《青蛙写诗》教学设计

《青蛙写诗》教学设计

《青蛙写诗》教学设计1

【设计说明】

《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务训练阶段的重要内容。一班级同学的认字、识字力量不强，而本课识字量较大，对于同学来说有些困难。为了突破这一难点，依据儿童心理特点，本课教学设计采纳多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，结合同学的生活阅历，引导同学运用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到识用结合。同时依据教材图文并茂，内容活泼形象的特点，结合同学年龄特点，以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，激发同学阅读的爱好，进展同学的语言，启迪孩子的灵性!在教学中体现三个结合：把阅读和巩固识字相结合，阅读和培育语感相结合，阅读与促进同学的进展相结合。

【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.感悟课文内容，拓展同学思维，进展语言，培育同学的想象和制造力。

【教学资源】

充分利用课件、录音、挂图、实物、生字卡片等教学资源。

【教学过程】

一.创设情境，复习生字

1.出示小青蛙(图片)，和小青蛙沟通，打个招呼。

2.创设情境，看图读词语复习生字。(课件演示)

3.引导同学借助拼音认读巩固生字。

4.去掉拼音，开火车认读生字卡片。

二.朗读课文，理清思路

1.五名同学读课文：青蛙写诗的时候，都谁帮了它的忙?

(板书：小蝌蚪水泡泡一串水珠)

2.读读二、三、四小节，想想：他们都帮了青蛙的什么忙?

(板书：逗号句号省略号)

三、感悟课文，随文识字

1、思索：在青蛙写诗的过程中，都有谁帮了它的忙?

板书：蝌蚪水泡泡水珠

思索：它们是怎样关心青蛙的呢?

(1)蝌蚪要当小逗号。板书：逗号

同学自由朗读其次小节。

小蝌蚪游过来说：“我能给你当个小逗号!”

学习“蝌蚪”、“给”的多音字(ɡěijǐ)、“逗”的结构(半包围结构)、学习“号”的多音字(hàoháo)教同学正确书写“号”字。

思索：小蝌蚪为什么能当逗号呢?

蝌蚪的外型大脑袋，甩着长长的尾巴，很像逗号。

(2)水泡泡要当小句号。

思索：水泡泡为什么能当小句号?

由于水泡泡是圆的。板书：。

老师今日带来了泡泡，老师来吹一吹，你来观看，看看是不是圆的?

老师吹泡泡，引起同学的学习爱好。

出示“泡”生字卡片，同学随机读。教写“泡”。

(3)请两名书写又快又好的同学到前边来为同学们吹泡泡。其他同学认真观看他们吹出的泡泡是什么样的，并关心老师把屏幕上的空填上。

通过观看，填空一(串)泡泡

学习“串”字：两口子，一条心。

出示“串”的字理图，思索：在我们的生活中，还有哪些事物能用一串（）表示？

一串香蕉、一串葡萄、一串水珠……

看到同学们这节课表现得这么好，老师送给同学们一串红红的灯笼。

在青蛙写诗的时候还有一串水珠来帮忙，它们做了什么?

水珠当省略号。熟悉“省略”。板书：省略号

你熟悉省略号吗?快在这篇诗歌里找找用笔画下来，查查它是由几个小点组成的?板书：……

2、青蛙在这么多伴侣的关心下，最终完成了它的诗歌，你快来观赏一下青蛙的作品吧!边读边思索：你发觉了什么?

(1)都是一个“呱”字。

学习“呱”：象声词，左右结构，形声字，左口右瓜。

(2)用上了我们今日学习的逗号、句号、省略号。

虽然整首诗都是一个“呱”字，但是由于好伴侣的帮忙，才使青蛙的诗有了停顿。逗号表示句子中间较小的停顿。句号用在句子结尾，停顿比逗号稍长一些。你情愿当个小青蛙，读读自己的诗吗?要带着什么样的语气读呢?(骄傲、兴奋、感谢的心情读)

(3)思索：这里的省略号，省略了什么?

省略了青蛙说的话，其实青蛙还有许多话要说呢，可是天空下的雨越来越大，它只好告辞了好伴侣回家去了。

四、作业

语言文字由于有了标点符号的关心，才更精彩，在标点符号大家族中，你还熟悉哪些?和同学说说。

《青蛙写诗》教学设计2

教学目标

1、通过熟读课文，培育喜爱自然、爱护动物的感情。

2、理解逗号、句号、叹号、省略号的作用，并会在不同的语言环境下恰当运用。

3、运用多种方法，识记7个要求会写的字，14个要求会认的字。

教学重点：

通过学习课文，理解几个标点符号的用法。

教学难点：

正确运用几种标点符号。

教学时间：

两课时

教学过程

第一课时

一、导入

同学们，大家喜爱听诗歌吗？今日，我们就来学习一首特别美丽的诗歌，名字叫《青蛙写诗》，齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、生自读课文，遇到不熟悉的字可以借助汉语拼音，请教同学、老师等方法读准字音。

