面四行分别从四个方位写鱼儿的尽情欢畅，写得特别有情趣。教学时可以让学生想象一下，鱼儿在莲叶间做什么游戏，并让学生分小组扮演鱼儿、莲叶，让他们既认识了表示方位的词，又能够感受鱼儿欢快嬉戏的情景。积累运用背诵《江南》，积累表示方位的词语。教学准备教师准备：制作课件；制作荷叶、荷花、小鱼的头饰。学生准备：预习生字、新词；读熟课文；收集有关江南和荷花的图片或诗句。教学课时2课时。第1课时课时目标1.正确认读“江、南”等9个生字，认识三点水、草字头2个偏旁，了解“东、西、南、北”四个方位，会写“可、东、西”3个字和竖钩、竖弯2个新笔画，感受汉字的有趣。2.正确朗读课文，了解诗歌的停顿和节奏。3.借助课文插图，初步感受江南水乡人们采莲时的美好情景。教学过程板块一谈话导入，揭示课题活动1图片激趣1.启发谈话：同学们，你们知道江南在哪儿吗？你们去过江南吗？你们去过江南的哪些地方？(学生自由谈话，分享快乐。)2.过渡：人人都说江南美，让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧！(多媒体课件播放江南水乡的美景，学生观看。)3.引导学生谈谈观后感。活动2导入新课1.导入：是啊，江南水乡就像一幅美丽的图画。这节课我们就来学习一首与江南美景有关的古诗——《江南》。(揭示课题，板书课题。)2.齐读课题。3.运用课件学习生字“江”，认识新的偏旁“氵”。带有三点水的字一般与水有关，如“河、海、湖、洋”等。设计意图充分利用课程资源，发挥多媒体的优势，让学生初步感受江南的美好，初步了解江南水乡景物的特点，激发学生的好奇心。板块二借助媒体，初读感知活动1范读课文，初步感知1.课件播放古诗，教师范读，学生倾听老师范读。2.引导学生交流看到了什么。教师相机展示图片。3.讲解介绍：荷叶也叫莲叶，荷花也叫莲花。鼓励学生做小老师把自己知道的有关莲花的知识介绍给大家。4.学生自由介绍课前了解的有关莲花的资料。(1)莲花在夏天开放。(2)莲花有好几种颜色，有红的、白的、粉的……(3)莲花可以结出莲蓬，莲蓬里面有许多莲子。(4)《小池》《晓出净慈寺送林子方》都写了江南的荷花。活动2自由朗读，读通古诗1.引导学生借助拼音把《江南》这首诗读正确，读通顺。2.学生借助拼音自由、大声地读诗，遇到读不准的字可以请教同桌或老师。3.指名读全诗，学生评价。引导学生重点从字音是否正确和语句是否通顺两个方面来评价。4.引导学生自由说出读文后的感受。设计意图因为学生对江南并不了解，所以教师利用多媒体课件引导学生感知诗文的主要内容并展示收集的资料，增加了学生对江南及荷花的了解。板块三发现规律，集中识字活动1小组合作，学习生字1.课件出示生字：江、南、可、采、莲、鱼、东、西、北。引导学生借助拼音指读，再去掉拼音认读。2.鼓励学生互相交流识记生字的方法，引导学生创造性地识记生字。(1)学习“南”。①提出自学要求：先读准字音，然后看清字形，最后想一想用什么好方法可以记住这个字。②交流自学情况。重点交流识记方法。(2)鼓励学生小组合作学习其他生字。①谜语识记：像四不是四，方位中有它。(西)大丁遇小口。(可)②字理识字：鱼。③“加一加”识记：采、莲。④数笔画、扩词识字：东、北。(3)教师讲解方位词——东、西、南、北。活动2多种形式，巩固识字1.请学生当小老师领读生字卡片并组词。2.组织学生分组比赛读字卡，教师随机正音。3.将男女生分成两大组，开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。4.生字回文，齐读古诗。5.欣赏歌曲《江南》。设计意图依据一年级学生的年龄和学习特征，在识字环节，重点激发学生的参与意识。