初中美术-画布上的阳光教学设计学情分析教材分析课后反思

湘教版美术初中九年级下册《画布上的阳光》教学设计设计思路课题展示《画布上的阳光》--------引出“印象派”--------引出问题它是什么，这个名字的意思与由来？它有什么不同，为什么？它产生了什么影响？它对我们又有什么启发？顺着一个清晰的认知思路把问题一步步解决。其间着重运用对比观察的方法，鼓励学生多多参与表达。最后是课题的升华。教案湘版美术九年级下册第1课课题《画布上的阳光》（第一课时）一、课题导入《画布上的阳光》一个让人充满遐想的课题，我也禁不住想问一下大家“你对阳光有什么印象，或是在你的记忆力有什么关于阳光的美景？”鼓励学生大胆表述，进而提问“你曾经想过把它们表现表现出来吗？”预想：在一片遗憾的唏嘘里引入今天的主角“印象派”。并引出学生对此想知道的问题，概括为：1它是什么，这个名字的意思与由来？2它有什么不同，为什么？3它产生了什么影响？4它对我们又有什么启发？二、作品《日出•印象》欣赏1图片导入，学生谈直观感受，谈这幅画当时受到的舆论嘲弄，得出“印象派”的由来。从当时的眼光看，这只是一副草图，甚至遭到展览单位的拒绝。当时的批评家干脆以嘲笑的口吻称莫奈不过是凭印象作画，是印象主义。没想到，印象派由此得名。引出代表人物莫奈。三、引出第二个问题“它有什么不同”？运用比较的方法进行图片对比欣赏。认识画派的艺术特点，离不开比较的方法。例如人们往往将印象派作品与它之前的作品进行比较，这是一种通过找到艺术作品并归纳其所属流派特点的艺术研究方法，它能够帮助我们更好地描述各流派艺术的特点。《霍松维勒女伯爵》法安格尔。分析衣纹质感猜测它的材质，明确主人的身份，为分析题材变化埋下伏笔。《青年像》法安格尔，《吹短笛的男孩》法马奈。运用局部放大的方法将俩图进行对比进而体验笔触的差异。《酒吧》与《在阳台上》法雷诺阿。与古典绘画传统相比，印象派更注重画面色彩的丰富多变，印象派画家对于造型的精准似乎并不在意。提示：场景由室内走向了室外。《农家女》法毕沙罗。题材由宫廷伯爵走向了平民百姓。笔触细碎。《持阳伞的女人》莫奈（法国）光感更加强烈，笔触更加放松，动感很强。《睡莲》《桥》题材由人物转向了花与桥，更加注重色彩的变化，近乎偏执的去表现相同的事物在不同光线下的色彩变化。《白杨树》《干草垛》莫奈（法国）画家把目光转向了最为平凡的事物，并不厌其烦的赋予了它光与色的千变万化，画家沉醉其中，让我们感受到的变化也是不可思议，我们感受到的是画家不懈的追求与坚强的毅力。四、思考·练习∶选项改错题（1）通过观察比较印象派与印象派前的两组作品特点，在下面的两组表述中找出两对描述词语放错了边的选项。印象派前作品印象派作品棕褐色调明暗突出无笔触感笔触明显阳光感强画面厚重画面轻松色彩绚丽（2）总结印象派绘画的特点。色彩：鲜艳光感：强烈笔触：明显五、展示一幅摄影作品《干草垛》，提出质疑“为什么在人们眼中最普通不过的干草垛在相机的拍摄下与在印象派画家的笔下如此不同?进而揭示科学技术对于绘画艺术的影响。1“光学原理与相机的出现”对绘画产生了很大的影响，大画家善于观察的眼睛给与了我们平常人所看不到的强烈色彩变化，也说明了画家敏锐的观察力与大胆的表现力，也进一步印证了“艺术来源于生活又高于生活”的艺术名言。进而总结“印象派是西方绘画史上一个划时代的艺术流派。”2指出印象派代表人物有：莫奈、马奈，雷诺阿、德加、毕沙罗等，他们的成就及影响。催生了后印象派及点彩派，后两者又有各自的特点，此处简单带过以突出重点。六、印象派对我们又有什么启发？（这是我本节课的落脚点，看看评评，终归到它对于学生本身有什么价值。）1大胆表现，可以不那么计较型的准确与否2抓住瞬间的印象与感觉，将色彩淋漓的表现出来，我们也可以做回“印象派大师”。