高中地理命题与高阶思维的培养李永华课件

高中地理试题命制选题的背景高阶思维现已成为世界各国培养学生的重要目标之一它在教学目标分类中表现为分析、综合、评价和创造。近年高考试题对高阶思维的考查分值也越来越多。因此要求我们也要在习题训练中体现对高阶思维的培养。吉林省实验中学主要内容一、高中地理命题的一般原则二、高中地理命题的基本程序三、高中地理命题的主要技术要求四、高中地理命题的几点注意吉林省实验中学二、高中地理命题的基本程序确定命题用途制定命题计划根据计划命题审题、修正定稿吉林省实验中学（一）确定命题用途。训练用题考试用题吉林省实验中学1、训练题章节训练题综合训练题专题训练题模拟训练题吉林省实验中学1、水平性考试：以检验考生是否达到既定目标或水平而设定的考试。其特点是标准性，多用于绝对性测试。2、选拔性考试：是一种以区分考生成绩从而有利于比较或选拔为目的的考试。其特点是区分性多用于相对性考试。

3、评价性考试：是以检查教学效果或学习效果为目的的考试。其特点是诊断性和评定性，兼有绝对性考试和相对性考试特点。多用于学校内部的考试。

吉林省实验中学形成性考试

是在课程单元教学过程中进行的测评，其目的在于及时获取反馈信息，发现教学中存在的问题与缺陷，并以此为依据调整教学。在日常的教育教学活动中，形成性测评总是伴随着教育教学过程进行的。形成性测评的作用主要在于：第一，为教师及时提供教育教学反馈信息。第二，强化学生的学习。第三，帮助学生提高和改进学科学习。

吉林省实验中学

终结性考试

是指为了对课程标准要求或已制定的教育目标等方面的整体教学效果作全面鉴定所进行的测评。终结性测评有三个基本特点：在目标上，终结性测评着眼于对整个教学阶段或某个模块上所取得的成果进行全面的评定；二在内容分量上，终结性测评着眼于学生对课程整体内容的掌握。终结性测评的作用主要有：第一，为学生评定成绩。第二，预测学生在后续学习中成功的可能性并确定学生在后续学习中的起点。第三，为学生提供学习反馈。吉林省实验中学标准参照考试

是将考生的表现与既定的教育目标或课程标准相比较，以评价考生在多大程度上达到该标准（也称目标参照性考试）。学校的教学测量与评价，主要目的是为了确定学生达到教学目标或课程标准的程度因此，一般都采用标准参照性测量和评价的方法。标准参照考试以能力的标准水平或课程标准为参照对考试分数进行解释。

吉林省实验中学常模参照考试

是将考生水平与测验常模（或整个考生群体）相比较，以评价考生在群体中的相对地位的测量与评价类型。学生在试卷上得到的分数要跟他所在的团体的常模比较后，才能显示该生的实力。这种相对论高低的评价方法主要在选拔性考试中得到重要应用。

吉林省实验中学潜力参照考试

是将考生实际水平与其自身潜在水平（能力和潜力）相比较，以评价考生有无充分发挥自身潜力为目的。在强调人性化、动态化和个别化的教育评价潮流下，潜力参照测量与评价可能发挥更大的作用。

吉林省实验中学（二）制定命题计划命题计划通过制定命题双向细目表来实现，考试命题双向细目表是一种考查目标（能力）和考查内容之间的列联表。制作考试命题双向细目表，是命题工作的一个重要环节。双向细目表可以使命题工作避免盲目性而具有计划性；使命题者明确测验的目标，把握试题的比例与份量，提高命题的效率和质量。同时，它对于审查试题的效度也有重要的指导意义。吉林省实验中学（三）根据计划命题--以选择题为例确定考查内容确定命题立意寻找背景信息创设问题情境难易度调节科学性检测吉林省实验中学1、确定考查内容1）命题前首先确定考点。高中地理试题考点可以根据考纲、新课标和每次考试的范围确定。2）然后对考点进行拆分。尽可能从多角度，多层次对考点进行分析拆解，以备试题命制使用。这方面大家可以参考课标解读和考纲解读。吉林省实验中学2、寻找背景信息资料信息资料来源渠道一般有网络、书刊杂志、电视、旅游、生活等。信息资料选取要注意准确性、严谨性。信息获取要有一双学科的眼睛。信息要注意积累。信息选取要具有时代性、思想性、代表性、政治性、公平性。信息要贴近学生生活实际。吉林省实验中学吉林省实验中学吉林省实验中学考试目标突出“能力立意”“考核目标与要求”，概括表达为4个方面：1、获取和解读地理信息；2、调动和运用地理知识、基本技能；3、描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律；4、论证和探讨地理问题。四个标题采用的是与新课程标准中对内容标准相同的表述方式——行为目标方式，“能力立意”的指导思想由此突显。25文库专用信息资料加工题干的创设选项的设置4、创设问题情境吉林省实验中学图3石狮市是福建南部一个海边小城。图3为1988年、1997年石狮农业结构对照图。据此完成6～7题。