通过自主识字、创造性识字、小老师领读识字、赛读识字等方式，让学生真正成为识字学习的主人，激发学生识字的积极性，提高学生识字的效率。板块四示范引领，自主写字活动1引导观察，指导书写1.课件演示“可、东、西”三个字的书写过程，引导学生自由观察。2.组织学生交流观察结果。(重点引导学生交流笔顺及笔画在田字格中的位置。)3.教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画，学写笔画竖钩、竖弯。(“可”的最后一笔是竖钩；“西”的第五笔是竖弯。)学写笔画竖钩、竖弯时，可先复习笔画弯钩、竖弯钩，让学生对比，发现它们之间的细微差别。4.教师示范书写生字，学生仔细观察，并跟着书空。活动2练习书写，展示评价1.学生描红、临写，自由练写。2.投影展示，师生共同评议。3.按照老师和同学的指导，参照优秀作品，再次练习书写。设计意图按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求。通过观察生字书写动漫，发现书写特点，在此基础上交流观察结果，教师及时点拨，发挥学生主体和教师主导地位，可提高写字教学的效果。第2课时课时目标1.巩固学习“东、西、南、北”4个方位词，理解“田田、鱼戏莲叶间”等词句的意思。2.正确朗读课文。背诵课文。3.创设情境，通过演一演等方式理解诗句。结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，进一步感受江南的美丽。教学过程板块一复习巩固，由景入文活动1创设情境，复习字词1.出示生字闯关游戏。课件出示第一关：读生字并自由组词。(课件依次出示9个生字。学生以开火车的形式认读生字并组词。)第二关：从“东、南、西、北”中任选一个字说一句话。第三关：读诗句，说感受。(课件出示全诗。)2.引导学生游戏，巩固字词。活动2利用媒体，由景入文1.老师课件展示(江南美景图，古筝伴奏)，引导大家欣赏，说说自己有什么感受。2.学生自由畅谈观后感受。3.导入：是啊，江南的景美，江南的诗更美。下面请同学们打开教材，用自己喜欢的方式读课文。设计意图设计闯关情境，激起学生主动参与复习字词的热情，不仅对上节课学习的知识进行有效的复习，而且抓住重点词引导学生进行拓展和运用。教学中保护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，恰当地运用多媒体课件从感官上和心理上激发学生的读文热情，并为理解诗文奠定必要的情感基础。板块二诵读诗歌，感悟意境活动1朗读诗歌，感受诗中的美景1.引导学生自由朗读课文，画出自己喜欢的地方，多读几遍，读出喜爱之情。2.学生先画出自己喜欢的诗句，然后反复朗读画出的句子，读出自己的理解。3.引导学生班内交流：最喜欢哪几句诗？说说理由，并读出自己的理解。4.点拨诗句。(1)江南可采莲，莲叶何田田。①(课件出示莲叶图)引导学生仔细观察，然后在班内交流自己看到荷叶后的感受。②引导学生从诗中找出诗人是怎样描绘荷叶的。(莲叶何田田。)③引导学生用自己的话赞美荷叶，用下面的句式：“莲叶真__________________！”(课件出示)④教师范读诗的前两行。⑤学生模仿采莲姑娘读。(2)鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。①(课件出示诗的后五行)启发想象：这么美的荷花、莲叶也吸引了好多小鱼。它们在水里干什么呢？②学生大胆说出自己的想象。③组织学生戴着头饰表演：快乐的小鱼，在莲叶间游来游去。