《氓》说课稿+教学设计

《氓》说课稿+教学设计

《诗经两首》是高中语文必修二第四课，其次单元的第一篇课文。高中语文在诗歌教学中根据中国古代诗歌的进展挨次来进行课文编排，《诗经》作为我国诗歌的源头，其重要性不言而喻。新课改后，教材从高一其次学段，即开头支配古代诗歌的学习，目的是让同学了解诗歌源流，了解古人是如何利用诗歌表情达意，从而熟悉古今文化的联系，培育和弘扬民族文化和民族精神。

语文课程标准指出，语文课程的基本特点，是工具性与人文性的统一。高中语文课程应进一步提高同学的语文素养，使同学具有较强的语文应用力量和肯定的审美力量、探究力量，形成良好的思想道德素养和科学文化素养，为终身学习和有共性的进展奠定基础。依据此特点，支配本课教学的三维目标如下：

学问与力量：1)了解《诗经》的基本常识;

2)分清《诗经》中特有的语助词和语气词，理解生僻字及意义特别的词语;

3)把握女仆人公感情的变化，能够初步鉴赏文中共性鲜亮的人物形象。

过程与方法：通过诵读课文，把握诗中重点实词虚词的用法，并培育和提高同学精确     把握作品的思想感情的力量。

情感、态度与价值观：

1)使同学了解我国古代人们对真挚爱情的憧憬，陶冶高尚的情操;

2)初步培育同学正确的爱情观;

3)了解《诗经》成书的经过及其特别的文学价值，引导同学更加珍视汉民族文化，喜爱汉民族语言。

教学重点：

1)落实诗歌中的重点文言实词虚词的意义及用法，背诵课文

2)理解体会诗歌表达的"怨情'，精确     把握诗中女仆人公的情感变化。

教学难点：

理解体会诗歌表达的"怨情'，精确     把握诗中女仆人公的情感变化。

二、说教法：

依据这篇课文的特点，本课的教学过程中，主要采纳讲授法，诵读法，启发法，争论法等。

讲授是为了启开同学思维，进入语境，让同学对诗中所涉及的文言学问点有清楚的熟悉。通过反复诵读，培育同学的语感，熟识课文内容并加以强化。问题和争论能使师生互动，激发发散思维，并且能够提高同学对语文学习的爱好。这些教学方法的妥当运用，可以提高同学的整体语文素养，达到本课的教学目标。

同时，通过使用多媒体课件，播放课文的配乐朗诵范读，展现相关文学常识，可以使同学获得直观的印象，有助于同学对文本的理解，并且能丰富课堂容量，节约时间，提高效率。

三、说学法：

新的教学理论不仅要求同学学会，更重要的是会学。本课是一篇以叙事为主的古代诗歌，因此，学习本节课同学主要采纳诵读法、争论法等。

同学自己诵读与听配乐范读相结合，并且老师对同学的朗读加以指导，通过反复诵读，培育语感，把握四言诗歌的诵读节拍，熟识课文内容并且落实诗中消失的重要实词虚词。由老师设置情境，组织同学争论，调动同学的情感体验，可以关心同学更好地理解人物的情感变化，初步培育同学正确的爱情观。

四、说教学过程：

本节课的教学可以分为以下几个部分：

1、结合学校所学，回顾《诗经》的相关学问。《诗经》是我国第一部诗歌总集，在文学史中占据了重要的地位，而《氓》又是其中的'名篇，所以学习中必定要讲到有关《诗经》的文学常识。包括"《诗经》六义'，其中，《氓》所涉及的比兴手法，是相关文学常识的重点。这部分的学习支配在导入环节，通过回顾《蒹葭》、《关雎》等学校语文涉及的《诗经》篇目，来串讲相关学问点。在此环节，使用多媒体课件展现相应的文学常识学问点：

《诗经》第一部诗歌总集六义风雅颂赋比兴四言诗

2、朗读分为听配乐范读与同学自读两个环节，首先听范读来指导同学把握四言诗诵读的节奏(多媒体课件展现：二、二节拍)，在朗读过程中，依据课下解释，明确字音字形，把握重点实词虚词的用法与意义(多媒体课件展现生僻字字音字形及应把握的重点实词虚词的用法与意义)，并且对诗歌叙述的故事内容有整体的感知。

3、由老师导引，关心同学理把握女仆人公的情感变化，高兴哀痛怨恨，并且明确本诗所表达的主要的感情是"怨情'，并由此来生发其他问题，突破本课教学的重难点。

4、在对诗歌的内容有整体把握，并且了解女仆人公情感变化的基础上，对本诗进行进一步的鉴赏。这是本课教学的主体部分，通过设计四个问题("女仆人公为何怨'、"她怨什么'、"怨过之后她又将何去何从'、"她的感情变化在诗歌中是通过什么来体现的')，来引导同学进一步理解诗歌内容、把握本诗的思想意义(不仅是对氓的控诉，也是对当时社会普遍存在的妇女地位卑微现象的批判)、了解诗歌的进步性所在(表现了女子敢于抵抗，勇于追求幸福的精神)并体会本诗边叙事边抒情，通过回忆、对比手法来表现情感的艺术手法。在本环节中，通过老师的问题设计，引导启发，同学争论，围围着"怨情'来绽开问题，将本课的教学重难点寓于其中，从而使教学重难点得以突破。

5、总结人物性格特点，初步鉴赏诗歌中鲜亮的人物形象。对人物形象的分析，是建立在解决之前几个问题的基础上的。需要留意引导同学从课文动身，找到对应的诗句，最终由老师加以总结，明确女仆人公的性格特点：勤劳、温顺、和善、顽强。

