《白桦》教学反思

《白桦》教学反思

《白桦》教学反思1

1、教学效果（思效）。

教学过程中，我摒弃了以前对课文字字分析，句句推敲，精雕细琢的教法，而是设计了“品读整首诗歌，把握诗歌主旨”“查找资料、拓展延长”“书写赞颂词，指导写作”三个板块。第一个板块的设计宗旨是“以读为主，读中悟，悟中读”，然后引导同学抓住关键词语感悟理解其深层含义。这是教学的难点，我引导同学用边读边想象画面的方法理解句意，进而理解诗意。比如“毛茸茸的枝头”，孩子可以想象枝头挂满雪花那毛茸茸的可爱的样子。“在朦胧的安静中”，要想象在一个雾气充满的黎明，万物被覆盖在朦胧的雾气中，一点儿声音都没有，只有一棵白桦笔直地站在那里。这样的理解并非直接告知同学，而是以提示的方式，让他们在多次的朗读中自己去感悟。大部分同学能够协作老师去读去思，并且乐于其中，甚至有的同学能够自己依据某一句话描写出眼前的画面来。然后我一句“白桦不光是白桦，更是心中的自己”，我们自然而然地过渡到对诗歌主旨的研读中。

2、教学收获（思得）。

教授抒情诗，要用抒情的语言来教学，给语文课堂带来美的享受，给同学以美的熏陶。比如上课导入语，我这样设计：有这样一棵树，它美丽如画；有这样一棵树，它独特潇洒。它不喜爱喧闹，钟情安静的黎明；它不喜爱张扬，宁愿静静地绽放。它是一棵树，名叫白桦；它也是一个人，名叫叶赛宁。这样的教学语言同学不肯定全懂，但是却能感染同学，由于老师在设计时倾注了真实的、剧烈的感情。只有老师真正领悟了课文所要表达的思想感情，受了感动，教学语言才能打动同学的心。

3、不足之处（思失）。

一节课下来，我觉得一课时的时间还真是不够用，有的环节该细致，但由于时间关系变得草草收场，就像流于形式走过场，比如说指导朗读的过程，同学练读的过程，还有就是指导背诵、同学练习背诵的过程。另外同学练笔这一环节由于说得笼统，孩子无从下笔。而且“有感情地朗读课文，体会的情感”这一目标，有的同学没有达成，从同学作业状况来看，对文本“借景抒情”的表现形式以及想象的表达方式，同学理解得还不够深刻。

4、改进措施（思改）。

总之，教授抒情诗，我们还是要加大力度引导同学去读。读书百遍，其义自见。带同学以读促悟，悟后再读。绝不能为了完成教学任务，实施填鸭式教授课程。我们要紧跟新课标的要求，科学地教学，让老师更轻松，让孩子们更有成就感。

《白桦》教学反思2

一、优点：

1、关于基础学问的教学方法比较新奇，能够较全面考察同学预习状况。

2、有针对性的引导同学提问，体现了老师的导向性。

3、关于阅读方法的指导比较恰当。认真读书，作批注，实现高班级语文教学的长文短教。

4、同学汇报中的亮点，能够准时抓住。

5、老师适时引导，加深课文的理解，实现老师的“追”。

6、练习的设计比较有效。全面考察同学对课文的理解，感受文中人物品质，升华同学情感。

二、不足：

1、同学力量培育不够，每个问题仅仅局限一两个同学回答。

2、“白桦林的低语”“低语”些什么？开课的问题，最终没有收回来，虎头蛇尾。

3、老师板书字迹不够工整，不能体现指导性。

《白桦》教学反思3

1、学习本课的重点并不只是让同学知道守林人，更重要的是了解还有更多的像守林人一样悄悄工作在各条工作战线上的劳动者们，课后，可组织同学开展一个我身边的“守林人”的主题队会，为同学树立学习的榜样。

2、同学在沟通中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，他们成了课堂的仆人，学习的仆人。沟通中着重引导同学抓住语言文字“谈体会、感情读”，不仅体会对手林人的真情实感，而且把握文中表达感情的方式，同时也培育了同学良好的读书习惯。

