《灯笼》教学反思

《灯笼》教学反思

《灯笼》教学反思1

在语文学习中，我们要充分发挥同学的想象，这样可以对调动同学的情感以及理解课文起到很好的作用。

如：我在教学《满山的灯笼火把》时，当文中的我被乡亲们救起来时，我让孩子们先找到乡亲们的动作“拽”“搂”，体会到乡亲们对我的关怀爱惜，但总觉得还不够，我又让孩子们想象，乡亲们搂着我，轻轻的拍着我的背，会说些什么呢？有的说：“他们会说，孩子，你受苦了。”有的说：“他们会说，孩子，你不要怕，有我们在，你不会有事的。”……他们依据自己平常的生活体验,把乡亲们对孩子的那种关爱之情形象的表现了出来,。在理解后边的：“我不停地流着泪，是热的。”这句时，问题迎刃而解，孩子们体会到，“我”被乡亲们深深的感动了，我被救了，感动，兴奋，所以流下了眼泪，这是感动的泪，是感动的泪……趁此机会,我又让孩子们想象“我”会在此时说些什么，孩子们说，“感谢大家对我的关怀。”“你们与我不是亲人，却胜似亲人。”“我以后也会像你们一样给需要关心的人关心的。”……我听了，为孩子们的感受体会深感欣慰，我布满感情的说：“孩子们，你们被乡亲们的和善，被他们对外人的这种关爱所感动，我盼望，这种和善在你们的内心永久生根发芽。”

你看，这种对课文的补白式的想象，对训练孩子的想象，训练孩子的对课文的难点句子的体会感悟是多么的有用！

《灯笼》教学反思2

“红灯笼”是幼儿特别喜爱的手工活动之一，但通过这个活动我发觉了不少的问题，有我们老师做的不够的地方，也有家长，还有孩子的。但我想首先要反思的确定是我自己。由于活动下来，我们班只有十一名幼儿能完完整整地完成整个制作过程。可能是我课前的交代不够清晰，以致于幼儿完成了第一步的制作过程后都有些手足无措。在进一步的讲解后，许多幼儿开头跟着我的思路往下做，但最终，还是只有三分之一的孩子做完了最终一步。让我很意外的是，我们班有几个平常不大爱“表现”自己的幼儿反倒做得特别顺当。但有部分幼儿连最基本的剪直线还有点不敢下手，更何况是接下来的环节。活动后，我和这些家进步行了沟通，他们平常不敢让孩子在家使用剪刀，以后会渐渐协作训练的！

我们的手工活动每个星期也许只能按排一次，更多的熬炼机会只能在家里进行。其实，上个学期，我们开头几周始终和幼儿进行运用剪刀的熬炼，幼儿从不敢碰剪刀到渐渐尝试剪，已经有了一个很大的飞跃，盼望从这个活动中，我们都能得到一点教训！

让我们一起努力，让每一个孩子都有一双小巧手！

《灯笼》教学反思3

《满山的灯笼火把》选自S版语文教材四班级上册第三单元，在教学中我主要运用以下方法引导同学在感悟中体会课文内容：

第一、朗读法，新的语文学习理念告知我们，阅读是同学共性化的行为，不应当以老师的过分讲解代替同学的朗读实践，因此我利用多种形式供应充分的时间，让他们进行朗读，从而真正地实现以读促讲、以读代讲的目的。在读这一活动中，我支配两个层面的读，首先让同学初读课文、整体感知。在这一环节中，使同学真正读通读顺课文，然后能也许表述文章的主要内容。其次个层面的读是让同学细读感悟，在这个环节中，我主要运用让同学抓重点词和句的方法来感悟理解，从而让同学在读中一步步深化文本。记得当时有一位同学声情并茂的朗读深深打动了每一个听众。

其次是创设情境法。这是一个感人的成长故事，但是由于同学阅历有限，他们不能很好地感知课文中描写的情景，所以就会影响他们对课文的理解，因此我就采纳不同的方式来创设情境，例如在导入这一环节中，我创设“风雨交加、闪电雷鸣”的情境，让同学感受当时天气的恶劣，从而感受小男孩儿掉进土坑的心情，还有我让同学想象假如是自己掉进没有一个人的野外的土坑中会是什么样的心情，等等，让同学真正体会文中“我”的感受，从而以最大的可能体会课文所描绘的情景。

