《燕子》教学反思(15篇)

《燕子》教学反思(15篇)

《燕子》教学反思1

《燕子》这篇课文短小精悍，以美丽的语言描绘燕子的特点和布满生气的春天的漂亮。春回大地，万物复苏，可爱的燕子从南方飞回来了，它们有的正在湖上飞行，有的飞到柳枝间，还有的停留在远处的电线上休息，它们给早春的湖光山色增加了生气，把春光点缀得更加漂亮。教学中要让同学感受春天的特征，了解燕子的形状及活动激发同学喜爱大自然的思想感情；学习细致观看和详细生动地描写事物的方法，培育同学的观看和想象力。

在教学中我做了以下尝试：

一、充分利用多媒体课件和插图再现课文里的春光美，增加教学的形象性。

教学伊始播放同学耳熟能详的音乐视频《小燕子》将孩子们带进美妙的童年，带进布满生气的春天，并巧用课文插图，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激发了同学参加教学的乐观性。在教学中适时的插入课件，以更好地关心同学理解文本内容，学习写作方法。

二、教学中充分凸显同学的主体地位，以读为主，以读促感，彰显师生的风采。

教学中发挥同学的主观能动性，抓住每一个可以展现的机会，让不同层次的同学通过听、读、说来表达自己的看法，并准时的给与鼓舞。在每一段的感情朗读时，都给同学充分的时间和必要的指导，实行丰富多样的形式练习，让同学体验到读书的乐趣；在学习拟人句的时候鼓舞同学说出积累的或是自己创编的拟人句，并分析这句子的好处，让他们在合作的基础上集中汇报沟通，不仅增加了合作意识，而且增加了同学的自信，熬炼了语言力量，为实现课堂教学目标奠定了基础。

三、丰富同学的想象，在课堂沟通中潜移默化地进行写作方法的指导。

教学时引导同学借助插图想象春天的美妙，借助详细语句来想像燕子的美丽姿势，并把想象的内容，用自己语言来描述，让同学在想象中，感受春天的生气勃勃，感受燕子的活泼可爱，感受的细致观看，从而达到教学润物细无声的效果。

有待于改进的方面：

一、链接生活实际，挖掘同学的潜能，促进同学的积累。教学中，出示了燕子的相关资料和与燕子相关的文学作品，也让同学汇报了自己对燕子的了解，与生活实际奇妙的建立联系。但课后感到在教学春光美那一部分若能深化挖掘同学的潜能，让同学依据自己已有的学问，谈谈还可以用哪些词语来赞美春天；在让同学感受春风、春雨的优美和燕子的活泼可爱时，让同学联系已学到的一些古诗词来说说。会将同学的思路一下子打开了。不仅拓展了课堂的教学，更进一步丰富了同学对语言文字的积累，也激发了同学对祖国语言的喜爱。

二、教学语言是一种艺术。教学语言的凝练，精准，富有感召力、吸引力是我追求的一个更高的目标。

《燕子》教学反思2

《燕子》是三班级下第一单元的第一篇讲读课文，课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞回来的小燕子，有着各种各样的飞行姿势：有的正在湖面上飞行，剪刀或翼尖沾了一下水面；有的飞到了柳枝间；有的停在了远处的电线上休息燕子给早春的山光水色增加了生气，把春光点缀得更加漂亮。通过描绘如诗如画般的春色，赞美了活泼可爱的小燕子表达了对光荣夺目春天到来的欢欣喜爱之情。

本课的教学重点与难点，首先要让同学了解“赶集似的聚集来”的生气勃勃的春天景象，体会燕子的形状特点和活泼可爱，激发学对布满活力的春天的憧憬和喜爱的感情；其次要引导同学学习细致观看、丰富的想象及一些表达方法和描写生动的方法。

