《风铃》教学设计

《风铃》教学设计

《风铃》教学设计1

教学目标

1、通过综合创作实践活动《风的常识和声音的表现》让同学了解自然界的风对我们生活的影响，以及能够用自己的声音仿照出来风在不同的力度上的声音。能用打击乐器或探究自然音源仿照不同等级的风力音响。

2、通过学习《风铃》这首歌，使同学感受音乐的自然的关联，进一步巩固节奏xxxxxxx。

3、能用美丽、活泼的声音演唱《顽皮的小杜鹃》，表达对小动物的宠爱之情。建立我的小音库，熟悉和唱准5、3两个音的音名。

教学用具

风铃，旗，

难点重点

1、把握3、5两个音让同学在把握节奏的强弱规律

2、能够区分八分，四十六的节奏规律，并且能够精确     的演奏出来

教学方法

听唱法，学唱法，创作法

教学过程

一、导入

1、老师拿一串风铃给大家看，让同学说一说，风铃的声音是怎样的。用自己的声音来仿照一下风铃的声音。

2、用电风扇让同学感受在不同的风速下风铃的声音在音色、力度上有什么不同。

a)在微风的时候

b)在中等风速下的时候

c)在强风下的时候

3、老师总结归纳三种状况下的节奏特点

a)微风的时候xx

b)中风的时候xxxx

c)强风的时候xxxxxxxx

1、让同学熟识这三种节奏型。

1)可以让同学通过自己平常在日常生活中发觉的同样节奏仿照出来。

2)自己创编几种这三种节奏型的节奏，让同学充分地把握这三种节奏

2、用风铃的声音来读这三种节奏型。

直接进入课题

二、学习歌曲《风铃》

1、然同学倾听歌曲一遍

2、让同学读朗读歌词，用感情来朗读。感受风铃的特征是轻快、悦耳的

3、感受“风铃”两个字的读音适一高一低的，正好与本课要学习的两个音53符合

4、关心同学建立35的音高，建立我们的小音库要求同学把已把握的两个唱名出入自己的大脑的小音库中。

5、唱准在不同的音高位置上的35两个音。

1)练习misol两个音的唱名和手号位置，让同学感受这两个音的手号有什么不一样的地方。从手号的位置上区分两个音的音高差别。

2)辨别两个音，听到其中的一个音就用手号打出来，练习手号的反应程度

3)做嬉戏，当听到sol就站起来，听到mi就坐下。训练同学的反应程度。

4)由于两个音组成的音程是和谐音程，所以让同学分成两组，然后每一个组唱一个音做个简洁的和声训练，让同学初步感受和声的奇妙效果。

6、学唱歌曲

1)演唱歌曲的时候让同学留意演唱时的状态，如：演唱时气息、嘴型、脸部表情等。

2)用什么样的感情去演唱，由于三段歌词的内容不一样，依据风的大小强度转变演唱时的心情。

3)课堂评价，学习演唱的感受

7、课堂小结

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课型：

设计应用、综合探究。

教时：

二课时。

教学目标：

1．通过美化纸杯，培育同学的'应用力量。

2．学会利用各种材料美化生活，提高审美水平，树立环保意识。

3.培育同学动手动脑力量，养成急躁细致的好习惯。

教学重点：

学会利用纸杯等材料制作风铃。

教学难点：

如何在细绳上固定纸杯的位置。

教具预备：

风铃（玻璃、金属、木头）、细绳、透亮     胶、一次性纸杯。

学县预备：

一次性纸杯、细绳、大头针或牙签、彩色纸、油画棒、固体胶、透亮     胶等。

教学过程：

一、组织教学。

二、对比导入。

1．出示彩色的纸杯，与白色的纸杯对比，思索：哪一个比较美？为什么？

2．想想方法，如何把白色的杯子变成漂亮的杯子──画、剪、贴。

三、老师随堂演示用各种方法装饰纸杯。

四、每人装饰1个杯子，可以用剪、贴、画等方法制作。

五、请同学闭上眼睛，听一听风铃的声音，并展现风铃实物。老师提问：

1．风铃是由哪些部分组成的？

2．查找共同特征──用绳子串起来。

3．展现同学制作的小纸杯，“可用来做什么呢？怎么做？”同学分组争论，找出结论。

六、观赏教材范围：请同学观看思索图中范图有什么特色？

七、布置作业：两人一组制作一串（2～4个为一串）纸风铃，要求形式新颖，有共性。

八、巡察辅导：准时指出同学在创作过程中存在的问题。

九、课堂总结：展现同学作业，自评互评。

十、布置课后作业：生活中还有哪些材料可以用来制作风铃？用什么方法使你的风铃响起来。

《风铃》教学设计3

教学理念:

