《清澈湖水》 教学设计

《清澈湖水》教学设计

《清亮的湖水》教学设计1

教学目标：

1、熟悉12个生字，会写8个字。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，感受风景的美丽和小洁心灵的美妙，体会自然美与行为美的和谐。

3、爱护环境卫生的意识和自我掌握的力量。

4、促进阅读和想象力量的进展。

教学重点：

能正确有感情的朗读课文，感受小洁心灵的美妙，培育爱护环境卫生的意识。

教学难点：

朗读中感受风景的美丽和小洁心灵的美妙，体会自然美与行为美的和谐。

课前预备：

1、生字词卡片

2、配套课件

3、录像：爱护环境的广告片

4、收集爱护环境的标语或广告词。

教学时数：

两课时

第一课时

一、创设情境，导入新课。

1、出示插图，师配乐范读

2、提问：当我们荡舟湖上，看到这些美景，你的心情如何？

3、师激情揭示课题：这是一湾清亮的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。今日，我们就一起来学习27课

4、板书课题，启发思索：先板“湖水”，让同学提示是什么样的湖水？再板“清亮”

5、生齐读课题

二、初读课文，认记生字。

1、同学自读课文，画诞生字词，哪个生字难读的打上记号多读几遍。

2、你发觉哪个字比较难读呢？（同学汇报，师出示相对应的卡片，强调重点字音。如：“侧”是平舌音，“卷”要读圆唇，“演”要读前鼻音，“扔”的后鼻音要读到位等。）

3、小组学习：把你认犯难读的字在小组里一起拿来学习，大家共同解决困难。

4、发船票（开展读字词嬉戏）：老师预备带你们去观赏这清亮的湖水以及那儿的美景，船已经停靠在岸边了，小组长手里有许多“船票”，上面有去掉拼音帽子的生字娃娃，谁全都把生字娃娃的名字叫出来了，小组长就会把“船票”给你。我们就可以去巡游了。