特殊强调同学对语文基本学问的把握，尤其是重视同学的写字练习，三班级有时同学学习钢笔字的关键时期，于是，我在教学本课时，首先教同学熟悉生字、新词，学会写14个生字，让同学能写好生字，针对本课比较难写难认的生字，我进行了重点的指导，比如：“燕”字，同学在写这个字时，简单笔顺颠倒，我首先让同学仔细看老师板书，然后再让同学数控，接下来让同学描红，直到把这个字写美丽为止。再比如“聚集”的聚字，这个字也是笔画较多，我让同学先观看，再读笔顺，最终看老师范写，同学把握较好。这样扎扎实实地训练，有助于养成同学良好的观看力及写字的美观性。

另外，我还特殊重视本课的研读感悟、以读促情，本课的语言特别美丽，把燕子写得活敏捷现，教学中我发挥同学的主观能动性，抓住第一和第三自然段，让同学在读中体会到小燕子的活泼可爱，让同学体验到读书的乐趣；在学习拟人句的时候鼓舞同学说出积累的或是自己创编的拟人句，分析句子的好处，熬炼了同学的语言力量。

教学不足之处，教学中，我多次引导同学借助插图想象春天的美妙，闭上眼睛想像燕子的美丽姿势，并让同学把想象的内容，用自己语言来描述，从同学的笑脸中，我看出同学感受到了春天的生气勃勃，感受燕子的活泼可爱，感受的细致观看。但是，在同学想象时，老师的语言引导不够，没有起到提升同学想象力的作用，下一步我要加强自己这方面的训练，的教学环节。力求使教学语言更凝练，更富有感召力。

《燕子》教学反思3

《燕子》这是一篇散文。描写了燕子的形状和它在烂漫无比的春天从南方赶来,在天空中、湖面上飞行,在电线上休息的情景。本文语言清爽明快,描写精确     生动。燕子活泼可爱的形状特点、追逐春天的候鸟习性、轻快敏捷的飞行姿势、文雅优雅的休息场面,都一一跃然纸上,动静结合、有声有色,字里行间流露出对春天和燕子的宠爱之情。

学习本课,一是要让同学了解“赶集似的聚集来”的生气勃勃的春天景象,体会燕子的形状特点和活泼可爱,激发同学对布满活力的春天的憧憬和喜爱的感情;二是要学习细致的观看、丰富的想象及一些表达方法。引导同学体会燕子的可爱以及细致观看和描写生动的方法,是本课的教学重点。因此,在教学前我作了以下设想:

一同学在课前预习时读相关资料了解燕子及春天的特点,并熟悉生字、新词,学会写14个生字;正确、流利地朗读课文,了解课文主要内容。

二同学在分组学习、全班沟通展现中理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培育喜爱大自然春天的思想感情,并学习细致地观看和一些表达方法,积累好词佳句。

结合教学设想在教学中我做了以下尝试:

一激情导入,激发爱好

燕子,一说起来,同学就兴致勃勃,都特别喜爱。因此课前,我先让同学猜谜语,了解燕子的形状特点,然后利用多媒体课件和插图再现课文里的春光美,增加教学的形象性。并播放同学耳熟能详的音乐视频《小燕子》将孩子们带进美妙的童年,带进布满生气的春天,并巧用课文插图,使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,激发了同学参加教学的乐观性。

二合作学习,随堂检测

导入新课后,我让同学依据我的提示分组学习,然后当堂检测。我发觉有少部分同学学习不到位,如字词不能全熟悉,课文朗读不正确不流利,更不用说把握课文主要内容。这是一个很大的问题。理解课文内容是在熟读课文的基础上的,所谓“读书百遍,其义自见”,没有充分地朗读熟课文,就无法轻松地理解课文内容了。因此,我又花了不少时间组织同学再次认读生字新词,进行分段朗读课文的训练。如何在小组合作的过程中,不让合作学习流于形式,充分发挥同学的学习乐观性,让性格内向的同学和潜能生不以旁观者的身份消失,而是乐观融入到合作学习当中,仍是我要关注的问题。