吉林省实验中学2）题干的创设题干根据立意要求确定。如分析、判断、比较等等。题干要求尽量精炼、准确、清楚，要使考生比较容易地了解题目的要求。题干的陈述要简单、明确，避免使用不必要的修饰词及过分复杂的句子结构吉林省实验中学6．对比1988年~1997年石狮农业结构，分析这种变化可能产生的影响是A．台风给本区农业造成的损失加重B．渔业产值上升，林业产值不变C．海洋生态环境得到改善D．渔业过度发展，市场严重供过于求吉林省实验中学6．根据资料判断，石狮农业结构变化可能产生的影响是A．台风给本区农业造成的损失加重B．渔业产值上升，林业产值不变C．海洋生态环境得到改善D．渔业过度发展，市场严重供过于求吉林省实验中学3、选项的设置所有选择项都必须与题干和信息背景有所关联

(具有逻辑性)。为提高测验的效度，特别有关较高级的能力的测验题，应将备选择项之间差异缩小，每个选项都有似真性，干扰项要有效，能反映出典型错误。选择项叙述的详略长短，不应成为考生选择答案的暗示因素。

吉林省实验中学6．根据资料判断，石狮农业结构变化可能产生的影响是A．台风给本区农业造成的损失加重B．渔业产值上升，林业产值不变C．海洋生态环境得到改善D．渔业过度发展，市场严重供过于求7．根据资料分析，关于石狮自然地理环境叙述正确的是A．经济发达，交通便利B．地理位置优越，气候湿润C．地形崎岖，平原面积小D．河流众多，水能丰富吉林省实验中学6．根据资料判断，石狮农业结构变化可能产生的影响是A．台风造成的损失加重B．渔业产值增速加快C．海洋生态环境得到改善D．林业发展将退步7．根据资料分析，关于石狮自然地理环境叙述正确的是A．经济发达，交通便利B．位置优越，气候湿润C．地形崎岖，平原面积小D．河流众多，水能丰富吉林省实验中学

选择题适合测试的内容较广，其组题方式灵活多变，可从不同角度对其分类。

1.辩识选2.阅读选择

3.最佳选择

4.图解选择

5.归类选择6.承接选择7.排序选择8.填空选择吉林省实验中学5、难易度调节改变信息调节难度改变设问调节难度改变选项调节难度吉林省实验中学改变信息调节难度如增加1988年农业产值为1736.7万元，1998年农业产值为5.1亿元。如增加福建沿海平原地区，如台风是影响农业的主要自然灾害。吉林省实验中学吉林省实验中学吉林省实验中学6、科学性检测检测方式一般为请不同老师试作审题的方式，有争议的地方一定要修改。检测内容包括：试题严谨性、信息准确性、考点是否超纲、文字是否准确等。吉林省实验中学（四）审题、修正审文字审难度审结构审答案审试题科学性审规范性等等吉林省实验中学三、试卷命制的主要技术要点双项细目表命题预测的评价指标吉林省实验中学1、命题双向细目表设计目的——设计试卷的蓝图，使命题者明确测验的目标，把握试题的比例与分量，提高命题的效率和质量。内容——考查的范围、具体知识点、测试目标、题型、分值分布、难度分布。操作——确定试卷要考查的目标；明确要考查的知识内容（知识点）；根据考查目标和知识的重要程度给予不同的比重；合理安排好各部分权重，编制出双向细目表。吉林省实验中学范例1测验目标知道理解运用分析与综合探究合计测验内容内容范围Ⅰ11397232内容范围Ⅱ3565221内容范围Ⅲ1534215内容范围Ⅳ34815内容范围Ⅴ1626217合计63224308100吉林省实验中学范例2命题双向细目表考试内容（内容块）选择题简答题合计识记理解…识记理解…内容123015内容203315内容304235合计2187100吉林省实验中学范例3试卷组合双向细目表题号分数能力难度系数内容记忆理解分析综合其他选择综合其他1第一章第四节1230.62第三章第二节1120.74第一章第四节330.7小计8311加权难度系数总计1000.62吉林省实验中学2、命题预测的评价指标（1）难度控制·定义：学生完成题目和项目任务时所遇到的困难程度。难度值以P表示。

