初中英语-初中英语Unit 6 Is this your pencil教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE5PAGEUnit6Isthisyourpencil?第一课时听说课教学设计: 一、教学目标：根据《英语课程标准》，结合Unit6的教材和学情分析，针对第一课时听说课，我设计了四个教学目标：1、能正确使用book、eraser、ruler、pencilbox、schoolbag、dictionary等表示物品名称的词。2、掌握并灵活运用my、your、his、her等形容词性物主代词mine、yours、his、hers等名词性物主代词。3、运用肯定句辨认物品的所有者，运用一般疑问句询问物品的归属，并作出回答。对下列句子灵活掌握并运用：1)Isthis/thatyour…?Yes,itis.It’smy…/mine.No,itisn’t.It’shis/her…(his/hers).2)Arethese/thoseyour…?Yes,theyare.They’remy…/mine.No,theyaren’t.They’rehis/her…(his/hers).4、通过参与本课的任务型活动，激发学习英语的兴趣，并培养友爱品质。在“物归原主”这样的交际中情境中乐于开口、积极参与、主动请教，培养学生“我为人人，人人为我”的互帮互助意识。二、评价设计1.利用Guessinggame复习学习单词。2.利用Roleplaying学习一般疑问句单复数。3.加油站检查物主代词的掌握。4.听力训练。5.Pairwork：①参与情况；②表演情况；③同学互评三、教学过程Step1Warmingup1.Singasong《What’sthis?》together.2.I’lldivideyouintoeightgroups.Let’sseewhichgroupcangetthemostflowers.Comeon,boysandgirls!设计意图：通过歌曲，创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。分小组竞争，每个环节表现好可以得到小红花贴在小组纸板上，最后看哪个小组得到最多的小红花，评比优胜小组。Step2Guessinggame师生活动：学生不会的单词就在大屏幕上找，教师提示学生拼读，如果拼读不正确，教师点击大屏幕呈现音标让学生自己拼读。1.T:What’sinthebox?S:It’sapen/pencil/book…设计意图：复习并学习新单词，引出话题，为学习目标语言做准备。2.Guessinggame师生活动：1)师将这些物品重新放在箱子里，然后手藏在箱子里，握着其中一个物品让学生猜。猜前面的四个物品时，学生到箱子跟前前指着这个物品询问“Isthisa…?”学生猜对的话，老师一样样往外拿。猜完前四种物品后让学生站在自己的座位上用“Isthata…?”询问。学生猜对了，教师发小红花，让学生贴在自己组的纸板上。2)以小组为单位，组长拿出事先准备好的书包，书包已有各种学习用品。组长扮演之前老师的角色，让组员用“Isthis/thata…?”进行竞猜。1)T:Iputtheminthebox..ThenIhandone.Guess!What’sinmyhand?Youcancomehere,pointandguess:“Isthisa…?”Ifyouareright,youcangetastar.学生猜对了。老师一样样往外拿，猜完四个物品，教师这次要学生站在自己的座位上猜。T:Nowyoucanstandinyourseat,pointandguess:“Isthata…?”学生猜对了，发小红花，贴在自己组的纸板上。T:Putupyourgroup’sflowers,let’sseewhichgroupgetthemostflowers!2)Theteamleaderleadsgroupmemberstocontinuetheguessinggame.设计意图：游戏导入一般疑问句“Isthisa…?Isthata…?”的学习，以小红花奖励优秀者，激发学习英语的欲望，提高课堂效率。Step3Findtheowner师生活动：老师假装在地上拾到书包、字典、橡皮等物品寻找失主，引出Isthis/thatyour…?Yes,itis.It’smine.No,itisn’t.It’shis/hers.教师与学生进行问答，呈现目标语言后,进行学习，然后让学生小组内互指物品进行练习。1．