三研读感悟,以读促情

为了在学中充分凸显同学的主体地位,以读为主,以读促感,彰显师生的风采。教学中我发挥同学的主观能动性,抓住每一个可以展现的机会,让不同层次的同学通过听、读、说来表达自己的看法,并准时的给与鼓舞。如抓住第一和第三自然段,让同学在读中体会到小燕子的活泼可爱,让同学体验到读书的乐趣;在学习拟人句的时候鼓舞同学说出积累的或是自己创编的拟人句,并分析这句子的好处,让他们在合作的基础上集中汇报沟通,不仅增加了合作意识,而且增加了同学的自信,熬炼了语言力量,为实现课堂教学目标奠定了基础。

四丰富想象,写作指导

在课堂沟通中潜移默化地进行写作方法的指导。教学时我引导同学借助插图想象春天的美妙,抓住课文其次、三自然段,借助详细语句来想像燕子的美丽姿势,并把想象的内容,让同学用自己语言来描述,让同学在想象中,感受春天的生气勃勃,感受燕子的活泼可爱,感受的细致观看,从而达到教学润物细无声的效果。

此外,教学语言是一种艺术。教学语言的凝练,精准,富有感召力、吸引力是我追求的一个更高的目标。

《燕子》教学反思4

《燕子》这篇课文语言清爽明快，短小精悍，以美丽的语言描绘燕子的特点和布满生气的春天的漂亮。春回大地，万物复苏，燕子在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。给早春增加了生气，把春光点缀得更加漂亮。教学中要让同学感受春天的特征，了解燕子的形状及活动激发同学喜爱大自然的思想感情；学习细致观看和详细生动地描写事物的方法，培育同学的观看和想象力。

在教学中我做了以下尝试：

一、充分利用插图范画再现课文里的春光美，增加教学的形象性。

教学开头播放同学熟识的音乐《小燕子》将孩子们带进美妙的童年，带进布满生气的春天，并巧用课文插图，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激发了同学参加教学的乐观性。如：在教学中，引导同学理解含义深刻的句子“停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌”时，同学通过观看范画展现的燕子在电线上休息的情景，再通过合理的想象，一下子就领悟到了为什么说像五线谱，为什么说它们就像唱着春天的歌。这样，避开了枯燥乏味的分析，让同学在轻松的氛围中读懂了课文。

二、教学中充分凸显同学的主体地位。

以读为主，以读促感，做到敬重同学、信任同学，尽可能地创设条件，供应了各种吸引同学个体，学习、自主参加的机会。抓住每一个可以展现的机会，让不同层次的同学通过听、读、说来表达自己的看法，并准时的给与鼓舞。在每一段的感情朗读时，都给同学充分的时间和必要的指导，实行丰富多样的形式练习，让同学体验到读书的乐趣；在学习拟人句的时候鼓舞同学说出积累的或是自己创编的拟人句，并分析这句子的好处，让他们在合作的基础上集中汇报沟通，不仅增加了合作意识。如：在欣赏了春天美景以后，让同学说说自己的感受，并通过自学的方式，从文中找到反映春天烂漫的词句，通过朗读来感悟到春天的漂亮和布满的勃勃生气。

不足之处：

一、联系生活实际，挖掘同学的潜能做得不够。

人们常说，文学作品源于生活，而又高于生活。这篇课文是出名的散文，要读懂它，必需要与生活联系起来学，才能学得敏捷，觉得透彻。

如：在理解“赶集”一词时，我让同学先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集？为什么这样说呢？同学通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以喧闹的感觉。课堂中，教学春光美那一部分若能深化挖掘同学的潜能，让同学依据自己已有的学问，谈谈还可以用哪些词语来赞美春天；在让同学感受春风、春雨的优美和燕子的活泼可爱时，让同学联系已学到的一些古诗词来说说，会让同学的思路得到打开。不仅拓展了课堂的教学，更进一步丰富了同学对语言文字的积累。

