《赤壁赋》说课稿范文

《赤壁赋》说课稿范文

《赤壁赋》的说课稿范文1

一、说教材

《赤壁赋》是人教版高中语文必修二第三单元的其次篇课文，这一单元的课文都是古代山水游记类散文，这个单元的课文不仅描绘了美丽的山川风物，而且融情于景，将的个人情感与志趣融入写景之中。《赤壁赋》是一篇包含着抒情与说理的文章，本文描写了月夜的美妙景色和泛舟饮酒赋诗的舒服心情，然后通过一曲极其哀怨的萧声，引起主客之间的一场问答，二人争论了“变化与永恒”的辩证哲理，体现了豁达乐观的精神。

二、说学情

同学是语文学习的仆人，同学的已有的学问结构和认知水平，是老师授课的依据与动身点。高一班级的同学语文学问有了肯定的积累，但是本文的学习对他们来说仍有难度。特殊是文章中关于“变化与永恒”的辩证哲理这一部分内容的理解，很难弄懂。该阶段的同学在文言词汇上有肯定的积累，但是单独处理文章还存在肯定困难，需要在老师的指导下学习文章。

三、说教学目标

因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高同学语文素养”的基本理念动身，设计了以下三个维度的教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，解决文章生字词，学习文言词汇。

2、通过自主读文、争论、沟通等过程，体会和客人的情感变化。

3、体会乐观豁达的人生态度，感受文章阐释的“变化与永恒”的真理。

四、说教学重难点

基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，理解课文内容，从中体会仆人公情感变化为我的教学重点，体会乐观豁达的人生态度，感受文章阐释的“变化与永恒”的真理为我本堂课的教学难点。

五、说教法学法

为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采纳多媒体帮助教学法、朗读法和小组争论法。

那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程

（一）导入新课

闻名特级老师于漪曾说过“课的第一锤要敲在同学的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把同学牢牢地吸引住。”为了激发同学的乐观性，更好地猎取新学问。我的导入将会设置情境，播放王菲的《清风徐来》，这首歌中有一句歌词——“清风徐来，水波不兴”，问一问同学们这句话的出处，由此引入课题《赤壁赋》，带领同学们一起看看这句话背后蕴含了一个怎样的故事，并顺势板书课题。

（二）初步感知

俗话说：“书读百遍，其义自见。”诵读是语文教学的重要方法，加强诵读习惯的培育，对领悟感情，品尝文章语言，增加文章语感起着至关重要的作用。本课伊始，我会让同学们首先自读课文，圈点勾画出不熟悉的生字词和难以理解的文言词汇，然后讲解文章中的文言词汇。在解决了字词的困难后，我将从指导诵读入手引导同学初步感知课文。我会让他们结合课下解释和工具书，梳理一下文章内容，理解课文大意，进而可以提问同学：课文主要讲了一件什么事？问题的设置，完全将同学置于阅读的主体地位。同学带着问题进行听和读，理清文章脉络，消化重点词句，有助于理解本文的主旨。

（三）深化研读

从某种意义上讲，教与学的过程就是面对问题、分析问题和解决问题的过程，这些问题可能是不被了解的现象，可能是前后认知的冲突，还可能是需要挑战的逆境。为此，在这一环节，我将用多媒体展现出这样几个层层递进、环环相扣的问题，将课堂放手给同学，同桌探讨，课文的第一段交代了哪些内容？这个问题的设置，能够培育同学把握重要词句以及归纳概括的力量，同时为后文的叙事抒情做下铺垫。

接下来是对课文更为细致地品读，主要思索这样一个问题：阅读其次自然段，找出重点字词句，小组内说一说描写了什么样的歌声和萧声，这样描写在文章中有什么作用？通过同学小组间探讨，得出，其次段通过“客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。”这句话，描写了一幅这样的画面：有会吹箫的客人，配着节奏为歌声伴和，洞箫的声音呜哽咽咽：有如哀怨有如思慕，既像抽泣也像倾诉，余音在江上回荡，像细丝一样连续不断。能使深谷中的蛟龙为之起舞，能使孤舟上的寡妇为之饮泣。这句话是对萧声的具体描写，写出了萧声的哽咽，哀怨。为下文提出疑问，做出回答奠定了情感基础。

接下来针对课文的三四自然段我会提出问题，首先请同学们依据全文，说说哪些段落阐释了文章哲理？又阐述了怎样的文章哲理？同学通过阅读可以得出：三四两段阐述了文章哲理，写主客问答，第三段写了客人对人生短促无常的感叹，表现了一种虚无主义思想和消极的人生观。第四段是苏轼针对客关于“人生无常”的感慨表达自己的.见解，以宽慰对方，表现了苏轼乐观乐观的人生态度。基于此，我紧接着让同学体会，的心情在文中有着怎样的变化？同学通过对于课文的学习可以总结得出：最开头游玩赤壁有着月夜泛舟的的舒服；进而由萧声怀古伤今，突现悲郁之情；最终通过与客人的对话，明白了变化与永恒的哲理，再次呈现了苏轼乐观旷达的心境。到此，本堂课的教学目标已基本完成。

（四）巩固提高

在此环节主要通过开放式的问题来深化对文章的理解以及实现对人文性的实践。通过同学们对课文主旨及的人生态度的理解，可以让同学们结合生活阅历来谈一谈自己对文章主旨的理解，同学可以依据自己的经受、理解不同进行回答。

（五）小结作业

课堂小结是对本堂课所学学问的巩固，我会结合同学所谈感受，再次总结本堂课的主要内容，强化本文的主旨情感。

课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我盼望通过作业的布置，强化同学对本文的理解，并能够为下节课的学习做下铺垫。