注意提示学生要按照诗中的方向游：先向东，再向西，然后向南，最后向北。④学生一边按方位表演，一边背诵诗句。⑤引发学生体会小鱼的自由自在和荷花、莲叶的美丽。⑥学生先独自练读，再分组读、班内展示读，最后教师引读。⑦出示句式，练习说话。课件出示鱼儿在莲叶间玩游戏，一会儿游到()，一会儿游到()，一会儿游到()，一会儿游到()。5.指导学生有感情地朗读全诗。(1)(课件出示完整的古诗)指导学生一起来读一读这首诗，读出江南的美。(2)学生先练习朗读，然后在组内赛读，最后指名在班内展示朗读。6.阅读《江南》，一边读一边想：诗中描写了哪些景物？(1)小组讨论交流。(2)小组代表汇报，教师随机课件展示。活动2背诵古诗，积累语言1.引导学生想象画面并练习背诵，也可以用自己喜欢的方式练习背诵。2.指名展示背诵，并激发想象：你刚才在背诵的时候想到了什么？3.播放古筝曲《渔舟唱晚》，学生随着音乐背诵。设计意图教师用富有激励性的语言，鼓励学生大胆地参与，调动每一位学生的学习积极性，满足不同层次学生的需要。在朗读过程中，教师进行指导，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。板块三布置任务，适度拓展1.小结：江南水乡美，江南的荷花尤其美。2.拓展：(1)把它背给家里人听。(2)请爸爸、妈妈帮忙搜集关于江南或荷花的诗词，带到班里来交流。设计意图让学生把积累的诗背给家长听，不仅巩固了所学内容，还激发了学生的学习热情。让学生从一年级开始就试着在家长的帮助下有目的地搜集资料，锻炼学生的信息处理能力。板书设计作业设计见《小学教材全解随堂测》对应的测试内容。4四季教学目标1.认识“尖、说”等10个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁，读准多音字“地”的字音。会写“天、四、是”3个字。2.正确朗读课文。背诵课文。初步了解四季的特征，感受四季的美丽。3.仿照课文，说说自己喜欢的季节。教学重点朗读课文，背诵课文。认识折文等3个偏旁。教学难点理解词语；了解四季的特征。教学策略认写字词(1)识字。字音方面，三拼音节“尖、说、夏”，翘舌音“说、春”，后鼻音“青、冬”，前鼻音“尖、春、弯”，要注意读准。“地”是多音字，本课中读轻声，可通过“顽皮地说”这一词组达到练习巩固的目的。本课要求学生掌握的偏旁有3个，虫字旁可以通过再现以前学过的“虫”字来帮助识记；学习折文时，可以和生字教学相结合，先一起出示“冬、夏”两个字，引导学生观察相同点，从而识记该偏旁；学习言字旁时，可以告诉学生这个偏旁由“言”字演变而来，表示说话的意思。本课中有很多生字可以用加一加的方法识记。有的生字可以根据偏旁表义的特点了解字义，如“说”。有的可以通过观察图片识记，如“尖”，可以提供草芽尖尖的图片，上小下大，就是“尖”；“弯”的字形，可以通过提供弯弯的谷穗的图片，建立文字与图片的联系。再准备软铜丝或细电线，折一折，扭一扭，做动作帮助学生识记。比较难记的“就”字可采用随文识字的方法，将字形和字义联系起来。如，在教学儿歌第四节时，出示词语“就是”，让学生用“就是”说话，如“我就是小鱼”“这就是我的小书包”“他就是喜欢看书”。可以借助熟字组成新词的方法，来巩固识记，并积累词语，如“春天、尖头、青蛙、冬天、夏天、就是”。(2)写字。可以引导学生观察“天”和“是”，说说结构，找找共同点——都有撇、捺，但各自的位置不同，大小不同。教师可以充分运用课件，让学生比较观察，认识“天”的撇、捺书写要舒展平缓，“是”的撇在左下，平捺穿过竖中线。“四”可以和之前学过的“田、西”作比较，感受结构特点。