公式1：通过率P＝R/N,R表示答对某题的人数，N表示测试的总人数。

公式2：得分率P＝X/W，X表示某题的平均分，W表示某题总分。·注意：通常对客观题计算难度时选择公式1；通常对主观题计算难度时选择公式2。吉林省实验中学·高考难度要求：全卷难度0.5~0.6；试题难度0.3~0.7，接近正态分布；易：中：难＝3:5:2容易题P值为0.7以上；中档题P值为0.5~0.7；难度题P值为0.3~0.5。·试卷难度计算方法：假设容易题、中档题和稍难题比例按3:5:2预测，即30%的试题难度P值为0.7以上；50%试题的P值为0.5~0.7；20%的试题P值为0.3~0.5。吉林省实验中学·影响试题难度的因素情境的熟悉性；需要提取，应用元素本身的难度，熟悉性和数量；已知条件是否完备或冗长；先前是否存在模式能够参考；概括程度的高低，如是否需要建立模型，以及所建模型的复杂性和概括性程度。吉林省实验中学·试题（试卷）难度控制运用“难度相关因素表”和“难度分数对应表”，掌握试题难度预估与控制方法。吉林省实验中学难度相关因素表点数1234目标要求识记理解运用综合信息强度1－2点3－4点5－6点7点以上熟悉程度很熟悉（常见基本练习题）熟悉（训练过的练习题）一般（改造过的练习题）生疏（未见过的生题新题）结构层次很简单（结构单一、一步到位）简单（拐一步到位）复杂（拐两步到位）很复杂（拐三步到位）吉林省实验中学难度系数对应表难度层次最易中易稍易中下中中中上稍难中难最难因素累加4-55-66-77-88-99-1010-1111-1212以上难度系数1-0.950.95-0.90.9-0.80.8-0.70.7-0.60.6-0.50.5-0.40.4-0.30.3以下吉林省实验中学·影响试题难度应对策略题目条件的复杂程度……适可而止题目条件表述的隐藏性…提倡（联系实际）解答题目所需的心智技能…不过份是否隐含科学探究方法…提倡解答过程的数学手段……不过份需要文字表达的水平……适当以往解题经验的影响……提倡吉林省实验中学（2）区分度的控制·区分度。区分度是反映试题能否鉴别学生能力高低的指标，由某题答对人数与答错人数相比较而确定。如果某个试题，总分高的学生与总分低的学生都没有做对，或全做对，则说明该题没有区分度。假如一个试题对总分低的学生出错的人数比总分高的学生更多，则表明该试题有较高的区分度。吉林省实验中学区分度计算公式为：D＝P高－P低其中，D为区分度，P高和P低分别为高分组在某题上的难度和低分组的难度。区分度在0.4-0.6之间为宜。高分组从最高分往下取27%的人数，低分组从最低分往上取27%的人数。吉林省实验中学·区分度与试题难度密切相关，要改变试题区分度，即必须调整试题难度。最难和最易的试题的区分度都很低，区分度最大的试题，其难度一般在0.3-0.6。提高等级间区分度，主要应该：准确控制每道题试题难度，增加0.5难度的题量。·对于常模参照来说，区分度D≥0.4为优；0.39≥D≥0.3，良好；0.29≥D≥0.2，一般；D＜0.2劣，应该淘汰。吉林省实验中学·对试题难度与区分度进行总体衡量P值10.90.70.50.30.10.0D最大值0.00.20.610.60.20.0人的多数心理特征呈正态分布，一个测验的各道题目之间或多或少存在着一定的相关；因此一般采用使题目从易到难排列，而非皆固定在P＝0.5左右。高考要求D≥0.3吉林省实验中学·注意：区分度比较小并不一定说明试题不好。首选应检查样本大小，如果样本太小，可能会导致相关系数不稳定。其