《清平乐·村居》教学设计

《清平乐·村居》教学设计

《清平乐·村居》教学设计1

【教学目标】

１、正确、流利、在感情地朗读课文，在读中感悟田园生活的意境。使同学从中受到美的熏陶；背诵课文。

２、学会本课生字。理解由生字组成的词语。

３、初步了解词的有关学问。

４、理解这首词的意思。想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

【教学时间】２课时。

【教学过程】

第一课时

一、揭示课题，解题

１、板书课题：清平乐·村居

读题。

２、解题：

“清平乐”是词牌名，“乐”要读成“yuè”清平乐原来是一种音乐歌曲，后来才用做词牌，照这个词牌写出来的词，每首４６个字，分为上下两片，上片有４个韵脚，下片有３个韵脚字。

３、“村居”是这首词的题目，意思是“农村人家”。《清平乐·村居》这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的闻名作品。

三、初读课文

１、自学课文。

２、检查自学效果：

⑴生字正音。

茅檐醉相媚好翁媪锄豆卧剥

⑵理解上述词语。

⑶指名试读课文。

四、练读课文

１、听录音朗读：

听清节奏。

２、同学试读。

３、同学分组齐读。

４、全班齐读。

五、学写生字

其次课时

一、检查复习

齐读全文。

二、讲读课文

１、学习上片四行：

⑴同学读。

⑵指名解说，老师补充：

茅檐低小：茅屋又低又小。

溪上青青草：河边上长着青青的草。

醉里吴音相媚好：带着酒意操着吴语两人谈得很亲热。吴音指吴地的方言。

白发谁家翁媪：是哪一家的白发夫妻二老。

⑶小结。

⑷齐读上片四行。

２、学习下片四行：

⑴指名读。

⑵指名解说，老师补充：

大儿锄豆溪东：大儿子在河东豆地里锄草。

中儿正织鸡笼：二儿子正在编织鸡笼。鸡笼是圈养鸡鸭的半球形罩子，平底，用竹篾编织，顶上有孔。看图理解。

最喜小儿无赖：最喜爱的是顽皮的小儿子。“无赖”本意是指游手好闲、品德不好的人，这时作“顽皮”来解释。

溪头卧剥莲蓬：在河边伏着剥莲蓬取莲子吃。

⑶小结。

⑷齐读下片。

３、连起来讲说：

⑴各人自练。

⑵同座位互讲。

⑶指名讲说。

三、总结全文

四、背诵全文

《清平乐·村居》教学设计2

清平乐：辛弃疾村居屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上长满了茵茵绿草。一阵吴音，絮絮叨叨，还带着几分醉意，亲切，美妙！这是谁家，一对白发苍苍，公公，姥姥。茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。大儿子，在小溪东岸，豆地里锄草。二儿子，正在编织鸡笼，手艺可巧！小儿子，躺在溪边剥莲蓬，一个逗人宠爱的顽皮佬。大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

教学目标：

1.初步了解词这种文体的有关学问

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语学会多种方式敏捷理解词语

3.结合图意，在正确解释词语、句子的基础上，理解这首词的意思

4.想象词描绘的意境，先说一说，再写下来

5.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文

6.通过理解这首词中的意境和情境，感受到对乡村田园生活的喜爱和憧憬之情和喜爱国家的赤子情怀

教学重点：

1.正确、有感情地朗读并背诵这首词

2.感受词的意境，体会安静美妙的乡村生活，并能动笔将词的意境描写出来

教学难点：通过品尝、想象、朗读等方式感受词的意境

教法学法：朗读法、抓重点词句品尝想象法

教学预备：多媒体课件

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入新课，简介“词”

1.上新课前，我们先来复习一首古诗（课件出示：《寻隐者不遇》，生齐读）

2.（出示课文）从形式上比较一下，这两篇课文有什么不一样吗？

3.简介“词”这一文学形式：词，又称为“诗余”、“长短句”它兴起于南朝，成形于晚唐，盛行于宋代；最早是一种配乐唱歌的诗，所以每首词都必需按肯定的歌谱填写，这歌谱叫词牌如，题目中的“清平乐”就是词牌，“村居”是这首词的题目