《白桦》教学反思4

胜利之处：

让同学先从整体上把握诗歌的主要内容，并谈一谈自己读后的感受，然后围绕“看到的、想到的、感受到的”细读诗歌，合作探究沟通。接着“借助几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的印象”，深化理解诗歌。

在同学理解、感悟了诗歌内容之后，我还留意"总结区分现代诗、古诗的区分，总结现代诗的特点。”这一角度引导同学进行观赏和评价，提高同学对诗歌的观赏和评价力量。

不足之处：

不过，教学这篇诗歌也存在着一些不足，有些句子，同学体会得还不够深化。

今后应当先让同学自己体会，再课上沟通，并带有感情地朗读，对句子的理解就会深化了。

《白桦》教学反思5

这节课结束了，我有这么几点想法：

一、要想上好一堂课，除讨论课本外，还必需讨论同学、讨论课堂，不仅要讨论教法，更要讨论学法。知己知彼，才能百战不殆。

二、激发同学爱好特别重要，而要想激发同学爱好，必需充分地了解同学，这就要求我们老师肯定要走下讲台，多和同学沟通，看看同学们关怀什么，想要什么，反感什么，“有的”才能“放矢”。

三、语文教学，贵在读。俗话说得好：“书读百遍，其义自见。”因此，老师们要想方设法激励同学去读课文，或许一开头是强迫的，但只要坚持一段时间，信任会有不少同学喜爱上阅读的。而只要同学能爱上阅读，学好语文就不在话下了。

四、老师必需熟知文章，能从各个角度分析文章，并能站在更高的层面理解文章主旨。只有这样才能更好地驾驭课堂。

五、了解现代诗歌的一些写法，如运用比方、拟人的修辞，运用借物喻人、象征等手法，理解诗人描写的事物的特点和象征意义。领悟诗中蕴含的'深刻道理，结合自己的生活体验，发表自己的见解。关心同学树立信念，树立正确的人生观。

《白桦》教学反思6

《白桦林的低语》是一篇布满诗情画意的散文。课文歌颂了看林人长年累月忍受孤独     ，悄悄无闻，甘为守护白桦林而牺牲青春的平凡而又宏大的品质。怎样才能在有限的时间内让同学领悟到要表达的思想感情呢？选准重点段落，抓住重点语句，引导同学去研读、争论，会收到较抱负的效果。这是我上了《白桦林的低语》后的感受。

我遵循课文的协作思路，先引导同学学习1—4自然段，初步地感受看林人和白桦林的关系，然后抓住重点段落5—7自然段，特殊是5自然段，引导同学自读、思索、勾画、批注，同学很快找到重点词语“绝没有”、“绝不违章”、“不是┅┅而是┅┅”等等，并在旁边写出了自己的理解。在同学自学的基础上组织同学沟通自学结果。指导同学归纳出看林人的品德：为了森林，强忍烟瘾。为了森林，严控酒量。为了森林，不听歌曲，为了森林，甘于孤独     ，甘于牺性。

通过沟通，同学感受到了看林人的高尚品行。由于找准了重点段落，引导同学深化理解了重点语句，所以在争论“白桦林在低语什么？”这个问题时，同学纷纷举手发言“看林人啊，感谢你长年累月地守护我们，使我们健壮成长。”一个同学认为白桦林会说：“伴侣，由于你们的无私奉献，我们才没有受到人类的损害。”而看林人对白桦林的喜爱，呵护之语。我对看林人的思念丶赞美之语。

《白桦》教学反思7

《白桦林好地方》是人民音乐出版社三班级下册第四单元的一首以怀念家乡童年生活的学唱歌曲。歌曲简短流畅，歌词的描绘和曲调的有机结合，给人们眼前呈现了一幅漂亮的加拿大白桦林风景图，使人仿佛置身在大自然风光中。本节课反思如下：