基于此，我会让同学们能够将本篇课文写成一篇小散文，再次加深对课文内容的理解。

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一、导语：

观赏了这段视频，您是否也感受到了美得享受和情理的熏陶呢？古代散文意境悠远、文字美丽，以他独特的魅力，穿越时空，向我我们展现了漂亮的场景和深刻的哲理。但是由于时空的距离，我们的同学“谈古色变”。如何转变同学的这一状况，探究出一条有利于提高同学的学习力量，语文素养和文化素养的古文教学之路？成为我们语文教学的关键。本次教学设计正是基于这样的考虑，尝试以宋代美文《赤壁赋》为载体，通过以老师的点拨、同学自主合作的学习方式，来带领同学进入古文学习的意境中。

二、说教材：

余秋雨先生在《苏东坡突围》中说，“赤壁赋”乃中国文人的通用电码，是一篇难得、有味的经典美文。钱光昕教授将苏轼的《赤壁赋》收入到“一般高等训练“十一五”国家级规划教材”《高校语文》其次单元中。

苏轼的《赤壁赋》是一篇独具特色的“以文为赋”的上乘之作，它兼具南北朝骈赋和唐宋古文的双重特点，文质兼美，情理并茂。将对社会人生的抽象熟悉通过观赏风月，凭吊古人的方式来完成，在主客观的契qì合间阐述哲理。文章“如行云流水，初无定质，但常行于所当行，常止于不行不止，文理自然，姿势横生”。我把它确立为本单元的重点讲读课文，是由于它既担当了落实本单元教学重的点任务，又担当对同学进行文学审美训练的责任。

三、说教学目标

1、学情分析

高中起点的技校生，已经具有肯定的文言基础，对于重要的文言实词、虚词及文言句式，已经有了一些直观阅历的积累，也具有了肯定的文言文阅读力量，因此，现阶段同学对文言文的学习由连续积累文言实词、虚词及文言句式，渐渐将重点转移到“鉴赏”的层面并尝试文言文阅读讨论性学习。

另外，处于这个阶段的同学都渴望长大，但成长过程中总会遇到困惑、遇到挫折，又难以释怀，心中布满了迷茫。文章中苏轼面对挫折的那种坦然、达观的态度，恰恰使他们久旱逢春雨，起到了良好的训练和启发意义。我以《赤壁赋》为载体，引导同学，培育他们的乐观、豁达的生活态度，关心他们快速成长为品性之人。

2、教学目标

鉴于对教材和学情的分析，确立如下三个教学目标：

（1）学问和力量目标

作为一篇讲读课文，它在文言文学问方面对本单元的其他篇目有着牵引性的总结作用。无论是通假字、一词多义、古今异义还是词类活用和特别句式，它都有着典型性。因此，我把连续积累文言学问，把握文本内容作为其中一个学问与力量目标。此外，为了增加同学文言文阅读的语感，要求同学能够精确     、娴熟的背诵课文。

作为一篇赋，《赤壁赋》既保留了赋体那种诗的特质和情韵，又借鉴了散文的笔调和手法，从而打破了赋在句式、声律和对偶方面的束缚，使文章兼具了诗歌的深致情韵和散文的透辟理意。因此学习骈散结合的语言特点，了解“以文为赋”的特色作为第三个力量目标。同学在感受其美丽文辞的同时，又能从作文的角度得到启发，使同学理解“原来同一文体还可以借用其他文体的创作手法”。从而打破了作文中对文体的禁锢。

（2）过程和方法目标

《赤壁赋》是苏轼被贬谪到黄州后写的，因此要求同学在过程和方法上关注背景，了解，领悟文章的思想感情和写作风格。此外，通过对本文学习过程的把握，培育同学自主学习、鉴赏古典诗歌的力量，把握学习文言文的一般方法。

（3）情感和态度目标

从情感、态度的目标来看，这篇文章是苏轼处于人生最困难的时期完成的作品。可以通过这篇文章来引导同学，培育他们在逆境中保持乐观、豁达的生活态度，达到陶冶性情的目的。

3、重难点

《赤壁赋》是意境、情感和理趣完善结合的典范，在精确     把握文言现象，疏通文意的基础上，还应当注意对文章的鉴赏，即揣摩意境，感悟情感，探讨理趣，这也是本课教学的一个重点。由于同学没有与苏轼类似的人生体验，所以在理解遭受挫折后表现出的超脱的人生态度和乐观情怀时，有肯定的难度，为此我将它设定为本次课的教学难点。

四、说教法、学法

在讲授过程中我采纳采纳感官剌激法、追溯联系法、提问法、争论法和沟通互动法，学法指导采纳多维听记法、合作探究。结构突出了师生在教学活动中的双向沟通特点，充分体现出老师的“导”和同学的“学”的应有地位。其目的是把同学放在主动地位上，老师只是在关键处随机点拨，调动同学的学问储备，让同学借助已有学问，在思索、争论、沟通中解决问题，以达到培育同学思维和表达的力量的作用。

依据教学目标和教学方法，我将做出如下两个课时的教学支配：

第一课时应运用多媒体的形式让同学多听、多看、多记，同时让同学有感情的反复诵读，重在整体感知，在梳理字、词、句的基础上理清文章思路；其次课时重在讨论性的争论学习，把握情感的变化，即合作探究，加深对文章内容的理解。在此基础上发扬同学的创新精神，鼓舞同学走出文本，查找中国传统文人在身处逆境的不同生命轨迹及其心理特征，写好发言稿，课堂上以沟通、争论的