2、师范读，生画出要求会写的字。

3、指名读，比比谁读得最好。

三、多种方法认读生字

1、媒体出示带汉语拼音的生字，同学认读，师订正读不准的字音。

2、引导同学采纳小组学习的方法认读生字。

（1）留意多音字“给、句、泡、号”。

（2）“串”可采纳字理识字法。

（3）学习“句”时引导同学学习“包”字头儿，可列举几个这样的字：勺、勾、旬、包。

（4）留意“号”的构字比例，口是扁口。

3、进行扩词、说话练习。

三、再读课文，体会感悟

1、齐读课文，说说文中提现了几个标点符号。

2、生上黑板写定这几个标点。

3、读课后练习二的一句话，留意标点的用法。

四、作业

1、熟读课文。

2、书写要求会写的字。

3、查找资料，了解逗号、句号、省略号等标点符号的用法。

其次课时

一、复习巩固生字

1、认读要求会写的字。

2、做练习。

3、读读要求会认的字。

二、熟读课文并背诵

1、指名朗读。

2、在小组内读。

3、同桌合作读。

4、练习背诵。

5、理解课文，说说青蛙究竟写的是什么诗。

三、学习标点符号的用法

1、汇报自己查找资料所了解到的有关标点的学问。

2、老师总结标点的用法。

3、做书后练习三。

4、试着用自己喜爱的标点符号说一句话。

四、用自己喜爱的方式再读课文，看谁最有创意

五、课后作业

1、背诵课文。

2、用逗号、句号、省略号、叹号各写一句话

《青蛙写诗》教学设计3

一、课时目标：

1、识记11个生字，书写4个生字。

2、能分角色、有感情地朗读课文。

2、了解三种标点符号的不同用法，会在田字格中正确书写三种标点。

3、朗读课文，感受标点符号的重要性。

二、教学重点：

有感情地朗读课文，知道标点符号的用法。

三、教具预备：

多媒体课件。

四、教学过程：

（一）创设情境，巩固生字

1、同学们，听“沙沙沙·····，下雨了，一位帅气的王子想做一件有意义的事情。他是谁？要做什么事情呢？今日我们就来学习第七课《青蛙写诗》。

（老师板书课题，同学书空）

2、同学借助拼音读文。

3、我们借助拼音熟悉了好多词语宝宝，现在认读这些生字。（出示课件认读词语）

（二）创设情境，感悟课文

1、全文共几小节？写的谁？它要做什么？（老师板书贴画）

2、学习第1小节——感受雨天的美。

你们听！（播放雨点落下的声音）你想说——

（1）老师：张秋生爷爷把雨点儿的声音写得可美啦！

（2）指导朗读：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。

（3）雨点儿还落在小青蛙身上了，小青蛙们，你想干什么？

（4）雨点儿落在这只小青蛙身上，你们瞧——小青蛙说（指名读句子）

（5）看看图，想一想，小青蛙会怎么说呢？

（6）这是多么美妙的一天呀！老师导读——下雨了，引读课文第一自然段。

2、读第2～4小节。

（1）青蛙写诗都有谁来帮忙了？请小伴侣们自由地读一读课文2—4小节，再用笔圈一圈。

（2）随着同学回答板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

（3）随着同学回答板书：小蝌蚪——逗号；水泡泡——句号；一串水珠——省略号。

出示小蝌蚪图片，你们发觉什么了？（小蝌蚪真像逗号。）

（出示句子）：我要给你当个小逗号。

现在你们就是一群可爱的小蝌蚪，你们是怎样过来的呢？（游过来）

创设情境，指导朗读：请一位小伴侣来演一演。

老师指导同学在田字格里写好“，”，逗号要写得小小的，圆圆的脑袋，还要拖着一条小尾巴，就像小蝌蚪一样，同学练习写一个。

为什么水泡泡能当句号呢？（水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透亮     ，很美丽！）

（出示句子）我能当个小句号。

指导同学朗读：多好玩啊！快大声地读一读水泡泡的话。

除了水泡泡外，还有什么也能当个小句号呢？

引导同学熟悉句号：刚才小伴侣们说了这么多西瓜、皮球、珍宝都能当句号，你觉得谁说得最恰当呢？为什么？（你真是个会读书的好孩子。）

再一次强调：“小”句号的“小”字。

指导同学写好句号：句号要写得小小的，要写在田字格的左下格，同学练习写一个。

为什么要一串小水珠才能当省略号？

老师范读第四小节，有意将“一串”读成“一颗”。

同学指出老师的错误，老师有意质疑：为什么肯定要一串小水珠呢？

数一数，当省略号的这串水珠有几个？

指导朗读：这串水珠们多团结啊！请六个小伴侣站起来大声地读一读。

指导同学在田字格里写一写省略号：省略号一共有6个小圆点，要写在两个田字格中，请小伴侣们练习写一个省略号。

4、老师：课文2—4小节可有意思了，让我们一起来演一演吧！分角色表演。

5、学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。

你们看，青蛙的诗写好了吗？

（1）（出示青蛙写的诗）呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱

你想说——

（2）同学指出呱呱呱太多了，这么多呱写也写不完，怎么办呢？

（3）了解省略号的作用：你们瞧，只要一个省略号就把这个问题给解决了！现在你喜爱这首诗了吗？（还是不喜爱，连在一起。）

（4）（出示诗歌）小蝌蚪，水泡泡抓紧来帮忙！

呱呱，呱呱，

呱呱呱。

呱呱，呱呱，

呱呱呱……现在这首诗写好了吗？赶快把这首诗里的逗号和句号都圈出来吧！（同学圈出诗里的逗号和句号。）

（5）这首诗应当怎么读呢？老师范读，留意停顿。你发觉了什么？（老师：句号时要停顿长一些。）

指导朗读：你能学着老师的样子把这首诗读得美美的吗？（把兴奋读在脸上，兴奋还可以加个动作呢！）自由读，指名读。

（6）老师小结：有了逗号、句号、省略号的帮忙，小青蛙的诗变得多有意思啊！逗号、句号、省略号有一个共同的名字，叫——标点符号。

（7）变换标点位置：这些淘气的小标点跑错了位置，青蛙写的诗又不一样了，你们听！（老师范读）小青蛙们，你会做不一样的诗吗？

（8）听说小青蛙会写诗了，大家也都想写诗了？小雨点来了——

小猫咪来了——小狗来了——

三、总结课文，拓展延长

老师小结：哇，小小的标点符号让一首诗变得那么好玩，给我们带来了那么多的欢乐，让我们再来读读《青蛙写诗》这篇课文，把这些标点牢牢记在心里的。

《青蛙写诗》教学设计4

教材分析：

这是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于制造，非常适于天性活泼、布满奇怪   的一班级同学学习语言、熟悉事物，同时也为老师制造性训练预备了条件！

教学目标：

1.熟悉“诗”“蝌”“蚪”“给”“逗”“号”“泡”“句”“串”“珠”“以”“省”“略”“呱”14个生字，识记“给”“号”“泡”“句”“串”“成”“呱”7个生字，熟悉一个偏旁“勹”。

2.有感情地朗读课文。

3.感受儿童诗的`生动形象，在读中通过详细形象的事物熟悉逗号、句号、省略号。

教学重点：

在详细的语言环境中运用多种方法识字。

教学难点：

熟悉逗号、句号、省略号，感悟诗歌内容，有感情地朗读课文。

教学预备：

图片、生字生词卡片、青蛙图片

教学方法自主合作探究

教学过程：

一.创设情境

师拿生字卡片【诗】字，告知同学读音，

音节“shī”为整体认读音节。组词：古诗、诗歌、诗人、诗集、写诗……拆字组合：讠+寺=诗。师出示【写诗】一词，请同学们读卡片。

然后让同学猜一个谜语：绿衣小英雄，田里来捉虫。水陆都是家，唱歌呱呱呱。(打一动物)(青蛙)

师贴青蛙图片，板书课题青蛙写诗

二.初读诗歌

1.老师范读。同学感受诗歌的内容，听清字音。

2.同学自由练习朗读诗歌，圈画诞生字，借助拼音多读几遍。读准字音，读通句子。

3.这首诗歌有几小节?标出序号。

4.实行同桌分小节互助读或开火车分小节读和老师领读等方式指导同学读正确。

5.在淅啦啦的小雨中青蛙要作诗了，它的好多伙伴也来帮忙呢。都有谁来帮忙了?找一找，用直线画出来。(随着同学的汇报，在黑板上分别贴出蝌蚪、水泡泡、水珠的图片，依次板书“蝌蚪”“水泡泡”“水珠”。)

(1)熟悉“蝌”“蚪”两个生字。这是两个形声字，虫+科=蝌，虫+斗=蚪。

(2)熟悉“泡”字。老师演示吹泡泡。认读生字卡片，你有什么好方法记住它?三点水加包就念泡。氵+包=泡。组词：水泡、气泡、泡沫、肥皂泡、泡茶、灯泡……哪些字长得和“泡”很像?(抱、跑、炮、袍……)

(3)熟悉“珠”字。拆字，去掉“王”你熟悉吗?组合：王+朱=珠。组词：珍宝、珠子、眼珠、泪珠、汗珠、露珠、珠宝……

三.随文识字

1.学习第一小节。

协作情境图，引导同学体会青蛙兴奋的心情，指导读好这一小节诗。

2.学习其次小节。

(1)小蝌蚪说什么了?我们来读其次小节。指名同学朗读。

(2)熟悉“给”字。

认读生字卡片。这里的“给”是“为、替”的意思。组词：交给、送给、还给。用上这个字说一句话。。

(3)熟悉“逗”“号”这两个生字。

认读生字卡片。逗号表示句子中间的停顿。引导同学感受逗号和蝌蚪的相像。

(4)指导同学朗读这两行诗句。

3.学习第三小节。

(1)水泡泡关心青蛙做什么了?指名同学朗读第三小节。

(2)出示“句”字卡，同学认读。板书“句”字。强调音节中“ü”的变化。说说你有什么好方法记住它。“勹”这个偏旁叫包字头。带包字头的字还有哪些?(包、勺、勾、匀。)认读词卡“句号”。句号用在句子的末尾。引导同学感受句号和水泡泡的相像。

(3)指导同学朗读这两行诗句。

4.学习第四小节。

(1)在那碧绿的荷叶上有一串水珠，它们也来帮忙了。指名同学朗读第四小节。

(2)出示字卡，认读“串”字。展现“串”字的字理演化过程。

老师用语言描述，同学猜，猜时要用上“串”字。

黄色的、弯弯的、吃起来软软的、甜甜的(一串香蕉)

甜的、圆的、有紫的、有绿的(一串葡萄)

用棍穿的、红红的、外边挂糖的、吃起来甜酸的(一串冰糖葫芦)

用棍穿的、火烧烤的、吃起来香香的(羊肉串)