二、教学语言运用不够精准。

教学语言是一种艺术，富有感召力、吸引力。课堂中，教学语言运用的好，能不断丰富同学想象，促教学的形象性，激发了同学对祖国语言的喜爱。

《燕子》教学反思5

《燕子》一课中，闻名作家郑振铎将燕子写得非常传神。这篇文章描绘了桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞回的燕子，给早春的山光水色增加了生气，把春天点缀得更加漂亮。借赞漂亮活泼可爱的小燕子，表达了对光荣夺目的春天到来的欢欣喜爱之情。

本文语言清爽明快，描写精确     生动。燕子可爱的形状，飞行的轻快、休息时的优雅，都一一跃然纸上，字里行间流露出了对春天的宠爱和燕子的宠爱之情。我在教学中作了以下一些尝试：

一、充分利用多媒体再现课文所描绘的场景，促进教学的形象性。

由于学校生的年龄特点打算了他们对于直观的表象更具吸引力，更易于激发他们的学习热忱。我在教学一开头，就为同学播放了一段明媚春光的录相，同学观看后都不由自主地发出阵阵赞美：这真是一个烂漫无比的春天呀！在教学中，我又播放了燕子飞行和休息时的情景，让同学真实地感受到了燕子飞行的轻快和休息时的闲适。又如：在引导同学理解含义深刻的句子“停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。”时，同学通过多媒体展现的燕子在电线上休息的情景，再通过合理的想象，一下子就领悟到了为什么说像五线谱，为什么说它们就像唱着春天的歌。这样，避开了枯燥乏味的分析，让同学在轻松的氛围中读懂了课文。

二、充分突现同学的主体地位，促教学的自主性。

在本课教学中，能做到敬重同学、信任同学，尽可能地创设条件，供应了各种吸引同学个体，学习、自主参加的机会。如：在欣赏了春天美景以后，让同学说说自己的感受，并通过自学的方式，从文中找到反映春天烂漫的词句，通过朗读来感悟到春天的漂亮和布满的勃勃生气。在同学学习其次段课文时，让同学自己来说说你是从哪儿看出燕子飞行的轻快的？并把自己的感受读出来。这样，同学就能比较敏捷地说出自己独特的见解，有利于同学共性的展现。

三、不断丰富同学想象，链接生活实际，促同学的语言积累。

人们常说，文学作品源于生活，而又高于生活。这篇课文是出名的散文，要读懂它，必需要与生活联系起来学，才能学得敏捷，觉得透彻。如：在理解“赶集”一词时，我让同学先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集？为什么这样说呢？同学通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以喧闹的感觉。在同学欣赏了春天美景之后，让同学依据自己已有的学问，谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天；在让同学感受春风、春雨的优美和燕子的活泼可爱时，让同学联系已学到的一些古诗词来说说。同学的思路一下子就打开了。同学说出了：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”、“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”、“不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀”、“细雨鱼儿出，微风燕子斜”、“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”等美丽的诗句。这样不仅拓展了课堂的教学，更进一步丰富了同学对语言文字的积累，也激发了同学对祖国语言的喜爱。

四、学以致用，指导习作。

同学对燕子并不生疏，可是像这样从多个角度去观看燕子，描写燕子，同学是做不到的，所以在本课的学习中，我有意识地渗透习作的教学。我带领同学按挨次学习完课文后，适时地引导同学依据本课的描写方法，来描述一下自己熟识的小动物。刚开头，大部分同学都用很简短的语言来描述动物的形状，最大的缺点是说的不全面，语言也不够精确     。我出示燕子图片，让同学观看，然后对比课文第一段的内容，看一看是怎样观看燕子，描绘燕子的。再出示一只小狗让同学观看后用语言描述，这样一来，同学对小狗的描述就生动了很多。

教学中我还指导同学把燕子和春天的景色联系起来观看，想象燕子给春天带来了什么？从而让同学体会到宠爱燕子是由于燕子是春天的代表，为春色增加了勃勃生气。同时我指出描写小动物也要结合平常的生活，不仅要形象地写出小动物的形状特征，还要描写关于它的详细事例，从生活中来感受小动物带来的乐趣。