从整节课的课堂效果来看，教学目标基本落实，但是某些细节把握地不是很精确。在本节课教学中，我通过多种形式让同学认真倾听乐曲，感受歌曲的旋律美。首先通过倾听歌曲旋律时做肢体律动，感受并辨别歌曲乐句，让同学体验在教室里自由的走乐句，初步感受过歌曲的心情。在学唱旋律环节，通过找相同旋律和相像旋律进一步熟识旋律的特点。在演唱歌曲环节，通过让同学感受在大屏幕展现白桦林中的自然风光图片，引起同学对唱曲情感的共鸣。让同学专心去唱歌，去感受、体验歌曲的旋律美、歌词美、意境美。在完整学唱歌曲后，创设情境带入用不同力度变演唱歌曲体验音乐；最终通过多声部的演唱及声势律动，让同学在轻松愉悦、和谐互动的气氛中主动参加学习，最大限度地发挥每名同学的学习潜能和学习热忱，进展同学的想象力、制造力和音乐综合表现力。

在这节课上也有许多的不足之处：在教歌曲心情指导方面还不够有表现力。在最终拓展环节，没有让同学通过单声部多加练习，直接多声部合作演唱，导致同学有些混乱。在这一环节，同学把握的不太好，对于自己的不足，我要努力完善与改进。盼望在以后的教学过程中能设计动静结合、张驰有度音乐课堂，让孩子们感到亲切、清爽、轻松、漂亮，让音乐真正走进孩子的心灵。

《白桦》教学反思8

在现代诗的教学中，我们要充分信任同学的学习力量，充分调动同学的能动性，充分唤起同学的美感意识。

在教学中，要留足同学沟通对话的时间。课堂上老师真正俯下身子急躁倾听，才能引导同学与课文进行精彩对话，才能点燃同学思维碰撞的火花。那么，老师的“讲”在何处？答案是在同学的学问“盲点处”，如“诗人笔下的白桦为什么这么美”；在同学学习的“浅海区”，如“把小标题拟得更有美感”。

在教学中，要留足同学品读、赏读的时间，留足同学自读自悟的时间。课堂上真正还同学“熟读深思”，才能换来“子自知”。无论是初读，还是再读，或是反复读，都要让同学真正读进心里。在读中熟识内容，领悟情感，升华主题，品尝匠心，从而习得方法，获得力量。同学读得不流畅，再读；同学无法表达自己，再读；同学欲言又止，再读；同学有所共鸣，再读…读，永久是语文课堂的主旋律。

在教学中，要留足同学研读的时间。本课的研读放在拓展阅读上，鼓舞同学共性化阅读和理解，丰富了教学材料，拓宽了同学视野，也与课后学问巩固呼应。

《白桦》教学反思9

《白桦》以白桦为中心愿象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、雪白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现了一种高洁之美。诗中的白桦树，既具颜色的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺立，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的喜爱之情。

在开课时，我用课件播放白桦树的图片，让同学感受白桦的形体美，再结合诗歌的语言，让同学可以非常深刻地介绍白桦的形态美。

在教学中，我让同学先熟读诗歌，然后开头品尝诗歌的修辞手法，如“仿佛涂上银霜，披了一身雪花”这句诗运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了白桦树被雪掩盖的真实情景，读来有身临其境之感。“串串花穗齐绽，雪白的流苏如画”这句诗运用了比方的修辞手法，生动形象地写出了白桦在雪花的衬托下像朵朵花穗争相开放，雪白的流苏就像一幅画一样美，同学学习起来可以理解诗歌更深刻一些。

本节课圆满的是少部分学困生不理解诗歌意思，不懂表达的情感。教学中在写作技巧方面也没有过多介绍，在今后的诗歌教学中，应让同学学习诗歌的写作手法，让同学仿写诗歌。

《白桦》教学反思10

这是一篇美丽的抒情散文，字里行间渗透着浓郁的感情，蕴涵着对看林人的鄙视。句子看似浅显易懂，细读起来，却又能体会出另一种感情来，使人不禁浮想联翩。

首先在这节课中我注意充分利用文本，引导同学通过朗读，加深理解，升华情感。

其次，提倡同学互动参加、乐于探究，从而获得新学问的力量，分析和解决问题的力量及沟通和合作的力量。本节课同学学