(3)熟悉“以”“省”“略”三个生字。认读生字卡片。组词。认读词卡“可以”，用“可以”说一句话。省略号表示文中省略的部分。引导同学感受省略号和一串水珠的相像。

(4)指导同学朗读这两行诗句。

5.学习第五小节。

(1)现在我们来看青蛙写了一首什么样的诗，朗读第五小节。

(2)课件出示青蛙写的诗。你发觉什么了?青蛙的诗很好玩，始终在重复一个“呱”字。

熟悉“呱”字。形声字。口+瓜=呱。“呱呱”是青蛙的叫声，这样的词叫拟声词。你还知道哪些拟声词?(汪汪、喵喵、嘎嘎、叽叽、喔喔、嗡嗡、沙沙、哗哗……)

(3)青蛙的诗虽然都是同一个字，但是有了伙伴们的帮忙，这诗就有了停顿，有了好听的节奏。逗号的停立刻间短一点，句号的停立刻间稍长一点。自由练读青蛙写的诗。老师领读(活泼轻快地)，留意节奏。

(4)同学们，我们来猜一猜，青蛙在诗中想说些什么呢?(引导同学借助课件中的情境图大胆想象。)

四.回读全诗

池塘边的风景这么美妙，小伙伴们这么热心，青蛙的诗最终写成了。它兴奋极了!我们也为它感到兴奋，是吧?让我们再一齐读一读这首《青蛙写诗》。(看书齐读全诗。)

五总结

1、再次看图雨天的景色多美呀!小青蛙的伴侣们多团结呀!所以小青蛙才能做出这么美的诗。

2、老师盼望有一天能够读到你们写的诗，好不好?

板书设计：青蛙写诗

蝌蚪逗号，

水泡泡句号。

水珠省略号……

《青蛙写诗》教学设计5

一、教学目标

1.能正确认读“写”等11个生字，熟悉偏旁：秃宝盖、四点底

2.能正确书写“下”、“个”2个生字

3.能精确     流利地朗读课文，说出青蛙写诗的时候谁来帮忙了。

4.说出逗号、句号、省略号分别与蝌蚪、水泡泡、水珠之间的关联。

5.能找出逗号和句号，在朗读中体现停顿。

二、教学重难点

重点：熟悉“写”等11个生字，以及偏旁秃宝盖和四点底。

难点：读出停顿。

三、教学预备：

多媒体课件

四、教学过程

（一）谜语导入

1.谜语：宽嘴巴，白肚皮，头顶两只鼓眼睛，身披一件绿花衣。

2.青蛙，你了解多少？（冬眠、捉害虫）

3.今日我请来的青蛙可不一般，它会写诗哦！

4.我们今日来学习课文《青蛙写诗》

5.【识字】

写：

（1）出示字卡“写”，指导读音第三声。

（2）它还带来一个新的偏旁——秃宝盖，谁有火眼金睛，它和我们以前学过的一个偏旁可像了。你有什么方法区分它们？（房顶平平秃宝盖、加个烟囱宝盖头、八人住进穴宝盖）

（3）开小火车，给它找找伴侣。

诗：

（1）这里，青蛙写的是什么？——诗。翘舌音谁能读精确     ？

（2）你有什么妙招记住这个字？（加一加、换一换、偏旁归类……）言字旁：与语言有关

6.齐读课题，青蛙写诗。

（二）初读儿童诗，勇闯字词关

1.读诗歌，圈出你认犯难读的生字多读2遍。

2.识字大闯关，出示带拼音的生字，自己练读。

3.你觉得哪个字比较难读或者简单读错的，指出来提示大家。请你当小老师带着大家读。“当”、“成”后鼻音、“们”轻声

4.请小老师带领大家读一读

5.去掉拼音，你还会吗？读给你的同桌听一听。

6.标红的这些生字，你有什么方法记住它？

换一换、加一加、偏旁归类

7.全班齐读词语。（拍手有节奏地来读）

（三）再读儿童诗，查找“小帮手”

1.生字难题都解决了，我们带着问题一起来读一读课文吧。（谁来帮忙了？）小蝌蚪、水泡泡、一串水珠

2.选择你最喜爱的一小节，来读一读。

3.订正字音（小蝌蚪读得真精确     。水泡泡读得也不错。一串水珠也真热心）

4.分三组：读课文

5.青蛙的诗最终写成了，我们一起来读一读。

（四）写字

一看二写三对比

1.下：压线笔画，点从竖中线上，横中线偏上一点起笔，斜向下

2.个：一撇一捺要伸展，压线笔画是竖。

3.们：左右结构，单人旁，左窄右宽。右边的门的点要略低于单人旁。

（五）营造写诗氛围

1．出示雨天的动图，你看到什么？你仿佛听到了什么？

2．出示第一小节第一句：

下雨了，

雨点儿淅沥沥，沙啦啦。

3．谁会读？

4．出示“点”：四点底就似乎火，上面一个人端着锅在煮东西。（想象识字）

5．词卡：雨点儿，结合手势读儿化音。

6．【写字】雨：雨天上落下来，雨点儿淅沥沥、沙啦啦匀称地分布在两边。

7．把它放回句子里，读得更好听。（从你的朗读中我感受到了绵绵细雨。下雨了，请你把这个好消息告知池子里的小动物们吧。）

8．（青蛙跳出来：“我要写诗啦”），瞧瞧！这是一只怎样的青蛙？从哪儿看出来？（得意、快乐的）

9．把这种心情带到朗读里面去。自信的青蛙、快乐的青蛙。

（六）青蛙的诗

1.我这有两首诗，我搞不清晰哪首是青蛙的诗，你们来帮帮我（去掉逗号、句号、省略号）

2.你是怎么知道的？（由于青蛙有好多小帮手呢！）

3.出示：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。”