虽然这次讲课基本达到了预先的设想，但还有许多不尽人意的地方，比如我想让同学在课堂上沟通自己的成长故事，结果由于时间关系只好去掉这一环节。

《灯笼》教学反思4

《满山的灯笼火把》是四班级上册的一篇课文。这是童年中的一个成长故事，贴近同学的生活实际，文章配有两幅形象生动的插图，记叙了住在农村的外婆家，一天，在风雨中坠入田边的土井后的表现，最终被乡村人们救起的感人故事。从中感受到人们的和善品质，学习遇事擅长动脑思索及英勇顽强的品质。在语文教学中，运用情境教学，会有意想不到的收获，我们要充分发挥同学的想象，可以让同学的情感得到升华，能更深刻地理解课文。

我在教学《满山的灯笼火把》时，注意了让同学联系实际，绽开想象。例如，在学习“遇”这部分内容时，为了让同学真实体会卡在井口被黑暗、寒冷、危急包围的情景，我提出这样的问题：假如是你身陷土井，四周死一般安静，你会怎么做？会想些什么呢？让孩子们闭上眼先想象一下那样的画面，同学畅说欲言：我会乱爬乱蹬，我会大哭大叫，我会……孩子们发言完毕，再回到文中，我让孩子们自己看看是怎么做怎么想的。这样，同学如身临其境，深深地体会到在困难面前，要英勇顽强，冷静思索，学会自我爱护。当“我”被乡亲们救起来时，我让孩子们先找到乡亲们的动作“拽”“搂”，让孩子们到讲台前表演又拽又搂的动作，从中体会到乡亲们对的关怀爱惜。我又让孩子们想象，乡亲们搂着我，轻轻的拍着我的背，会说些什么呢？定邦很快举手说：“他们会说，孩子，你冷不？”祥瑞说：“他们会说，孩子，把眼泪擦干没事了，没事了。”还有的说：“以后走路肯定要当心。”把乡亲们对孩子的那种关爱之情形象的表现了出来。趁此机会，我又让孩子们想象“我”会在此时说些什么，孩子们说：“感谢大家对我的关怀。你们与我不是亲人，却胜似亲人。我以后也会像你们一样给需要关心的人关心的。”

这样，整个课堂寓情于景、情景交融，使同学理解得更加清楚，更加透彻，很好的领悟了文中那种浓浓的亲情。

《灯笼》教学反思5

在语文教学中，运用情境教学，会有意想不到的收获，我们要充分发挥同学的想象，可以让同学的情感得到升华，能更深刻地理解课文。

我在教学《满山的灯笼火把》时，让同学结合图文、课件想象“我”陷入险境时的情景及心情，产生身临其境的感觉，同学学习爱好深厚，理解课文的力量得到提高。

教学当“我”被乡亲们救起来时，我让孩子们先找到乡亲们的动作“拽”“搂”，体会到乡亲们对我的关怀爱惜，但总觉得还不够，我又让孩子们想象，乡亲们搂着我，轻轻的拍着我的背，会说些什么呢？有的说：“他们会说，孩子，你受苦了。”有的说：“他们会说，孩子，你不要怕，有我们在，你不会有事的。”他们依据自己平常的.生活体验,把乡亲们对孩子的那种关爱之情形象的表现了出来。

再理解后边的：“我不停地流着泪，是热的。”这句时，问题迎刃而解，孩子们体会到，“我”被乡亲们深深的感动了，我被救了，感动，兴奋，所以流下了眼泪，这是感动的泪，是感动的泪我听了，为孩子们的感受体会深感欣慰，我布满感情的说：“孩子们，你们被乡亲们的和善，被他们对外人的这种关爱所感动，我盼望，这种和善在你们的内心永久生根发芽。”

通过对这篇课文的教学，我意识到：在语文阅读教学中，训练同学的想象力量，训练同学对课文的难点词句的体会感悟能加深同学对课文的理解较传统的教学方法更简单让同学接受学问，感受表达的思想感情。

《灯笼》教学反思6

《做灯笼》是学校语文S版二班级上册第七单元的一篇课文，讲的是王京和李良合作做灯笼的事。旨在通过学习这篇课文，了解课文的主要内容，感受写一件事要写清晰事情发生的缘由、经过和结果;积累词语;引导同学感受到合作的欢乐，培育同学的合作意识。在这篇课文的课堂教学过程中，我认为胜利之处有以下四点：

