《父亲和鸟》教学设计

《父亲和鸟》教学设计

《父亲和鸟》教学设计1

课前透视

《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的喜爱。阅读本文，就似乎走进了一个古老而真实的童话世界，让你领会到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，专心体会，肯定会让人有一种深深的心灵感悟。

二班级同学已经熟悉了很多生字，并能读懂浅易的文章，有肯定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。依据这样的基础，结合课文内容的特点，教者应运用多种手段，创设情境，引导同学多形式深化地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父友爱鸟之情及我护鸟心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。

教学目标

1、熟悉7个生字，会写8个字。

2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

3、主动积累课文中的美丽词语，练习用“我会读”中的词语说句子。

教学重点

识字，写字，同时能有感情地朗读课文从而体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿。

信息资料

1、生字词卡片、课件或挂图，录音机及录有鸟叫声的磁带。

2、收集鸟的图片和有关鸟的资料。

教学时数

两课时

第一课时

切入举偶

1、揭题：老师板书课题，引导同学依据课题猜想：这篇课文毕竟会写些什么内容？围绕课题你想提出哪些问题？

（文章虽然以“父亲和鸟”来命题，但是却没有直接写出父亲与鸟之间发生的事情。抓住这一特点，引导同学据题猜想，启发同学想像，激发同学读文爱好，引入新课教学，进而有意识地引导同学通过学习，查找自己所提问题的答案。）

2、谈话：播放鸟叫的录音，引导同学谈话。你喜爱小鸟吗？你了解小鸟吗？把你课外收集的有关小鸟的'图片和资料展现给大家看。今日我们来学习一篇爱鸟的故事——《父亲和鸟》（板书课题）。

（营造氛围，创设情境，激发同学对鸟的爱好，挖掘同学对鸟的认知，培育同学收集信息的力量，同时通过沟通与展现资料为爱鸟护鸟奠定了情感基础。）

对话平台

一、自读

1、师：你们想知道“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事吗？请同学们自读课文。

要求：先自己读通课文，不熟悉的字借助拼音读准，再把课后“我会认”里消失的字多读几遍。然后小组内的同学相互指读课文和生字。比一比，看谁读得精确     。

2、组内练习读课文，认生字。老师巡察了解同学状况。

3、指读课文，组织评议。（评议的重点放在正确、流利上。）

（激发读书爱好，培育同学自读意识和力量。指导同学仔细识字，关心同学打好识字阅读基础。）

二、识字

1、出示字词卡片，让同学逐个认读，同学相互订正。

2、开火车读字词：老师相机指导，并引导同学沟通识字方法。如：提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”；观看“味”与“妹”、“惜”与“借”的字形，教给同学一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一个女字旁，味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有几个读音等。

3、老师出示“我会读”中的词语。认一认，读一读，进一步巩固识字。

（抓住儿童识字规律，多形式呈现字词，反复识记。结合本课汉字的特点，引导同学进行共性化的理解分析，沟通识字方法，积累识字阅历，体会识字规律，激发同学的识字爱好。）

三、朗读

1、自读课文，同时分别用不同的标记画出“我”和“父亲”的语言。

2、引导同学重点练习人物的对话，（自读、老师示范读、同桌互读等）体会课文内容。

3、组织同学进行沟通：从阅读中你明白了什么？还有哪些不懂的地方？

（对话内容较多是本课的一个特点，对话内容又是人物心理活动的流露。所以引导同学在感知课文内容的基础上，抓住人物对话进行理解，线索清楚，有利于对课文内容和人物思想感情的理解和感悟。）

四、写字

1、指导同学整体观看，发觉规律。如：可以将“并、喜、重、群”等字放大，让同学观看这些字当中横的写法。

2、放手让同学描红、临写，亲身感悟字的写法。

3、老师示范书写同学认犯难写的字。让同学观看、体会，从中领悟写字的规律。

4、同学书写作业展现，师生评议，写得好的嘉奖一颗小星星。

（引导同学发觉生字的规律，大胆进行书写尝试，老师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观看发觉，书写评议，也充分发挥了同学在写字教学中的主体地位。提高了同学的写字力量。）