本课是一篇以提高同学的综合分析力量和动手制作力量的综合实践课，为了贯彻〈〈新课标〉〉中三个维度的理念，我设计了这样四个教学活动，即：听美的故事，学美的方法，做美的风铃，送美的祝愿。每个活动都是围绕“美”的线索来绽开的，让同学通过听听、看看、谈谈、做做等实践活动来进展同学共性，学会合作，体验探究,感受成功的乐趣，感受美术课的无穷魅力。

教学过程：

一、听美的故事

课件1，播发悦耳的音乐。

师：轻轻的闭上你们的双眼，认真倾听这奇妙的音乐。

生：小伴侣们都沉溺在美丽的音乐声之中。

师：（微笑着）神奇的问：你们听到了什么？想到了什么？

生：听到了美丽的风铃声，想到了很多美丽的风铃。

师：哦，你们还真聪慧。下面我们就一起来认真观赏生活中的风铃吧！

师生：一起观赏（课件2）

师：从古到今有多少漂亮的风铃，有谁听说过风铃传奇的故事？

生：（齐声回答）没有。

师：好，那么我们就一块来听听风铃的故事吧！（课件3）

生：（欢乐的）边看边听。

师：现在来谈谈你们对故事的感受吧！

生1：我认为风铃的起源悠久。

生2：我看出故事中的夫妻很恩爱，我们要对生活更加喜爱。

师：大家想法许多，那么，今日我们就来体验制作风铃的乐趣，好吗？

生：（齐声）好。

出示课题：风铃叮当（课件4）

（反思：《训练学》上提到：“老师要创设一种吸引同学的教学情境和气氛，使同学发生一种内在的学习需求，自觉的投入学习活动之中”。我想运用音乐与故事相结合的情境来导入新课，使同学仿佛身临其境。不只课堂气氛特别活跃，教学质量也得到相应的提高。特殊是故事的动画，更是深受三班级同学喜爱，气氛一度消失欢呼，为下面的学习放开了一条通畅的道路。同时也给带来了一个值得深思的问题：怎样把握常规教学的“度”？如何在短时间内去深化教学？）

二、学美的方法

师：提问：风铃由哪几个局部组成？请看书自找答案。

生：线、铃铛、铃帽。

师：我们看看他说对了吗？

（课件5）出示风铃结构图。

师：大家明白了吗？接下来小组争论，并回答以下问题，生活当中可以用来风铃的资料有哪些？铃当怎样才能发出声音？制作过程怎样？

生：分组争论，仔细而激烈。

师：看看哪组的争论最有效果，教导小组成员答题。

生1：生活中可以用来做风铃的资料有很多，如小玻璃瓶、塑料、易拉罐、铃铛、钥匙、扣子等。

生2：有一种铃当自身有自身的声音，有些资料相互碰撞才有声音。

师：真不错，看来下面的嬉戏你们都能通过了。

生：玩选材嬉戏和组合推断嬉戏正误，（课件6、7、8、9）（特别兴奋，踊跃上台。）

师：小结：大家做得很精彩，嬉戏都过关了。不过要在铃铛组合规律上要留意方法得当。

师：接着回答另一个问题。

生：我想应当分四步，一是画，二是剪，三是吊起来，四是装饰完成。

师：很棒，我们一起看大屏幕（课件10），同班级同学制作过程的录象实况。

生：目不转睛的盯着大屏幕。

（反思：通过分组学习的方式来组织这样的手工综合制作课，学习效率高，课堂气氛活跃。人人参，个个动手，同学的力量得到均衡进展。老师让同学在自主探究的同时，赐予适当指导性的提示，实现了同学为主，老师为辅的课程理念。这是《美术课程规范》对于综合探究领域的难点，如何使同学的共性都得到充足发挥，有利于创造思维的培育，更能大胆的实践操作，是我应当多加讨论的局部。）

三、第一次美的体验

师：大家都知道该怎样做一个简洁的风铃了吗？来看清作业要求，开头动手吧。（课件11播放音乐）

生：动手实践（分工合作）。

师：巡察指导。

四、其次次美的体验

师：好，大家停下来，拿起你们手中的风铃，走到电风扇下面来。

生：争先恐后上台来。

风吹来，教室里一片动听的风铃声。

师：大家做的真不错，自身还有不满足的地方吗？

生1：我还有一点没做完。

生2：我发觉缺少美观。

师：看来，你意识到风铃除了悦耳以外还要外表美观，你们看看老师手中的风铃。

生：哇塞，（大家一阵掌声），好美丽的风铃哦。

师：我们来瞧瞧它是怎样变出来的呢？请看大屏幕。

课件12播放装饰过程

师：现在赶快将你们手中的风铃装扮装扮吧。把握时间，看哪组最先完成。

生：紧急的装饰风铃（老师巡察指导）。

课件13，播发同学制作风铃以和音乐。

（反思：对于综合课程的学习采纳小组分工合作的形式是卓有效果的，作业质量有飞速的提高。虽然现在的《课程标》准已淡化了学科的边缘性，强调了学科间的整合。但我认为美术课程中“美”的表示肯定要做一个比较重要的方面来讲。体现美术的学科艺术，加强对同学审美力量的培育。）

