《灰雀》优秀说课稿

《灰雀》优秀说课稿

《灰雀》优秀说课稿1

我今日说课的题目是灰雀—（板书：课题），下面我将从说教材、说教法，学法及学情、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作详细的阐述。

一、说教材

《灰雀》是人教版学校语文三班级上册其次单元的第一篇课文，该单元以小故事大道理为主题绽开。《灰雀》是一篇精读课文，主要描述的是：列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里查找三只惹人宠爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放回了树林。这个故事体现了列宁善解人意，以善意的语言既训练了男孩还爱护了男孩的自尊心。也体现了男孩的和善品质。课文虽然情节简洁，却层次清楚，着重描写人物语言给人很深的启迪。

依据新课标的其次阶段目标要求和本节课的教学内容，结合同学的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：

１、学问目标：

能够认读本课生字、词。

２、力量目标：

学习读懂句子的方法，能抓住关键词语，联系上下问，读懂课文中的重点句子。

３、情感目标：

能够理解课文体会列宁爱鸟更爱城实的孩子的情感，培育同学诚恳的品德。

本课的重点、难点为：

重点：抓住关键词语，联系上下问，读懂重点句子，领悟文章主题。

难点：从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。

课前预备：多媒体课件

二、说教法、学法及学情

语文课程标准要求：同学是学习和进展的主体。为让同学充分理解本节课中列宁对灰雀的爱和列宁对男孩的爱却含而不露的感情，心情不稳定，共性差别大，自我掌握力量差。结合（三）班级同学阅读实际状况，教学中我主要通过同学参加式的教学模式，

实行朗读法、争论法、探究法等教学方法，协作现代教学手段，使同学乐观参加到教学活动中来，乐于学，勤于思索。

依据三班级处于一个过渡阶段，需要老师在教学中加以引导。那么在学法上，新课程标准提倡"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给同学"。通过自主朗读、合作沟通、争论探究等方式绽开，并要求同学在沟通学习中感受列宁的爱，真正让语文教学的课堂变成同学的学堂。

三、说教学过程

围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程：

第一环节：创设情境，导入新课。爱好是最好的老师，学校生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体（播放）展播小鸟在天空中自由飞行的图片，营造气氛，将同学带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近同学与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入其次环节。

其次环节：初读课文，整体感知。新课标中明确指出："阅读是同学共性化的行为，要让同学充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让同学大声自由朗读，并要求一边读一边想象小男孩和列宁对话时的表情。把自己最宠爱的语句多读几遍，老师适时对某些简单读错写错的生字词进行个别指导，扫清同学阅读文本的障碍。这样做，目的是让同学在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。

第三环节：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让同学自能读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先抽选出几个代表分段朗读课文，此时其他同学边听边勾画关键词句，培育同学自主学习的力量。在朗读完后，让同学分组争论沟通，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让同学议一议列宁用疑问的语气询问男孩的意图所在。力图使同学在反复朗读和争论沟通中对课文有所思有所悟。

紧接着，我将依据同学争论状况进行简洁的归纳总结，让全体同学品读重点词句，并借助多媒体展现课前预备好的图片，适时加以引导和阐述，让同学图文结合地品尝和理解本节课重点词句。如读到“活奔乱跳”时，用多媒体展现“鸟儿自由飞行”的图片。这一幅幅画面，不仅讲同学们带入大自然中，还能关心他们更好地理解列宁喜爱灰雀的缘由，从而体会文章的意韵美，领悟表达的思想。

最终，借助多媒体向同学再次呈现一组配乐鸟儿在丛林中飞行的图片图画，引读课文，使同学与文本、再次产生共鸣，身临其境地体会当时训练男孩的专心良苦，激起他们喜爱大自然的情感。

总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让同学加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。

第四环节：总结评价，拓展延长。

同学带着疑问走出课堂是同学可持续进展和终身进展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导同学学问延长，让同学想想：（假如当时“我”是列宁，我会如何做）能又一次激发同学的思惟，培育同学的语感力量。

第五环节：支配作业，复习强化。为了复习、强化同学所学学问，让同学再次体验课文列宁爱鸟更爱孩子的情感。培育同学自主探究的力量。我支配两道课后作业：作业1：请大家将本节课中自己喜爱的美丽词句摘抄到《美丽词句》小笔记本上；作业2：依据课文内容，我们分小组分角色进行扮演。这是我教学过程的支配，下面说说本节课的板书设计。

四、说板书设计

灰雀

灰雀（真的回来了）

列宁爱

男孩（肯定会回来！）

书边写边讲：本节课中列宁用奇妙的语言爱护了男孩的自尊心。通过列宁的善意语言引导男孩正确处理小鸟的归宿，以一句“肯定会回来”说明男孩已经意识到自己做错了。最终，我谈一下本节课教学效果。本节课通过朗读、争论、沟通合作以及多媒体展现等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的同学都能乐观参加到教学活动中来，认知生字，读懂新词，沟通争论，让不同层次的同学均有收获，同时力求让同学能发觉问题、提出问题和解决问题。