二、初读全词

1.我们一起来把课题读一读

课件出示：清平乐村居

强调：乐：是个多音字，在这里读（yuè）！“清平乐”与“村居”之间留意停顿

2.这首词的题目“村居”是农村人家的意思，辛弃疾笔下的农村人家是怎样的一户人家呢？让我们一起去看一看

3.（课件出示全词）读一读这首词，盼望大家读正确、读通顺

4.这几个字的读音要留意：翁媪、锄、剥、莲

5.读词不仅要读得字正腔圆，还要留意词的停顿上、下阙之间也要留意停顿（听范读录音后生自由练读）我们再来读一遍

三、理解词句

1.刚才大家读得字正腔圆，抑扬顿挫，还真有了些词的韵味有不理解的字或词吗？

2.同学质疑

3.老师预设

①“吴音”不是指苏州、无锡这一带的方言，而是课文中“农家”的所在地——江西上饶地区，所说的方言叫“吴音”

②说着“软软吴音”的是谁呢？从字形上我们不难发觉，“翁”指老公公；“媪”则指老妇人“翁媪”就是一对老夫妻

③你是怎么理解“相媚好”的呢？请同学们认真观看图画，结合词的内容来说说

④“锄豆”是怎么回事？

⑤“无赖”一般指游手好闲、品德不端的人，“小儿”是这样的无赖吗？从这首词中我们也能体会出对“小儿”的宠爱之情

4.理解了这些词语，我们对这首词的内容的理解也就更深了一层我们一起来读这首词，留意把你的理解通过朗读表现出来

四、品尝意境

1.这首词朴实易懂，说说哪些句子你自己就能读懂

2.这首词中哪种景象你特殊观赏，并从中品出了味道？（村居美景、翁媪图、锄豆图、编织图、顽皮图）

3.能拿起你的笔，为大家描写一下你最感爱好的画面吗？

4.这一个一个的画面是通过什么事物连成一个整体的？（溪）

5.重点赏析“醉”字

①假如让你用一个字来概括这首词的意境，你会选哪个字？（醉）

②谁为什么而醉？

③（配乐响起）看着山清水秀的乡村美景，老夫妇俩醉了！看着勤劳、活泼的孩子们，老夫妇俩醉了！喝着美酒、闲适地聊着天，安静舒适的生活更是让他们沉醉！一起读一读，把老夫妇俩的幸福、满意、沉醉通过你的朗读表现出来，让我们也一起醉上一醉！

6.体会诗人的情感

①醉的仅仅是“白发翁媪”吗？

②看着眼前的景象，词人辛弃疾也醉了，他又为何而醉？

③让我们像一样，沉醉地读一读这首词

7.词是一种可以配乐唱歌的文体，让我们来试着唱一唱，好吗？（先听一遍，再自由地唱一唱）

五、拓展阅读

1.辛弃疾也是多姿多彩的，除了有茅檐低小的恬淡情趣，还有金戈铁马的壮烈让我们来看一看辛弃疾的另一种“醉”吧！

2.课件出示《破阵子》

3.在这首词中，辛弃疾又为何而醉？

4.辛弃疾的一生，经受了力主抗击外族侵略的金戈铁马的岁月，也经受了被贬乡村、沉醉物外的沉沦词的风格也迥然不同盼望同学们更多地了解辛弃疾，了解辛弃疾词中或壮怀激烈，或舒适淡然的情感

六、课外作业

1.仔细书写“翁、锄、莲”；

2.背诵这首词，并想象整首词描绘的情境，写下来念给家长听；

3.搜集辛弃疾写的其他的词，读一读，背一背

板书设计：

清平乐村居

景溪青青草美

人翁媪相媚好大儿锄豆醉中儿织鸡笼小儿剥莲蓬

《清平乐·村居》教学设计3

【教学目标】

1、学习生字新词，理解“相媚好、无赖、卧剥”。

2、有感情地朗读并背诵课文，感悟田园生活的意境。

3、通过读懂课文，感悟词中田园生活祥和而安静的意境，感受农家生活欢乐、满意、闲适、和谐。

4、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，能看图描述。

【教学重点】在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安静美妙。

【教学难点】理解“相媚好”，能想象词所描绘的情景，能看图描述。

【教学预备】多媒体课件、课文插图、古典音乐（古筝曲）。

【教学时间】一课时。

【教学过程】

一、开门见山，导入新课

1、同学们，“唐诗宋词”是我国古代文学中绚烂的明珠，在宋代，词的创作达到了巅峰。这节课，我们就来学习南宋爱国诗人辛弃疾写的一首词。（板书课题：清平乐村居）谁来读课题？