课后我布置小练笔：仿照《燕子》写一写熟识的小动物。有了课堂上口语练习的基础，同学仿写的特别胜利。

《燕子》教学反思6

通过《燕子》两课时的教学，让我感悟到在教学散文时，还是要回归课本语言，让同学一遍遍地去读、去品读、从读中他们自然会有所悟。在朗读中，读出春天的漂亮烂漫，读出燕子的活泼机智。而在课文的第三、四自然段的教学上，我过于放手了，假如能够第三自然段我来引导，然后让同学学习到品读的方法，从而自己去品悟第四自然段，这样子教学应当会更加流畅。至于多媒体的运用我觉得也是有必要的，这样可以丰富教学的形象性，避开一些枯燥乏味的分析，图文结合，让同学在轻松愉悦的氛围中读好课文、读懂课文、读悟课文。

《燕子》教学反思7

《燕子》这篇课文选自郑振铎先生的散文《海燕》，描绘了春天里活泼机智的小燕子的形状体态，特殊是在春光中飞掠和休息的画面。是燕子为“春光增加了很多生气”，把早春的山光水色点缀的更加漂亮。在文中，描绘了布满生气的如诗如画的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光荣夺目的春天的赞美之情。本单元的一个教学重点是通过这几篇文章的学习激发同学的读书爱好，做个喜爱学习的人。所以在学习《燕子》过程中，我说郑老先生之所以能写出这么美的文章，读破万卷书，行万里路，那是确定的。把燕子写神了，那些词来自于平常的阅读积累，来自于不断地观看，来自于多层面的感受，二三月微风，千万条柔柳，阳光下斜身拂过，稻田中，湖面上，电线上，这一个个场景，构成了伶俐可爱的小燕子。而少了这些，怎么可能有这篇美文?因此，同学们也要认真观看、仔细倾听，积累更多有没的词句。

课文中有许多写得很精彩的句子。例如“青的草，绿的叶，各种颜色艳丽的花，都像赶集似的聚集来，形成了光荣夺目的春天”一句，把春天花开草长，万木齐发的景象比方为“赶集似的聚集来”，布满喧闹欢快的气氛。教学中，我问同学：你们赶过集吗?你能说说赶集的盛况吗?同学说：人们从四周八方涌来，有串亲戚的，有卖商品的，有通过这一说同学明白了比方的恰到好处。

“还有几只横拂过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖间或沾了一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去”，这句话中：一个“掠”字，写出了燕子飞过水面时，飞得很低，距离水面很近，简直就是从水面上拂了过去;一个“沾”字，写出了燕子身体并没有触着水面，只是剪尾或翼尖间或挨了一下水面，足见燕子的轻捷灵活了。教学中，我让同学观看燕子飞行的动画，一目了然，同学明白了燕子飞行的速度快，而且动作特别美。

我让同学反复阅读这几句美丽的语句，通过阅读来感悟语言的魅力，让阅读真正成为一种美的享受。

《燕子》教学反思8

这篇课文以燕子为线索，按燕子的形状特点、燕子在春天从南方赶来、燕子飞行和停留的挨次记叙的。全文结构清楚，语言美丽明快。

教学本篇课文，一是让同学了解“赶集似的聚集来”的生气勃勃的春天景象，体会燕子的形状特点和活泼可爱，激发同学对布满活力的春天的憧憬和喜爱的感情；二是学习细致观看、丰富的想象及一些表达方法。

作文教学不只是在作文课上进行，应当落实到每一节课的口语交际与语言训练中，在教学《燕子》这一课时我抓住两个读写训练点有意识的渗透一些习作方法，关心同学积累习作技巧。