然后通过课件演示笔顺，让学生知道全包围结构的字“先里面后封口”的书写规律。本课要写的3个生字，可以结合学过的生字组成词语，如“四天、四月、天山、可是、天上”，鼓励学有余力的学生写一写。朗读指导课文语言亲切、生动，可以引导学生采用多种形式朗读。在正确朗读的基础上，反复诵读，才能品味儿歌的趣味。必要时，教师可以范读。(1)读好叠词“尖尖、圆圆、弯弯”。可以出示相应图片，引导学生观察小草、荷叶、谷穗，感受它们的样子，读出可爱的感觉。(2)读好人物说的话。最后一节的表达与前三节不一样，引导学生关注“就是”。可让学生变换语音语调，带着动作或神态，演一演，读一读，引导学生根据描写不同季节的句子读出不同的语气。读春天的句子可以读得欢快一点，读夏天的句子可以读出热情的感觉，读秋天的句子可以读出谷穗弯腰有礼貌的感觉，读冬天的句子可以读出顽皮的感觉。轻声“地、着”的朗读指导要注意在句子中进行。阅读理解四季如春的地区的学生，对于秋天，尤其是冬天雪花飘、堆雪人的情景不熟悉。教学中可结合课文插图或视频，帮助学生建立直观印象，理解儿歌内容。因为地域的原因，部分字词的理解，需要借助图片理解，比如城区学生对“谷穗”并不熟悉，可以通过图片让学生认识。“鞠着躬”，可以借助动作表演理解。“顽皮地说”，顽皮的语调可以在朗读中理解感悟。课文结构大致相同，每小节都以某种事物说“我是……”来结尾，既体现该事物的季节代表性，又表达出对四季的喜爱之情。可以在朗读体会语言表达形式的基础上，鼓励学生模仿句式自由表达。积累运用积累文中的叠词“尖尖、圆圆、弯弯”，并运用其描述事物。教学准备教师准备：生字卡片，制作含有四季景物的多媒体课件。学生准备：预习生字，朗读课文。教学课时2课时。第1课时课时目标1.初步认识“尖、说”等10个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁，读准多音字“地”，能正确书写“天、四、是”3个字。2.了解诗歌是由小节组成的，正确朗读诗歌，初步了解四季的特征。3.学习第一小节，深入了解春天的特征，模仿说话。教学过程板块一图片激趣，导入新课活动1图片激趣，感受四季1.课件出示四组关于春、夏、秋、冬四个季节的图片。2.请学生猜一猜图片上是哪个季节，并说说为什么。3.学生结合图片猜季节，并说明理由。预设：第一组图片是春季，小草发芽了，柳条变绿了，小燕子飞回来了，这些都是春天特有的。第二组图片是夏季，荷花开了，树叶十分茂密，田野里的庄稼也长高了，这些都是夏天的景色。第三组图片是秋季，树叶黄了，飘落下来，谷穗弯了，玉米成熟了，农民伯伯脸上挂着丰收的喜悦，这些是秋天的特点。第四组图片是冬季，大雪纷飞，小河结冰，大地变白了，小朋友们打雪仗、堆雪人，这些都是冬天才有的。活动2引入新课，揭示课题1.导入：同学们真棒，根据一年四季不同的特点猜出了这些图片都代表了哪个季节，今天就让我们来学习一首描写四个季节的儿歌《四季》，让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。2.教师板书课题。3.学生齐读课题。设计意图利用课件调动学生的多种感官激发学生的学习兴趣，在猜季节的过程中练习说话，感受四季的不同特点。板块二自主读书，合作探究活动1自主读书，学习生字1.明确要求，引导学生自由读文。提出自读要求：借助拼音自由朗读课文，圈出要求会写的字，在会认的字下面用三角形做上标记。把含有生字的词语多读两遍。2.学生根据要求自读课文。3.同桌交流识字方法，如果遇到困难要相互帮助。4.教师巡视，组长检查，总结方法，练习说话。活动2检查识字，交流方法1.课件出示生字，指名认读。2.引导学生当小老师说说可以用什么方法记住这些生字。