2、正音：乐（yuè）齐读课题

（简介）清平乐是词牌名，村居是题目。读课题时，中间留意停顿，再一起读一遍。

3、读到“村居”，我们就会想到农村，在你的印象中农村是什么样的画面呢？（指名说）

4、设疑：辛弃疾的词中毕竟描写了怎样的乡村，怎样的人家呢？让我们打开课本，一起来学习这首词。

二、初读感知，诵读正音。

1、幻灯出示整首词，自由朗读，把每个字读正确，读洪亮。

2、指名2-3名同学读。（同学们留意听了，老师请一个同学读的时候，你们也要在心里跟着读）相机正音：翁媪莲蓬卧剥

3、指导朗读：

（1）词和诗一样,要读出节奏来，只有把节奏读正确,才有独特的音韵美,这首宋词有上下两阕，两阕之间的停顿要长一点，咱们一起来试着读一读。（出示划分节奏的词）

（2）此也可以排列成诗的格式来读，你看——（幻灯出示），请男同学和女同学来比一比，看谁读的节奏感美。

三、品读赏析，感悟词境

（一）想象画面，品悟词意。

1、（出示插图与句式提示）这首词朴实易懂，联系插图及解释，哪些词语、句子你自己能读懂？你从中看到一幅幅怎样的画面？请结合这个句式，发挥你们的想象：读着，我仿佛看到（听到）。

（自由品读，一边读，一边看着图想象每句话的画面。）

生沟通（预设）：

▲感悟人和

大儿、中儿的勤劳孝顺

（1）古诗词的语言和现代语言不一样。“豆”是庄稼，真正锄的应当是豆田里的杂草。

（2）中儿是指——？从这两句话，可以看出这两个儿子怎样？怎么夸他们？

（3）表达训练：假如用上多么......多么......这个词，你会怎么夸？

小儿淘气可爱。

（1）品“亡赖”

①“亡”与现在的“无”同音同义，是古汉语的读法。

②这句话中的“亡赖”在生活中听说过吗？你觉得文中的“亡赖”是什么意思？（相机板书：亡赖）详细表现在哪里？（卧）从“卧”字你感受到了什么？这个顽皮的小儿子剥莲蓬时还会有哪些姿态？从剥莲蓬的姿态中可以体会到小儿子怎么样？（无拘无束自由拘束天真活泼淘气可爱）

③练习说话：看看图，想象一下小儿顽皮的样子，剥莲蓬时的表情、言语，用自己的话说一说。

(3)指导朗读：小儿那无拘无束淘气可爱的样子实在让人喜爱，那就把咱们的喜爱之情读出来。

▲感悟景美

（1）读到“茅檐低小，溪上青青草”，你仿佛看到了什么？

（相机板书：茅檐青青草）

（2）绿草如茵，溪水潺潺，你看到一条什么样的小溪？

（3）指导朗读：假如你就是溪边的一棵小草，潺潺溪水从你身边流过，读出你的感受。

小结：瞧这一家子，生活在山清水秀的农村真是自有一番乐趣呀。那就让我们走进画中，听他们聊聊吧！

▲感悟情真

（1）理解“翁媪”

“翁媪”分别是图上的哪位老人呢？看看画面，老爷爷和老奶奶的关系是？（夫妻）所以，在这首词里“翁媪”的意思是？（一对年老的夫妻）。

（2）理解“吴音”

师相机讲解“吴音”：辛弃疾在写这首词的时候正在江西上饶，上饶在春秋时期属于吴国。“吴音”就是吴国的地方话。这老两口在用当地方言谈天呢。

（3）理解“相媚好”