T:（师捡到书包）Whoseisit?Lily,isthisyourschoolbag?Lily:Yes，itis.It’smyschoolbag.T:Yes，itis.It’smyeraser.It’smine.(点击，大屏幕呈现)T:（师捡到字典）Lucy,isthatyourdictionary?Isthatdictionaryyours?S：No，itisn’t.T:Whoseisit?Doyouknow?S：（指Tom）It’shisdictionary.It’shis.(点击，大屏幕呈现)T:(师捡到橡皮)Isthatyoureraser?Jim:No，itisn’t.T:Whoseisit?Doyouknow?Jim:（指Lucy）It’sherschoolbag.It’shers.(点击，大屏幕呈现)2．T:Pointatyourthings.Practicethedialogueinpairs.Actoutthedialogue.设计意图：利用Findtheowner，练习Isthis/thatyour…?Yes,itis.No,itisn’t.学习物主代词的用法，由易到难，通过对话，培养学生的合作意识。Step4Asktheowneringroups.师生活动：教师让每个小组举起纸板，将小组之前所得小红花展示。教师总结小组的小红花情况。然后教师指附近的小组的纸板问“Aretheseyourflowers?”小组成员回答“Yes,theyare.”教师又指远处小组的纸板问“Arethoseyourflowers?”学生回答“No,theyaren’t.”然后，师指一名学生的物品问答“Aretheseyourpencils?”学生回答“Yes,theyare.”师指另一个学生的书问“Arethoseyourbooks?”,学生回答“No,theyaren’t.呈现目标语言后，同桌互相指实物问答。1．T:（近指多支钢笔）Aretheseyourpencils?S:Yes,theyare.Theyaremine.T:（远指多本书）Arethoseyourbooks?S:No,theyaren’t.Theyarehis.T:（远指多把尺子）Arethoseyourrulers?S:No,theyaren’t.Theyarehers.2．Pointatyourthingsinpairs.Actoutthedialogue.设计意图：由单数指示代词到复数指示代词，由易到难，便于学生接受。通过“Asktheowneringroups”练习指示代词“these/those”的运用，并巩固练习物主代词的使用。Step5Improveyourskill师生活动：师呈现顺口溜与练习，生完成练习。(大屏幕右上角呈现一个顺口溜：myyourher有名词作朋友，mineyourshers自己乐悠悠。his可有朋友可没有，一样都是乐悠悠。)Choosethesewordstofillintheblanks.Accordingtothis.mymineyouryoursherhershis1．A:Isthis（他的）eraser?B:Yes，itis.It’s.（他的）2．A:Isthat（你的）schoolbag?B:No,itisn’t.It’.（她的）3．A:Arethese（她的）dictionaries?B:No,theyaren’t.Theyare.(我的)4．A: Arethose（你的）?Yes,theyare.B:Theyare（我的）rulers.设计意图：自编顺口溜，简单、形象，帮助学生理解物主代词的用法，强化掌握物主代词的辨析。Step6Listening（1b）师生活动：师引导学生完成听力练习。1．Readthetitleandthedialoguefirst.2．Listenforthefirsttime,numbertheconversations.（点拨技巧，抓住关键词）3．Listentothesecondtime,checkyouranswers.4．Listenforthethirdtime,readafterthetape.（强调语音语调）5．Practiceinpairsandactitout.设计意图：巩固物主代词的用法及本课所学句型，训练学生用正确的语音、语调交流本课目标语言。Step7Returnthingstoowners师生活动：教师让学生将小组成员的物品混合在一起，让学生小组内仿照老师提供对话进行“寻物”练习，找到失主后将物品归回原位。