(1)强调言字旁由“言”字演变而来，表示说话的意思。拓展认识其他带言字旁的字。(2)强调多音字“地”的发音。(3)“尖、说、蛙、地”可以用加一加的方法进行识记。(4)“春、冬”可以通过观察图片来识记。(5)“弯”可以通过观察图片识记，也可以用找反义词的方法记忆，“弯”的反义词是“直”。(课件展示)(6)“皮”用数笔画的方法来识记。(7)“就”可以用加一加的方法识记，也可以通过组词和说话的形式记忆。活动3闯关游戏，巩固识字1.第一关，开火车，认生字。课件出示生字，请同学们和每个生字打个招呼，开小火车读。教师适当给予评价，以鼓励为主。2.第二关，记忆比赛。以课件的形式快速出示生字，一次四个，看谁记得准，读得好。3.第三关，扩词比赛。以四人小组为单位，对每个生字进行扩词练习，重点用“尖、说、春、弯”扩词。4.第四关，比说话。用“是”练习说一句话。5.第五关，读好课文。课件出示课文，指名朗读，比一比谁读得最熟练、声音最响亮、字音最准确。教师提出朗读要求：咬字准确，声音响亮；读通句子，语速稍快；读得流畅，读出感情。设计意图运用自主、合作、探究的学习方式，让学生在轻松的环境中学文、识字与交流，把学生的被动接受变为主动获取。识字教学与朗读、说话有机地结合起来，注重学生对词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，在读中感悟的教学原则。板块三指导书写，写好生字活动1指导书写，发现规律1.课件出示“天、四、是”，指导学生观察“天、四、是”的每一笔在田字格中的位置。2.引导学生发现：(1)“天”第一横短，第二横长，最后一笔是捺，从横中线和竖中线的交汇处出捺。(2)“四”第四笔是竖弯，不要写成竖弯钩。把“四”和学过的“田、西”进行比较。书写时，教师可以引导学生感受“四”的结构特点。(3)“是”第二笔是横折，第五笔横从横中线起笔。3.学生观察字形，书空练写。4.提醒学生在书写每个字时应注意些什么。活动2依照规律，练习书写1.学生练习书写，每个字练写两遍，教师巡视指导。2.师生评价。3.根据评价，再次书写三个生字。设计意图针对低年级学生年龄小的特点，本环节着重让学生动手写一写，即使写一两个字也可以。这既体现了读写结合的教学原则，又让学生将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。板块四布置作业，课外延伸1.引导学生观看图片。(课件展示四季图)2.拓展：大自然妈妈也相信，同学们一定会画出更美的画。下课之后，请同学们画一画你最喜欢的季节，明天带来和小朋友们一起分享，好吗？3.小结：小朋友们可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家竖起了大拇指。大自然妈妈请老师告诉同学们，我们不仅要喜欢她，还要学会保护她，让她变得越来越美。设计意图将课文内容进行延伸，引导学生课后将自己对大自然美的感悟用图画表现出来，将语言美与艺术美进行整合。第2课时课时目标1.通过实物演示、做动作等方式理解“谷穗弯弯、鞠着躬、顽皮”等词语的意思。2.正确朗读课文。背诵课文。3.模仿课文，说说自己喜欢的季节。4.借助插图，想象四季景色，进一步感受四季的美丽。教学过程板块一复习巩固，激趣导入1.复习：认读生字卡片，进行扩词复习，指名读全文。2.导入：同学们，一年四季都是非常美丽的，上节课我们知道了草芽、荷叶、谷穗、雪人分别代表的季节。那么，你最喜欢哪个季节呢？为什么？设计意图采用认读生字卡片、进行扩词复习、指名读全文等形式巩固上节课所学的生字。