一、燕子对同学来说并不生疏，但大多数同学并没有真正认真观看过燕子的模样和活动状况。课文的第一段用寥寥几笔就把燕子的形状特点勾画清楚，的细致观看与语言叙述很值得同学在习作中借鉴。在教学中，我让同学自己先观看燕子的形状并进行口语沟通。同学在沟通时只是简洁的说看到了燕子的羽毛是黑色的，小燕子很可爱等，同学语言简略，表达不够通顺。接着让同学读课文说一说是怎么观看的，是从什么写到什么？（羽毛——翅膀——尾巴）小燕子的羽毛、翅膀、尾巴都有什么特点？（羽毛乌黑光亮、翅膀俊美轻快、剪刀似的尾巴）以及量词的精确     运用（一身、一对）。一步一步渐渐引导同学体会是怎样把事物的特点写详细的，同学将自己的观看表达与进行对比，便找到了自己的差距。课后，让同学自己观看一种小动物，把观看的动物按肯定的挨次记录，并把动物的特点叙述清晰，使同学的习作训练点得到落实。

二、课文的其次自然段主要描绘了春天到来时的特点。即细雨蒙蒙，微风阵阵，柳丝伸展，草儿花儿争先恐后的参与春天的盛会。语言描写非常美丽，让人眼前即刻出现出烂漫春天的画面。为了让同学感受到春天的独特魅力，领悟的表达方法，在教学时主要主要抓住长句“微风吹拂着千万条才绽开带黄色的嫩叶的柳丝。”“都像赶集似的聚集来”进行语言挖掘。首先让同学口语交际说一说春天到了大自然都有哪些变化，你都看到了什么，感受到了什么？接着让同学用三言两语写一写春天的特点并进行沟通，有的同学能够抓住春天的特点表达出来，有的同学不知从何下笔。在简洁的沟通之后便走进文本体会的表达。说草儿花儿像赶集似的的聚集来，那是怎样的一番景象？同学结合自己的生活实际描述“赶集”的场面，边读边想象眼前仿佛看到了什么？多媒体出示春天的画面，指导同学朗读体会。最终，与比一比，描绘的春天和你描绘的春天有什么不同，哪个更好，之所以写的美是由于什么？（细心观看）通过这样的语言训练，同学在自己的习作中就会明确专心观看是创作好习作的前提。

当然，在引导同学体会春天的美景时，老师语言还不具感染力，不能用诗一样的语言渲染，教学策略比较单一，老师也只注意了自己的教，忽视了与同学的互动沟通，没能在轻松的语言环境中达到共鸣。同学对文本的体会不到位。

《燕子》教学反思9

燕子本文主要叙述桃花盛开、青柳飘舞、燕子飘舞的情景。依据教材的特点和本班级的教学要求，我将本课程的教学目标定位在以下几点：1.能够正确、流利、感性地阅读课文，背诵自己喜爱的段落。2.理解课文，把握描述燕子和春天的句子，感受活泼可爱的燕子和春天生气勃勃的景象。3.正确读写“燕子，去市场。依据教材的特点和同学的实际状况，我的教学重点是带着情感阅读课文，背诵宠爱的段落。教学难点在于了解活泼可爱的燕子和布满活力的春天景象。我注意以下教学策略的实施：

阅读是当今语文课堂教学的主旋律。在这节课中，我把朗读放在一个特别重要的位置，强调“先读，先说后读”。我认为语言学习的过程实际上是一个外部语言不断内化的过程。实现这一内在化过程的最重要和最基本的手段是大声朗读。因此，我鼓舞同学自己阅读和理解，避开老师说得太多，问得太多，并大力提倡“首先阅读，以读代说，以说促读，以问促读。让同学阅读和理解自己，边读边思索，边争论，边想象边读，学会大声朗读，理解单词，培育语感，理解微妙的语言影响二是要学习细致观看、丰富的想象

及一些表达方法。引导同学体会燕子的可爱以及细致观看和描写生动的方法，是本课的教学重点。因此，在教学前我作了以下设想：

一、同学在课前独学时读相关资料了解燕子及春天的特点，并熟悉生字、新词，学会写14个生字;正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容。

二、同学在群学争论、全班沟通展现中理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培育喜爱大自然春天的思想感情，并学习细致地观看和一些表达方法，积累好词佳句。