小组问答完毕，以组长为主，将小组进行对话写在贴小红花的纸板的反面，看看哪个小组所做对话最棒。1．小组成员的物品放在一起，用询问的方式将物品归位。所用句式：Excuseme.Isthis/thatyour…?Yes,itis.It’smy…/mine.No,itisn’t.It’shis/her…(his/hers).Arethese/thoseyour…?Yes,theyare.They’remy…/mine.No,theyaren’t.They’rehis/her…(his/hers).Thankyouforyourhelp.You’rewelcome.2．Actitoutinclass.3．Seewhichgroupfinisheswritingthedialoguebest.设计意图：以学生的生活经验和兴趣为出发点，把枯燥的句型融入到真实的生活情景中，在活动的过程中让学生学会使用物主代词,提高学生综合运用目标语的能力，同时倡导学生要整理好自己的学习用品，学会自立。Step8Exercises师生活动：生做练习，师根据完成情况做有针对性的讲解。1．单词拼写。(1)Icanlookupawordina/ˈdɪkʃənərɪ/.(2)Isthisyour(书包)?Yes,Iputmybooksandpencilcaseinit.(3)Thesebooksare(她的).(4)Arethoseyour/ɪˈreɪzəz/.(5)(是)thathisbook?No,itisn’t.(6)Yourrulerisinthepencilbox.Misonthedesk.2．读短文，填空。I’isWangLi.Thispenis.IisWangHong.Thatbookis.IisWangJun.Thesebooksare.Canyoutellusfamily?Pleasetellmeabout.设计意图：比一比，看一看，谁英雄，谁好汉，当堂达标来检验。Step9Homework:仿照上面的短文，介绍一下你自己及同学们的物品。设计意图：作业贴近自己的生活，学生易于接受，进一步巩固所学语言。Unit6Unit6Isthisyourpencil?Isthisyour…?Yes，itis.It’smy…/mine.Isthisyour…?No，itisn’t.It’shis…./his.It’sher…/hers.Arethese/thoseyour…?Yes,theyare.They’remy…/mine.No,theyaren’t.They’rehis/her…(his/hers).Unit6Isthisyourpencil?第一课时听说课学情分析:对于初一学生来说,已经有了一定的英语学习基础,“寻物”、“寻找失主”是与现实生活相关的话题，把课堂模拟成生活,置身于英语学习中,提高语言交际能力。为了达到更好的教学效果，要求学生能课前认真做好预习,把单词事先预习熟练，为课堂展开活动做好铺垫。从学生的年龄结构来看，他们注意力不集中，但天性活泼好动，竞争意识强，好表现，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛特别感兴趣。应采取灵活多样的教学方法吸引学生的注意，努力营造学中玩.、玩中学的教学情景，以表扬为主，让人人都能体会到成功的喜悦，有学习英语的愿望和兴趣，乐于参与各种英语实践活动，激发学习英语的兴趣。

根据以上的学情分析，为达成教学目标，我们将根据课程标准，运用任务型教学途径，面向全体学生，采取学生自主、合作、探究的学习方式。采用Usingcontestguessing和Roleplaying的学习策略，利用实物和制作多媒体课件来展开课堂Pairwork、Groupwork的口语交际活动，识别物品的所属，体会指示代词、物主代词和一般疑问句的用法。针对学生特点，我设计的活动由易到难，在对话中培养学生的同伴合作意识；能力提升环节，自编顺口溜浅显易懂，重视学生学习方法和解题技巧的培养，使学生易于理解，顺利完成练习；在“物归原主”环节，我设计“小组大比拼”的方式进行，学生是卯足了劲看、猜，活动设计与操练的过程比较的满意，达到了我预设的效果。在整个教学过程中，学生以积极的心态应对教师的问与答，师生互动，生生互动，小组、男生、女生等多种方式的练操练完成教学活动，从学生的笑脸和踊跃的问答中看出对新内容的接受程度。Unit6Isthisyourpencil?第一课时听说课效果分析:本节课以Thingsintheclassroom为话题，围绕主题"确认物品的所有权"展开。