出示常见的阳光美景，希望大家也能拿起笔做一回“印象派”绘画。（1）分析讨论印象派大师作品，写出你对印象派大师及作品的认识。（重新以欣赏的眼观来描述《日出.印象》,鉴于学生们不是很主动有语言贫瘠的特点，我出示了一段写的不错的文字给大家作为参考，并讲授了积累语言“为己所用”的重要性与方法。）（2）任选自己喜欢的印象派大师的作品，临摹并体会印象派的画法。（3）自己根据印象或图片绘制一幅“印象派”风格的作品。七、小结学生谈收获式的陈述。教师总结性语言：印象派既不是粗糙，也不是前卫，更不是抽象，它没有像流星一样一闪即过，它是将科学的色彩学理论运用于绘画，现在的高考色彩考试，也是以这种色彩规律作为评判标准。教师提出希望和为下一节深化做伏笔。“我想看一下大家的”印象派画风的大作，如果你想知道印象派是怎样依靠光学原理制造出画面的空间与绚丽色彩的，要想揭开它的神秘面纱，请到我的下一节课来。本节课再见。”湘教版美术初中九年级下册《画布上的阳光》教学反思《画布上的美术》是一节欣赏课，《程标》要求：感受与鉴赏是重要的美术学习领域，是整个美术学习活动的基础，是培养学生美术审美能力的有效途径。良好的美术感受能力与鉴赏能力的形成，对于丰富情感，提高文化素养，增进身心健康具有重要意义。教学中应激发学生欣赏美术的兴趣，养成欣赏美术的良好习惯，逐步积累鉴赏美术的经验。应采用多种形式引导学生积极参与美术体验，鼓励学生对所欣赏美术有独立的感受与见解，帮助学生建立起美术与人生的密切联系，为终身学习和享受美术奠定基础。以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱美术、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。美术虽然是欣赏觉艺术，但本课在体现“以美术为本”的基础上，更是发挥美术能够激发人们的无穷想象力的功能，抓住美术作品是根据作者观察自然创作而成的，在欣赏作品时，通对比的欣赏环节进行教学，效果还可。简要总结如下：人物画放大对比：加强直观感受，加大视觉冲击力的对比。从室内人物画------到室外人物画-----再到室外风景层层递进。从印象派之前的到印象派，再到印象派后的后印象新印象，一条完整的思路下来理顺美术画派的发展特点，强化印象派的特点与影响，欣赏美术同时请同学们根据自己的想像描绘自己所见的景象会是什么效果，通过场景图片演绎，结合具体情况进一步释放学生的创造力，想象力）印象派是表现光的美术作品，因此，在教学中让学生在美术中感受绘画，激活学生的思维与想象，在美术欣赏中大胆表现与创造，不仅能提高学生的美术欣赏兴趣，更能拓宽学生的艺术审美视野与艺术鉴赏能力。我整合了教材，按照我认为的比较清晰的思路去理顺整节课，落脚在我认为会“闪亮”的回归点上，可是我还是认为我没有好好地实现我的目标，没有让它精彩，没有达到我预期的要求，不能怪学生不配合，不能怪学生语言贫瘠，是我对自己要求不高，一堂课下来，我不禁感慨：好课，需要灵感，更需要千锤百炼。！！！湘教版美术初中九年级下册《画布上的阳光》课标分析教学目标：能够通过对作品的直观比较，找到不同流派作品中的基本艺术特点。能够观察比较，对不同风格艺术特点的异同进行简要的表述。能够尝试从题材，色彩，用笔等方面入手，对作品差异进行归纳总结。课标分析：教参教学目标定位在“不同流派”，具体来讲它是重点指“印象派”，我把教学的目标定位在“印象派”，并以这一条主线去贯穿，这样走来思路会很清晰。在采用观察比较方法中会涉及到相关的其他流派，会使内容有了扩充又不失主次。重点通过观察比较的方法引导学生对其进行表述，这是或本节课的重点。要求学生通过观察“从题材，色彩，用笔等方面入手，对作品差异进行归纳总结”。