结合教学设想与导学案在教学中我做了以下尝试：

1、激情导入，激发爱好

燕子，一说起来，同学就兴致勃勃，都特别喜爱。因此课前，我充分利用多媒体课件和插图再现课文里的春光美，增加教学的形象性。教学伊始播放同学耳熟能详的音乐视频《小燕子》将孩子们带进美妙的童年，带进布满生气的春天，并巧用课文插图，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激发了同学参加教学的乐观性。

2、课堂检测、落实课前独学

上课前，我首先检测同学认字词、朗读课文状况。在检测过程中，我发觉有少部分同学在课前独学不到位，如本课字词不能全熟悉，课文朗读不正确不流利，更不用说把握课文主要内容。这是一个很大的问题。理解课文内容是在熟读课文的基础上的，所谓“读书百遍，其义自见”，没有充分地朗读熟课文，就无法轻松地理解课文内容了。如何让课前独学落实到位，这是我们值得深思地地方。

3、小组合作、展现沟通

教学中，结合导学案，同学在小组内突破独学过程遇到的难题后，确定中心发言人进行全班沟通展现导学案中“导学引领”中的任务，通过全班各小组的展现沟通、补充，同学理解课文内容。这时在教学中我还适时的插入课件，更好地关心同学理解文本内容，学习写作方法。

4、研读感悟、以读促情

为了在学中充分凸显同学的主体地位，以读为主，以读促感，彰显师生的风采。教学中我发挥同学的主观能动性，抓住每一个可以展现的机会，让不同层次的同学通过听、读、说来表达自己的看法，并准时的给与鼓舞。如抓住第一和第三自然段，让同学在读中体会到小燕子的活泼可爱，让同学体验到读书的乐趣;在学习拟人句的时候鼓舞同学说出积累的或是自己创编的拟人句，并分析这句子的好处，让他们在合作的基础上集中汇报沟通，不仅增加了合作意识，而且增加了同学的自信，熬炼了语言力量，为实现课堂教学目标奠定了基础。

5、丰富想象，写作指导

在课堂沟通中潜移默化地进行写作方法的指导。教学时我引导同学借助插图想象春天的美妙，抓住课文其次、三自然段，借助详细语句来想像燕子的美丽姿势，并把想象的内容，让同学用自己语言来描述，让同学在想象中，感受春天的生气勃勃，感受燕子的活泼可爱，感受的细致观看，从而达到教学润物细无声的效果。

此外，教学语言是一种艺术。教学语言的凝练，精准，富有感召力、吸引力是我追求的一个更高的目标。

《燕子》教学反思13

《燕子》这篇课文主要写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。依据教材的特点和该班级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落。

2、理解课文，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。

3、正确读写“燕子、赶集”等词语。依据教材特点和同学实际，我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落。教学难点是：感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。我在教学中留意了以下教学策略的实施：

一、以读为主是当今语文课堂教学的主旋律

本课教学我把朗读摆在非常重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓舞同学自读自悟，避开老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让同学自读自悟、边读边思、相互争论、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。

二、情境的创设在语文教学，尤其是低班级语文教学中具有极其重要的地位

同学对课文叙述的一切，只有在情境中调动起同学的各路感官，让他们在情境中乐观地观看、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用。本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的：

1、以生活体验情境：

这课要让同学从生活中体验春天的特点。课前让同学留意观看身边春天的景物，或搜集有关春天的图片以及诵读歌颂春天的诗歌和文章，让同学对春天有一个切身的感受。可见，同学获得的体验能够很好地关心他们理解和感受课文。

2、画面再现情境：

依据教材和学科的特点，这节课，我运用了多媒体帮助教学，精致的画面和恰当的音乐，加深了对课文描写的意境的直观感受，比如，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让同学体会到春天的特征和漂亮。由此看来，恰当地运用多媒体帮助教学，使得这些生活经受有限、生活感受粗浅的低班级同学，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”。

三、圆满之处

1、学习