由导入引出的问题唤起同学们对四季的喜爱之情，同学们的学习热情就会被激发。板块二创设情境，学文感悟活动1体会春天，视觉篇——万紫千红总是春1.课件出示第一节儿歌：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”2.引导学生品味语言：“草”和“草芽”比较，“草芽”是什么样子的？(除了“尖尖”，还有“绿绿、嫩嫩”等。)正因为春天才有尖尖的草芽，所以草芽说：“我是春天。”3.引导学生想象：尖尖的草芽在跟小鸟说话的时候会是什么表情？请你也带着这样的表情读一读。4.多读评价：请同学们也来做小草芽，通过自由读、指名读、男生女生分读等多种形式，读出草芽自豪、高兴的语气，并进行评价。5.教师引导拓展：同学们，春天除了尖尖的草芽外，还有什么呢？你们看(出示课件：美丽春光图)，春天多美丽啊！谁能模仿儿歌给春天写一句话呢？6.说话训练。课件出示桃花()，他对小鸟说：“我是春天。”梨花()，他对()说：“我是春天。”7.总结升华，引导学生通过朗读表达出对春天的喜爱之情。欣赏了美丽的春天，你们觉得春天是什么样子的？让我们一起来读一读。(教师出示课文中的第一节及学生补充的三句，组成一首小诗。)活动2体会夏天，听觉篇——大珠小珠落玉盘1.教师课件出示第二节儿歌，引导学生想象说话：在读文的基础上，说说你知道了夏天的什么。(重点品味“圆圆”)读词句并想象：青蛙跳上荷叶会说些什么呢？(荷叶圆圆，可以当我的……)2.教师引导拓展练习：让学生以课文为例说句子。课件出示()()，他对知了说：“我是夏天。”()()，他对()说：“我是夏天。”活动3体会秋天，触觉篇——绝知此事要躬行1.引导学生看一看秋姑娘给我们送来了哪些礼物。指名说：秋姑娘给我送来了()。2.教师引导学生分小组体验秋天是个收获的季节。看看、摸摸、闻闻秋姑娘带来的礼物，自己练说：秋天到了，()。3.课件出示第三节儿歌：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”4.教师引导学生品味语言：读了这句诗，你有什么问题？(重点：一是理解“弯弯”。可用实物图演示，因为秋天谷穗成熟了，沉甸甸的，所以是弯弯的。二是理解“鞠着躬”。人会鞠躬，谷穗怎么也会鞠躬呢？让学生看看弯弯的谷穗的样子，明白两者很像，作者把谷穗当成人来写，形象生动。)5.美读感悟：如果你是谷穗，你会带着什么样的心情来读呢？指名读、带动作读、齐读。6.说话训练。课件出示()()，他()说：“我是()。”活动4体会冬天，感受篇——熟读深思子自知1.课件出示第四节儿歌，引导学生了解最后一节儿歌的表达与前三节不一样，引导学生关注“就是”，让学生变换语音、语调来读。请同学们读一读雪人的话。2.读文品味：你觉得雪人怎么样？你是从哪里看出来的？(顽皮。从“大肚子一挺”可以看出来。)读出雪人的顽皮，比赛读。3.表演品读：让学生边读边表演，体会雪人的顽皮。4.练习说话。课件出示()()，他()地说：“我就是()天。”设计意图引导学生在品味语言的基础上，通过读文、评价，加深对课文的理解，结合课件内容，进行言语拓展训练。学生从文本的言语中获取信息，并用个性化的语言进行表达，进而展开想象，通过动手、动口、动脑练习说话，为学习句式打好基础。通过品味语言与动作演示相结合的方式，引领学生学习拟人的修辞方法，培养学生的写作能力。板块三拓展延伸，布置作业活动1思维拓展，训练语言1.引导学生把自己课前收集的描写四季景物的资料向大家介绍介绍。2.学生介绍收集的资料，练习说话。3.你喜欢哪个季节呢？仿照书中的句子，展开想象，练习说话。课件出示__________对小鸟说：“我是春天。”