《灰雀》优秀说课稿2

《灰雀》是六年制学校语文第五册第五组的一篇讲读课文。这篇课文记叙了列宁在莫斯科效外养病期间爱惜灰雀的故事。列宁宠爱公园里三只漂亮的灰雀，更爱知错改错的诚恳的孩子。列宁对灰雀的宠爱之情，对小男孩的爱惜之心，深深地感动了小男孩，从而促使孩子放鸟归园。全文共有12个自然段，可以分为三部分进行教学：第一自然段为第一部分，其次至第九自然段为其次部分，第十至第十二自然段为第三部分。

依据教材的特点和同学的实际，确定本课的教学目的为：

1、学会本课生字，着重理解“欢蹦乱跳、自言自语、惋惜、坚决、果真”等词语，联系上下文读懂文中的句子；

2、有感情地朗读课文；

3、训练同学做诚恳的孩子，知错就改，并留意爱护鸟类。教学重点是联系上下文读懂课文中的重点词句，难点是感悟列宁是如何用爱心启发、感染男孩放鸟归园的。教学时间为两课时。第一课时的教学任务是初读课文，了解课文大体讲了一件什么事，引导自同学字，并且学习第一自然段。其次课时的教学任务是引导同学读懂其次部分和第三部分课文内容，通过联系上下文读懂重点词句，感悟列宁那含而不露的拳拳爱心。

下面着重谈谈其次课时的教学设计意图。

一、读中悟，悟中读。朗读是最常常、最重要的语文基本功训练，可以说，琅琅的书声是阅读教学的畅想曲。《灰雀》一文语言朴实，叙述含蓄，字里行间蕴含的情感非常真挚，非常感人。没有在“朗读”二字上下一番功夫，同学很难悟出文中所表达的情感。因此，本课时的教学力求让同学实实在在读书，真真实切悟情。教学过程中，我们支配大量的时间让同学读书，从初读到细读到精读再到品读，同学由浅入深地读书，在读书中理解课文的'重点词句，体会人物的心理变化，感悟文中的情真意切。比如教学课文其次、三部分内容时支配了这样的读的训练：1、初读，让同学边读边想：从哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的？这是对课文内容进行初步感知。2、细读，想一想，你是怎么从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？通过对重点词句的理解，让同学在读书中揣摩人物的心理活动，感悟列宁和小男孩的情感变化。列宁从找不到灰雀时的焦急担忧（“你观察过一只深红色胸脯的灰雀吗？”）到为灰雀的失踪而难受、婉惜（“……惋惜再也不会飞回来了”），再到明知故问的略显惊异（“会飞回来？”）；小男孩从一开头回答列宁“没观察，我没观察”时的支支吾吾，到他熟悉到自己错了，确定灰雀“会飞回来的，肯定会飞回来的”，再到下决心改错的坚决态度――“肯定会飞回来的！”这些情感的变化都只能在细细的读书中体会。3、精读，当同学学完这部分课文内容时，要求同学有感情地朗读课文，边读边想，这部分内容该怎样读，有什么地方需要提示大家留意的，读完以后说一说。目的是要引导同学专心去体验语言的情感，感知语言的表达形式。比如读“列宁自言自语地说：‘多好的灰雀呀，惋惜再也不会飞回来了。’”这一句要读出列宁对灰雀的宠爱和婉惜，而读“肯定会飞回来的！”这句话要读出坚决的语气，男孩的坚决是从“肯定”和“！”看出来的。4、品读，在引导同学对这部分课文内容进行初读、细读、精读之后要求同学分角色朗读，即为品读。品读就是让同学入情入境地读，真正把文章的感情读出来，进而与文中的人物产生情感的共鸣，达到训练语感，培育力量，陶冶情操的目的。课文中列宁对灰雀的爱同学简单体会到，而列宁对男孩的爱却含而不露，这就必需让同学进入文中的角色却朗读，去感悟，去体验，并在读书中感受列宁人格的魅力，从而受到情感的熏陶和人文精神的训练。

二、采纳争论式教学，促进同学自主学习。“同学是学习的仆人”“把课堂还给同学”，这已经成为训练界同仁的共识。遵循“主体性”原则，采纳争论式教学，有利于促进同学自主学习，有利于培育同学的口头表达力量，培育同学自主探求新知的力量，有利于培育同学团结协作的精神。1、本课时的教学中，围绕“你是怎么从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？”这个问题，同学进行了读书、思索、争论之后，老师让他们自由发言，充分激发了同学的主体意识，为他们的思维、表达供应了自主的空间。同学在这种无拘无束的沟通中，以极大的爱好参加教学过程，主动地去体验，去猎取，从而实现课堂教学智情互动，师生互动，生生互动。2、进行第三部分内容教学时，当同学读懂了“男孩果真把灰雀放回来”之后，让他们再细细地读课文，想想从这部分课文内容还能知道什么，体会到什么？然后在小组争论沟通。这样进一步激发了同学的思维，有利于培育同学探究学习的习惯，充分发挥同学的主动性。在合作争论中，同学之间一相互学习，相互启发，相互提高，很多同学可以克服害怕、孤独等心理障碍，大胆参加，学有所得。