池塘里的水泡泡说：我要给你当个小句号。”

荷叶上的一串水珠说：我们可以当省略号。”

4.为什么他们能当逗号句号省略号，比一比，你发觉他们有什么共同点？和你的同桌说一说

5.小蝌蚪大脑瓜、黑身子、细尾巴，像逗号；水泡泡圆圆的，而且晶莹剔透，像句号；

6.一颗水珠行不行？那一串水珠是什么样的呢？

【识字】串：观赏古汉字，你觉得像什么，一串糖葫芦。把多个东西连贯起来。出示图片：一串葡萄、一串珍宝、一串鞭炮。

7.原来青蛙的诗里面留下了小蝌蚪、水泡泡、水珠的身影。我们一起来读一读。

朗读指导：小蝌蚪刚学会游泳，没那么快呀！水泡泡没有尾巴，哪能追的上小蝌蚪呢。六个小圆点儿是排着队来听你们念诗，慢一些他们才听得清晰。

结合动作：小蝌蚪游过来，水泡泡从水里探出小脑袋，一串小水珠在荷叶上滚来滚去地说：

7.拓展：我是小小翻译官

有了这么多小伙伴的帮忙，青蛙的诗也写成了。可是，诗里究竟说些什么呢？请你来当当翻译官。先跟同桌说一说。

教学板书:

青蛙写诗

小蝌蚪，

水泡泡。

小水珠……

《青蛙写诗》教学设计6

教学目标：

1.正确朗读课文，感受诗歌的生动好玩。

2.借助详细事物熟悉逗号、句号和省略号。

3.了解三种标点符号的不同用法，会在田字格中正确书写三种标点。

教学重点：正确朗读课文，借助详细事物熟悉逗号、句号和省略号。

教具预备：多媒体课件。

教学过程：

一、目标导向，确定航点

同学们，这节课我们先来猜一个谜语：

绿衣小英雄，田里捉害虫，水陆都是家，唱歌呱呱呱。（打一动物）

你知道青蛙生活在哪里，它有什么本事吗？我们去看看小青蛙，好吗？青蛙生活在漂亮的池塘里，粉红色的荷花是它的阳伞，碧绿的荷叶是它的摇篮，它沐浴着和煦的春风，享受着淅淅沥沥的小雨，实在是太奇妙了！于是它诗兴大发，向我们展现了它的又一项本事——写诗，这节课我们就来一起学习《青蛙写诗》。

二、自主学习，探究航行

借助拼音自读课文，要求：读准字音，读通读顺句子，不会读的、难读的圈住，多读几次

三、合作沟通，共享航海

1．学习第1小节——感受雨天的美。

（1）你们听！（播放雨点落下的声音）你想说——

（2）老师：张秋生爷爷把雨点儿的声音写得可美啦！

（3）指导朗读：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。

（4）雨点儿还落在小青蛙身上了，小青蛙们，你想干什么？

（5）雨点儿落在这只小青蛙身上，你们瞧——小青蛙说（指名读句子）

（6）看看图，想一想，小青蛙会怎么说呢？

(7)这是多么美妙的一天呀！老师导读——下雨了，引读课文第一自然段。

2．学习第2～4小节。

（1）青蛙写诗都有谁来帮忙了？请小伴侣们自由地读一读课文2-4小节，再用笔圈一圈。

(2)随着同学回答板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

(3)随着同学回答板书：小蝌蚪——逗号；水泡泡——句号；一串水珠——省略号。

▲出示小蝌蚪图片，你们发觉什么了？(小蝌蚪真像逗号。)

①（出示句子）：我要给你当个小逗号。

②现在你们就是一群可爱的小蝌蚪，你们是怎样过来的呢？（游过来）

③创设情境，指导朗读：请一位小伴侣来演一演。

④老师指导同学在田字格里写好“，”，逗号要写得小小的，圆圆的脑袋，还要拖着一条小尾巴，就像小蝌蚪一样，同学练习写一个。

▲为什么水泡泡能当句号呢？(水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透亮     ，很美丽！)