边看图边想象，他们会聊些什么呢？听着他们谈天的内容，看着他们谈天的样子，你能体会出这里的“相媚好”是什么意思吗？（相机板书：相媚好）

（二）提炼“醉”字，渐入词境。

引导同学感受“醉”之“沉醉”。（师：多么温馨、闲适拘束的生活！老两口怎能不感到满意和幸福呢！这儿的“醉”仅仅是喝酒后的“醉意”吗？它还指什么意思？（沉醉）这老两口为什么而沉醉了？请一位同学再来读读着首词，其他同学联系上下文一边听一边想。

（5）沟通

（6）指导朗读：这对老夫妇醉了、被眼前的村居生活沉醉了，我们读书的时候，是谁在沉醉?让我们一起沉醉在村居的情景中。

4、配乐朗读整首词。

四、生成画面，描述词境。

1、这首村居描绘的是一户农家的生活画面。同学们默读这首词，把这些画面在心中理理顺。

2、沟通看到的画面

师：我请个同学来读读这首词，其余同学边听边想象，你按挨次分别看到了什么画面。出示句式：我看到这样的画面，词中是这样写的。

▲风景图

你先看到了什么画面？在这首词里是怎么写的？不看书，你能把这句话说一说吗？

▲相媚图

你接着看到了什么画面？老两口恩恩爱爱，这首词中是怎么写的？

▲三儿图

最终你会看到什么画面？

3、你看，我们用想画面、说画面的方法，就可以试着把整首词的内容给记住了。请同学们看着这幅插图，同桌之间试着用自己的话描述

4、沟通。

5、景美，人更美，在你眼中这是什么样的村居生活？

（和谐美满的村居生活欢乐的村居生活布满诗情画意的村居生活）

五、简介，深悟词情

过渡：同学们把辛弃疾的感受都说出来了，这户人家住的虽是——“茅檐低小”，但是四周的环境很美——“溪上青青草”，翁媪之间——“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬”。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻沉醉了。看到这一家幸福安静的生活，其乐融融的场景，辛弃疾也深深沉醉了，创作了这首词。辛弃疾大家了解吗？

1、出示资料，介绍词人辛弃疾以及他的生活经受，关心同学领悟对农村安静生活的憧憬之情。

2、体会诗人情感：读完这段资料，我想你们肯定明白了辛弃疾为什么如此沉醉。此刻，看着这安静祥和、温馨和谐的村居生活，辛弃疾感慨万千，他会想什么呢？

3、齐诵全词（让我们把这份心声融入到我们的朗读中吧！）

4、我们读了这么多遍，我想那满意、闲适、和谐的村居生活也肯定记在我们心中了。我们来试着背一背这首词，能背的同学就尽量背，记不住的也可以看着书读。（出示画面师引背）

六、总结课堂，巩固延长。

1、现在这村居生活和谐美妙的画面就像这首词中的那条小溪缓缓流淌在我们每个人的心间，流淌永久——永久——

2、出示课后作业

（1）回家把这首词有感情地吟诵给爸爸、妈妈听。

（2）结合词的内容，选择你喜爱的一个画面写下来。

板书设计：

清平乐·村居

～～～茅檐～～～溪～～～青青草～～～（景美）

～～～相媚好～～～（人和）

～～～无赖～～～（情真）

～～～醉～～～

《清平乐·村居》教学设计4

【教学目标】

１、学会本课“媪”“剥”两个生字，理解“翁媪”“吴音”“相媚好”等词语。

２、朗读课文，背诵课文。理解诗句意思，体会词中描绘的情景，体会田园生活的美。

３、了解宋词的常识及辛弃疾的生平经受。培育同学对祖国独特文学形式的宠爱和观赏的感情。

【教学重点】

想象词所描绘的情景，感受乡村生活的和谐美。

【教学难点】

理解“相媚好”“无赖”等词语。

【教学时数】

两课时。

【教学预备】

搜集有关宋词及辛弃疾的资料。

【教学过程】

第一教时

一、背诵诗词，导入新课

１、课前同学背诵新近积累的宋词：

欧阳修《采桑子》、陆游《卜算子·咏梅》、晏殊《破阵子》。

２、揭题：

刚才，同学们背诵的都是宋代诗人的作品，你能说出这些作品的体裁类别吗？（宋词）今日，我们也来学习一首南宋词人辛弃疾的词作《清平乐·村居》。

３、读课题，留意“乐”是“音乐”之“乐”。说一说预