5、检查学习状况（出示去掉拼音的生字，生认读——打乱挨次读）：要动身了我们再与生字娃娃道个别，记住它们的样子。

三、细读感受，赏读体会。

1、课件演示清亮的湖水以及四周的美景。

2、你都看到了哪些景物？

3、这么美的景物，书上是怎样详细描写的呢？请找出文中描写景物美丽的句子读一读。

4、把自己喜爱的句子，美美地读给同桌听。

5、指名读，并说说为什么要这样读？

6、谁来当小小导游：配上音乐，指名朗读写美景的句子。

7、齐读写美景的句子。

8、尝试把自己喜爱的背下来。

9、这样的景色给你怎样的感受？小洁的感觉如何？

10、引发想象、换位体验：假如你是湖面的游船、水中的小鱼或是岸边的景物，你的感受会怎样？

11、小洁在企盼什么呢？她手中的面包纸会扔在何处？她为什么那样做呢？让我们下节课再找答案吧。

四、指导书写，练习写字。

1、出示生字“失、觉、扔、掉”，引导同学观看，说数自己是怎样来记住这些字？

2、找一找哪个字最难写。

3、复习提手旁的写法并指导“扔、掉”两个字。

4、重点强调：“觉”字的下面不要写成“贝”。

5、学习目字旁的写法，请同学观看并留意带目字旁的字一般要写得左窄右宽。

6、同学先描红，再临写。老师巡察指导。

7、组织同学评议，把写不好的多练习几遍。

其次课时

一、复习导入。

1、复习生字词

（1）同桌指读生字条

（2）出示生字卡片，随机指读

（3）背诵自己喜爱的课文内容

二、指导朗读（1----4自然段）。

1、读读说说

（1）出示句子：

湖水像一面镜子。

山石像一只刚要跳起的青蛙

（2）指名读句子

（3）引导同学说说文中还有哪些景物“像”什么？

（4）用“像”来说一句话

1、自己试着有感情朗读课文前四个自然段

2、指名有感情朗读课文前四个自然段，组织同学进行评议。

3、配乐朗读课文1----4自然段，比一比谁能把漂亮的景色和人物开心的心情读出来。

4、出示课件：清亮的湖水以及四周的美景。指名同学来当小导游，配上解说词。（1----4自然段）

5、课文1-----4自然段

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三、学习课文。

1、启发思索：小洁在企盼什么呢？你们还有什么疑问吗？

2、同学质疑：小洁在企盼什么？下了船的小洁飞速地跑向何处呢？她为什么要这样做呢？

3、同学与老师争论沟通这些提出的问题。

4、课文几次写小洁“紧紧攥着面包纸”？

5、同学找出相关的句子，读一读。

6、从这儿你体会到什么？

7、应当怎样读才能表现小洁生怕面包纸掉进湖里的心情？（重读“紧紧地攥着“）

8、出示句子：

小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。

小洁手里还是紧紧攥着面包纸。

9、指名读这两句话。（老师随机指导）

10、全班齐读

小洁回头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。“他“指的是谁？你从“看他一眼”和“企盼的目光”中体会到什么？

11、想象争论：为什么小洁眼睛一亮，飞速地向前跑去？她跑哪儿去？

12、创设情境：假如你现在就在湖边，你分别会对那个小孩子和小洁说几句话，你会说些什么？

四、指导写字。

1、出示“眼、睛、纸、船”。引导同学观看（结构特点、偏旁、以及每个笔划在田字格中的位置）

2、同学说说自己观看后的发觉。

3、师重点指导：目字旁的写法，首先要让同学把“木”和“目”字区分开。把目字旁称为“眼目旁”，同时引导同学把字形与字义结合起来记忆“眼、睛”两个字。

4、老师范写“眼、睛”两个字，请同学观看并留意带目字旁的字一般要写得左窄右宽。

5、同学描红、临写，把不好写的字多写几遍。老师巡察。

五、扩展沟通。

1、沟通课前收集的爱护环境的标语或广告。

2、出示清亮的湖水以及四周的美景，让同学设计一个广告牌，配上一段广告语。

3、出示课件，展现这段广告片。

《清亮的湖水》教学设计2

【课前预备】

１、观看电视里的公益广告语。

２、观看污染湖水的课件。

【教学过程】

一、情景导入，引入课题

１、播放多媒体课件，引导观赏湖光山色，给同学以剧烈的美的享受。

２、请同学自由谈谈感受，美在哪里？引导用成语赞美湖水，激发同学对清山碧水的喜爱之情。（山清水秀、碧波荡漾、波光粼粼、清亮见底……）

３、引导美读课题，要轻轻读“清亮”体会湖水的清与亮。带着宠爱之情，美美地读课题。

二、初读课文

课文里也描写的湖光山色，昨天我们初读了课文，你能说说从哪几方面写了这里的景色？

三、朗读课文，感悟内容

说一说，你们读了课文，对这里的景色是怎样的感觉？真的美吗？我们去看看：看课件。依次消失奇异的山石、清亮的湖水、可爱的小鱼

四、美读课文，再现美景

１、刚才画面上的景象，咱们课文里也有，在哪里？（２、３、４）仔细地读读２、３、４段，将２、３、４自然段中描写山石、湖水、小鱼的句子，画一画。（指名在实物展现台上展现）

２、读读这三处景色，看看有没有你、特殊喜爱的的句子。练习读３处

３、就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听，看能不能打动别人。练习读自己喜爱的一处。

４、指名同学美读课文中写景的句子。老师相机示范，同学赛读，看看谁读得最美。

⑴山石处：喜爱这句话的孩子请举手，请站起来，说说你们为什么喜爱这句话？各抒己见。重点理解“展翅欲飞”，做动作理解，欲，将要飞起来，突出雄鹰的威猛。刚要跳起的青蛙和赛跑的龟兔多么活泼、可爱，你能读出来吗？

⑵湖水处：

①你为什么喜爱这句？（太美了）喜爱这句的举手。算上我一个，我也特殊喜爱。多精彩的语句呀！不过，要把它读好还真不简单。你们在下边也再预备一遍，待会儿我们来竞赛，看谁把这种美给读出来了。你们读得真不错，能让我试试吗？感谢鼓舞，你们留意观看了我的表情了吗？知道我为什么会笑吗？该你们了，让我为你们喝彩，行吗？留意表情。（同学有感情地齐读）