6、在反复诵读的基础上，要求同学尝试背诵。《诗经》中消失的生僻字多，这会给同学的背诵带来肯定的困难，因此首先应加强同学对字音字形把握的落实，并且由老师对诗中的故事情节整理概括，指导同学在理解的基础上进行背诵，通过指定同学演板重要词句，来明确背诵中的重点难点。这样，本课的教学重点就能得以突破。

7、作业设计环节让同学把诗歌改编为现代诗歌或小说8、课堂小结

《诗经》产生于文学创作的朴实时代，千百年来，《诗经》中，尤其是"国风'部分的优秀篇目流传不衰，其中一个重要的缘由，就是由于它所反应的内容贴近一般大众的生活，表达的是广阔劳动人民最朴实的感情，由此给我们的写作也带来启迪。因此，支配课堂小结如下：

《氓》叙述了一个古老的、至今还在很多次重演的生活大事，然而今日我们读着两千多年前的诗章，却决不由于时代的遥远、题材的常见而厌倦。这正是由于它并没有刻意去雕琢，只是循着女仆人公感情的变化进展，自然而然生成诗歌跌宕回旋的布局。其实，文学的真谛正在于此描述最本真的生活，表达最朴实的感情。由此我们也可以获得启迪，在我们写作中，也应当抛去那些浮华的外表，用我们手中的笔，去呈现真实的生活，表达内心最真挚的感情。

五、说对本课教学中可能消失的问题的预设及解决方法：

本课的教学设计，是以理解诗歌所表达的"怨情'作为中心点，由此生发几个问题，来完成诗歌内容感知，人物形象分析，思想意义把握，艺术手法鉴赏这几个环节的教学。在此过程中，课堂容量较大，需要老师课前抓好同学预习工作的落实。在课堂教学中，要运用好多媒体课件，一方面给同学一个完整的学问体系，另一方面也便于掌握课堂的教学节奏。另外，本课是一篇闻名的爱情诗，在课堂教学中必定涉及爱情观的争论，如何把握好尺度，不脱离文本，避开把爱情诗的鉴赏变成纯粹爱情观的争论，是课堂教学中尤其值得留意的问题

附：板书设计：

《诗经》

为何怨一片痴情无端见弃

怨怨什么丈夫薄幸世道不公

怨之后痛定思痛与氓决绝

《氓》教学设计

教学目的：

1、学习《诗经》的有关常识。

2、《氓》的情节和主题。

重点难点：

1、能够精确     地诵读本诗，并留意诗歌的节奏和韵律。

2、通过阅读解释来自己翻译课文。

3、《氓》是一首叙事诗，理清诗歌的叙事情节是个重点。

教学过程：

导语：

爱情是不是都是那么美妙的呢?这节课我们将从《氓》中感受女仆人公的婚恋路程。

一.检查预习状况

二.同学梳理字词

三.齐读，请四位同学分别叙述本首诗的内容

全诗写了哪几方面的内容?感情基调?

恋爱(第一、二章)热忱、幸福

婚变(第三、四、五章)怨恨、沉痛

决绝(第六章)糊涂、刚烈

四.提问教读

1、在第一节中，诗作的叙事节奏颇似电影蒙太奇手法，选取了三个视觉效果极强的场面来表现。请用简练的语言概括出这三个场景。

明确：初次相逢定情相送约期相别

2.氓最初给女仆人公的印象是一个什么样的人?"蚩蚩'，忠厚狡猾

3.氓是如何来提亲的?女仆人公怎样对待他，是否立刻答应了他?

男仆人公："抱布贸丝'，假借物物交换的买卖来和我谈婚事。

女仆人公：深情远送"送子涉淇，至于顿丘'，婉言拒绝"匪我愆期，子无良媒'

4.男仆人公是如何回复女仆人公的话?婚事是否谈成?

男仆人公：(想象)生气

女仆人公："将子无怒，秋以为期'

5、提问：在这些场景中表现了两人什么性格?姑娘与心上人商定了婚期，在漫长的等待中，姑娘是什么样的表现?

明确：男青年表里不一、急躁、任性

姑娘则温顺、爱护、情深意重、传统、善解人意。

"乘彼'等六句绘声绘色地描述了热恋中的少女的心理及表现。

"复关'也许是男青年的居住地。姑娘一会"泣涕涟涟'一会儿"载笑载言'，足见对男青年的思念及深情。恋爱中的姑娘是那样的天真、活泼、热闹。

6.结婚前氓做了什么?结果如何?

"尔卜尔蓍，体无咎言'

7.结婚前男女仆人公表现出什么样的性格特点：

男：对婚姻很严肃其事，仔细

女仆人公：痴情

8.女仆人公为什么突然写到"桑树'叶落前和叶落后的变化，这是什么手法?

看到桑树想到其荣枯前后，犹如自身命运比兴

9.女仆人公对女子发出什么感慨?你如何看待她的观点?无与士耽

10.女仆人公婚后过着什么样的生活?她认为婚姻悲剧的过错在哪里?

三岁食贫夙兴夜寐，靡有朝矣

11.四周的人是如何看待女仆人公?

咥其笑矣

12.婚后男女仆人公表现出什么样的性格特点?

男：不体谅人急躁三心二意

女：勤劳肯吃苦任劳任怨专情柔弱

13.最终一段中女仆人公对男子表现出一种什么态度?"淇则有岸，隰则有泮'在这里有什么作用?暗含什么意思?男女仆人公表现出什么样的性格特点?

决绝分别的态度

比兴，一方面说自己的愁思，另一方面也表明自己的态度，对男子的忍耐也有极限

男：易变

女：决绝，刚毅

五.深化探讨

赋比兴手法在本文中的应用

全文用赋，"氓之蚩蚩，抱布