①（出示句子）我能当个小句号。

②指导同学朗读：多好玩啊！快大声地读一读水泡泡的话。

③除了水泡泡外，还有什么也能当个小句号呢？

④引导同学熟悉句号：刚才小伴侣们说了这么多西瓜、皮球、珍宝都能当句号，你觉得谁说得最恰当呢？为什么？（你真是个会读书的好孩子。）

⑤再一次强调：“小”句号的“小”字。

⑥指导同学写好句号：句号要写得小小的，要写在田字格的左下格，同学练习写一个。

▲为什么要一串小水珠才能当省略号？

①老师范读第四小节，有意将“一串”读成“一颗”。

②同学指出老师的错误，老师有意质疑：为什么肯定要一串小水珠呢？

③数一数，当省略号的这串水珠有几个？

④指导朗读：这串水珠们多团结啊！请六个小伴侣站起来大声地读一读。

⑤指导同学在田字格里写一写省略号：省略号一共有6个小圆点，要写在两个田字格中，请小伴侣们练习写一个省略号。

4．老师：课文2-4小节可有意思了，让我们一起来演一演吧！分角色表演。

5．学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。

你们看，青蛙的诗写好了吗？

(1)（出示青蛙写的诗）呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱

你想说——

（2）同学指出呱呱呱太多了，这么多呱写也写不完，怎么办呢？

（3）了解省略号的作用：你们瞧，只要一个省略号就把这个问题给解决了！现在你喜爱这首诗了吗？（还是不喜爱，连在一起。）

（4）（出示诗歌）小蝌蚪，水泡泡抓紧来帮忙！

呱呱，呱呱，呱呱呱。

呱呱，呱呱，呱呱呱……

现在这首诗写好了吗？赶快把这首诗里的逗号和句号都圈出来吧！（同学圈出诗里的逗号和句号。）

（5）这首诗应当怎么读呢？老师范读，留意停顿。你发觉了什么？（老师：句号时要停顿长一些。）

指导朗读：你能学着老师的样子把这首诗读得美美的吗？（把兴奋读在脸上，兴奋还可以加个动作呢！）自由读，指名读。

（6）老师小结：有了逗号、句号、省略号的帮忙，小青蛙的诗变得多有意思啊！逗号、句号、省略号有一个共同的名字，叫——标点符号。

四、拓展延长，放眼航程

老师小结：哇，小小的标点符号让一首诗变得那么好玩，给我们带来了那么多的欢乐，让我们再来读读《青蛙写诗》这篇课文，把这些标点牢牢记在心里的。

板书设计：

7.青蛙写诗

小蝌蚪——逗号，

水泡泡——句号。

一串水珠——省略号……

《青蛙写诗》教学设计7

教材分析：

这是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于制造，非常适于天性活泼、布满奇怪   的一班级同学学习语言、熟悉事物，同时也为老师制造性教学留下了宽阔的空间。

教学目标：

1．熟悉“诗”“蝌”“蚪”“给”“逗”“号”“泡”“句”“串”“珠”“以”“省”“略”“呱”14个生字，熟悉一个偏旁“勹”。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

3．感受儿童诗的生动形象，在读中通过详细形象的事物熟悉逗号、句号、省略号。

教学重点：

在详细的语言环境中运用多种方法识字，正确书写生字。

教学难点：

熟悉逗号、句号、省略号，感悟诗歌内容，有感情地朗读课文。

教学预备：课件。图片。生字生词卡片。

教学过程：

一、创设情境

孩子们，现在我们来猜一个谜语：绿衣小英雄，田里来捉虫。冬天它休息，夏天勤劳动。（打一动物）（青蛙）你知道青蛙生活在哪里，它有什么本事吗？我们去看看小青蛙，好吗？（课件出示情境图。）说说你看到了什么？（青蛙、蝌蚪、荷叶、水泡泡、水珠……）青蛙生活在漂亮的池塘里，粉红色的荷花当阳伞，碧绿的荷叶当摇篮，沐浴着和煦的春风，享受着淅淅沥沥的小雨，实在是太奇妙了！于是它诗兴大发，向我们展现了它的又一项本事——写诗，这节课我们就来一起学习《青蛙写诗》。(板书课题)领读课题，熟悉“诗”字。

二、初读诗歌

1．老师范读。同学感受诗歌的内容，听清字音。

2．同学自由练习朗读诗歌，圈画诞生字，借助拼音多读几遍。读准字音，读通句子。

3．师讲解：几句诗之后消失了空行，这几句就是一小节。数一数，这首诗歌有几小节？标出序号。

4．练读：实行同桌分小节互助读或开火车分小节读和老师领读等方式指导同学读正确。

5、在淅啦啦的小雨中青蛙要作诗了，它的好多伙伴也来帮忙呢。都有谁来帮忙了？找一找，用直线画出来三．随文识字

1．学习第一小节。

协作情境图，引导同学体会青蛙兴奋的心情，指导读好这一小节诗。

2．学习其次小节。

（1）熟悉“蝌”“蚪”两个生字。这是两个形声字，虫+科＝蝌，虫+斗＝蚪。

（2）小蝌蚪说什么了？我们来读出蝌蚪说的话。熟悉“给”，这里的“给”是“为、替”的意思。组词：交给、送给、还给。

（3）熟悉“逗”“号”这两个生字。认读生字卡片。逗号表示句子中间的停顿。

(4)观看课件，引导同学感受逗号和蝌蚪的相像。

（5）指导同学朗读这两行诗句。

3．学习第三小节。

（1）水泡泡关心青蛙做什么？

（2）熟悉“泡”字。认读生字卡片，你有什么好方法记住它？三点水加包就念泡。氵+包＝泡。组词：水泡、气泡、泡沫、肥皂泡、泡茶、灯泡……哪些字长得和“泡”很像？（抱、跑、炮、袍……）

（3）水泡泡想怎么帮忙？出示“句”字卡，同学认读。板书“句”字。强调音节中“ü”的变化。说说你有什么好方法记住它。

（4）“勹”这个偏旁叫包字头。带包字头的字还有哪些？（包、勺、勾、匀。）认读词卡“句号”。句号用在句子的末尾。

(5)观看课件，引导同学感受句号和水泡泡的相像。

（6）指导同学朗读这两行诗句。

4．学习第四小节

（1）在那碧绿的荷叶上有一串水珠，它们也来帮忙了。指名同学朗读第四小节。

（2）出示字卡，认读“串”字。利用课件展现“串”字的字理演化过程。“一串”用来说连贯在一起的某些东西。还可以说一串什么？（一串灯笼、一串珍宝、一串辣椒、一串羊肉……）。