这是本节课的难点。课标分析延伸：不只停留在课标上，我把它的“欣赏。评述”类型延伸到“造型表现”领域，在了解印象派之特点以后学生要从中受到启发进而去大胆的表现生活之所见“美”，将艺术真正的融入自己的平凡生活。湘教版美术初中九年级下册《画布上的阳光》教材分析教材分析《画布上的阳光》本课《画布上的阳光》是“欣赏•评述”的类型课，试图解决两个主要问题：一是强化一种最为实用与常见的欣赏方法——比较的欣赏方法，帮助学生在对比或类比中获得对特定作品更加深入的艺术感知与内心体验，从而提高欣赏艺术作品的能力。二是初步掌握研究一个艺术流派应该从哪些方面入手，应该注意关注哪些相关的角度与层面，从而了解一些现代美术史学的研究角度与方法。教材主体内容定位在印象派是东西方艺术平衡及与相关课目知识整合的选择。教材介绍了１９世纪末印象画派的艺术特点、代表画家以及印象派绘画与科学成就的联系。本课首先明确了印象派绘画在西方绘画艺术发展历程中的意义和地位。帮助学生进入印象派绘画与古典绘画色彩特点的对比分析，引导学生感受其为何“极大地丰富了色彩的表现能力”。接下来教材重点帮助教学从色调倾向、对光色的理解和表现以及笔触的运用和表现特点几个方面对《日出•印象》进行重点分析，然后通过展现同时代其他印象派艺术家的作品，引导学生归纳出印象派绘画在题材、笔触和光色气氛表现等方面的典型特征，让学生进一步认识印象派绘画的风格特点。教材介绍印象画派部分画家和他们的作品，不但帮助学生从不同题材的绘画作品中归纳印象派绘画共同的艺术特点，也为学生搜集资料和短文写作的教学活动提供了线索。“活动一”设置的目的主要是强化一种比较的欣赏方法，帮助学生在对比与类比中获得对特定作品更加深入的艺术感知与内心体验。“活动二”设置更加侧重学生对艺术流派的相关了解与探索，通过一篇欣赏短文的写作练习，促进学生从更多角度与层面表达自己对艺术作品及艺术流派的看法。“教学提示”对印象派绘画的基本特点进行了概括：科学成果对艺术风格形成与变化的影响、艺术家对色彩的认识过程以及自然科学法则和他们艺术观点的结合运用。“教学评价”的建立以发展学生学习能力为基准，分别从参与学习活动的态度、学习方法的掌握和运用、知识的习得水平等方面对学生进行评价。“相关链接”选用了后印象派梵高等的绘画，提示了印象派绘画对其后艺术的影响。湘教版美术初中九年级下册《画布上的阳光》学情分析初三阶段的学生有着渐趋强烈的个性意识和独立意识。不满足于简单的说教和现成的结论，对事物的认识表现出极大的兴趣，但对于中学阶段的欣赏教学容易出现发言不够积极的问题。我们需要注意的是：如何调动学生积极参与到课堂教学相关思考与表达交流中来。一般来讲，解决问题的关键在于帮助学生通过对作品的有效观察比较，获得对作品的真切感知，这样才能获得教学欣赏交流所需要的坚实基础。教师应让每个学生都尽量调动观察与思考，参与到教学活动中来，教师也应该敢于放手让更多学生参与教学表达的机会，并给予一定的方法指导，让他们丰腴自己的语言。湘教版美术初中九年级下册《画布上的阳光》测评练习1练习:找出错误选项印象派前的作品印象派作品棕褐色调色彩绚丽笔触明显阳光感强明暗突出无笔触感画面厚重画面轻松2总结印象派的绘画特点。（色彩，光感，笔触）湘教版美术初中九年级下册《画布上的阳光》效果分析整体感觉思路清晰，重点突出。在教学设计上教师重点注意了这一点，因为教材资料很多，显杂乱，为防止学生找不到重点对课程失去思路牵引，教师开篇就展示了整堂课的思路进程。在作品引导方面教师选择了代表性的作品进行引导分析，通过放大作品大家清晰直观的对比分析，并鼓励大家积极参与表达，并给予积极的肯定和鼓励，这样学生的参与性就高了。对优秀作品的分析给予一定的方法指导，并希望大家学以致