上完这节课后，我从课堂气氛、课堂小测及课后作业反馈的情况看，学生基本上能完成本节课的学习目标，达到了预期的目的，收到很好的教学效果。其原因有三点：一、目标细化，有的放矢根据《英语新课程标准》关于总目标的具体描述，结合Unit6的教材内容及学生的实际学情，我们确定了五个学习目标。目标细化，让学生明确本节课要做什么，怎样做，做到什么程度。同时也便于教师有效操控课堂，帮助学生顺利达成学习目标。二、多种手段，提高效率初一学生年龄小，天性活泼好动，注意力不集中，但竞争意识强，习惯直观形象思维，对游戏、竞赛特别感兴趣。我尽量采取灵活多样的教学手段，吸引学生的注意力，努力营造学中玩、玩中学的教学情景。以表扬为主，优秀者获得小红花奖励，人人都能体会到成功的喜悦。学生学习英语的愿望和兴趣高涨，乐于参与英语教学的实践活动。在活动的过程中，培养了学生良好的听、读、写习惯，增强了学生学习英语的信心。三、情境导学，气氛热烈初一（1）班学生的整体素质较高，在小学已经接触过英语，并且有了前面集中识词的基础，课堂上自主学习气氛热烈。我针对学生实际情况采取任务型教学，在实物和多媒体课件的辅助下，来展开课堂Pairwork、Groupwork等贴近学生实际的口语交际活动，吸引学生积极投入。学生在思考、交流、合作的过程中，增强了听、说、读、写的技能，完成了本节的任务教学。总之，细化目标，重视评价，及时反馈，这些举措的实施既遵循了教育教学规律，又充分调动了学生的学习积极性，为英语教学“目标—评价—教学”的更好开展和实施打下了基础。Unit6Isthisyourpencil?第一课时听说课教材分析：本单元以Thingsintheclassroom为话题，围绕主题"确认物品的所有权"，利用基本句型"Isthis/thatyour/her/hispencil?Yes,itis.No,itisn't."，体会一般疑问句的用法，学习如何"寻物"并“寻找失主”。本课在初一上册教材中起到承上启下的作用。本单元分为六个课时，分别为第一课时听说课、第二课时语法课、第三课时听说拓展课、第四课时阅读课、第五课时写作课、第六课时复习课。本课是第一课时，与前面的第五单元衔接紧密，由this，that的肯定句学习过渡到一般疑问句，进而到复数these、those的学习，由指示一个人、物过渡到指示多个人、物，使学生学会区分远近、单复数。在这个过程中复习my、your、his、her等形容词性物主代词，并学会使用mine、yours、his、hers等名词性物主代词的用法，使学生在相互交流中有趣地掌握听、说、写、用等技能。本节课的教学重难点为：重点难点1、my、mine、his、her、hers的运用。2、句型Isthis/thatyour…?Yes,itis.It’smy…/mine.No,itisn’t.It’shis/her…(his/hers).Arethese/thoseyour…?Yes,theyare.They’remy…/mine.No,theyaren’t.They’rehis/her…(his/hers).名词性物主代词和形容词性物主代词的运用一般疑问句的正确运用由于对教学内容的处理得当，对教材内容的整合合理、对课程教学资源的取舍有度、对教材内容重难点把握准确，所以教学效果显著，学生参与度高，大大提高了教学效率。今后，我会继续努力，掌握好课程标准的方向，对教材进行深入的分析和探索，依据学情细化和准确定位教学目标，设计行之有效的教学活动，并进行及时有效的评价，把“目标-评价-教学一致性”真正地落到实处，充分发挥学生的潜能，提高他们的听说读写能力。Unit6Isthisyourpencil?第一课时听说课评测练习:听力练习。Listenandnumbertheconversations.()A:Isthisyourpencil?B:Yes,itis.It’smine.()A:Isthatyourschoolbag?B:No,itisn’t.It’shis.()A:Aretheseyourbooks?B:No,theyaren’t.Theyarehers.对话练习。Pointatyourthings.Practicethedialogueinpairs.Actoutthedialogue.Pointatyourthings,askandanswer:Aretheseyour…?Yes,theyare.Theyaremy…./mine.Arethoseyour…?No,theyaren’t.Theyarehis…/his.Theyareher…/hers.三、能力提升。