②在这样美的景色中，小洁也消失了幻觉，请在书上找出句子来读。此时，你们有问题吗？（为什么）看课件。有答案了吗？出示２、３。让我们也走进这如画的风景中，深深地沉醉吧。（换角色配乐读句子）

⑶小鱼处：这么多小鱼你最喜爱那一条？为什么？读这句话。几个比方句。“一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消逝，好象在给游人表演呢！”这一句要读出惊喜的语气。

５、其实，这三处景色都很美，我们连起来读一读好吗？留意老师的提示（师生齐读）出示课件

奇异的山石：看，那边的山石像一只刚要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，似乎正在赛跑呢。

清亮的湖水：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦。

可爱的小鱼：哟，清亮的湖水里有很多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消逝，似乎在给游人表演呢！

现在，我提示的词语，你还能说出刚才那段话吗（同学自由预备背诵）

能行的起立！真有信念！给你们配上音乐好吗？让我们带着对这湖光山色的无限赞美之情来背诵这些描写景色的精彩语句。（有感情地配乐背诵）

五、关注感受，体会心情

就在这漂亮的湖光山色中发生了一件事。小洁一边观赏，一边吃面包，吃完面包，她把面包纸怎么处理的？找出句子来读读。

１、攥，就是这个动作，还可以用什么词来描述这个动作？换词理解。攥就是抓，拿的意思，为什么不用抓或拿呢？（更紧）课文里是怎样攥的？“紧紧攥着”此时，针对这个词你有问题吗？（为什么紧紧攥着？）是啊，这么美的湖水小洁怎能忍心破坏它呢？她爱这湖水，正是有了小洁这样美妙的心灵，湖水才会这样漂亮下去。怎样才能把小洁爱湖水的心情读出来？指名读。“紧紧攥着”要读得重些。

２、后来她是怎样处理掉这张面包纸的呢？齐读５段。

３、这么美的景色，小洁不忍心破坏，我们的小伴侣更不忍心（破坏），可是，一个小孩吃了香蕉后，他是怎么做的，找出句子来读一读。湖水里满是皱纹，这每一道皱纹都是对这样行为的责备，它在责备什么？替湖水说说。是啊，漂亮的湖面就由于有了香蕉皮而变的难看，湖水难受，我们的小伴侣（也很难受）指导：“湖水变得满是皱纹”要读得难受

４、换词理解“企盼”。小洁用“企盼”的目光望着湖水，此时你就是小洁，把小洁的心理话说给同桌听，再说给大家听。（⑴湖水变的漂亮；⑵人们爱惜湖水，都不乱扔）

六、设计广告语

我们看到为了让人们爱惜草坪，人们设计了“青青草地，踏之何忍”“我的生命很脆弱，请你爱惜”；为了让人们爱惜鸟儿，中心电视台播出了公益广告：鸟是人类的伴侣。今日我们也来当当设计师，为这清亮的湖水设计一下公益广告好吗？出示课件。

七、总结

１、今日，我们学习的两个自然段里，词语特别丰富，你们想不想把它们积累起来。听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。

形容特别可怕──生怕

紧紧的抓着──攥着

东张西望，处处看──四处张望

形容特别快──飞速

形容渐渐的──缓缓

绽开翅膀，预备飞行──展翅欲飞

形容水清而透亮──清亮

形容特别希望──企盼

２、出示课件：谁来当小老师，带着大家把这些词语读一遍。都想当老师，那看来只有我当同学了。

生：领读，师跟读。

３、看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺留意词语的积累，不过，句子积累的怎么样，我们还要检查一下。