（3）熟悉“珠”字。拆字，去掉“王”你熟悉吗？组合：王+朱＝珠。组词：珍宝、珠子、眼珠、泪珠、汗珠、露珠、珠宝……

（4）熟悉“以”“省”“略”三个生字。认读生字卡片。组词。认读词卡“可以”，用“可以”说一句话。省略号表示文中省略的部分。

(5)观看课件，引导同学感受省略号和一串水珠的相像。

（6）指导同学朗读这两行诗句。

5．学习第五小节。

（1）现在我们来看青蛙写了一首什么样的诗，朗读第五小节。

（2）课件出示青蛙写的诗。你发觉什么了？青蛙的诗很好玩，始终在重复一个“呱”字。

熟悉“呱”字。形声字。口+瓜＝呱。“呱呱”是青蛙的叫声，这样的词叫拟声词。你还知道哪些拟声词？（汪汪、喵喵、嘎嘎、叽叽、喔喔、嗡嗡、沙沙、哗哗……）

（3）青蛙的诗虽然都是同一个字，但是有了伙伴们的帮忙，这诗就有了停顿，有了好听的节奏。逗号的停立刻间短一点，句号的停立刻间稍长一点。自由练读青蛙写的诗。老师领读（活泼轻快地），留意节奏。

（4）孩子们，我们来猜一猜，青蛙在诗中想说些什么呢？（引导同学借助课件中的情境图大胆想象。）

6、回读全诗

在小伙伴们热心地关心下，青蛙的诗最终写成了。它兴奋极了！我们也为它感到兴奋，是吧？让我们再一齐读一读这首《青蛙写诗》。

四、练习巩固

1、嬉戏：跳一跳（师说那个字，生举起卡片跳一跳）。

2、大屏幕出示词语认读。

3、在儿歌中巩固识字。（屏幕出示儿歌）

五、全堂总结

这节课你学会了什么？老师也盼望你们插上想象的翅膀，创作出自己的诗歌，好吗？

板书设计：

青蛙写诗

口口蝌蚪,逗号

口口水泡泡。句号

口口一串水珠……省略号

《青蛙写诗》教学设计8

教材分析

1、文本解读《青蛙写诗》是一首极富情趣、结构工整、朗朗上口的小诗。作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的漂亮景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动精确     地想象成逗号、句号与省略号，从而巧夺天工地组合成了一首生动好玩的小诗。这样通过生动、详细、形象的事物来熟悉逗号、句号、省略号，极富有情趣，很适合孩子们学习语言熟悉事物。

2、教学价值本课教材包括五部分的内容：1首诗歌、1幅插图、认字表和写字表、1幅字理识字图、课后练习。本课是“动物天地”这一板块的第一篇课文，它的生动、幽默给本板块开了一个很好的头，能让同学一下子走进这个奇异的世界，从而在欢乐中进入到一个新的板块的学习之中。读过这首诗的人，大都会情不自禁地发出感叹：生活中平凡常见的事物，在诗人的眼中竟然变得如此生动好玩，真是心思奇妙。“青蛙”作的诗不仅奇妙地将几种标点符号镶嵌其中，而且在诗的内容之中“呱呱”的叫声，让人读后浮想联翩、忍俊不禁。因此，这首诗的教学要紧扣这首诗的特点，充分激发同学丰富的想象，让同学的思维也跟随诗中的那只小青蛙而灵动起来；同时要举一反三，让同学学着诗中的样子，想想生活中哪些事物与什么相像，从而感受到学习与生活紧密相连。本课的插图生动好玩，课文中的事物都在插图中消失，这幅插图可以关心同学将自己的想象与现实生活中的事物相印证，从而能更好地体会诗歌的内容。课后练习中的“读一读”，同学充分朗读，初步体会“相同的意思用不同的语言表达，就有不同的表达效果”。“说一说”更是激发同学丰富想象的一个良好的载体，它能够让同学开动脑筋，大胆想象，从而引导同学今后能够更加留心四周的事物。

教学目标

1、熟悉14个生字，会写7个字，熟悉一个偏旁，了解“串”字的演化过程。

2、有感情地朗读和背诵课文。

3、熟悉“逗号、句号、省略号”。

教学建议

（一）教学预备。

1、字理图。

2、生字卡片。

（二）教学思路。

1、复习导入。学习之前，可以领着同学背一背这学期学过的诗歌或儿歌，激发同学对诗歌的宠爱之情，接着请同学猜一猜，一只小青蛙也来写诗了，它会写出什么样的诗呢？从而引入新课。

2、初读课文，学习生字。老师范读课文，请同学们留意生字的读音。同学学会课文中要求会认的生字之后，练习自读课文，遇到不熟悉的字可以通过借助拼音，请教同学、老师等方法读准字音。在这个教学过程当中，老师要指导同学把课文读得正确流利。在课文中同学能够随文将生字读准之后，可以将单个生字板书在黑板上或制成字卡，通过组词等方式请同学反复认读。在记“串”字时，要给同学讲清它的字理。本课消失一个新的部首“包字头”，要结合识字熟悉。为了检测同学的记忆状况，可以给同学分小组在小组内检测。