一、联系实际谈话导入课题，激发爱好。

在教学第一课时时，我以孩子们最喜爱的美术课为谈话内容导入课题，并介绍，今日我们要熟悉的两个新伴侣，一个喜爱画画，一个喜爱做手工，于是，他们俩合作完成了一个纸灯笼。随即板书课题《做灯笼》、并引导同学读题。

二、引导同学自主质疑解疑，激发求知欲。

在课题处，我引导同学依据老师导语和课题处提出自己想了解的问题。激发探究的欲望。同学发言特别乐观，纷纷举手发言：他们为什么要做个纸灯笼?他们做的灯笼好看吗?这两个小伴侣叫什么名字啊?等。师随即对同学提出的问题进行梳理。引导同学在听老师的范读中获得相关信息，果真，同学们有的说：“我知道了这两个小伴侣一个叫王京，一个叫李良”;有的说：“我知道了王京会画画，李良会做手工”;有的说：“我知道了王京、李良会灯笼是为了布置教室”;还有的说：“我知道了他们合作得很胜利，同学们夸奖他们了，王京还写上了合作真欢乐这句话”。师随即完成板书。然后引导同学依据板书说出课文的主要内容，轻松达到课文有一个初步的整体感知的教学目标。

三、自主识字、写字，同学激情高涨。

在识字环节，我支配同学通过自己拼一拼(拼音识字)、问一问(问同学或老师)、划一划(在课文中标画诞生字及对应的词语)、测一测(同桌一组相互测读)、评一评(相互纠音或表扬)的形式。同学学习热忱高，学习效果很好。

在写字环节，我让同学自己说学习目标。(读准音、了解结构部首、书写要点、记字形、组词等)，然后四人一组，在小组内说说，你记住了哪个字，怎么记住的?最终用书空的形式巩固字形的记忆。从同学作业状况来看，本节课识字写字的教学效果很好。

四、多渠道理解、积累词句，同学学以致用。

我把重点放在词语教学上。理解词语的方法因词而异。如“公认”的意思是“大家始终认为”，理解这个词时，我联系本班同学的实际状况设计。如“咱们班谁回答问题声音最宏亮”同学回答全都时就是“公认”。“心事”和“苦恼”的理解要结合字形的特点并联系上下文，在详细的语言环境中理解。王京有什么心事?李良有什么苦恼?为什么发愁?找出文中的语句读一读，就会明白。“合作”一词是本课要求把握的重点词语，不但要使同学明白“合作”就是“共同完成某项任务”，而且要培育同学的合作意识，使同学体会到团结合作的欢乐。教学时，我让同学找出第4、5自然段中的有关句子，联系上下文理解词义，还可以联系生活实际向同学渗透合作的观念。如：让同学说说在生活中自己和别人相互合作，共同完成某件事情的详细事例，谈谈自己的感受。这样同学不仅很轻松地理解了词语，还懂得了文章告知我们的道理：“尺有所短，寸有所长。”每个人都有自己的特长，只要发挥个人特长真诚合作，就能收到好的效果。

《灯笼》教学反思7

《满山的灯笼火把》是四班级上册的一篇讲读课文，课文记叙了小时候有一次遇到了危急，全村男女老少一起出动援救的动人情景。本篇课文贴近同学的生活实际，符合儿童的年龄特征。训练同学在困难面前要英勇、顽强、遇事擅长动脑思索的品质，以及训练同学要关怀他人、爱惜他人。

这篇课文满含深情，为了让同学深化体会，我在教同学中注意了让同学联系实际，绽开想象。例如，在学习“遇险”这部分内容时，为了让同学真实体会卡在井口被黑暗、寒冷、恐惊、孤独、危急包围的情景，我提出这样的问题：假如是你身陷古井，四周死一般安静，你会怎么做?会想些什么呢?同学畅说欲言后再回到文中，看看“我”是怎么做怎么想的。这样，同学如身临其境，深深地体会到在困难面前，要英勇顽强，冷静思索，学会自我爱护。

再如，学习“脱险”这部分内容时，让同学联系实际，说说：当文中的我被乡亲们救起来时，乡亲们搂着我，轻轻的拍着我的背，会说些什么呢?一石激起千层浪，他们有的说：“他们会说，孩子，你受苦了。有的说：“他们会说，孩子，你不要怕，有我们在，你不会有事的。”……从而深切地感受在危险只中看到乡亲们来救自己时的感动、感谢之情。趁此机会，我又让孩子们想象“我”会在此时说些什么，孩子们说，“感谢大家对我的关怀。”“你们与我不是亲人，却胜似亲人。”“我以后也会像你们一样给需要关心的人关心的。”……我听了，为孩子们的感受体会深感欣慰，我布满感情的说：“孩子们，你们被乡亲们的和善，被他们对外人的这种关爱所感动，我盼望，这种和善在你们的内心永久生根发芽。”这样，整个课堂寓情于景、情景交融，使同学理解得更加清楚，更加透彻，很好的领悟了文中那种浓浓的亲情。这种对课文的补白式的想象，对训练孩子的想象，训练孩子的对课文的难点句子的体会感悟是多么的有用!