三、巧用多媒体，激趣导思，突破难点。多媒体技术能够把文字、图像、动画和声音等运载信息的媒体结合在一起，通过计算机进行综合处理掌握，在屏幕上进行有机组合，从而完成随机性交互式操作。运用多媒体技术帮助教学，能大大提高教学内容的感染力，激发同学的爱好，促进同学的思维训练，使同学在情感上和行为上乐观参加学习的全过程。在本课时的教学过程中，当“列宁又看到那只灰雀欢蹦乱跳地枝头唱歌”这一动态画面消失在同学眼前时，他们会为之惊喜，仿佛自己也来到白桦树下，看到了灰雀欢蹦乱跳的身影，听到了灰雀动听的歌声，宠爱灰雀之情油然而生。这么惹人宠爱的灰雀果真回来了，这是由于男孩知错改错把它放回来的，而男孩之所以知错改错是由于列宁对灰雀布满了宠爱之情，对男孩布满了爱惜之心。这种仿佛身临其境的感知，会让同学情不自禁地为灰雀的归来而兴奋，为男孩的诚恳而兴奋，在不知不觉中感悟列宁对灰雀的爱，对男孩的爱，从而突破教学的难点。

四、说写训练，培育创新。

课文中写了每一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话，紧接着直接写了其次天列宁果真又看到了那只灰雀的情景。那么，男孩是怎么把灰雀放回来的呢？这是课文的空白，利用这一空白，可以拓展同学的说话写话训练。语言是思维的外壳，同学的一切思维活动都离不开语言的参加。让同学从说到写，可以培育想象创新力量，培育语言表达力量，从而进展同学的语言，使之形成语文力量。

《灰雀》优秀说课稿3

我说课的题目是《灰雀》。我的说课主题是—读故事，品对话，识名人。下面，我将从说教材、说资源、说教法、说学法、说教学过程，等五个方面对本课的设计进行说明。

一、说教材

《灰雀》是人教版六年制学校语文三班级上册其次组的第一篇课文，这组课文的重点在于叙述名人身上平凡的小事，让同学从小事中感受他们的不平凡。而本课描述的列宁在公园里查找一只丢失灰雀时，遇到将灰雀抓走的小男孩，并通过交谈促使小男孩将灰雀放生的故事。故事体现了列宁关爱小伴侣，敬重小伴侣，善解人意的优良品行。这是一篇写人叙事的文章，在教学中，应当引导同学通过多读去体会名人身上的优良品行。

二、说资源

巧用多媒体课件，flash动画，激趣导思，突破难点。

运用多媒体技术帮助教学，能大大提高教学内容的感染力，激发同学的爱好，促进同学的思维训练，使同学在情感上和行为上乐观参加学习的全过程。当“列宁又看到那只灰雀欢蹦乱跳地枝头唱歌”这一动态画面消失在同学眼前时，他们会为之惊喜，仿佛自己也来到白桦树下，看到了灰雀欢蹦乱跳的身影，听到了灰雀动听的歌声，宠爱灰雀之情油然而生。这么惹人宠爱的灰雀果真回来了，这是由于男孩知错改错把它放回来的，而男孩之所以知错改错是由于列宁对灰雀布满了宠爱之情，对男孩布满了爱惜之心。这种仿佛身临其境的感知，会让同学情不自禁地为灰雀的归来而兴奋，为男孩的诚恳而兴奋，在不知不觉中感悟列宁对灰雀的爱，对男孩的爱，从而突破教学的难点。

三、说教学目标

学习这篇课文时，同学不简单把握文章的线索和思路。所以，在确定教学目标时，我将“灰雀”作为本课的切入点，以查找丢失的“灰雀”为主线带动同学纵观全文，引导同学通过对话去领悟人物的内心活动。因此我确立本节课的教学目标是：

1、学问与力量目标：

A、借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。

B、有感情地朗读课文。

C、理解课文内容，体会到列宁对灰雀的宠爱和小男孩诚恳的品质。

2、过程与方法目标：以学定教，引导同学读懂课文、鼓舞同学运用结合语境，联系生活实际或查工具书等方法理解新词、培育和提高同学的语言感悟力量，观看力量和评价力量。

3、情感态度与价值观目标：了解诚恳的珍贵，使同学受到思想上的净化，爱鸟类，喜爱大自然，维护生态平衡的训练。

教学重点：列宁发觉灰雀消逝之后，通过急躁、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。

教学难点：如何使同学透过他们的言语和神态来领悟人物的心理活动。

四、说教法学法

教法应以同学为主体，让同学全面参加到课堂教学中，充分体现老师的主导作用。结合三班级同学的年龄特点，教学中我主要采纳了情境导入法，朗读感悟法，自主合作探究法等方式，让同学在充分朗读，争论，沟通的基础上大胆发表见解，从而让同学的情感价值观在课堂教学中有效地生成和升华。

在课堂中引导同学运用读、思、品、议、说、写的方法来学习课文。读人物内心，思课文所写，品文中语言，说心中所想，学习的描写人物的方法，写句子，进而达到提高同学写作水平的目的。

五、说教学过程

同学是学习和进展