3、学习课文，指导朗读。在指导同学朗读第1小节诗时，可以结合图片引入。看看书中的插图，说说小青蛙什么表情，心情怎样？让同学带着开心的心情，心里想着小青蛙的样子，来读第1小节。要留意让同学语调上扬，读出感叹的语气。在学习第2、3、4小节诗时，可以请同学思索：青蛙写诗的时候，都有谁帮了它的忙？它们都帮了青蛙的什么忙？老师可以利用插图将文中消失的标点符号进行对比，看看它们哪里相像，从而关心同学理解和记忆。这些标点老师可以写在黑板上，但只要让同学熟悉即可，不必过多地讲解它们的用法。三个小节语言形式大致相同，朗读指导可以采纳讲、扶、放的方法。在此基础上可以进行分角色朗读的训练。诗歌的最终一小节，要指导同学依据标点符号留意停顿。4、拓展练习，启发想象。诗歌的最终一小节，是小青蛙写的诗，内容是青蛙呱呱的叫声，特别好玩。青蛙写的诗究竟是什么呢？在这里可以引导同学想象，替小青蛙写一首小诗。由于同学的年龄较小，可以实行分小组的方式，大家共创一首诗。但老师不要对同学的要求过高，对同学作的诗要以鼓舞为主，哪怕只说出一句话也行。老师也可以参加其中，自己创作一首诗，供同学们观赏。

5、写字指导。在指导书写“号”和“串”的时候，要让同学观看这两个字中都有“口”，找准它们在虚宫格中的位置。“成”要留意它的笔顺指导。

6、活动提示。

（1）“背诵诗歌”可以在授课时进行，每讲一小节就指导同学背诵一小节。

（2）“读一读”先引导同学把句子读准，再引导同学把句子读得有感情，主要是读出语气和停顿。在此基础上，可以引导同学体会相近的内容，用不同的语言表达形式进行表达，就会有不同的效果。同学能感受到多少都可以，不必强求。

（3）“填标点”是让同学在读通顺句子的基础上填标点符号。

（4）“说一说”是启迪同学灵性的一个重要练习。老师不行忽视，肯定要让同学放开思维，怎么想就怎么说。不要给同学限定框框。通过这次练习，培育同学的创新意识。

（三）课时支配与内容安排。

1、课时支配：2课时。

2、内容安排：

第一课时初读课文，识字，指导书写部分汉字；其次课时，深化指导同学有感情地朗读、背诵课文，复习生字，指导书写剩余部分生字，完成课后练习。教学中可能消失的问题与解决对策本课承载着熟悉标点符号的作用。通过朗读课文，让同学了解逗号、句号、省略号的样子。老师千万不要刻意强调标点符号的用法，只是要同学熟悉，随着班级上升，在习作中渐渐学会使用标点符号。青蛙写的诗只是“呱呱”的叫声，教学时不能限制同学的思维，要让他们充分地想象，青蛙毕竟说的是什么。老师要允许同学从不同的角度，用不同的形式表达自己的想法，爱护同学的思维灵性和创新意识。这首小诗不需要深化讲解，可以多读，在读中理解。相关资料张秋生，上海作家协会会员，上海少年日报社副社长。为少年儿童编写创作了40年。著作有诗歌、童话、散文、寓言等。他的作品多次获全国优秀儿童文学奖。标点符号：逗号（，）：表示句子中较小的停顿。句号（。）：表示一个陈述句结束。省略号（……）：表示引文中省略的部分或话语中没有说完全的部分，或者表示断断续续的话语中的停顿。“串”的字理：会意字。甲骨文像以绳或棍穿物形。金文填实。串的本义是从中间贯穿地连接起来，也指串起来的东西。

《青蛙写诗》教学设计9

教学内容

一、青蛙想写诗

1.夏天给你最大的感受是什么？（热）去到夏天的池塘边，就不会觉得热了，由于那里的景色可美丽了！池塘里有圆圆的荷叶，有青青的草，有小蝌蚪在荷叶下游来游去，水草中间还冒着水泡泡，荷叶上还站着一只大青蛙，它神气地站在荷叶上，看着漂亮的池塘景色，它兴奋极啦。（师边说边画简笔画，贴出相关词语：池塘、小蝌蚪、水泡泡、荷叶，带同学朗读贴出的词语）

设计意图

通过谈话和简笔画的方式，让同学受到语言的熏陶，从视觉、听觉上激发爱好，引发想象，同时促进识字。

这时候下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦，（连续画简笔画，指导朗读儿化音“雨点儿”，指导写“雨”字）望着雨中的漂亮景色，青蛙说：“我要写诗啦！”它兴奋地写出了一串“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱”。

设计意图

在谈话营造的情境中无痕地落实儿化音的朗读和“雨”字的书写，从简笔画到书写，体现会意字“雨”的特征，突破书写难点。

2.看到这一串“呱”字，你有什么感觉？（生回答）

看来诗这样写真不行呀，池塘里，立刻有伴侣来帮忙啦。是谁呢？让我们一起学习课文《青蛙写诗》。

设计意图

让同学体会没有标点符号的青蛙的诗，简直无法朗读，不成诗，进而体会到标点符号的重要。

二、青蛙的伴侣

1.究竟是哪些伴侣来帮忙了呢，自由朗读，不熟悉的字借助拼音读一读。

设计意图

带着主要问题进入对课文的整体感知，初接触课文就产生对标点符号的爱好。

2.反馈：是谁来帮忙了？（它怎么能帮上忙呢？）在对话与互动中熟悉标点符号“，。……”，板书在黑板上，和同学一起写一写。

设计意图

在对话互动中，让同学体会标点符号的形状特点并正确书写，初步了解三种标点符号的作用。

3.再次朗读，“有伴侣帮忙”后的青蛙的诗。

——留意读出标点符号的停顿。

——不同的语气、轻重快慢。

设计意图

体会了标点符号的作用后再来朗读青蛙的诗，同学就能正