《灯笼》教学反思8

在语文学习中，我们要充分发挥同学的想象，这样可以对调动同学的情感以及理解课文起到很好的作用。四班级的同学想象力已经比三班级时有了较大的飞跃，不必再牢牢牵着她们的手告知他们该怎样去做了。

如：我在教学《满山的灯笼火把》时，当文中的我被乡亲们救起来时，我让孩子们先找到乡亲们的动作“拽”“搂”，体会到乡亲们对我的关怀爱惜，但总觉得还不够，我又让孩子们想象，乡亲们搂着我，轻轻的拍着我的背，会说些什么呢?有的说：“他们会说，孩子，你受苦了。”有的说：“他们会说，孩子，你不要怕，有我们在，你不会有事的。”……他们依据自己平常的生活体验,把乡亲们对孩子的那种关爱之情形象的表现了出来,。在理解后边的：“我不停地流着泪，是热的。”这句时，问题迎刃而解，孩子们体会到，“我”被乡亲们深深的感动了，我被救了，感动，兴奋，所以流下了眼泪，这是感动的泪，是感动的泪……趁此机会,我又让孩子们想象“我”会在此时说些什么，孩子们说，“感谢大家对我的关怀。”“你们与我不是亲人，却胜似亲人。”“我以后也会像你们一样给需要关心的人关心的……我听了，为孩子们的感受体会深感欣慰，我布满感情的说：“孩子们，你们被乡亲们的和善，被他们对外人的这种关爱所感动，我盼望，这种和善在你们的内心永久生根发芽。”

你看，这种对课文的补白式的想象，对训练孩子的想象，训练孩子的对课文的难点句子的体会感悟是多么的有用!同时，加高校生的课外阅读量对提高他们的想象力也有着不行低估的作用，“海纳百川，有容乃大。”我发觉，凡是补充想像说得较为得体的同学，他们都喜爱在课外阅读一些自己感爱好的文章，即便是不很理解，渐渐地积累起来，作用也非同小可。

《灯笼》教学反思9

依据《纲要》中“学习内容来源于幼儿的生活”“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具等来美化自己的生活或开展其他活动”的理念，我设计了这一美术活动，旨在引导幼儿运用自己日常生活中的物品、实现自己的愿望，进一步激发幼儿对艺术活动的爱好。

春节小伴侣都看到大街小巷张灯结彩，挂着灯笼，感受到过年的喜气。小伴侣对灯笼是比较熟识的，都带来各种灯笼，也很想尝试自己做或画一个灯笼，所以画各种灯笼小伴侣还是能表现的，而且中班幼儿的想象力较丰富，能依据不同的轮廓、线条想象出不同的形象，并尝试动手画出详细形象，所以在活动中我们的重点是要求孩子画出灯笼表面的各种背景，体现肯定的主题。

这个活动开头时，我先带领孩子观赏灯笼的实物，引导孩子观看灯笼的表面会有哪些图案，为后面孩子自己设计图案做铺垫，也为突破教学难点做好引导。然后出示老师自己制作的灯笼，引导孩子观看自制灯笼的特殊之处，使孩子明白每个“灯笼”上有一个主题，要围绕主题装饰画面。由于前面的引导比较细致，所以孩子设计时大都胸有成竹，没有孩子拿着笔发呆的状况消失。

水果、烟花、动物、人的简洁形态我们以前都画过，所以这次我没示范，也没请个别小伴侣上来画一下，直接让小伴侣自己设计。通过小伴侣的画，最大的问题，就是小伴侣没有把画面布局好，有的把彩灯挂到脚底下了，太阳连着人的头了，还有的脚底下在放烟花了，什么都有。从中，使我知道了，中班的小伴侣，虽然有的内容会画了，但要把这些零碎的内容放到一起，成为一个整体，他们还不会组合，还需要老师的引导。当时，我要是稍加引导，小伴侣确定组合的不错的，画面看上去也肯定会比较合理。