__________对青蛙说：“我是夏天。”____________________说：“我是秋天。”____________________说：“我就是冬天。”4.分组活动，采用不同的形式来赞颂四季。活动2课后巩固，布置作业1.找找描写四季的小诗，读读并介绍给自己的小伙伴。2.浏览有关四季的图片。3.朗读有关四季的儿歌。设计意图此环节中，教师不失时机地引导学生进行口语训练，培养学生的口语表达能力，让学生充分展示、尽情发挥，在课程整合中开阔视野，提高学习效率。布置搜集资料的作业内容既可以提高学生搜集资料的能力，又可以丰富学生的积累。这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向性的指引，对于一年级学生来说是十分有益的。

板书设计四季草芽(尖尖)→春天荷叶(圆圆)→夏天谷穗(弯弯)→秋天雪人(顽皮)→冬天作业设计见《小学教材全解随堂测》对应的测试内容。5影子教学目标1.认识“影、前”等11个生字和宝盖、女字旁、月字旁3个偏旁。会写“在、后”等4个字和斜钩1个笔画。2.正确朗读课文，体会“我”对影子的喜爱之情。借助生活经验，理解在阳光下影子与人形影不离的特点。3.借助情境，辨别前、后、左、右4个方位，并用这4个词来表达方位。教学重点正确朗读课文。识记“前、后、左、右”，在生活情境中辨别这4个方位，并用这4个词来表达方位。斜钩和卧钩的书写区别。教学难点理解在阳光下影子与人形影不离的特点。教学策略认写字词(1)识字。本课中的“影、朋”是后鼻音，可以与学过的“音、本”对比着读，体会前鼻音和后鼻音的发音区别。“左”是平舌音，可以回顾学过的“作”的发音，把“左”读准确。可以用多种方法帮助学生识记字形。有的可以用熟字相加的方法来记忆，有的可以用编儿歌的方法帮助识记，还可以用熟字组成新词，再现生字，巩固识字。本课中的“前、后、左、右”是4个表示方位的词语。教学时，可以先结合课文语句观察插图，从直观上了解这4个词所表示的位置，然后让学生联系实际进一步认识这4个词，让学生说一说自己的前后左右都是谁，通过实践活动来理解字义。(2)写字。本课要写的4个字中，撇的写法不一。“在”字中有长撇，“后”字中有平撇、长撇，“我”字中有斜撇、短撇，“好”字中有短撇。要引导学生仔细观察，注意书写上的区别。本课中的“在”和“后”都是左上包围结构的字，书写时要注意右下让左上。本课新学笔画斜钩，与卧钩比较相似，两者的主体部分都是斜的。斜钩取纵势而弧度比较小，卧钩取横势而弧度比较大。教师可以在范写过程中引导学生掌握要领。要求写的字可以组成一些新词让学生抄写，以扩展学生的词汇量，增强他们的书写能力。如“后天、后来、正好、好人”。朗读指导本文总体的情感基调是欢快的、俏皮的，两小节的句式结构相似，比较简单。可以让学生边做动作边朗读。朗读的形式尽量丰富一些，可自由读、个别读、同桌对读等。本课朗读的重点是指导学生读准字音。一方面，要把生字的读音读正确。另一方面，课文中有一些需要读轻声的词语，如“影子、跟着我、陪着我、朋友”，要注意读正确。轻声的读法在《秋天》一课已经学过了，可以让学生回忆轻声的读法，再尝试练读。最后，还要关注每小节前两行和后两行的恰当停顿，避免唱读。教师可适当范读，学生再反复朗读。阅读理解影子是学生熟悉的一种生活现象，导入部分可采用猜谜、聊聊影子等方式，唤起学生对影子的兴趣。在教学中，可以先抓住“就像一条小黑狗”“它是我的好朋友”两个重点句，让学生说说为什么影子像一条小黑狗，为什么它是“我”的好朋友。引导学生体会影子与人形影不离的特点。再让学生说说哪些句子表现了影子与“我”的形影不离。可以结合学生的日常生活经验，或