出示课件：湖水像一面镜子。

山石像一只刚要跳起的青蛙。

____像________________。

师生共同评价。

《清亮的湖水》教学设计3

【教学要求】

１、学会８个生字并书写，熟悉８个生字。

２、正确、流利地朗读课文，知道环境人类生活相关，培育初步的环境爱护意识。

３、学习比方句“……像……”。

【教学重点】

正确、流利地朗读课文，识字、写字教学。

【教学难点】

初步了解环境污染对人类有哪些危害。

【教学预备】

１、教学挂图。

２、生字、词语卡片。

【教学时间】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、板书课题，导入新课

板书课题中的生字“澈”，借助拼音读准字音，用“澈”组词：清亮……。再板书课题，同学齐读课题。

读课题后，你会提出什么问题？（同学自由提问）或面对这清亮的湖水，你想到了什么？

二、指导同学把课文读正确，初步了解课文内容

１、老师范读，同学静听，大致了解课文讲了什么？

２、同学自由小声读课文，遇到不熟悉的字问一问老师或同学，把字音读精确     。

３、从课文中找出要求会认的字，借助拼音读精确     ，再读课文。

４、检查生字读音：

⑴同桌相互读、听，相互订正。

⑵指名认读。

⑶用生字卡片进行全面检查。

５、再读课文，边读边用序号标明自然段。

三、指导读好课文

１、指导读好第一自然段：

⑴自由读第一自然段。

⑵老师引读，让同学了解内容。

⑶指名读、评，全班齐读。

２、读好二、三自然段：

⑴自由朗读二自然段，找出描写两岸风景的句子：（边读边勾画出来）

⑵名读勾画的句子。

⑶桌互读其次自然段。

⑷导朗读第三自然段。

⑸由练读，找出表示小洁心情的句子。

⑹名读、评，全班齐读。

⑺自由练读二、三自然段。

３、指导读好第四、五自然段：

⑴小声读四、五自然段，边读边想，小洁想干什么？结果怎么做的？

⑵指名答，想一想，当时小洁的心情是什么样的？再请同学演一演。

⑶自由练读四、五自然段：

①分四人小组练读课文。

②有感情朗读课文。

四、指名读自己喜爱的段落

五、感情朗读，深化体会

１、朗读文中写景的段落：

你想不想也做在这条船上，和小洁一起看看这漂亮的景色呢？你都看到了什么？把你看到的美景读出来？同学各自练读美景部分，指名读，师指导读。

２、通过动作，体会心理：（字读三、四段）

课文中两次写小洁“紧紧攥着面包纸”，从这而体会到什么？应怎样才能表现出小洁生怕面包纸掉进湖里的心情？

你从“看他一眼”和“企盼的眼光”中体会到什么？

加上动作表演读，指名上台表演。

３、自读最终一段。争论：最终一句“突然她眼睛一亮，飞速地向前跑去”是什么意思？

六、拓展活动

１、读一读这句公益广告：“我是一株小小草，请你留意你的脚。”

２、试着写一句爱护自然的公益广告词。

我是_____________，请你_______________。

其次课时

一、查复习

１、出示生字、词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音（包括要求熟悉的字）

２、指名有感情地朗读课文。

３、小组争论：环境污染对人类有哪些危害？（联系生活实际举例说一说）

４、全班进行沟通。

二、学习比方句“……像……”