在孩子完成作品以后，我组织了一个“灯笼舞”，孩子拿着自己设计的灯笼边舞边观赏，从孩子的笑脸中看到孩子体验到了胜利的喜悦，过年时的气氛仿佛又在眼前。

《灯笼》教学反思10

前段时间，我做为我校20名老师中的一员，历时3天，赴山西太谷学习取经。回校后，参与学习老师先后写了《学习心得体会》，召开了研讨会，并带头上了课改研讨课。

本次我执教的是二班级语文《做灯笼》的第一课时。本节的教学目标有两个：1、熟悉14个生字，会写7个生字。2、能正确、流利地朗读课文。课前我让同学预习课文时，做到三点：1、课文读3遍;2、标出共有几个自然段;3、圈出会熟悉字、生字。依据二十四字教学模式，教学过程我设计了四步：一、初读点拨;二、自学检测;三、指导书写;四、达标检测。

初读点拨环节，我提出了两个问题：1、这篇课文共有xx个自然段。2、课文讲了xx和xx的故事，xx是班里公认的小画家，xx的手很巧，xx扎了一个美丽的灯笼，王京在灯罩上xx。由于同学有预习做基础，很轻松就解决了问题。

自学检测里重点先让3、4号同学认读生字、词，然后把生字按结构分成几类，让同学自由说识字方法，同时留意区分形近字、同音字，由于有小组评价做支撑，同学们乐观性很高，达到了预期的教学效果。

指导书写环节，我按左窄右宽、左右宽窄基本全都、独体字等分类，介绍新偏旁“提土旁”，先让同学把握了书写规律，再在课本田字格里描一个写两个。

最终的达标检测环节，我选用了《创维新课堂》上1、2题，第1题检测会认字，第2题考查会写字。写完后，同桌对比。通过检测，同学们基本都能把握。

总的来说，这节课教学思路清楚，时间支配较合理，达到了预设的教学目标，比上次的公开课有进步，得到了听课老师的全都好评。但也有不足的地方，比如读书时间少，在同桌轮番读书时，任务安排不均，1、2号同学读的过多，3、4号同学读的过少;指导书写时“泥、良”两个字最终两笔的笔顺易错点，但没给同学点拨到位。

事实证明，只有不断地把学来的理论学问运用到自己的教学实践中，才能不断提高。在今后的教学中，要不断学习，细心备课，敏捷运用教法，努力打造真正的高效课堂!

《灯笼》教学反思11

一、案例描述：

今日露露在纸塑活动做《灯笼》时，快要下课了，她还是没有完成，旁边的龙龙看着就焦急了“我来帮你吧”也没等露露同意，龙龙就接过来，帮她做好。就在这时，我走到旁边看了看露露的作品，“完成的很好”。露露眉开眼笑的看着我，这时同坐在一桌的欣欣说“老师那是龙龙帮忙的”。这时露露低着头，一声不吭，似乎是犯了错的孩子。这时的龙龙也一语不发，悄悄的走开了！

二、行为分析：

1．露露的动作进展和同龄的孩子相比进展的比较缓慢。

2．最开头露露感受到同伴的关心，她觉得很快乐，但是当欣欣告知老师作品不是她自己完成的，是龙龙关心的，这个时候露露很失落，感受不到成就感。

3．龙龙的初衷是好的，但是他还不理解怎么样才是真正的关心。

三、措施

1．我与家长沟通，孩子平常在家里时都爱做些什么事？得知孩子每天最多时间是和妈妈一起玩电脑，有时爸爸妈妈上班，没有人陪她玩，爷爷奶奶也不会教她，只会让她看看电视。当我知道平常孩子是这种状况，我和家长交谈，盼望家长可以多抽出时间来陪陪孩子，这样每天玩电脑看电视对幼儿的进展都不是很好。

2．通过和家长的沟通，也得到了家长的协作。妈妈现在休息在家时会和孩子做一些小手工，画画。记得以前每次手工类活动，爷爷来接露露时，露露都没有完成，爷爷也始终在旁边催个不停，孩子也很焦急，就越做不好。现在，露露比以前有进步了。在其次次纸塑活动中，她很英勇的，始终是自己动手在裱灯笼，我刚好这时看到，龙龙在一旁看她的时候，我对他说，我自己会。我知道，露露在示意龙龙我自己可以，不需要你的关心。看到这一幕我很快乐，最终结束时我在大家面前表扬了露露，在她的脸上我看到了久违的自信，她很有成就的对来接她的爷爷说：“我今日做灯笼了”！爷爷也露出了以你为傲的表情。