五、评出美的作品，送美的祝愿

师：好，大家都停下来，将自身小组的风铃再一次拿到电风扇下。首先，小组长介绍自身的作品，然后大家相互评一评。

生：自由评价作品的优点，对不满足的作品提出建议。

师：其实，同学们都做的很好，老师都喜爱。只是有的作品做得精致；有的设计有创意；有的颜色丰富的不同。在以后的学习中，连续发扬你们的这种创造性思维和钻研精神，好吗？你们知道风铃除了可以欣赏外，还有其他什么用途吗？

生：考虑、回答，它的声音能让大家听着舒适。

师：（微笑）是吗？我们看大屏幕（课件14学问延长）

生：哦，明白了。

师：今日你们手中都拿着的不是一个一般的风铃，而是一个花钱买不到的“礼物”，请你们将你的风铃上写上美妙的祝愿，将风铃送给你的亲人、伴侣、老师。（课件5）

生：在美丽的音乐声中与老师说声再见，送风铃。

（反思：同学在通过自身的劳动创造了收获的同时，盼望得到同学、老师的认可，通过自评、互评、师评的方法往往能给同学最大的鼓舞和一些忠诚的建议，课后学问的延长也是拓展同学学问面的重要渠道，结尾以互送礼物是对同学最大的鼓舞，老师确定他们的作业是“礼物”，是金钱买不到的，每个同学都洋溢着幸福。从《心理学》的角度来看，儿童的年龄打算他们的心理尚未稚嫩，需要不时的褒扬和抚慰。从而也启发我在以后的教学中应多给同学一些鼓舞和信念，课堂效率会有大幅度的提高，教学质量才会会上一个新的台阶。）

《风铃》教学设计4

教学目标：

学问与技能：

1、连续培育同学正确、流利、有感情的朗读课文的力量。背诵课文.

2、使同学初步熟悉风铃草，领会大自然的漂亮。

3、正确认读本课七个生字，会写八个。

过程与方法：

1、同学反复诵读，绽开想象来理解课文，体验情感。

2、绽开小组争论，对课文的思想内容及情感进行体验、沟通。

3、连续学习搜集整理资料，制资料卡片的方法

4、引导同学学习课外读物，扩高校生阅读量。

情感、态度与价值观：

培育同学喜爱大自然和喜爱生活的美妙情感。

教学预备：

生字词卡片、录音机、教学课件。

教学过程与设计说明：

教学过程

设计说明

一、沟通资料、引入新课。

师：同学们，课前老师让大家搜集了关于风铃草的资料，并制成资料卡片，现在咱们一起沟通一下好吗？

小组沟通，全班沟通。

师：通过刚才听同学们的介绍，你有什么感受？

生自由谈感受。

老师结合同学感受，引入新课9、《风铃草》。

课前搜集资料，制成资料卡片，丰富了同学对风铃草的了解，为后面进一步理解课文奠定基础。同时，这一做法，也将综合学习三中制资料卡片的学习方法渗透、落实到了平常的阅读教学中。

二、自主合作，读文识字

1、师：同学们快快打开书，自由地读课文，遇到不熟悉的字，可以借助拼音伴侣，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、读流利。（师巡察指导，特殊关注识字力量较差，接受较慢的同学）

2、同学互助识字，沟通识字方法

3、同桌互读课文，老师检查课文朗读状况。

4、小组长检查组内识字状况，力求做到“组内全部的人熟悉全部要求熟悉的字”，全读对的同学奖给一张小笑脸。

5、嬉戏巩固识字效果。

⑴“我说你猜”。

⑵“过独木桥”。

桥上有一个词语，谁能读准这个词并用这个词说一句话，就可以平安走过“独木桥”。

让同学采纳自己喜爱的方式识字，调动了同学学习的乐观性，同时培育了其自主识字的力量、合作意识及良好的识字习惯。

建立小组评价机制，把检查识字状况支配在小组内进行，注意面对全体同学，充分调动了同学识字的乐观性，大大提高了课堂效率。

嬉戏是低班级孩子最喜爱的活动方式，做两组嬉戏，极大调动了孩子们的学习热忱，竞争意识，使同学体验到胜利后的满意感与成就感，使学习成为了一件乐事。

三、