Choosethesewordstofillintheblanks.(顺口溜：myyourher有名词作朋友，mineyourshers自己乐悠悠，his可有朋友可没有，一样都是乐悠悠。)mymineyouryoursherhershis1．A:Isthis（他的）eraser?B:Yes，itis.It’s.（他的）2．A:Isthat（你的）schoolbag?B:No,itisn’t.It’.（她的）3．A:Arethese（她的）dictionaries?B:No,theyaren’t.Theyare.(我的)4．A: Arethose（你的）?Yes,theyare.B:Theyare（我的）rulers.四、单词拼写。(1)Icanlookupawordina/dɪk’ʃənərɪ/.(2)Isthisyour(书包)?Yes,Iputmybooksandpencilcaseinit.(3)Thesebooksare(她的).(4)Arethoseyour./ɪ’reɪzəz/(5)(是)thathisbook?No,itisn’t.(6)Yourrulerisinthepencilbox.Misonthedesk.五、读短文，填空。I’isWangLi.Thispenis.IisWangHong.Thatbookis.IisWangJun.Thesebooksare.Canyoutellusfamily?Pleasetellmeabout.Unit6Isthisyourpencil?第一课时听说课教学反思：本课主要是围绕主题“确认物品的所有权”展开，在授课过程中，我将本节课教学目标细化，设计了一系列的教学活动和评价体系，利用目标指导评价设计，最后通过教学活动达成目标，实现教学评价的最佳效果。现将我在执教这节课时目标达成和评价情况和问题总结如下：教学目标的设定是由浅入深，逐层深入，注意梯度。教学活动围绕四个教学目标细细展开，循序渐进。教学评价如影随形，全面保障教学目标的达成通过。如在“Guessing”环节学习新单词，引出话题，为学习目标语言做准备。学生兴趣高涨，参与面广，将课堂气氛带入高潮；利用Findtheowner活动，设置真实的在教室寻找失物的情境，将目标语言Isthis/thatyour…?Yes,itis.It’smy…/mine.No,itisn’t.It’shis/her…(his/hers)呈现，并练习物主代词的用法；在熟练掌握物主代词及this/that的基础上，以师生对话的形式呈现：Arethese/thoseyour…?Yes,theyare.They’remy…/mine.No,theyaren’t.They’rehis/her…(his/hers).引入these/those及名词复数的运用，活动设计由易到难，在对话中培养学生的同伴合作意识；在能力提升环节，自编顺口溜浅显易懂，使学生易于理解，顺利完成练习，达成教学目标；在“物归原主”环节，我设计“小组大比拼”的方式进行，学生卯足了劲看、猜，活动设计与操练的过程比较满意，达到了预设的目标与效果。在整个教学过程中，目标、活动、评价形成“铁三角”，效果显著。逐步引导学生兴趣高涨地应对教师的问与答，师生互动，生生互动，小组、男生、女生等多种方式的操练完成教学活动，层层评价使孩子们兴趣盎然，从学生的笑脸和踊跃的问答中看出对新内容的接受程度比较高。我也发现本节课的教学中有一些不足之处，如：在“Guessing”环节应使活动的设计更加到位，使学生的参与面再广一点，更有利于目标达成；教师课堂上对学生掌握知识的及时反馈与现场应变能力及教学机智有待进一步提高。例如在“物归原主”环节，一开始小组活动并没有按照我的预想顺利展开，花费很长时间进行沟通交流才使活动顺利开展，这也反映了教师对学生掌握知识、开展活动的能力预想不全面，活动设计不周全。总之，细化目标，巧设活动，重视评价，及时反馈，这些举措的实施既遵循了教育教学规律，又充分调动了学生的学习积极性。“水可载舟，借风而行”。教学活动为“水”，教学目标为“舟”，水“载”着教学目标前行，教学评价为“风”，“风”推“舟”行，保障了教学目标的实施，为英语教学“目标—评价—教学”的更好开展和实施打下了基础。就让我们乘风破浪，争创优化课堂，打造高效课堂！Unit6Isthisyourpencil?第一课时听说课课标分析:初一学生特点年龄小，注意力不集中，但好表现，竞争意识强。他们习惯直观形象思维，对游戏、竞赛特别感兴趣，乐于参与各种英语交际活动。尽管他们在小学已经接触过英语，但在初一阶段的学习，对学习方法和学习策略的掌握尤为