１、读出课后练习中的两个比方句。

２、想一想，在我们以前的课文中有没有像这样的句子：

回忆：大象的腿像根柱子。

圆圆的荷叶像停机坪。

……

３、照样子指名说比方句。

三、识记生字，指导书写

１、认读生字。

２、分组识记字形，集体沟通。

３、指导书写课后生字：

留意：“觉”字下面的“见”不要写成“贝”。

“船”的“舟”变成偏旁时横要变成提。

四、背诵自己喜爱的部分

１、同桌相互背诵。

２、指名背诵。

五、实践活动

在教室开展“弯弯腰，捡起一片纸”的活动。然后集体沟通自己的感受和体会。

《清亮的湖水》教学设计4

教学要求

学问与力量

1、学会本课生字及其新词。

2、理解课文内容，体会人物的思想感情。

3、培育同学的朗读力量。

过程与方法

１、了解巡游时所见的风景、事、人，体会人物的心情。

２、学习课文将景与人和事有机结合的写法。

情感态度价值观

１、通过巡游时的所见所想，培育同学的环保意识。

２、激发同学对大自然的喜爱之情。

重点难点

重点：理解课文内容，体会人物的思想感情。

难点：把握将景与人和事有机结合的方法。

课时支配两课时。

第一课时

一、教学目标

1、学会本课的生字及其新词。

2、初读课文，了解各自然段的内容，提出不懂的问题。

二、教具预备生词卡片。

三、教学过程

（—)淡话导入同学们，你们生活的环境怎样?你们情愿生活在一个什么样的环境里?为什么?今日我们一起来学习新课。(板书课题：23清亮的湖水)

(二)自同学字，扫清阅读障碍。

1、自由读课文，不熟悉的字查字典。

2、指名读课文，检查生字的读音。

3、分析字形。

澈：左中右结构，左边是“氵”，中间是“育”，右边是“攵”。

卷：共8画.

波：左右结构，左边是“氵”，右边是“皮”。

纹：左右结构，左边是“纟”，右边是“文”。

欣：左右结构，左边是“斤”，右边是“欠”。

赏：上中下结构，上边足“小”，中间是“冖”，下边是“员”。

赛：共14笔，下边是个“贝”。

丢：共6笔，“去”字头。

镜：左右结构，左边是“钅”，右边是“竟”。

幻：左右结构，左边是“幺”，右边是“刁”。

表：共8画。

演：左右结构，左边是“1”，右边是“寅”。

蕉：上中下结构，共15画。

盼：左右结构，左边是“目字旁”，右边是“分”。

4、理解词语的意思。

清亮：清而透亮     。

波纹：小波浪形成的水纹。

观赏：享受美妙的事物，领会其中的趣味。

变幻：不规章地转变。

表演：做示范性的动作。

企盼：希望。

(三)初读课文，初步感知课文内容自由读课文：

课文主要写了一件什么事?

(四)同学质疑

(五)板书设计

chèjuǒnbōwénxīnshǒngsàdīu

澈卷波纹欣赏赛丢

jìnghuònbiǒoyanjiāopàn

镜幻表演蕉盼

其次课时

一、教学目标

1、理解课文内容，体会人物的思想感情。

2、把握将描写景与写人和事有机结合的方法。

二、教具预备课件。

三、教学过程

(一)复习导入

指名读课文，回忆课文主要讲了一件什么事?

(二)精读课文，理解课文内容

1、学习第一、二、三自然段。

(1)默读思索，画出描写景色的句子。

(2)读一读你画出的句子。

(3)为我们呈现了一幅怎样的画面?给你的感受如何?

(4)老师小结。是从两岸的山石、湖水两方面来描写漂亮景色的。山石的外形各种各样，有的像青蛙，有的像展翅欲飞的雄鹰，还有的像石龟、石兔在赛跑。湖水清亮，像一面镜子，能映出蓝天、白云和变幻的山峦，特别漂亮。

(5)小洁为什么没有把面包纸丢进水里?(由于她被湖里的美景吸引住了，所以没有把面包纸丢进湖里)

(6)在这样的美丽环境中，心情如何呢?(愉悦)

(7)同学品读。

2、学习第四自然段。

(1)自由读课文。

(2)小组合作学习。

思索：小洁在观赏美景时又发觉了什么?她在想些什么?她可能会对这个小孩说些什么?

(3)以小组为单位，练习演课本剧。

3、学习第五自然段。

自由读课文，小洁上岸后在查找什么?她找到了吗?

(三)总结全文

本文记叙了小洁坐在游船上，被湖光山色所吸引，遗忘了丢掉手中的面包纸。当她发觉一个小孩把香蕉皮扔进湖水里，吓跑了小鱼，污染了环境时，她对小孩的行为非常不满。船靠岸了，小洁赶忙查找垃圾筒，并把面包纸扔进去。从小洁的行为中，你能看出什么?(从中可以看出小洁很留意爱护环境，不情愿由于自己而破坏清洁美丽的环境)读