3．经过了一段时间家长和老师的关心。这一次纸塑活动做《企鹅》让我看到了露露的大变化，从塑形到裱她都很仔细，像模像样的，整个过程都没有人给她帮忙，虽然她速度还是有点慢，裱的也不是那么整齐，但是她是一个人完成了以前从来不行能完成的事。看到露露的进步，我很欣慰，同桌孩子也会赞扬她，乐的露露合不拢嘴呢！由于露露的进步，班级评值日生孩子们都选露露，说她进步大，上课小耳朵也灵了呢！

龙龙现在也会关心露露，但是不会像原来一样，直接帮她做好，而是教给他方法，看到这一点，我想身为老师的我，心情是无比骄傲吧！

《灯笼》教学反思12

《灯笼果》是一篇状物的文章，文中语言美丽，是同学学写状物文章最好的学习资源。在学文中，我从形状，果实，味道来介绍灯笼果，从的语言中体会他对灯笼果深深的宠爱之情。

课文的第一二自然段抓住灯笼果名字的由来，用拟人的方法和打比方的方法来理解语言的精妙，同学通过实体事物的对比能找出本体和喻体之间的相像之处，将灯笼果的形状美表现得淋漓尽致。同学通过自己的朗读来表现灯笼果的美，对灯笼果的喜爱之情。课文写果实时，抓住“圆”“亮”的特点，让同学通过亲自剥灯笼果来感受文中用词的精确     。在理解“滚圆晶莹”这个词语采纳的上下文联系的方法，同学通过文中的语句来理解词语，更加得深化，更加透彻。对于文中将灯笼果比作黄珍宝，大玛瑙，同学依据生活经受，真实感受对灯笼果的宠爱之情。灯笼果是心中的珍宝。在描述灯笼果味道的时候，一连串的儿话音朗朗上口，读着读着都想立刻能品尝一下它的美味。

在朗读中，本节课还做的不到位，作为老师的我可以在充分预备的时候，为同学范读，用有声语言调动同学的阅读情感，在有感情的朗读中才能更深化走进文本。低班级的同学朗读训练需要在课堂上反复的训练，只有训练到位，文中的精华同学才能真正体会。同学朗读是语文课堂的重要任务。

《灯笼》教学反思13

在十月份的教学活动中，我执教了《满山的灯笼火把》这篇课文，课后我准时进行了反思现将我的体会总结如下：这篇课文是一片感情深厚的课文，讲的是一位身在异乡的孩子在一个大雨滂沱的傍晚独自一人回家，不幸坠入田边的土井中。

危险中他冷静的意识到不能乱挣扎，要保存体力等待亲人们的援救，最终全村的父老乡亲打着灯笼火把来援救他，令他非常感动。回忆自己上课的过程有许多时候课前预设同课上生成是不相符的，它需要老师机灵敏捷的驾驽课堂。自我认为这堂课是上的不胜利的。在新授课文内容时老师的范读还不足已让同学入情入境。

在这一环节中假如我把它设计成让同学用自己喜爱的方式读，在读的过程中用笔画出最令自己感动的句子。这样导入课文，我想应当会收到意想不到的效果。虽然课堂上敬重了每一位同学，尽力体现了老师的爱，充分调动了同学自主学习的爱好但是本次活动的主题是“阅读教学中的朗读指导”可是在教学中我并没有注意对同学的朗读指导，同学朗读的力度还应加强。在教学我坠入土井中那种着急，可怕，慌乱和本能的

挣扎时，应让同学通过朗读来感悟，可以选择多种读法，这样同学也就能够深切的体会慌乱，无助的心情。当同学找到了我在突如其来的危急面前能够冷静的思索是如何想的，又是怎么做的，这些句子时，其实也可以让同学通过个别读，分组读，男女生对读等等敏捷多样的方法让同学在读中体会，感悟，提高同学的语感。

通过教学，我深刻的体会到首先要明确理念提高熟悉是前提，作为老师应将学习的主动权放给同学，让他们多读，多讲，多做，要充分的敬重同学，信任同学，鼓舞同学。不要让“教学”变成“帮学”或“替学”。