其次课时

对话平台

一、导入

1、出示“我会读”的内容，指读词语。一生任读一词，其他生书写。

2、指读课文，让同学说出上节课的学习收获。

（通过复习，巩固了对本课字词的认读记忆，同时也复现了对课文内容的体会和理解。为进入新的学习活动制造了条件。）

提问

在读文的基础上，鼓舞同学针对课文提问题，（你觉得你提哪几个问题，对小伴侣理解课文有关心）老师从中选择出几个有思索价值的问题，让同学带着问题去读书。

如：从哪些地方可以知道父亲知鸟爱鸟？“我真兴奋，父亲不是猎人”？你怎样理解？假如父亲是猎人，会怎样？听了父亲的话，今后的“我”会怎样？

（疑问是通向真理的钥匙，引导同学发觉问题，提出问题，有效地培育和训练了同学的读书力量，从同学的视角动身，促进了对课文的理解。激发了同学解决问题的爱好和信念。）

二、读议

1、自由结组分角色朗读课文，留意体会“父亲”肤浅的爱和“我”的天真。

2、小组沟通争论，老师巡察，要求小组成员全员参加，达到合作学习的目的。

3、在理解词义的基础上，指导语出适当的语

《父亲和鸟》教学设计2

设计理念

文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。应在儿童的生活阅历，现实情趣的基础上，有意识地整合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，以演表情，让同学进一步地意识到应当爱护动物，爱护自然与自然和谐相处的正确的思想意识和价值观。

预设目标

熟悉“蒙、喃”等7个生字。会写“并、夜”等8个生字。

主动积累课文中的美丽词语，能用一些词语说句子。

能够有感情地朗读课文，能够体会到“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

培育起同学爱惜动物，爱惜小生命，要与自然和谐相处的意识和初步情感。

重点难点

熟悉7个生字，会写8个生字

有感情的朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

教具学具课件

教学过程：

一、导入

师：今日我们连续学习29课——

生：父亲和鸟

二、朗读感悟

1、师配乐朗诵。

2、师：你们也想读读这个故事吗？

生：想

师：那请你看着大屏幕自由读读2—4段，找一找，从哪里能看出父亲对鸟特别的了解。

“雾蒙蒙”——在雾蒙蒙的天气里也能看得清。

你看到过雾蒙蒙的天气吗？在雾蒙蒙的天气里看东西是怎么样的呢？

“树林边”——不用走进树林

用眼睛望，用鼻子闻就能知道有不少的鸟。

3、师：“喃喃地说”是怎样地说？

生：轻、慢，自言自语

师：那请你也喃喃地说一说父亲的话。

师：父亲为什么要这样轻、慢喃喃地说？

4、师：是啊，父亲是在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟。可是——我——（课件出示同学要接的这句话。）

生：并没有观察一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫

师：父亲能通过望就能知道了林子里有不少鸟。可是……

生：我并没有观察一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。

师：父亲通过闻也就能知道了林子里有不少鸟。可是……

生：我并没有观察一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。

师：父亲真是神了，简直就是一位鸟类专家呀。想不想做一做这位鸟类专家呀？

生：想

师：那请你再他细读读2—4段，我请同桌合作演一演父亲和小。

（叫2—3组同学）

另外同学做树林，父亲应演出，在树林边、动作、喃喃、朝。

我应演出，奇怪   ，处处望。

如没演到，提示：师：小，你再认真看看，再认真听听，看到鸟了吗？听到鸟叫声了吗？

假如父亲演得好，就赞扬：真是一位精彩的鸟类专家啊。

说话声音那么轻，是怕惊动了鸟吧？真是鸟的好伴侣。

【利用同学的演读，让同学在爱好和直接的体会中初步体会父亲的知鸟】。

师：演得那么好，那读得也能不能那么好呢？请你先自己试一试。

（叫3个左右读）

师：让我们一起来试试。（表扬自己）

5、师：哇，读得那么好，表扬表扬自己。那我要考考你们了，看你们一究竟行不行，请你自由读读这几段话，想一想你读懂了什么呢？

生假如没有说到热腾腾，师：你看到过什么是热腾腾的呀？

（热的，刚烧的，包子……）

师：那时热腾腾的气味，你一闻就能感觉到了吧？！

师：哇，那么厉害，说得那么好，让我们同桌合作分角色，读一读这几段话，怎么样？留意父亲和小的语气。

师：为什么要这样读？

生假如没读出父亲的轻。师：声音再轻一点，不要惊动了小鸟。

师：再惊奇一点，再有疑问一点。

师：那么多同桌都想读，我们就一起分角色来读一读吧，你是父亲，就读父亲的话，小就读小的话。老师给你们读旁白。（老师送给你们两个大拇指，夸夸好同桌。）

【通过多种形式的读和评价读，让同学在不断的读中进一步体会到父亲的知鸟】

师：父亲真是位鸟类专家，是鸟的好伴侣，他的话与鸟的活动协作得那么好。

录音：“听，鸟要唱歌了”

（听鸟叫声）

师：你想说些什么吗？（你想对父亲说些什么吗？）

师：父亲还有更厉害的呢！想不想知道？

那赶快到下面课文中去找一找吧！